提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案
《小学生计算能力提高的方法与实践研究》实施方案
《小学生计算能力提高的方法与实践研究》实施方案实施方案：小学生计算能力提高的方法与实践研究一、研究目的：本研究的目的是为了提高小学生的计算能力，采用科学合理的方法与实践，帮助小学生掌握基本的数学计算技能，并培养他们的逻辑思维能力。
二、研究内容：1.分析小学生计算能力的现状及存在的问题，找出影响小学生计算能力提高的主要因素。
2.研究可行的计算能力提高方法与实践，包括教学方法、教材选择和辅助工具等。
3.实施教学实践项目，比较不同方法的有效性和适用性，找出最佳的计算能力提高方法。
三、研究方法：1.文献研究：搜集与小学生计算能力提高相关的文献资料，了解研究前沿和经验。
2.调查研究：开展问卷调查，了解小学生计算能力的现状和需求。
3.实验研究：设计实验组和对照组，采用不同的教学方法进行教学实践，比较效果。
四、实施步骤：1.调查研究：设计问卷并发放给小学生，了解他们在计算能力方面的困难和需求，收集相关数据。
2.实验组设计：根据调查结果，选择教学实践的目标和方法，将小学生分为实验组和对照组。
3.实施教学实践：实验组采用新的教学方法进行训练，重点培养小学生的计算技巧和问题解决能力；对照组继续使用传统的教学方法。
4.数据分析与比较：收集实验组和对照组的学习成绩和反馈意见，进行数据分析和比较，评估新教学方法的有效性。
5.优化教学方案：根据实验结果，优化教学方案，进一步提高小学生计算能力，形成可复制、可推广的教学方法与实践。
五、预期成效：通过这次实施方案，预计能够有以下成效：1.提高小学生的计算能力，让他们掌握基本的数学计算技能。
2.培养小学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.寻找最佳的计算能力提高方法，为小学生的数学学习提供有效的教学实践经验。
4.为小学数学教师提供教学参考和指导，促进科学教育的发展。
六、可行性分析：本研究的可行性主要体现在以下几个方面：1.研究目标明确：小学生计算能力提高是国家教育的重要目标之一，方案的实施对于学校、教师和学生都具有重要意义。
小学生计算能力培养的方法策略探究
小学生计算能力培养的方法策略探究小学生的计算能力是数学学习的基础，也是培养逻辑思维和解决问题能力的重要一环。
为了帮助小学生培养和提高计算能力，我们可以从以下几个方面进行探究策略。
一、培养基本技能培养小学生的计算能力首先需要打好基本技能的基础。
掌握1-9的加减法口诀，掌握乘法表，熟练掌握十进制的加减乘除运算等。
在初期的学习中，可以通过口诀、游戏等方式帮助学生记忆和掌握这些基本技能。
注重学生的反复练习和巩固，通过多次练习相同的题型来加深记忆和理解。
二、注重数学思维数学是一门运用逻辑思维和创造性思维的学科，注重培养小学生的数学思维在提高计算能力上起到重要的作用。
在解决问题时，可以启发学生找出问题的本质，引导他们运用逻辑关系进行推理和思考。
鼓励学生提出不同的解决方法，并通过比较和分析来培养学生的创造性思维。
三、启发式教学和问题解决启发式教学是一种培养学生解决问题能力的方法，它能够激发学生的兴趣和求知欲。
在计算能力的培养中，教师可以通过提供一些有趣的问题，引导学生主动思考和解决问题。
可以让学生尝试不同的计算方法，比较它们的优劣；也可以让学生通过图形、模型等方式来理解和解决问题。
通过这样的方法，可以培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
四、巧用教具和技术手段在计算能力的培养中，教具和技术手段是不可或缺的辅助工具。
可以使用卡片、计算器、数学游戏等教具来帮助学生理解和掌握概念。
利用电子教学资源和互联网技术，可以为学生提供更多的学习资源和实践机会，开展网络互动和合作学习等。
这些教具和技术手段可以有效地激发学生的兴趣和动力，提高他们的学习效果和成绩。
五、鼓励实践和应用真实的实践和应用是培养计算能力的重要途径。
在教学中，可以引导学生运用所学的知识和技能来解决实际问题。
可以进行数学游戏、数学竞赛等活动，鼓励学生按照规则进行计算和推理，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
鼓励学生将所学的数学知识应用于日常生活中，帮助他们建立数学与实际生活的联系，增强学习的实践性和意义性。
【提高小学生计算能力的策略研究方案】课题方案
《提高小学生计算能力的策略研究》校本研修方案黄堡镇逸夫小学杜艳丽《提高小学生计算能力的策略研究》校本研修方案黄堡镇逸夫小学杜艳丽一、校本研修的提出：小学数学教学过程中，计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
多年的教学中我发现一个表现突出的问题，我校学生特别是中高段学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。
有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。
