新课导入的意义和方法
导入新课的方法及案例
导入新课的方法及案例导入新课内容对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
以下是一些常见的导入新课的方法以及相应的案例说明。
1. 激发学生兴趣法：这种方法通过引发学生的好奇心和兴趣，吸引他们主动参与学习。
教师可以通过提出一个有趣的问题、展示一个引人入胜的视频或图片、给学生讲一个有趣的故事等方式来激发学生的兴趣。
案例：教师在教授动词时，可以提出一个问题：“你知道句子里有多少个动词吗？”然后通过展示一段有趣的视频，引发学生对动词的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力。
2. 建立联系法：这种方法把新的知识与学生已有的知识和经验联系起来，帮助学生理解新的概念和内容。
教师可以通过与学生的互动、提问、讲解实例等方式，使学生能够将新知识与已有的知识进行关联。
案例：教师在教授地理时，可以通过提问的方式，引导学生回忆起他们已有的地理知识，并将其与新的知识相联系，例如：“你们之前学过的地理概念与今天的这个概念有什么相似之处？”3. 发现矛盾法：这种方法通过引发学生对问题的思考和探索，帮助他们发现新知识与已有的知识之间的矛盾和差异，进而引导他们建立正确的概念和思维方式。
案例：教师在教授物理光的折射现象时，可以提出一个问题：“为什么铅笔在水中看起来弯曲了？”这个问题引发了学生的思考和好奇心，激发他们对光折射原理的兴趣。
4. 提出问题法：这种方法通过提出问题引导学生思考，激发他们的思维和讨论能力。
教师可以提出一个开放性的问题，让学生自由探索和讨论，从而引导他们掌握新知识。
案例：在教授化学反应速率时，教师可以提出一个问题：“你认为什么因素会影响反应速率？”这个问题能够激发学生的思维和讨论，促使他们主动寻找答案并探索关于反应速率的相关知识。
5. 示范法：这种方法通过教师的示范和实践演示，直观地展示新知识的实际运用和效果。
教师可以通过实验、演示、模型等方式来向学生展示新知识的应用场景和结果。
案例：在教授数学方程解法时，教师可以通过一个简单的图形实例，先引出问题，然后演示解题过程，向学生展示新的解法方法和结果。
新课导入方法
新课导入方法
首先，故事导入是一种常见的新课导入方法。
通过讲述一个生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
故事情节要与新课内容相关，能够引起学生的共鸣，让他们在故事中感受到新知识的魅力，从而更好地理解和接受新知识。
其次，问题导入也是一种常用的新课导入方法。
老师可以提出一个引人思考的问题，让学生在思考中逐渐引入新知识。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的探究精神，同时也能够引起学生对新知识的好奇心，促使他们更加专注地学习新内容。
除此之外，实验导入也是一种有效的新课导入方法。
通过简单的实验操作，让学生亲身体验新知识，从而引起他们的兴趣和好奇心。
实验导入能够让学生在实践中感受到知识的魅力，激发他们对新知识的学习热情，提高他们的学习效果。
最后，多媒体导入也是一种现代化的新课导入方法。
借助多媒体技术，老师可以利用图片、音频、视频等多种形式，生动形象地展示新知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
多媒体导入不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的多方面能力，是一种
非常值得推广的新课导入方法。
总的来说，新课导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到教学效果和学生的学习兴趣。
选择合适的新课导入方法，能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
希望老师们能够根据自己的教学实际，灵活运用各种新课导入方法，为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学有所得。
数学史在新课导入教学中的意义和方法
数学史在新课导入教学中的意义和方法1.激发学生学习兴趣引入数学史的内容可以使学生更加积极主动地参与到学习当中。
通过讲解数学史上的重大事件、杰出人物和数学问题，可以激发学生对数学知识的兴趣，让学生对数学产生好奇心，进而激发学生的学习热情，使他们更加主动地参与到数学学习中。
2.增加数学教学的趣味性数学史中的很多数学问题都是极具趣味性的，例如古希腊数学家欧几里得的《几何原本》、古印度数学家布拉马格普塔的《布拉马格普塔定理》等。
