课时3郑伯克段于鄢&周郑交质教案
广东省广州市第三中学粤教版高中语文选修5教案第四单元文言文(3)18《郑伯克段于鄢》(第三课时)
品“春秋笔法”，悟“春秋大义”——《郑伯克段于鄢》第三课时教学设计教学目标：1、知识与技能：理解“春秋笔法”的含义和特点，学会分析鉴赏“春秋笔法”。
2、过程与方法：通过小组合作品味分析“春秋笔法”的运用；通过深入探究发现作者的创作意图。
3、情感态度与价值观：认识春秋时代贵族统治阶级内部争权夺利的矛盾斗争的残酷，以及对儒家倡导的伦理道德的破坏，领悟文中所包含的儒家思想。
教学重点：学会分析鉴赏文章的“春秋笔法”。
教学难点：领悟“春秋大义”的内蕴。
教学方法：讨论法。
教学设计：1、本文是《左传》的开篇之作，集中体现了作者在描摹个性人物形象、叙述历史事件上的独特艺术特色，即用微言大义的“春秋笔法”表达对人物和事件的态度与评价，委婉地传达春秋大义，具有较高的文学价值和文化价值。
通过对本文的学习，引导学生通过一篇古文，品味一种文学传统，感受一种文化氛围，领悟一种经典思想。
2、本文学习注重引导学生自己对文本的细读和品味，通过小组合作学习互相交流、启发，通过课堂讨论的形式，营造师生对话、生生对话的平台，引导学生深入探究，自己发现文章丰富内蕴，体悟作者委婉曲折的创作风格。
教学过程：一、内容概述文章的中心人物是谁？在他身上发生了怎样的故事？文章以郑庄公为中心，记叙了文章以郑庄公为中心，记叙了他与弟弟、母亲激烈矛盾冲突激化和解决的过程，展现了春秋时期一段为争权夺利兄弟相残、母子由“恶”到“爱”的历史。
二、品析“春秋笔法”（一）介绍“春秋笔法”思考：1、《春秋》是如何记载这段历史的？“夏五月，郑伯克段于鄢”2、《春秋》又是如何评价这段历史的？书曰：“郑伯克段于鄢。
”段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；称郑伯，讥其失教也；谓之郑志。
不言出奔，难之也。
《春秋》本义：批评弟弟不遵长幼之制，不守君臣之礼，不义不忠；讥讽、责难兄长欲擒故纵、心毒手辣3、《春秋》作者在表达自己的看法的时候有何特点？委曲、婉转、微妙4、《左传》是如何分析出《春秋》本义的？通过分析《春秋》的词汇选择、材料选择等明确：春秋笔法：行文曲折委婉，字里行间饱含着褒贬大义行文中虽然不直接阐述对人物和事件的看法，但是却通过细节描写，修辞手法（例如词汇的选取）和材料的筛选，委婉而微妙地表达作者主观看法。
《郑伯克段于鄢》3
主题
本文通过郑庄公与其弟共叔段争斗并 取胜，与其母姜氏反目而后和好的过程的 生动记叙，展现了郑国王室内部为争夺最 高权力而勾心斗角以至兵戎相见的情况， 揭露了春秋时期统治者残酷无情和虚伪卑 鄙的丑恶面目，对我们今天了解奴隶社会 的后期情况有一定的认识作用。
层次结构１
全文共5段，分四个部分：
一、姜氏厌恶郑庄公，偏爱共叔段。从而交待了庄公
1、颖考叔设法为庄公排忧解难。
2、姜氏、庄公“遂而相见”的经过。 3、作者托名君子的评论。
写作特色1
一、善于剪裁史料，恰当的祥略安排
《左传》详于记叙各国之间和各国内部政治上
的矛盾冲突，而对战争的描写一般比较简略。本文 也如此。作者详写庄公及母亲、弟弟的矛盾发展的 始末，而对克段于鄢的经过略写。又如略写姜氏憎 恶庄公的原因，详写庄公与共叔段矛盾不断激化的 过程。这样写是为了集中笔墨来刻画人物，揭示其 内心世界，从而突出文章的主题。显然，作者的着 眼点并不在战争本身，而在引起战争的社会原因。
害呢？”
文意理解５
• 对曰：“姜氏何厌之有？不如早为之所，无使滋蔓。 蔓，难图也。 回答说：“姜氏有什么满足的时候？不如早点安排 他一个地方，不要让（他的势力）滋长蔓延。蔓延 了，就难对付了。
• 蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？”公曰：“多行不 义必自毙，子姑待之。” 蔓延的野草尚且不易铲除，何况是您受宠的弟弟 呢？”庄公说：“多做不义的事情，必然会自己垮 台。您姑且等着吧。”