正是基于以上原因，我们提出了“提高小学生计算能力的策略研究”这个校本研修内容。
二、校本研修研究的理论依据：小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百以内一位数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。
综上所述，每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。
提高小学生计算能力的策略研究课题方案
提高小学生计算能力的策略研究课题方案本校本研修的目标是通过研究和探索提高学生的计算能力，进而提高学生的数学素养和解决问题的能力，培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
具体目标如下：1.明确学生计算能力的概念和特点，了解学生计算能力的现状和存在的问题。
2.探索提高学生计算能力的有效策略，制定适合本校学生的计算能力提升方案。
3.实施计算能力提升方案，通过实践检验方案的有效性和可行性。
4.总结研究成果，形成可复制、可推广的经验，为其他学校提供参考和借鉴。
四、校本研修研究内容和方法：1.研究内容：1）学生计算能力的概念和特点；2）学生计算能力的现状和存在的问题；3）提高学生计算能力的有效策略；4）制定适合本校学生的计算能力提升方案；5）实施计算能力提升方案，通过实践检验方案的有效性和可行性；6）总结研究成果，形成可复制、可推广的经验。
2.研究方法：1）文献资料法：查阅相关文献和资料，了解国内外有关学生计算能力提升的研究成果和经验；2）问卷调查法：通过问卷调查了解学生计算能力的现状和存在的问题；3）实验研究法：通过实验研究探索提高学生计算能力的有效策略；4）讨论法：组织教师座谈会，共同探讨提高学生计算能力的策略和方案；5）总结法：对研究成果进行总结和归纳，形成可复制、可推广的经验。
五、校本研修研究成果：通过本次校本研修，我们将形成以下成果：1）学生计算能力提升方案；2）提高学生计算能力的有效策略；3）总结和归纳的经验和教训；4）提高学生数学素养和解决问题能力的实践经验；5）可复制、可推广的研究成果和方案。
提高小学生计算能力的策略
提高小学生计算能力的策略小学生的计算能力对于他们的数学学习和未来的发展都非常重要。
在现代社会，数学是一门非常重要的学科，而计算能力是数学学习的基础。
提高小学生的计算能力对于他们的学业和未来发展非常重要。
那么，如何才能提高小学生的计算能力呢？下面将探讨一些提高小学生计算能力的策略。
1. 清晰的目标和标准要想提高小学生的计算能力，首先要确立清晰的目标和标准。
教师需要明确地告诉学生要学到什么程度，以及要达到什么标准。
这样可以激发学生的学习动力，让他们知道自己的目标在哪里，该朝着什么方向努力。
对于不同年级的小学生，他们的计算能力要求也是不同的，因此教师需要根据学生的年龄和学习水平来确立相应的目标和标准。
2. 合理的教学方法和资源教学方法和资源对于提高小学生的计算能力非常重要。
教师可以灵活运用多种教学方法，比如游戏教学、实践教学等，来激发学生的兴趣，提高他们的学习动力。
教师还可以利用各种教学资源，比如教学软件、教学视频等，来丰富教学内容，提供更多的学习机会。
这样不仅可以增加学生的学习乐趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
3. 经常性的复习和巩固要想提高小学生的计算能力，经常性的复习和巩固是非常重要的。
教师需要及时地对学生学过的知识进行复习和巩固，让他们不断地重复练习，加深对知识的理解和记忆。
教师还可以定期进行测验和考试，检验学生的学习成果，及时发现问题，及时进行调整和帮助。
这样可以帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。
4. 鼓励学生自主学习为了提高小学生的计算能力，教师需要鼓励学生自主学习。
学生可以通过自主学习来巩固所学知识，提高计算能力。
教师可以组织学生小组互助学习，让他们相互讨论、相互帮助，提高计算能力。
教师还可以鼓励学生进行课外拓展，比如参加数学竞赛、阅读数学相关书籍等，来提高他们的计算能力和数学水平。
5. 提供良好的学习氛围和环境要想提高小学生的计算能力，良好的学习氛围和环境非常重要。
教师可以在课堂上创造轻松愉快的学习氛围，让学生感到学习是一件快乐的事情。
提高小学生计算能力的策略
提高小学生计算能力的策略小学阶段是学生学习数学的关键时期，而计算能力是数学学习的基础，因此提高小学生的计算能力至关重要。
计算能力的提高不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
在这篇文章中，我们将探讨一些提高小学生计算能力的策略，希望能给教育者和家长们一些启发。
1. 清晰的数学概念提高小学生的计算能力需要建立在清晰的数学概念基础之上。
学生要理解数字的意义和功能，比如数字的大小、数字之间的关系、加减法等基本概念。
教师可以通过实际生活中的例子，让学生感受数字的实际意义，比如通过物品的数量、时间的长短、长度的比较等，来帮助学生建立数学概念。