通过介绍这些问题，可以使学生更加深入地了解和掌握数学知识，并更加容易地产生学习热情。
3.改善学生的阅读习惯数学史的阅读材料往往包含丰富的文化、历史知识和科学思维方法，这能够帮助学生激发学习数学的热情，更加深入地理解数学概念。
阅读数学史材料可以提高学生阅读、理解的能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，这对于学生成长和学科发展都具有重要意义。
4.拓宽学生视野数学史涉及到数学、科技、文化等多方面的内容，通过数学史的介绍，可以拓展学生的知识视野，使学生更加全面地理解和掌握数学知识，为学生今后的学习和发展打好良好的基础。
1. 利用多媒体工具利用多媒体工具可以方便地向学生展示数学史的相关知识，例如课件、动画、图片、视频等。
多媒体工具可以直观地呈现数学史的知识，形象生动地展示数学史上的重大事件、杰出人物和数学问题，极大地增强了学生的兴趣和学习的效果。
2.开展课外活动在教学中可以开展一些有趣的课外活动，例如组织数学史知识竞赛、数学史写作比赛、探究数学史中有趣的数学问题等，这些活动可以激发学生学习数学的兴趣，调动他们参与学习的积极性，同时拓展学生的知识视野，增加学生对数学知识的认识和理解。
3.与学科知识相结合在教学中，数学史与学科知识应当有机结合起来，通过数学史的介绍，让学生更加深入地理解和掌握学科知识。
例如，可以介绍数学家与学科知识相关的科研成果、数学问题的解决过程等，让学生在理解数学问题的同时，对数学史产生深入的认识和理解。
数学史在新课导入教学中的意义和方法
数学史在新课导入教学中的意义和方法数学史是一门研究数学发展历史的学科，在数学教育中起着重要的作用。
在新课导入教学中，通过引入数学史的内容，可以激发学生对数学的兴趣，增强他们对数学知识的探索欲望，帮助他们理解数学的本质和意义。
1. 培养学生的数学兴趣：数学史中涉及到许多有趣的故事和数学推理，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，增强他们对数学的好奇心。
2. 帮助学生理解数学的背景和意义：数学史可以帮助学生了解数学的发展历程，理解数学的背景和意义。
通过学习数学史，学生可以了解到数学在不同的历史时期中是如何发展的，以及数学在解决实际问题中的应用。
3. 培养学生的数学思维：数学史中的许多数学问题和推理可以培养学生的数学思维。
通过学习数学史，学生可以学会运用逻辑推理和数学推理的方法来解决问题，培养他们的抽象思维和逻辑思维能力。
4. 开拓学生的数学视野：数学史可以帮助学生了解到数学是一个广阔而博大的学科，不仅仅局限于课本中所学的知识。
通过学习数学史，学生可以了解到数学的各个分支领域以及不同的数学思想和方法，开拓他们的数学视野。
1. 视频展示：可以选择一些有关数学史的视频片段进行展示，生动有趣地介绍数学史的内容和重要人物。
通过视觉和听觉的形式，吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆数学史的内容。
2. 故事讲解：可以选择一些有趣的数学故事，通过讲解的形式向学生介绍数学史的相关知识。
可以结合图表和模型来讲解，帮助学生更加直观地理解数学史中的数学问题和推理过程。
3. 探究活动：可以设计一些与数学史相关的探究活动，让学生通过自主探究来了解数学史的知识。
可以让学生模仿数学史上某个数学家的思维方式，解决一个与数学史相关的问题，通过实际操作和思考来体验数学史的魅力。
如何有效地导入新课？
如何有效地导入新课？导入新课的技巧是从导入新课的目的生发而来的。
导入新课的目的是什么呢？导入新课是为了让学生专注有效地学好新课。
为实现导入新课的目的，有如下基本的导入技巧。
1.以旧联新法。
循序渐进是教材编排的基本原理，也是教学的基本原理，每一节新课都是在此前学习内容上的推进。
从已经学过的知识入手，联系引入要学的新知识，自然而然，顺理成章，无缝衔接，符合建构主义的认知原理。
以旧联新法的实质不只是为了让新知识变得亲切、熟悉，更重要的是让旧知识成为掌握新知识的一把钥匙，让新知识在旧知识的基础上生长出来。
2.破旧立新法。
学习是一个不断地自我充实、扩大认知边界的过程，每一个知识都有其特定情境中的意义和价值，新知识常常是在突破旧知识的局限上发展起来的。
这是认知的飞跃，这是思维的飞跃。
负数对于正数，无理数对于有理数，虚数对于实数，都是这样。
指出新旧知识之间的思维冲突，可以有效地导入3.提出问题法。
课堂学习本质上是思维的探索。
提出问题法就是问题驱动法，设计精巧的问题，可以凝聚学生的注意力和思考力，可以激发学生的探究欲望，有效地推进新课的学习。
