论述新时期师德建设的内涵
论述新时期师德建设的内涵
教师作为人类灵魂工程师,担负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重任[1]。“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。”可见师德的建设是创建高质量教育体系的根本;是构建和谐校园环境的重要前提;更是我国建设社会主义伟大目标的必要条件。在社会主义新时期师德建设的必要性尤为突出。
1“师德”的含义
所谓师德的建设,师德是关键,作为教师需要深刻理解师德的含义,这一点非常重要。何为师德？古语云:师之教也,不争轻重,尊卑,贫富,而争于道。这里的“道”即为师德。所谓师德就是化师道为德行,是教师应有的道德和行为规范。当然不同时代,教师应有的道德和行为规范有所变化,例如在封建社会教师体罚学生会认为是严厉的表现,也属师德范围内,而今则会被视为侵犯人权,违背师德。这也是为何要在新时期再一次提出师德建设的重要原因之一。但是无论时代如何变迁,师德的本质属性是不会改变的。
2“师德建设”的要求
在师德的建设中要求教师做到“胜理行义,仁者无敌;有教无类,因材施教;视徒如己,反己以教;以身立政,为人师表”。
“胜理行义”是要求教师充分认识到自身存在的重要价值,所肩负的神圣使命,开启学生的心智,即“胜理”,培养全面发展的有德行的人才,即“行义”,更进一步讲,“胜理”就是正确引导学生走正确的路线,全面激发学生们的内在潜力,从而打开智慧之门;“行义”就是努力培养学生各方面能力,将自己所学尽可能地授予自己的学生,于此同时注重德行的培养,教会学生如何做人。正所谓为“胜理”而争于道,为“行义”而争于道,对于为师者而言正是师德的集中体现。
“仁者无敌”是要求教师怀有一颗宽容的心,善待自己的学生。俗话说:“仁者无敌”,其实质就是宽容善待他人。作为一名教师,如果能以宽容之心善待学生,不仅可以维护学生的自尊心,而且能表现出教师的宽大胸怀,也必然会赢得学生的信任和拥戴。而自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落,保护它、发展它,可以产生巨大的力量。得到别人的承认,受到别人的尊重,是一个人前进的主要动力之一。在学生们的心灵深处,就有这种自尊的需要,保护好学生的自尊心是学生积极健康成长的重要因素。
“有教无类[2]”这是孔子提出的重要思想,其含义为人人都可以接受教育,无论富贵贫贱在教育之后都没有本质区别。孔子“有教无类”思想的理论基础是其“性相近也,习相远也”的人性论。“性相近”说明了人皆有成才成德的可能性,而“习相远”又说明了实施教育的重要性。作为教师要做的就是对待学生一定要平等公正,不能因为学生的出身等因素,在施教上有所差别;也不应该因为学生们学习成果的好坏,而在对待学生的态度上发生转变。
“因材施教”这是大家都懂得的道理,但是实施起来确实有它的难度。我们的学生很多,老师们想具体到每个人有的放矢地培养不是一件现实的事,可以说如何因材施教是对每个老师的挑战,是每个人各显神通的时候。有很多老师在课下利用大量时间培养学生,取得了很好的效果,这是值得广大教师学习的。这也提示我们,普遍培养,重点选拔感兴趣的同学再培养,让一部分同学带动另一部分同学是一种很好的方法。
“视徒如己,反己以教”是《吕氏春秋》中提出一个重要的教育理念就。“视徒如己,反己以教,则得教之情矣。所加于人,必可行于己,若此则师徒同体。人之情,爱同于己者,誉同于己者,助同于己者,学业之章明也,道术之大行也,从此生矣。”我们对待学生要好比对待自己一样,要设身处地为同学们考虑。老师要求学生做一件事之前,先想想自己是否能够做到,不能勉强学生做力所不能急的事情,换句话说不能难为学生。在教学过程中,教师一定要体验学生的心情,研究其心理特点。压力可以有,但要有一个度的问题。压力过大,学生们的兴趣没了,对以后的教学会产生很大的负面影响,得不偿失。何为高明老师的教学,能把教学组织得劳逸相济、从容不迫。使学生既有严肃认真之学习精神,又有愉快活泼之生活情致,即“使弟子安焉、乐焉、休焉、游焉、肃焉、严焉。”这就是高明的教学。这样,学生们就不会视学习为畏途,而能够疾学不倦。