2. 多种教学方法不同的学生有不同的学习方式，因此教师需要采用多种教学方法来满足不同学生的需求。
比如可以通过故事、游戏、歌曲等形式来教授计算能力，让学生在愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以结合多媒体等现代技术手段，让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握数学知识。
3. 多样化的练习要提高小学生的计算能力，练习是必不可少的。
为了激发学生的学习兴趣，练习也需要多样化。
不要让学生觉得计算是枯燥的、重复的工作，而应该设计一些富有趣味性的练习，比如游戏、拼图、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中不断提高自己的计算能力。
4. 追求实效在教学中，我们应该注重实效性，即教学内容要与学生的实际生活联系起来。
教师可以结合学生的日常生活，设计一些实际应用的计算题目，比如购物计算、时间计算、游戏得分等，让学生通过实际操作来理解和运用所学的知识，从而提高他们的计算能力。
5. 补充足够的练习除了课堂上的练习，家庭作业也是提高学生计算能力的重要途径。
家长可以配合学校老师的教学计划，在家里给孩子布置一些相关的练习，适当地指导和鼓励孩子，让他们在家里也能得到足够的练习，巩固所学的知识，提高计算能力。
6. 鼓励学生思考学生在进行计算的过程中，教师可以适当地鼓励他们思考，比如问一些引导性的问题，让学生思考问题的解决方法和思路。
关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案
关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案一、研究背景：小学阶段是孩子数学发展的关键时期，是培养孩子计算能力的重要阶段。
然而，许多小学生在计算能力上存在困难，需要针对性的策略和方法来提高他们的计算能力。
因此，本研究旨在探讨有效的策略和方法，以帮助小学生提高计算能力。
二、研究目的：1.探索有效的策略和方法，提高小学生的计算能力；2.了解小学生计算能力差距的原因和影响因素；3.为小学生计算能力提高提供相应的教学策略和方法。
三、研究内容：1.小学生计算能力的特点和表现；2.影响小学生计算能力的因素分析；3.小学生计算能力提高的策略和方法；4.策略和方法的实施效果评价。
四、研究方法：本研究将采用定量和定性相结合的方法进行研究。
1.问卷调查：通过发放问卷，调查小学生计算能力的特点和表现。
问卷将包括计算题目的难度、学生计算速度、计算错误类型等指标。
2.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，了解影响小学生计算能力的因素。
3.实验研究：将小学生划分为实验组和对照组，实施不同的计算能力提高策略和方法。
通过实验组和对照组的比较，评估策略和方法的有效性。
4.访谈：对实验组学生进行访谈，了解他们对各种策略和方法的反馈、体验和建议。
五、研究步骤：1.文献综述：查阅相关文献，了解小学生计算能力的发展特点、影响因素和提高策略。
2.问卷设计：设计调查问卷，围绕小学生计算能力的特点和表现，以及影响因素展开调查。
3.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，记录数据和现象。
4.策略和方法实施：根据前期研究和实地观察，选择适合的策略和方法，并将其应用于实验组。
5.数据收集与分析：收集问卷调查和实验数据，进行数据整理和统计分析，评估策略和方法的有效性。
6.访谈和资料整理：对实验组学生进行访谈，整理访谈资料，了解学生对策略和方法的反馈、体验和建议。
7.结果总结：根据数据分析和访谈结果，总结提高小学生计算能力的有效策略和方法，并进行相关推广和应用。
浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）
浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）第一篇：浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文浅谈提高小学生计算能力的方法与策略计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，计算所占的比重很大，几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
至于简易方程、比例和统计图表也无不与计算密切相关。
可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生经常在做作业，完成习题时都比较粗心，尤其现在五年级了，计算量相当大，可以说这册教材基本都是以计算为主。
如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。
开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？因此，我在数学的教学中，主要从以下几方面着手的。