既而大叔命西鄙北鄙贰于己。公子吕曰： “国不堪贰，君将若之何?欲与大叔，臣请事 之；若弗与，则请除之，无生民心。”公曰： “无庸，将自及。”大叔又收贰以为己邑， 至于廪延。子封曰：“可矣，厚将得众。” 公曰：“不义不昵，厚将崩。”
《郑伯克段于鄢》教案（精选2篇）
《郑伯克段于鄢》教案（精选2篇）《郑伯克段于鄢》篇1教学目的：1、通过课文的研讨，认识儒家一贯提倡的伦理道德在春秋时代贵族统治阶级内部争权夺利的矛盾斗争中的尴尬地位，认识到它的虚伪性。
2、通过研讨，鉴赏本文在戏剧性矛盾冲突中表现人物的方法。
3、通过课文研讨，鉴赏本文以个性化的人物语言刻画人物性格的塑造方法。
：1、本文学习作为一种研究性学习的初步探讨将遵循几个原则：学生自己学习研究为主；重在学习过程；强调信息的收集；注重创新。
所以在具体的授课过程中，将主要是两大环节：学习对象及研讨方向的布置选择；学习研究成果的展示。
更重要的环节将在课外由学习自己完成。
2、对整个学习过程来说，学生一方是：研讨课文了解传统看法及观点产生疑问汇集疑问选题搜集资料讨论课上展示自己的研究；对整个教学过程来说，教师一方是：布置学习要求指导研究过程指导研究方法引导学生形成成果课上展示3、限于各方面原因，教师可以提供各类学习资料，包括字词解释、课文、评论文章，更主要的是倡导学生根据自己的需要自己去寻找资料。
教学重点：人物塑造，特别是分析郑庄公的人物性格。
教学难点：如何认识作者的褒贬程度教学时数：两课时第一课时一、教学方法：以讲诵方式为主，让学生掌握课文中的字词句，解决部分易产生错误的地方。
通过学生的阅读，产生问题、收集问题，先让学生有充分的准备。
二、教学内容：熟悉课文，介绍相关背景知识，理清课文思路；背诵课文，整体感知课文大意。
1、导入新课：在这一单元我们学了四篇先秦历史《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《邹忌讽齐王纳柬》、《触龙说赵太后》，这些大部是关于春秋战国时期君臣之间的对话、国家之间的尖锐矛盾，我们并试着用现代观念加以审视。
今天我们要学的《郑伯克段于鄢》是写郑国统治集团内部两兄弟的斗争，由于这篇课文是自读课文，我将以介绍为主，大家参与讨论，我们来共同解决有些对课文了解的问题。
2、背景资料：《左传》：又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明撰写。
《郑伯克段于鄢》教案
《郑伯克段于鄢》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《郑伯克段于鄢》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析文中使用的文学手法和修辞技巧。
（3）能够解读文中的古代汉语词汇和语法结构。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论和角色扮演，提高学生的合作能力和表达能力。
（2）通过案例分析和比较研究，培养学生的批判性思维和分析能力。
（3）通过文献资料查询和报告，提升学生的独立研究和综合能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过故事中的人物形象和事件，培养学生的道德观念和价值观。
（2）引导学生思考个人与家庭、社会的关系，培养学生的社会责任感和公民意识。
（3）通过文学作品的学习，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和自豪感。
二、教学内容1. 课文背景介绍：（1）介绍《郑伯克段于鄢》的出处和作者。
（2）介绍古代鄢国的地理位置和历史背景。
2. 课文翻译讲解：（1）逐段翻译课文，解释关键词汇和句子结构。
（2）分析文中的修辞手法和文学特点。