“以身立政,为人师表”对于教师来讲是最基本的。在这里为什么又提出来,正如我前面讲的一样,无论时代如何变迁,一些本质的东西是不会变的。到什么时候,教师都应该做到“以身立政,为人师表”。为师者有几种常范的毛病:即过于随心所欲,缺少一贯性的原则,信口开河;对待学生的态度不稳定,喜怒无常;自己有失败或过失,不肯自我批评,刚愎自用,坚持错误等。身为教育工作者一定要努力避免这些错误,注意自己的言行,为学生树立榜样。从实践的角度看,具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师,将会对其学生产生终身的影响。
3“师德建设”的重要环节
师德建设中,除了要求教师做到上面几点之外,还有个很重要的环节不能忽略,就是教师的心理健康问题。曾经有人提出过师德的核心是“三个关系”,即处理好与教师职业的关系,处理好与学生的关系,处理好与自身的心理和行为的关系。在师德建设工作中,也要求教师处理好这“三个关系”,特别是最后一点。心理不正常的人很难保持品德。可以肯定,教师当前面临的压力很大,特别是高校老师肩负着教书育人和科学研究双重责任,其压力不言而谕,如不能及时减压,出现心理问题是很正常的。随着金融危机的到来,教师心理健康的问题日益显著,为了避免教师自身出现心理问题,应尽可能的进行自身调节,同时进行积极治疗。
在人类即将迈入新世纪之际,教育也迎来了又一个千年的挑战。教育是社会的核心,是提高社会生活质量的基本手段,而高尚师德则是高质量教育不可或缺的前提;教育是现代社会进步和变革的车轮,而师德则是推动这一车轮的动力。师德建设是一个紧迫的现实话题。师德建设的关键是要打通师道与德性之间的壁垒。师德教育旨在凝道成德,化师道为德性。师道如何化为德性,实践是其根本途径;关注教师的精神性需要是其基本途径;构建良好的学校心理环境、努力提高教师素质是其具体途径。作为新时期的教师,应加强师德建设,迎接未来的挑战。
参考文献
[1] 赵泽鹏,胡志坚,周忠华.农村中学教师现状的调查与分析[J].教育探索,2009(8):104～105.
[2] 徐志刚.论语通译[M].北京:人民文学出版社,1997.
当代教师职业道德建设新内涵
第４卷第６期 ２０１０年１１月 高校教育管理 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｖ０１．４ Ｎｏ．６ ＮＯＶ．２０１０
当代教师职业道德建设新内涵
田建国
（中共山东省委高校工委，山东济南２５０００１）
摘要：经济转型、社会转型，要求赋予当代师德建设新的内涵。树立以学生为本的理念，尊重学生主体地位。 学生是权利主体，学生是行为主体，学生是生命主体，学生是发展主体。增强教师职业幸福感，需要优秀文化的 熏陶，教育平台的搭建，幸福教育环境的营造，塑造大爱师魂。大爱是崇高境界，大爱是博大情怀。 关键词：以学生为本；教师职业；道德建设 中图分类号：Ｇ４５１．６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—８３８１（２０１０ Ｊ０６—０００９—０３
经济转型，社会转型，要求我们对当代教师师 德建设的内涵有更加崭新的视角，更加辨证的思
考，更加理性的审视，更加长远的设想。随着全球 化时代的到来，我们的教育目标、教育使命、教育
对象、教育内容、教育形式都发生了前所未有的深
刻变化，这对新时期教师职业道德建设也提出了 新要求。
一、树立以学生为本的理念
教育是人类最纯洁最壮美的事业，教师是最
具人类良心的职业。因为教育第一使命是让人像 人，让人更高大。古希腊著名哲学家柏拉图在
《理想国》中的名言高度概括了以学生为本的真
谛：教育是把一个人从黑暗引向光明，教育是把一 个人从低俗引向高尚，教育是把一个人从虚假引
向光明。学生是教育的中心，也是教育的目的；学 生是教育的出发点，也是教育的归宿；学生是教育
的基础，也是教育的根本，一切教育必须以学生为 本，这是现代教育基本价值。教育是引导不是去
左右，教育是影响不是去支配，教育是感染不是去 教训，教育是解放不是去控制，真正的教育是以学
生为本的教育，让学生体验美好，体验崇高，体验
成功，培养积极的人生态度，鲜明的价值判断，丰 富的思想体系。 以学生为本的核心目标，是为了每一个学生 的终身发展。教师要关心每一个学生的个体发
谈谈你对师德的理解与认识
谈谈你对师德的理解与认识