问题可以来自教材，可以来自教师，可以来自学生，但它有一个基本要求：问题一定是一个有问题性的真问题、主问题。
4.检查预习法。
指导学生课前预习是上好新课的有效途径。
— 1 —检查预习情况是导入新课的有效办法。
通过预习检查，既可以督促学生主动地构建新旧知识之间的联系，也可以更准确地发现学生的未知与难点，让课堂教学更有针对性。
需要注意的是，检查预习法不只是督促学生诵读记忆，更重要的是督促学生独立思考。
5.设置情境法。
任何高效的教学一定是情境化的。
巧妙地设置学习情境，给学生创造具身学习的“用中学”的氛围，可以督促学生有效参与，提高课堂效率。
6.引用故事法。
通过一个生动有趣、引人入胜的故事来导入新课，这是行之有效的方法。
它的思想性、趣味性、情感性，可以迅速有效地凝聚学生的专注力。
7.设置悬念法。
数学史在新课导入教学中的意义和方法
数学史在新课导入教学中的意义和方法1. 引言1.1 数学史在新课导入教学中的重要性数学史在新课导入教学中起着非常重要的作用。
通过数学史的教学，可以帮助学生更好地理解数学知识的来龙去脉，了解数学的发展历程，从而激发学生对数学的兴趣。
数学史中的许多数学问题和定理都具有启发性，能够引发学生的思考，帮助他们建立起更加全面和深刻的数学观念。
数学史教学还可以帮助学生更好地理解数学概念和定理的本质，从而提高他们对数学的理解和认识。
通过数学史的讲解，学生可以更加直观地感受到数学知识的实际应用和意义，从而增强他们学习的动力和积极性。
1.2 数学史在新课导入教学中的意义数学史在新课导入教学中的意义不容忽视。
通过学习数学史，可以帮助学生更好地理解和认识数学知识的来龙去脉，从而更深入地理解数学的概念和原理。
数学史的教学可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与学习过程，提高学习效果。
通过了解数学知识的发展历程，学生可以更好地把握数学的本质和精髓，从而更好地应用数学知识解决实际问题。
数学史教学还可以帮助学生拓展数学思维和观念，开阔他们的思维视野，提高他们的数学思维能力。
数学史的教学可以丰富教学内容，增加教学乐趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
数学史在新课导入教学中的意义重大，不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 正文2.1 运用数学史教学能够激发学生学习兴趣运用数学史教学能够激发学生学习兴趣的重要性不言而喻。
数学史是数学发展的历史，是数学知识的源头和起源，通过学习数学史，学生可以了解数学知识的由来，了解数学家们的探索历程，深刻感受到数学的魅力和奥秘，从而激发学习兴趣。
数学史中充满了许多有趣的故事、发现和定理，这些故事可以使数学不再枯燥乏味，而是充满了趣味和活力。
通过运用数学史教学，老师可以将抽象的数学知识与具体的历史事件联系起来，使学生更容易理解和接受。
学生不再觉得数学是一个难以理解的抽象学科，而是可以通过了解数学的发展历程，明白数学知识是如何应用到实际生活中的，从而增加学习的兴趣和动力。
数学史在新课导入教学中的意义和方法
数学史在新课导入教学中的意义和方法导语：数学是一门古老而又充满魅力的学科，其历史悠久，包罗万象。
数学史作为数学教学的一个重要组成部分，不仅可以帮助学生更好地理解数学的发展历程，还可以激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
在新课导入教学中，数学史更是起到了举足轻重的作用。
本文将探讨数学史在新课导入教学中的意义和方法。
一、意义1.1 增强学生的学科兴趣数学史作为数学的一个重要组成部分，是数学发展历程的真实写照。
通过学习数学史，可以帮助学生了解数学的发展历程，感受数学的魅力，激发学生对数学的兴趣。
尤其是一些重要的数学定理、公式等，通过数学史的讲解，可以极大地提高学生的学科兴趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
1.2 帮助学生建立数学思维数学史所呈现的数学问题和解题过程，往往能够帮助学生建立起数学思维和解题技能。
通过数学史的学习，学生可以更好地理解数学问题的解决方法和思维过程，从而培养学生的数学思维能力和创造力。
1.3 为数学知识的学习提供历史背景数学史作为数学知识学习的一个重要组成部分，可以为学生提供数学知识的历史背景。
通过数学史的学习，学生可以更加深入地理解数学知识的发展脉络和演变过程，从而更好地掌握和运用数学知识。
1.4 培养学生的历史文化素养数学史所涉及的相关历史文化背景和人物故事，对学生的历史文化素养有着重要的培养作用。