3. 人物分析：（1）分析郑伯克段和鄢国君主的性格特点和行为动机。
（2）讨论其他重要人物的角色和作用。
三、教学方法1. 讲授法：（1）教师对课文背景进行讲解，提供相关历史资料和文献。
（2）教师对课文进行逐段翻译和解释，引导学生的理解。
2. 互动教学法：（1）分组讨论：学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和观点。
（2）角色扮演：学生分组扮演故事中的人物，进行情景再现和表演。
3. 案例分析法：（1）教师提供相关的案例，引导学生进行分析比较，培养学生的批判性思维。
（2）学生进行案例研究和报告，提升学生的独立研究和综合能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演中的参与情况和表现。
2. 学生报告：评估学生在案例研究和报告中的表现和研究成果。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生的理解和应用能力。
五、教学资源1. 课文原文：提供《郑伯克段于鄢》的原文文本，供学生阅读和理解。
高中语文文言文左传《郑伯克段于鄢》原文和译文
左传《郑伯克段于鄢》原文和译文郑伯克段于鄢选自《左传》初，郑武公娶于申，曰武姜，生庄公及共叔段。
庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。
爱共叔段，欲立之，亟请于武公，公弗许。
及庄公即位，为之请制。
公曰：“制，岩邑也，虢叔死焉；他邑唯命。
”请京，使居之，谓之京城大叔。
从前，郑武公在申国娶了一妻子，叫武姜，她生下庄公和共叔段。
庄公出生时脚先出来，武姜受到惊吓，因此给他取名叫“寤生”，很厌恶他。
武姜偏爱共叔段，想立共叔段为世子，多次向武公请求，武公都不答应。
到庄公即位的时候，武姜就替共叔段请求分封到制邑去。
庄公说：“制邑是个险要的地方，从前虢叔就死在那里，若是封给其它城邑，我都可以照吩咐办。
”武姜便请求封给京邑，庄公答应了，让他住在那里，称他为京城太叔。
祭仲曰：“都城过百雉，国之害也。
先王之制，大都不过参国之一；中，五之一；小，九之一。
今京不度，非制也，君将不堪。
”公曰：“姜氏欲之，焉辟害？”对曰：“姜氏何厌之有！不如早为之所，无使滋蔓！蔓，难图也。
蔓草犹不可除，况君之宠弟乎！”公曰：“多行不义，必自毙。
子姑待之。
”大夫祭仲说：“分封的都城如果超过三百方丈，那就会是国家的祸害。
先王的制度规定：国内最大的城邑不能超过国都的三分之一，中等的不得超过它的五分一，小的不能超过它的九分之一。
现在，京邑的城墙不合规定，这不是先王的制度，这样下去您将会控制不住的。
”庄公说：“姜氏想要这样，我怎能躲开这种祸害呢？”祭仲回答说：“姜氏哪有满足的时候！不如及早处置，别让祸根滋长蔓延，一滋长蔓延就难办了。
蔓延开来的野草还不能铲除干净，何况是您受宠爱的弟弟呢？”庄公说：“多做不义的事情，必定会自己垮台，你姑且等着瞧吧。
”既而大叔命西鄙北鄙贰于己。
公子吕曰：“国不堪贰，君将若之何？欲与大叔，臣请事之。
若弗与，则请除之，无生民心。
”公曰：“无庸，将自及。
”大叔又收贰以为己邑，至于廪延。
子封曰：“可矣！厚将得众。
”公曰：“不义不暱，厚将崩。
《郑伯克段于鄢》教案
《郑伯克段于鄢》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《郑伯克段于鄢》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析文中使用的文学手法和修辞技巧。
（3）能够解读文中的古代文化背景和价值观念。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论和角色扮演，提高学生的团队合作能力和表达能力。
（2）通过文献资料的搜集和分析，培养学生的独立研究和批判性思维能力。