师德是教师职业特点的一种行业公德，也是社会公德的一个组成部分。它是社会文化长期积淀的特定道德观念、准则和行为的综合体。随着时代的变迁，新时期的师德内涵也应该体现新时代的精神风貌。因此，我们应该从时代特点看待教师形象，展现新的风貌，同时赋予师德新时期所特有的内涵，否则会对教师队伍建设和社会主义教育事业造成不良后果，甚至影响到社会主义建设的伟业。
理解师德的内涵对于新时期的师德建设非常重要。首先，新时期的师德应该体现出对社会的强烈使命感和责任感，即为社会的物质和精神财富奉献自己的文化财富和精神财富，着眼于全面培养学生的德、智、体、美等多方面全面发展。
其次，历史赋予了师德形象的光环，教师应该率先垂范、为人师表、有学问等素质，这是师德的文化传统和道德传统。子曰：“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的人格因素对于学生的深远影响至关重要，教师是学生人生的引路人。
最后，教师本身在时代的社会价值非常重要，“教师是太阳底下最光辉的职业。”因此，教师应该懂得自重，认识到自己在教育事业中的重要性。XXX先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。”
浅述新时期师德建设
・７６・ 科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ２０１１年第２期（第１７卷） 浅述新时期师德建设 刘禄元 （甘肃省陇西县教研室７４８１００） 摘要本文以新的视角来审视与理性思考教师职业道德的内涵，阐述了新时期的师德教育。 关键词师德建设思考理念 国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。当代教 师正处在经济全球化、文化多元化、社会信息化的背景 下，教师的职业道德遇到冲击和挑战。以新的视角来 审视与理性思考教师职业道德内涵，才能超越个人的 得失困扰，让平淡的教书生涯，焕发出新的光彩，进而 达到无私奉献、快乐无穷的境界。 １教师必须敬业爱岗。树立正确的价值观 目前，教师在师德和价值取向上表现出明显的差 异性。干一行，爱一行，扎根边远贫困地区创造出感人 的业绩与过分关注自身利益强调自我价值，甚至“厌而 不教”，是师德表现的突出两个方面。当然，在价值观 念多元化的今天，不能忽视教师的正当利益需求和教 师之间的差异性，教师也有物质的、精神的需求。但 是，教师职业的特殊性，决定了对教师道德的特殊要 求。教育是事业，事业的意义贵在奉献，养成良好的敬 业意识、乐业意识、勤业意识，才能以自己的道德观念 审视自己的事业和以自己的师德行为从事自己的事 业。 ２教师必须与时俱进．创新教学理念 教育是艺术，艺术的生命贵在创新。教师在教学 实践中探索改革、创新教学理念，是新时期对师德的要 求。 在教学中，我们要提倡“研究性教学”的理念，“研 究性”教学，是对传统课堂教学“灌输”和“照本宣科” 的创新。强调教师通过研究性教学的设计，提高自身 的教学行为和能力，引导学生进行自主性、探究性学 习，将教师的研究性教学与学生的探究性学习有机地 结合起来。教师已不能再把机械地传授知识作为教学 的唯一任务，而应该把教学的重点放在激发学生的学 习热情、培养学生分析解决问题的能力上，教师从“独 奏者”角色过渡到“伴奏者”角色，在师生互动中引导学 生转换“角色”，帮助学生自主构建知识和管理知识，指 导学生在学习中掌握生存的常识和技能、遵从生活的 规律和规范、探索生命的价值与意义。努力学习现代 教育理论，确立教师即研究者的新观念，是新时期职业 道德的必然要求，也应该是教师自觉的、必然的选择。 ３教师要严谨治学。崇倡良好的教风 严谨治学，是指教师树立良好的学风和教风、刻苦 钻研业务、不断学习新知识的过程。为此，教师要具备 创新求实的教风，严肃治学的态度，一丝不苟的精神， 提高教科研水平。这也正是加强教师队伍建设的关键 所在。 教育是科学，科学的价值贵在求真。教育是科学 性、艺术性、创造性“三维”统一，更是教师自我价值的 体现，必须精心组织教学。在某种意义上说，教师讲课 是一种表演，有着艺术感染力。一堂精彩的讲课，学 生往往会以心领神会的眼神、欣喜的笑容予以肯定。 对于不清楚或不明了的地方，学生也会以皱眉、沉思、 摇头等动作向教师示意。教师要从学生的神态中收集 反馈授课信息。