通过数学史的学习，学生可以了解数学在历史上的重要地位和作用，感受到数学与历史文化的紧密联系，从而提高学生的历史文化素养。
二、方法2.1 结合数字故事的讲解在新课导入教学中，可以通过讲解一些有趣的数字故事来引入数学史的学习。
可以选取一些古代数学家的故事，如古希腊数学家毕达哥拉斯的生平故事、数学家欧几里得的《几何原本》等，向学生讲述这些数学家在数学发展史上的重要贡献和传奇故事，从而引发学生的兴趣。
2.2 利用多媒体辅助教学在新课导入教学中，可以利用多媒体手段进行数学史的教学，如通过播放音频、视频等形式，向学生介绍一些数学史上的重要事件和人物。
数学史在新课导入教学中的意义和方法
数学史在新课导入教学中的意义和方法数学史是指从原始社会开始，数学这一科学的发展与演变的历史。
数学史在新课导入教学中具有重要的意义和方法，可以帮助学生更好地理解数学知识的来龙去脉，培养学生的数学思维和创新能力。
数学史的意义主要体现在以下几个方面:1. 激发学生的学习兴趣：通过讲述数学的发展历程和数学家的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学生在了解数学史的过程中，可以感受到数学的魅力和智慧，从而更加主动地投入到学习中。
2. 帮助学生理解数学概念和原理：数学史可以帮助学生更深入地理解数学概念和原理。
通过讲述数学家们解决实际问题的思路和方法，可以帮助学生从实践中认识到数学的应用性和实用性，使抽象的数学概念变得具体而生动。
3. 培养学生的数学思维和创新能力：数学史可以激发学生的数学思维和创新能力。
学生在了解数学家们面临的问题和解决问题时所采取的方法和思路时，会培养他们的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
学生也可以从中学习到数学家们的创新理念和创新方法，从而培养学生的创新意识和创新能力。
1. 以故事的方式讲述数学史：教师可以通过讲故事的方式，生动地向学生讲述数学史的发展历程和数学家的故事。
可以选择一些具有代表性的数学家，讲述他们的生平、研究成果以及对数学发展的影响，使学生更加深入地了解数学史。
2. 结合实际问题讨论数学史的应用：教师可以选择一些实际问题或数学应用领域，引导学生讨论数学史中数学家是如何解决这些问题的。
可以让学生自己思考和发现，从而引发他们对数学的思考和兴趣。
3. 小组合作探究数学史中的问题和方法：教师可以将学生分成小组，每个小组选择一个数学家或一个数学问题，通过调查和研究，了解该数学家或问题的背景和解决方法。
然后，小组之间进行交流和展示，分享彼此的研究成果。
4. 利用多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术，如图片、视频等，展示数学史中的相关图表和实验过程，让学生更加直观地了解数学史的发展过程和数学家们的研究成果。
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新课导入的意义和方法
摘要：新课标积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
新课导入作为课堂教学的重要组成部分，对学习方式的转变和推进可以起着重要作用。
针对部分青年教师在新课导入中出现的为什么“导入”，怎样“导入”的困惑，本文试图在新课导入的意义和方法上加以解读，力求强化新课导入的必要性和可行性。
关键词：新课；导入；意义；方法
中图分类号：g623.2 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）14-0280-02
新课导入这一环节很有必要。
我们常见的情况是，学生起立坐下，教师便在黑板上板书课题，开始讲课；或者一上课就叫学生翻书到多少页，直接进入教学内容……这些方法看似干脆，实则不可取。
天性活泼的学生经过课间十分钟的打闹嬉戏，一进入课堂便能安安心心地听课吗？也许还在想某一个游戏的结局或与谁怄气等诸如
此类的小名堂。
这样，就需要教师想方设法把他们的注意力吸引过来，这个过程便是新课导入。
新课导入的目的是使学生尽快地、全身心地投入到学习活动中去，成为学习的主人。
一、新课导入的意义
1.新课导入有利于激发学生的学习兴趣。
新课导入激发学生的兴趣符合兴趣性原则。
学生对课文知识有兴趣而自己去钻研，比教师强输硬灌、面面俱到强成千上万倍。
新课导入作为激发学生兴趣的
重要手段之一，具体运用到课堂教学中，能有效地集中学生的注意力，使学生迅速地进入“角色”。
2.新课导入有利于调整学生的学习心态。