（3）通过比较分析，让学生了解古代文学作品在现代社会的意义和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）通过文中人物形象的塑造，引导学生正确对待家庭、亲情和友情。
（3）通过对文中主题的思考和讨论，培养学生的道德观念和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《郑伯克段于鄢》的故事情节和人物关系。
（2）分析文中使用的文学手法和修辞技巧。
（3）解读文中的古代文化背景和价值观念。
2. 教学难点：（1）文中的古代汉语词汇和句式。
（2）文中涉及的历史背景和文化传统。
（3）对文中主题的思考和解读。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《郑伯克段于鄢》的作者和作品背景。
（2）引导学生关注文中的人物关系和故事情节。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）学生通过查阅资料，了解文中的古代文化背景和价值观念。
3. 分组讨论：（1）学生分组讨论文中的文学手法和修辞技巧。
（2）学生通过角色扮演，模拟文中的人物关系和场景。
4. 课堂讲解：（1）教师对文中的古代汉语词汇和句式进行讲解。
（2）教师对文中的人物形象和故事情节进行解读。
5. 文献资料分析：（1）学生搜集相关文献资料，分析文中的历史背景和文化传统。
（2）学生进行小组分享，交流自己的研究成果。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和角色扮演中的参与程度和表现。
2. 自主学习能力：评估学生在自主学习和资料搜集中的能力和成果。
3. 文献资料分析：评估学生在文献资料搜集和分析中的能力和成果。
《郑伯克段于鄢》教案完美版
《郑伯克段于鄢》教案完美版第一章：导言1.1 教案目标1. 了解《郑伯克段于鄢》的背景和作者2. 理解并掌握文言文的基本阅读技巧3. 理解并分析文章的主题和结构1.2 教学内容1. 介绍《左传》和《郑伯克段于鄢》的作者及背景2. 讲解文言文的基本阅读技巧3. 分析文章的主题和结构1.3 教学活动1. 引导学生阅读《郑伯克段于鄢》2. 讲解生僻词汇和语法结构3. 分析文章的主题和结构1.4 教学评价1. 检查学生对文言文阅读技巧的掌握情况2. 评估学生对文章主题和结构的理解程度第二章：文章背景及作者介绍2.1 教案目标1. 了解《郑伯克段于鄢》的背景和作者2. 理解文章的历史背景和文化内涵2.2 教学内容1. 介绍《左传》的历史背景和文学价值2. 讲解《郑伯克段于鄢》的作者及其创作风格2.3 教学活动1. 引导学生阅读相关资料，了解《左传》的历史背景和文学价值2. 讲解作者的创作背景及其对文章的影响2.4 教学评价1. 检查学生对《左传》历史背景的掌握情况2. 评估学生对作者创作风格的的理解程度第三章：文言文阅读技巧讲解3.1 教案目标1. 掌握文言文的基本阅读技巧2. 能够自主阅读并理解文言文文章3.2 教学内容1. 讲解文言文的基本阅读技巧2. 分析并解读《郑伯克段于鄢》中的关键句子3.3 教学活动1. 引导学生阅读并分析《郑伯克段于鄢》中的关键句子2. 讲解生僻词汇和语法结构3.4 教学评价1. 检查学生对文言文阅读技巧的掌握情况2. 评估学生对文章内容的理解程度第四章：文章主题分析1. 理解并分析《郑伯克段于鄢》的主题2. 能够阐述文章所传达的思想和价值观4.2 教学内容1. 分析《郑伯克段于鄢》的主题思想和价值观2. 引导学生深入理解文章所反映的社会现象4.3 教学活动1. 引导学生深入阅读并分析文章主题2. 组织课堂讨论，让学生发表对文章主题的理解和看法4.4 教学评价1. 检查学生对文章主题的理解程度2. 评估学生对文章所反映的社会现象的把握能力5.1 教案目标2. 