此外，建立良好的课堂教学秩序是教 师严谨治学的重要方面，组织、管理好课堂，是教师对 学生的一种爱护，是高度责任性的体现，是基本的师 德。管理松懈，甚至认为只要自己讲好课，学生听与不 听，与教师无关，这些都与师德相背离。 ４教师要改革创新．做好课程建设的探索者和实践者 改革教学方法，是时代赋予教师的职责。教育信 息化是社会发展进步的必然，传统的教学观念和教学 方法面临严峻挑战。在新时期教师再也不能只靠粉笔 和“三寸不烂之舌…照本宣科”，必须与时俱进、因势利 导，进行教学方法的改革和创新，将教育技术与课程整 合，培养学生的学习兴趣。在以传授知识为主的应试 教育中，教室和实验室是剧场、剧本是教材、道具是粉 笔和黑板，主角是教师在演一场独幕剧。这种教学模 式最严重的弊端是限制了学生的发散思维，其结果自 然是限制了创新思维和创新能力的培养。新一轮课程 改革，要求教师要“用”教材，而非“教”教材，学生是 “用”教材学，而非“学教材”；注重教学策略，把教材知 识渗透到合适的场景或故事中；教师应是教学方案设 计者。因此，教师要注重实践、不“唯 教材，创设情境、 巧用教材，善于创新、加工教材，学习掌握现代教育信 息技术，充分利用网络资源，丰富教学内容，优化教学 手段，创新教学方法。
加强和改进师德师风建设的基本原则及其内涵(一)
加强和改进师德师风建设的基本原则及其内涵
一、 基本原则
在教育工作中，加强和改进师德师风建设具有重要意义，而在这一进程中，我们应该遵循以下基本原则：
1. 以立德树人为根本
师风师德建设的根本目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教师们应该以立德树人为己任，注重德育工作，树立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 坚持育人为本
师风师德建设首要任务是育人。教师要以人为本，关注学生个体差异，尊重学生人格，引导学生全面发展，帮助他们健康成长。
3. 把握科学教育原则
师风师德建设需要在教育教学过程中遵循科学的教育原则，促进学生全面发展。教师应该注重知识的传授，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 坚持全员参与
师风师德建设是全校师生共同参与的事业，需要全员共同努力。学校领导要起到表率作用，教师们要积极投入工作，学生要主动配合，形成浓厚的师生共建校园氛围。
5. 推动持续创新
师风师德建设需要不断推动持续创新。教师们要积极借鉴他人的好经验，勇于尝试新方法，不断提高工作水平，推动师德师风建设向更高水平迈进。
二、 内涵
1. 爱岗敬业
教师要热爱教育事业，忠诚职守，勤勉工作，不辞辛苦，努力提高教学水平，做到言教行化，身体力行。 2. 诚信守法
教师要诚实守信，言行一致，言必信、行必果，遵纪守法，严格遵守国家法律法规，绝不搞违纪违法活动。
3. 高尚情操
教师要有高尚的道德情操，具有强烈的社会责任感，为人师表，以身作则，引领学生，努力成为学生敬重的楷模。
4. 严守纪律
教师要遵守学校规章制度，严格管理自己，自我约束，严禁违规行为，不偷懒、不拖延、不失职、不徇私舞弊。
5. 精进教学
教师要不断探索教学科研，提升教育教学水平，关心学生，关注学生身心健康，善于创新教学方法，激发学生学习兴趣。
在加强和改进师德师风建设的过程中，我们要坚持以上基本原则，不断完善内涵，促进师德师风建设工作取得更大成效。
新时期的师德建设刍议
师德的本质要求。师德建设，必须把教师与同事的关系作为 师德的重要内容，体现“以同事为本”，以不损害同事的利益 为前提，建立良好的合作关系，教学集体成为“有共同见解， 有共同信念，彼此间相互帮助、没有猜疑，不追求学生对个 人的爱戴”的集体，才能够更好地教育学生。 营造良好的师德氛围，塑造优秀的教师群体，团队成员 之间的精诚合作、相互真诚的分享与交流，对于彼此的成 长，有着十分重要而巨大的价值。团队中有一种无形的力量 使我们成长，因为在团队中形成了一种精神氛围、一个心理 领域。 ３．３教师与知识、学问的关系 教师对待学问孜孜追求是教师敬业精神的表现。无论 古今，有识之士都强调不停地学习。孔子曾提出为师者要 “学而不厌，诲人不倦”，前者是指对学问的不懈追求。当前。 终身教育、终身学习的观念日渐深入人心，人们逐渐认识到 只有终身学习才能不被时代抛弃，作为“传道、授业、解惑” 的教师就更不例外了。