以语文教学为例，有的学生在学习某些知识时，常常产生不利于学习的心理状态，如畏惧心理、急躁心理、不愿合作或被动应付，教师要根据经验，对可能出现的心态早作判断，安排适当的导入。
如开始教议论文的写作时，学生容易产生害怕的心理，教师就可以在讲课前安排一个讨论：若你在法庭上受人诬陷怎么办？学生积极讨论，踊跃发言。
最后教师总结：必须从各方面充分证明自己不是罪犯。
接着由这个过程导入议论文的写作。
这个活跃的讨论，既改变了作文课上的紧张气氛，又给了学生一些议论文的写作启示。
这样，学生在写议论文时不再害怕，欣然提笔。
总之，教师可以利用新课的导入，有计划地变不利因素为有利因素。
3.新课导入便于联络师生之间的感情。
魏书生常用与学生一起唱歌，让学生猜谜等互动形式引入新一堂课；杨初春也常用唱歌、设置情境来引入课题。
这样，师生感情骤然亲近，学生学习的积极性得到了提高，课堂气氛得到了活跃，为一堂成功的课奠定了感情基础。
4.新课导入也可以激发教师自身的教学激情。
这一意义在于施教者本身，但不可小看。
如果一个教师上课毫无激情，甚至刻板懒散，其教学效果可想而知。
我们可以通过新课导入，有目的地讲一则故事，唱一支歌，或讨论，或问答，那个教学的氛围，会使教师满怀
激情，全身心投入。
有教学激情的教师，上课总是思维敏捷，思路清晰，教学效果显著，深受学生欢迎。
新课导入的意义还有很多，如，可以确立学生正确的学习观念，指导学生良好的学习方法等等，但一切“导入”的目的，都不能偏离“引入正题”这一轨道。
二、新课导入的方法
1.问题导入式。
通过提一些与本堂知识有必然联系的问题自然地引入课题。
所提的问题要具体明确，难易适度。
若通过一系列问题引入新课，这些问题要由浅入深，循序渐进。
问题也可以引而不发，以提高学习效果。
如在教学《高尔基和他的儿子》时，老师可以这样提问：我们的父母平时是怎样教育我们的？一代伟人高尔基又是怎样教育自己儿子的？今天我们就来学习新课《高尔基和他的儿子》。
2.故事导入式。
故事一定要与课堂知识有关，要短小而富有趣味性、启发性。
一个动人的故事，一个美丽的传说，都会使学生很快进入“角色”。
如《孔融让梨》一课，根据文章内容，教师编一个童话故事导入：有一天，羊妈妈在外面为她的两个孩子带回来一大一小两个萝卜，小羊弟弟抢过来一个大萝卜就吃，羊妈妈让他把大萝卜给小羊姐姐吃，小羊弟弟理直气壮地说：“我在家里最小，你们都应该让着我，我应该吃大的……”大家说，小羊弟弟这样对吗？今天我们学习一篇课文叫《孔融让梨》……
3.谜语导入式。
猜谜语是儿童最喜爱的活动之一。
在有些课文学
习之前，教师根据文章的主要内容，编成谜语让学生猜，就可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。
如教学生字“雨”时，教师编这样的谜语：千条线，万条线，落到水里都不见。
待学生猜出谜底后，教师随机出示“雨”字。
4.媒体导入式。
用与课堂教学有关的教育媒体（如：投影片、幻灯片、录音、视频、实物、模型、挂图等），吸引学生，引入新知识的学习。
如教学《在大海中永生》，教师可用视频展示我国在改革开放和现代化建设中取得的巨大成就，展示实行“一国两制”伟大构想后香港、澳门的繁荣景象，从而体现伟人邓小平爱祖国、爱人民的光辉形象。
5.歌曲导入式。
歌曲要与正题有一定联系，要适合青少年的心理。
如教《热爱共产党》一文时，教师先组织学生听歌曲《没有共产党就没有新中国》。
放录音后，教师问学生，这首歌好听吗？对，全国人民都爱唱这首歌，因为中国共产党是中国人民的领导核心，是最伟大的党，没有共产党就没有新中国，就没有今天的幸福生活，我们从小就要热爱中国共产党。
今天我们就来学习《热爱共产党》这一课，教师板书课题。
6.复习导入式。
从复习旧课导入新课，有利于学生巩固旧知识，提供新旧知识的关联点，为学习新课做好铺垫。
如在学习《滴水穿石的启示》一文时，我带领学生一起复习了本单元的《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》和《诺贝尔》这三篇课文，它们当中的主人公富兰克林、谈迁和诺贝尔具有一个共同特点，就是“目标专一而
不三心二意，持之以恒而不半途而废”，正是这种“滴水穿石”的精神成就了他们的事业，今天我们就来一起学习新课《滴水穿石的启示》……
新课标强调，教师在教学中药积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
新课导入作为引导学生学习的一个重要手段，可以为师生在一堂课中的成功合作打下坚实的基础。
“良好的开端等于成功的一半”，“磨刀不误砍柴工”。
恰当的导入，会“激发学生的主动意识和进取精神（新课标语）”，使课堂教学如风行水上，自然流畅。