引导学生进行拓展性思考和阅读5.2 教学内容2. 推荐相关阅读材料，进行拓展性学习5.3 教学活动2. 向学生推荐相关阅读材料，进行拓展性学习5.4 教学评价1. 检查学生对《郑伯克段于鄢》主要内容和主题的掌握情况2. 评估学生对拓展性阅读材料的兴趣和阅读能力第六章：人物分析1. 分析并理解《郑伯克段于鄢》中的人物形象2. 掌握人物描写手法及其对主题的贡献6.2 教学内容1. 分析文章中主要人物的性格特点及其发展变化2. 探讨人物描写手法对主题的衬托和突出作用6.3 教学活动1. 引导学生深入阅读并进行人物分析2. 组织学生进行小组讨论，分享对人物的理解和看法6.4 教学评价1. 检查学生对人物形象的掌握情况2. 评估学生对人物描写手法的理解程度第七章：文学手法分析7.1 教案目标1. 理解并分析《郑伯克段于鄢》中的文学手法2. 能够识别并运用相关文学手法进行创作7.2 教学内容1. 分析《郑伯克段于鄢》中的比喻、象征等文学手法2. 探讨文学手法对文章主题和人物形象的表现作用7.3 教学活动1. 引导学生阅读并进行文学手法分析2. 组织学生进行创作练习，运用所学文学手法7.4 教学评价1. 检查学生对文学手法的掌握情况2. 评估学生对文学手法在创作中的应用能力第八章：历史背景与文化内涵8.1 教案目标1. 了解《郑伯克段于鄢》所处的历史背景2. 理解文章中的文化内涵及其对现代社会的启示8.2 教学内容1. 介绍《郑伯克段于鄢》的历史背景2. 分析文章中的文化内涵及其对现代社会的启示8.3 教学活动1. 引导学生阅读并了解文章的历史背景2. 组织学生进行小组讨论，探讨文化内涵对现代社会的启示8.4 教学评价1. 检查学生对文章历史背景的掌握情况2. 评估学生对文化内涵及其对现代社会启示的理解程度第九章：课堂讨论与反思9.1 教案目标1. 提升学生的批判性思维能力2. 培养学生的自主学习与反思能力9.2 教学内容1. 组织学生进行课堂讨论，分享学习心得与感悟2. 引导学生进行自主学习与反思9.3 教学活动1. 组织学生进行课堂讨论，分享学习心得与感悟2. 引导学生进行自主学习与反思9.4 教学评价1. 检查学生参与课堂讨论的积极程度2. 评估学生自主学习与反思的能力10.1 教案目标2. 激发学生对古代文学的兴趣与热爱10.2 教学内容2. 推荐相关阅读材料，进行拓展性学习10.3 教学活动2. 向学生推荐相关阅读材料，进行拓展性学习10.4 教学评价1. 检查学生对课程内容的掌握情况2. 评估学生对拓展性阅读材料的兴趣与阅读能力重点和难点解析一、文章背景及作者介绍：理解《左传》的历史背景和文学价值，以及作者的创作风格，对于深入解读文章具有重要意义。
《郑伯克段于鄢》教案范文
《郑伯克段于鄢》教案范文一、教学目标1.理解《郑伯克段于鄢》的文学背景、主题思想和艺术特色。
2.掌握文章的结构、语言特点和修辞手法。
3.培养学生的文言文阅读能力、分析概括能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点1.理解文章的主题思想和人物形象。
2.掌握文章的语言特点和修辞手法。
三、教学难点1.文章中难懂的词语和句式。
2.文章的深层含义和艺术魅力。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《郑伯克段于鄢》的作者、作品背景及文学地位。
2.提问：同学们，你们听说过《左传》吗？它是一部怎样的作品？二、整体感知1.学生自主阅读课文，感知文章大意。
2.教师简要讲解文章的结构和主题思想。
三、深入分析1.分析文章中的人物形象，如郑伯、段、颖考叔等。
2.讲解文章的语言特点和修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。
四、课堂小结2.布置作业：熟读课文，理解课文内容，完成课后练习。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对文章的理解程度。