随着知识更新速度的加快、新知识的 不断涌现，只有不断地学习，才能满足教学的要求。所以，教 师只有不断地学习才不会落后于时代、不落后于学生。教师 既要追求知识，又要在学问上求实，对学生的“青出于蓝而 胜于蓝”应该鼓励，向学生学习，真正做到“教学相长”，做科 研型的教师，勇于探索和创新，大胆求异。在提倡创新教育 的今天，应该把教师追求知识、对学问的刻意求新作为师德 的实际内容。有位教育家说过：“教师的定律，一言以蔽之。 就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学。”可见，从教 不息，就必须率先终身学而不厌，教师要成为终身学习者。 育有德之人，靠有德之师。总之，良好的师德，是一种强 有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是教师从事教 育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。所以，每个教师 都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成“传 道授业解惑”这一光荣而伟大的任务。 参考文献 【１】张慧敏，张建平．新时期高校师德建设面临的问题与对策Ⅲ．兵团 教育学院学报，２００８（１）． 【２］杨炎轩，杜时忠．师德建设的指导思想及方式探新［Ｊ】．高等工程教 育研究，２００５（５）． 【３】李冬．加强新时期高校师德建设之我见 ．北方经贸，２００１（１２）． ［４】４邓名载论师德的时代内涵与建设途径叨．海南广播电视大学学 报，２００４（４）． 责任编辑胡俊龙 （上接第６页） 潜移默化地学习到资深老师的经验，总之使教师在虚心中 学会吸纳、在领悟中学会调整、在合作中学会成长。博客不 仅能够及时地发布，还具有“分享”与“交流”的功能。教师通 过交流与互动，分享他人的经验、思想和体验。能使自己的教 学实践能力实现跨越式的提升，或使自己的知识结构进一步 完善，并进一步提高自身的学习能力。同时，随着对个体博客 内容的不断积累，教师可以回顾和品味自己过去所写的内 容，进而进行反思，加深自己对某些问题的理解和感受，纠正 自己理解的偏差，这样的过程不断延续，就会使教师更快地 成长。 ２．４对于博客内容学习和提炼。有利于优化学校文化 教育博客是把学校里发生的故事以及教师、学生的感 受或叙事整合在了一起，经过加工后就成为学校精神，即学 校文化的核心内容。一个学校的精神是这个学校体现出来 的生命力、创造力和凝聚力的整体精神面貌，具有鲜明的时 代性和个性特征，是独一无二的精神品质。这种叙事的方式 则是立足于每一所学校的活动事实，使学校的文化“成为每 个人的感同身受”。这样一来，学校文化的构建才能够真正 成为学生和教师达成共同信念的平台，进而使学校文化转 化为他们的实际行动。不仅如此，以叙事的方式来构建的学 校文化还意味着学校文化无法固定于任何一个特定的框架 之中，相反，在教育叙事的视野下，学校文化表现为教师与 学生对博客内容的不断反思。进一步讲，学校文化的叙事研 究可以纳入教师的专业发展，使专业发展的知识范围从课 堂教学扩大到整个学校生活。如果果真如此的话，学校的文 化建构的目标与价值就得以凸显了。 １０ ．ｆ敏 ｆ‘ ３总结 教师专业发展具有主体的自主性，教师是教师专业发 展的主体，没有教师的主动参与和自主发展，就没有教师专 业的发展。教师职业的特殊性决定了教师的专业发展带有 明显的个人特征，是一个与主体密切相关的复杂过程，有赖 于教师自身的经验与智慧为专业资源，在日常的专业实践 中学习、探究，形成自己的实践智慧。随着信息技术的发展 和资讯的发达，教师不能局限于自己本身的学习，要认识到 教师自我发展的重要性在于交流和合作，要利用各种工具 和平台来促进自己专业水平的提升。而教育博客则为教师 的专业发展提供了一个平台，使教师通过平台，在网络环境 下构建一个适合教师进行“反思”的环境。这种多人合作的 环境是寻求个体与集体共同发展的环境，是一种脱离了时 空的限制、同步和异步共存的一种环境，更有利促进教师的 专业发展。 参考文献 【１】陈义兵教育博客促进教 币专业发展的研究 Ｅ海师范９￣ｋ：，２００７． 【２］左藤学．学习的快乐一走向对话【ＭＪ．教育科学出版社，１９９９． ［３］黎加厚．Ｂｌ０ｇ与教育：体验生命历程共享们信息技术教育，２００４（２）． ［４］王卫东．教师专业发展探新【Ｍ】．暨南大学出版社，２００７． 【５】朱晨辉．教育博客渐成教师网上进修学校［Ｊ］．青年时讯，２００６． 【６】柳永忠．教育博客在教师专业发展中的作用［Ｊ］．信息技术教育， ２００５（９）． 责任编辑