一、培养学生计算的兴趣，使他们乐于“计算”。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
又如，可结合游戏、闯关，做对一题即闯一关，便可进入下一关。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化、如小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题、竞赛等。
如；教学乘法或除法笔算时，出示一组计算题，看谁算的最准确？一题也不错？看谁算得即快又对？由此学生迅速进入状态。
二、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
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一、问题的提出背景及意义
在《新课程标准》不管是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域中，计算在小学数学教材中所占的比重很大，学生计算水平的高低直接影响着学生学习的质量。
可见学生的计算水平是至关重要的，是学习数学知识中必须具备和掌握的最基本的知识和技能，是学习其它数学知识的最基础知识。
所以，如何提升学生的计算水平就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
在《数学课程标准》中，强调“应重视口算，增强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并使用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对计算实行机械的程式化训练。
”。
虽然在教学第一线的教师也理解到数学中计算的重要性，但是在实际教学实践中，往往认为计算易教，不重视计算教法的研讨。
教学过程重算法轻算理；重练习轻理解，大搞题海战术。
而学生则认为计算好学，一听就会，不用动脑筋，只要作练习就能够了。
所以，有些学生不懂算理，计算法则单一和僵化。
习题错误将经常持续，当出现错误时，教师和学生都没有真正去分析错误的深层次原因，而仅仅将简单其归罪于粗心或学生没有认真听讲，缺乏计算水平。
久而久之，就出现了教师埋怨学生计算水平差，学生见到计算就发憷的现象。
为了改变这种现象，迅速有效的提升学生计算水平，更好的发展学生的思维。
在小学数学教学中就必须增强计算教学，培养学生的计算水平，使学生的计算既准确又迅速，从而达到教学大纲中所要求的熟练水准并使计算方法合理灵活。
二．本课题研究的内容
我们认为影响和决定学生计算水平高低有两个方面的因素构成，第一个方面是知识因素，主要指计算法则的掌握和计算技能的形成。
计算法则是计算方法的高度概括，它是通过观察、试验、猜测、验证并在此基础上实行推理、抽象、概括出计算方法规律性的反映。
学生掌握计算法则不但要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算，理解是掌握计算法则的关键。
计算技能是指学生在理解掌握计算法则的基础上，能够综合使用所学知识，灵活、合理地选择相关的方法去完成特定的计算任务。
第二个方面只非知识因素，主要指学生学习数学的兴趣、情感、态度、意志、习惯等，这是我们教师最容易忽视的一个方面，往
往认为学生只要掌握了计算法则，再增强训练和练习，计算就学好了，其实不然，如果计算法则是学好计算的基础，哪学习数学的兴趣、情感、态度、意志、习惯等是学好计算的保证。
三、研究措施及方法：
1、怎样增强计算教学上好新授课，使学生在观察、试验、猜测、验证、推理、抽象、概括等方法上主动探索，透彻理解算理掌握法则。
2、怎样增强有针对的练习和训练，使学生够综合使用所学知识，灵活、合理地选择相关的方法去完成特定的计算任务。
3、怎样培养学生关于学好数学的兴趣、情感、态度、意志、习惯等分析，使学生具有学习数学计算饱满的热情，严谨的态度。
四、本课题研究时遵循的原则
1、客观性原则：本课题研究的内容和选择的方法要与我校课程教学资源条件、教师基础、学生实际相结合，理论联系实际，使本课题研究既有先进性，又有现实性。
2、针对性原则：研究中要针对不同的学习内容、不同的教学风格、不同的教学班级总结情境创设方法，永许有差异地发展，实行因时、因地、因人实施不同的情境教学。
促动师生从获得共同发展。
3、全面性原则：本课题的研究既要涉及新课程标准要求下的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域，又要面向研究实验的每一个学生，使研究实验成果具有广泛的实用性。
4、心理性原则：小学数学计算水平属于学习心理应用研究范畴。
应以心理学的理论，特别是不同年龄阶段学生心理发展规律的共性和个性。
五、课题研究步骤和预期研究成果
1、立项准备阶段2010.02-2010.03 选题，形成《关于提升小学生计算水平的策略和方法研究》的实施方案
2、实验调查阶段2010.03-2010.11 不同年段的调查数据，纵、横比较，找出学生计算中存有的原因分析及对策。