2.提问：同学们，你们认为文章中哪个情节最吸引人？为什么？二、深入分析1.分析文章中的重点句子，如“多行不义，必自毙”、“兄弟阋于墙，外御其务”等。
2.讲解文章中的难点，如词语活用、句式变化等。
三、拓展延伸1.讨论文章中的道德观念，如忠诚、孝顺、正直等。
2.让学生分享自己生活中的类似经历，引导学生正确对待亲情、友情和道德。
四、课堂小结第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对文章的理解程度。
2.提问：同学们，你们认为《郑伯克段于鄢》给我们的生活带来了哪些启示？二、课堂讨论1.让学生分组讨论，分享自己从文章中得到的启示。
2.教师引导学生正确对待生活中的矛盾和冲突，学会宽容和理解。
2.强调学生在生活中要树立正确的价值观，学会与人相处。
四、作业布置2.收集有关《左传》的其他篇章，进行阅读和欣赏。
五、教学反思1.在分析人物形象时，应更多地引导学生关注人物的心理变化和性格特点。
2.在讲解文章的语言特点和修辞手法时，应注重培养学生的审美鉴赏能力。
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郑伯克段于鄢
说明：《古文观止》中我选了9篇文章是比较适合你们的，我们做精读，剩下的古文仅做简单阅读，我帮助你们梳理一下古文内容和重点字词，不细讲，也不需要做回家的翻译，只要回去之后自己通读几遍即可。
今天讲的这两篇文章就是仅作阅读的。
一、介绍
郑伯克段于鄢（yān）可称得上是《春秋》中首年（即鲁隐公元年）记录的列国中的第一大事。
鲁隐公元年即鲁国隐公的第一年。
其中唯一一件战争的事情就是这个郑伯克段于鄢。
郑伯就是郑庄公，而这个段就是他的弟弟共叔段。
庄公设计并故意纵容其弟与其母，其弟骄纵，于是欲夺国君之位，庄公便以此讨伐共叔段。
庄公怨其母偏心，将母亲迁于颖地。
后来自己也后悔了，又有颖考叔规劝，母子又重归于好。
古文观止收录了《左传》版本并加附标题为“多行不义必自毙”，标题取自于文中庄公之语也。
后《史记》在郑亦记录了《春秋》中的这个事件。
听一下古文观止的听书版。
你可以去下载了，以后听着这个MP3睡觉，催眠效果很好。
（帮我填份问卷）
二、译文
从前，郑武公娶了申国国君的女儿为妻，名叫武姜，她生下庄公和共叔段。
庄公出生时难产，武姜受到惊吓，因此给他取名叫“寤生”，从此就厌恶他。
武姜偏爱共叔段，想立共叔段为世子，多次向武公请求，武公都不答应。
到庄公即位的时候，武姜就替共叔段请求分封到制邑去。
庄公说：“制邑是个险要的地方，从前虢叔就死在那里，若是封给其它城邑，我都可以照吩咐办。
”武姜便请求封给共叔段京邑，庄公答应了，让他住在那里，称他为京城大叔。
大夫祭仲说：“分封的都城，城墙如果超过三百方丈长，会成为国家的祸害。
先王的制度规定，国内最大的城邑城墙不能超过国都的三分之一，中等的不得超过它的五分之一，小的不能超过它的九分之一。
现在，京邑的城墙不合法度，不符合法制，您将要不能控制。
”庄公说：“姜氏想要这样，我如何躲开这种祸害呢？”祭仲回答说：“姜氏哪有满足的时候！不如及早处置，别让祸根滋长蔓延，一滋长蔓延就难办了。
蔓延开来的野草还很难铲除干净，何况是您那受到宠爱的弟弟呢？”庄公说：“多做不义的事情，必定会自趋灭亡，你姑且等待。
”
过了不久，共叔段使原来属于郑国的西边和北边的边邑，暗中归自己控制。
公子吕说：“一个国家受不了两个国君的统治，现在您打算怎么办？您如果打算把郑国交给共叔段，那么我请求去侍奉他；如果不给，那么就请除掉他，不要使百姓们产生疑虑。
”庄公说：“不用管他，他自己会遭到灾祸的。
”
共叔段又把这两处地方改为自己统辖的地方，一直扩展到廪延。
子封说：“可以行动了！土地扩大了，他将得到更多老百姓的拥护。
”庄公说：“对君主不义，对兄长不亲，土地虽然扩大了，也终将崩溃。