新时期教师职业道德建设的思考
管理之窗 ＸＩＡＯＸＵＥＳＨＩＤＡＩ Ｊ ＩＡＯＳＨＩ
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广东省东莞市御花苑外国语学校５２３０８７严建锋
当今社会正处在一个经济全球化、政治多极化。文化多 有关要求有必要进行修改、充实与完善。教育部出台的《关于 元化的时代背景下，人民群众在热切期盼优质教育的同时蠹ｉ ≯ 加强和改进师德建设的意见》中，对新时期教师职业道德建
也对教师的素质提出了更高的要求。教师职业道德遇到了新 麓 设中的内涵作出了很好的概括和阐述。具体体现在以下几个
的冲击和挑战。我们应该怎样认识新日寸期教师职业道德呢？ 蠢方面霉 ０ ｊ
一、新时期教师职业道名瓤 ｉ ｊ 譬 ；委员会向联合国教科文组织提交的
１．是低效的付出还是幸福的分尊 。 ０ 。。ｊ报告《教育—一财富蕴藏其中》中提出：“人们要求教师既
优秀教师是怎么来的？有的以牺牲家人快乐≮生活幸福 蠢要有技能≥又要有职业精神和献身精神。”教师的职业精神
为代价，有的甚至耗尽了自己的生命。难道教师的高尚品德 和献身精神是做好教育教学工作的前提。教师的敬业精神
去指责、批评、责怪，而要善于深刻挖掘在失误行为实施王士程 。 誓菇２ｌ。世纪是一·个生命教育的新时代。关注人的生命健康是
中存在着的原因。是专业能力不够、生活经验不足’还是人生曩 ０这个时ｆ弋人们最为聚焦的话题之一。对教师职业道德的思考
智慧不丰？因此，对于失误，我们不能作定性的裁决， 而要在？ 一。离不开关注教师的生命。新时期的教师应具备良好的心理素
检查与讨论中找到失误背后所蕴涵的成长价值。 ｊ ｉ 质和乐观向上的积极心态，要有健康的体魄和饱满的精神状
二、，新时期教师职业道德建设中的现代内涵 簇 誊 篇
基于上述认识，我们认为，传统教师职业道德建设中的 为教师职业道德和高尚人格的重要内容。
小学时代·教师２０１０／４（总第１７期）
新形势下师德建设活动的内涵及师德长效机制建设初探
中国高校师资研究・２０１２・２ ４１
钱奕忠 刘广青 李文中 冯 赫 刘传宇李显扬
（北京化工大学北京１０００２９）
关键词 高等学校师德建设长效机制 内容提要百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。新形势下 高校师德建设问题，已经成为摆在高校面前的一个重要而紧迫的现实课题。笔者认为，首先 要辩证历史地理解师德内涵；其次是牢牢地把握新形势下师德建设活动的内涵；最后是坚定 不移的多维推进师德建设长效机制。
当前我国正处在深入实施科教兴国和
人才强国战略，加快建设创新型国家，实
现全面建设小康社会，构建和谐社会和实
现中华民族伟大复兴的关键时期。百年大
计，教育为本。教育大计，教师为本。教 师大计，师德为本。高等学校是培养高层
次创新型人才重要阵地。高校教师队伍建
设中最根本、核心的建设是师德建设。可 见，认真研究新形势下高校师德建设问题，
已经成为摆在高校面前的一个重要而紧迫
的现实课题。首先要辩证历史地理解师德 内涵；其次是牢牢地把握新形势下师德建
设活动的内涵；最后是坚定不移的多维推
进师德长效机制建设。
一、辩证发展地看待师德建设内涵问题
不同的社会，不同的历史时期，师德建 设活动的内涵有所不同。在新形势下，师德
的建设内涵在不断地发展和变化，是在继承
中发展，发展中继承。 （一）师德内涵的历史发展
师德是中华优秀传统文化的精粹，也
是优良革命传统的重要组成部分。中华民
作者简介：钱奕忠，男，北京４￣－－ｚ－大学人事处科长、讲师，主要研究高教人事管理。 刘广青，男，北京化工大学人事处副处长、副研究员，主要研究方向为高校人力资源管理。 李文中，男，北京化工大学人事处处长、副研究员，主要研究方向为高校人力资源管理。 冯赫，男，北京化工大学人事处副处长、助理研究员，主要研究方向为高校人力资源管理。 刘传宇，男，北京化工大学人事处副科长、助理研究员，主要研究方向为高校入力资源管理。 李显扬，男，北京化工大学副校长、研究员，主要研究方向为高校人力资源管理。
新时代下的师德师风的三大变化选择题
新时代下的师德师风的三大变化选择题
随着我国社会经济的快速发展，教育事业也迎来了新的机遇与挑战。新时代下的师德师风建设，对于提升教育质量、培养合格的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。本文将从新时代背景下师德师风的内涵与意义、师德师风的三大变化以及新时代下师德师风建设的重要性三个方面进行探讨。
一、新时代背景下师德师风的内涵与意义
师德，是指教师在教育教学活动中所应具备的道德品质。师风，是指教师在教育教学活动中所展现的风度与风格。师德师风是教师职业的灵魂，是教育事业发展的基石。在新时代背景下，师德师风建设被赋予了新的内涵与意义。一方面，师德师风建设要继承和弘扬我国优秀的传统教育文化；另一方面，要与时俱进，不断创新，以适应新时代教育发展的需求。
二、新时代下师德师风的三大变化
1.从传授知识到培养综合素质
在新时代下，教师的角色发生了重大变化。传统的教师是知识的传授者，而新时代的教师则更多地扮演着学生成长引路人的角色。教师要关注学生的身心健康，培养学生的创新精神与实践能力，使学生具备适应未来社会发展的综合素质。
2.从单一教师角色到多元教育者角色
随着教育理念的不断创新，教师的角色也发生了变化。新时代的教师不再是单一的知识传授者，而是集教育者、引导者、组织者、辅导员等多重角色于一身的复合型人才。教师要善于与学生沟通，关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。
3.从传统教育方式到信息化教育手段
新时代下，科技的发展为教育带来了前所未有的机遇。教师要紧跟时代步伐，掌握现代教育技术，将信息化手段融入教育教学过程中。通过线上线下相结合的方式，拓宽教学渠道，提高教学质量，使学生享受到更加丰富、多样的教育资源。
三、新时代下师德师风建设的重要性
新时代下，师德师风建设显得尤为重要。一方面，师德师风建设关系到我国家庭、学校、社会的和谐稳定；另一方面，师德师风建设直接影响到人才培养的质量。因此，加强师德师风建设，既是时代发展的需要，也是教育事业的内在要求。
浅论新时期的师德建设
师资培养 ２００６．５ ｉ 浅论新时期的师德建设
教师的职业道德简称师德，是教师 的道德观念、道德行为规范和道德品质 的总和，是教师素质的核心内容。中华 民族在儿千年的教育实践中形成了优 良师德 如“当师之务，在于胜理，在于 行文”；“学高为师，身正为范”；“师者， 所以传道、授业、解惑也”等等。不同的 社会，不同的历史时期，师德内容虽然 有所不同，但几千年来积淀的师德风范 具有内在的继承性和稳定性。 霍遵兴 （唐山市公路技校河北唐山０６３００４） 摘要：随着我国社会主义市场 经济的建立和完善和教育改革的 不断深入，教师思想道德建设的内 容、方法和形式等也随之发生了新 的变化。本文从四个方面论述、探 讨了新时期的师德建设问题。 关键词：新时期；师德建设 前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的人格是进行教育 的基石。”从这个意义上说，教师的职业道德巳不是个人意义上 的品质问题，而赋有深刻的社会意义。今天，在改革开放和社会 主义市场经济的新时期，在全面推进索质教育的新形势下，进一 步加强师德建设，培养一支业务精良、师德高尚的教师队伍尤为 重要。笔者就新时期师德建设的重要意义、基本内涵、主要内容 和具体对策谈一点粗浅认识。 新时期师德建设的ｔ要意义 首先。加强师德建设是社会主义市场经济条件下教师队 伍建设的内在要求。随着人们价值取向的多元化，容易产生拜 金主义、享乐主义等腐朽思想，进而造成一些教师师德素质的 缺失；更有甚者，只讲经济利益，不遵循教育规律，势必导致教 育思想的极大混乱。当前，有些教师缺乏事业心、进取心和对 学生的爱心，他们捧着教师的饭碗，打的是个人小算盘，八小 时内养精蓄锐，八小时外忙于兼职兼课做家教，不备课、不批 作业、不辅导、迟到、提前下课等现象时有发生。更有甚者，金 钱至上，物欲熏心，以教谋私，教育腐败现象屡见不鲜。