”
共叔段修整了城郭，聚集人民，准备好了充足的粮食，修缮盔甲兵器，准备好了步兵和战车，将要袭击郑国都。
武姜准备为共叔段打开城门做内应。
庄公知道了共叔段偷袭郑的日期，说：“可以出击了！”于是命令子封率领二百辆战车，去讨伐京邑。
京邑的人民背叛共叔段，共叔段于是逃到鄢城。
庄公又追到鄢城讨伐他。
五月二十三日，共叔段逃到共国。
《春秋》记载道：“郑伯克段于鄢。
”意思是说共叔段不遵守做弟弟的本分，所以不说他是弟弟；兄弟俩如同两个国君一样争斗，所以用“克”字；称庄公为“郑伯”，是讥讽他对弟弟失教；赶走共叔段是出于郑庄公的本意，不写共叔段自己出奔，隐含责难郑伯逼走共叔段的意思。
庄公就把武姜安置在城颍，并且发誓说：“不到黄泉（不到死后埋在地下），不再见面！”过了些时候，庄公后悔了。
有个叫颍考叔的，是颍谷管理疆界的官吏，听到这件事，特意把贡品献给郑庄公。
庄公赐宴。
颍考叔在吃饭的时候，把肉留着。
庄公问他为什么这样。
颍考叔答道：“小人有一个母亲，我吃的东西她都吃过，只是从未吃过君王的肉羹，请让我带回去送给她吃。
”庄公说：“你有母亲可以孝敬，唉，唯独我就没有！”颍考叔说：“请问您为什么这么说？”庄公把原因告诉了他，还告诉颍考叔他后悔的心情。
颍考叔答道：“您有什么忧虑的？只要掘地挖出泉水，挖个隧道，在那里见面，那谁能说您违背誓言（不是跟誓词相合）呢？”庄公依了他的话。
庄公走进隧道去见武姜，赋诗道：“大隧之中相见啊，多么和乐相得啊！”武姜走出地道，赋诗道：“大隧之外相见啊，多么舒畅快乐啊！”于是姜氏和庄公作为母亲和儿子跟从前一样（即恢复了母子关系）。
君子说：“颍考叔是位真正的孝子，他不仅孝顺自己的母亲，而且把这种孝心推广到郑伯身上。
《诗经·既醉》篇说：‘孝子不断地推行孝道，永远能感化你的同类。
’大概就是对颍考叔这类孝子而说的吧？”
三、赏析
通过此文，我们还可以深刻地感悟到《左传》的一种总体行文特点，即不着一褒字，也不着一贬字，而褒贬自在其中。
这种手法，也正是《春秋》一书所用的手法。
即后来常说的“春秋笔法”。
即如我们所说的郑庄公阴险狡诈、姜氏偏心溺爱、共叔段贪得无厌，并非作者直接告诉我们，而是通过他们各自的言行惟妙惟肖地表现出来。
好
的叙事体作品，作者的倾向是在真实而客观地叙述和描写故事的发展过程中自然而然地显现出来的。
《左传》作者对“郑伯克段于鄢”这一事件的政治倾向和思想倾向不也是这样显现出来的吗?
周郑交质
一、介绍
周王室自平王东迁以后，日渐衰微，再也无法控制诸侯国，以致发生了郑庄公与周平王交换人质的事情。
本文从“信”“礼”的角度来叙事论事；周、郑靠人质来维持关系，谈不上“信”，上下之间的“礼”也破坏了。
在文中，作者把周、郑称为“二国”，就暗含讥讽之意。
文中描写了周平王的虚辞掩饰与郑国的强横，反映了那个时代诸侯之间互相提防戒备和弱肉强食的政治面貌。
二、翻译
郑武公、郑庄公是周平王的卿士（官名）。
（周平王）分权给虢公，郑庄公怨恨周平王。
周平王说：“没有的事（偏心于虢公）。
”于是周王、郑国交换人质（证明互信）：（周平王）的儿子狐在郑国做人质，郑庄公的儿子忽在周王室做人质。
周平王死（后），周王室准备让虢公掌政。
四月，郑国的祭足帅军队收割了温邑的麦子。
秋季，又收割了成周的稻谷。
周和郑互相仇恨。
君子说：“信用不发自心中，盟约抵押也没用。
开诚布公互相谅解地行事，用礼教约束，即使没有抵押，谁能离间他们呢？假如有真诚的信用，山涧溪流中的浮萍，蕨类水藻这样的菜，装在竹筐铁锅一类的器物里，用低洼处沟渠中的水，都可以供奉鬼神，献给王公为食，何况君子缔结两国的盟约，按礼去做，又哪里用得着人质啊？《国风》中有《采蘩》、《采苹》，《大雅》中有《行苇》、《泂酌》诗，都是昭示忠信的。
”
三、程序
1、做邹忌讽齐王纳谏练习、批作业
2、说明
3、介绍郑伯克段于鄢(听书)
4、翻译
5、赏析
6、介绍周郑交质(听书)
7、翻译
8、作业：通读这两篇课文、预习《陋室铭》P165-166。