如此种 种，说明一些教师的道德意识淡薄，思想行为严重偏离了师德 的原则和规范，如不及时进行教育，势必会给教育事业带来严 重损失。 其次，加强师德建设是更好地培养社会主义事业接班人的 需要。良好的师德在青少年成长中具有重要的榜样导向作用。我 国西汉扬雄说：“师者，人之模范也。”教师不仅要传授给学生科 学文化知识，同时还要给学生好思想、好作风、好品德的教育，不 仅要让他们长才干，更要教他们学做人。学生在接受教师所传授 的知识的同时，也在接受教师的道德、情操、观念、意识。甚至是 兴趣爱好的熏陶。毫无疑问。教师平目的教育行为哪怕是极细微 的一言一行，都极有可能影响学生的一生 教师的道德水准是一 面旗帜，在育人中具有重要的心理导向、行为导向、道德导向和 价值导向的作用。一个品德高尚的教师。总是向学生传授先进思 想、高尚情操，潜穆默化地影响着青少年的思想品德。因此。教师 必须不断提高师德修养，不断完善自我，努力成为学生的表率和 楷模。 再次，加强师德建设对促进社会主义精神文明建设有着十 分重要的作用。社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教 育科学文化建设两大方面。在这两方面中，教师起着不可忽视 的特殊作用。一方面，社会把教师看作是先进文化的代表，其自 身的思想道德索质在社会上起到导向和示范作用，从而影响全 社会的文明程度。另一方面，随着培养出一代又一代德才兼备 的建设者，来影响、传播、促进、推动我国社会主义精神文明建 设进程。教师师德不是个人问题，它不仅直接影响学生的成长。 而且影响到全社会的思想道德水平和文明程度。因此．师德建 设对社会主义精神文明建设具有非常重要的作用 新时期教师道德的基本内涵 在不同历史时期，师德建设是不断 发展不断创新的，在社会主义市场经济 条件下的师德，具有鲜明的时代特征和 新的内涵。 首先，教师是人类文明知识的传播 者，人类灵魂的塑造者。由于教师劳动 的价值体现在开启心智和塑造人格，其 职业道德不仅仅是个人的行为，而联系 着整个社会。因此，客观上要求教师必 须达到比常人更高的道德标准。教师作为社会人就必须模范地 遵守社会公德，更加重视品德修养。虽然市场经济的大潮冲击着 人们灵魂深处的价值取向和道德规范，社会上出现了一些违背 社会公德的现象和不正之风，但是，教师作为传播先进文化的代 表，应该是社会公德的维护者和实践者，无论何时何地，教师都 要遵守和弘扬社会公德，用道德教化的力量去教育和影响周围 的人，为构建文明社会、和谐社会作出应有的贡献。 其次，教师作为家庭的一员，也必须讲家庭美德。一个教师 是否具有家庭美德，直接关系到他在教育活动中的思想、观念、 态度，影响着他的教育理念、教育内容、教育方法和教育质量。因 此，家庭美德应当是师德建设的重要内容之一。试想，一个对家 庭成员没有爱心、不负责任、不进孝道、连自己亲人都不爱的人 怎能爱学生、爱他人呢？又怎能当好一名人民教师呢？从这个意 义上说，家庭美德也应当作为衡量教师资格、评价师德的标准之 ０ 再次，教师作为培育人、塑造人的职业，更应该坚守高尚的 职业道德。要忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质 量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政 治素质和业务素质；要教书育人、为人师表、敬业爱生；要有宽广 厚实的业务知识和终生学习的自觉性，掌握必要的现代教育技 术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探 索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生 的合法权益。这就是新时期教师应具备的职业道德。 综上所述，社会公德、家庭美德、职业道德是教师在不同社 会角色下个人品德的反映。如果说社会公德、家庭美德是师德的 基础，那么职业道德就是师德的核心和具体体现，三者合一构成 了师德。这就是新时期市场经济条件下教师道德的基本内涵。 新时期师德建设的主要内窖 “坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强社会公德、 职业道德、家庭美德建设”是社会主义道德建设的总要求和总任 务。新时期师德建设的内容应当围绕这一总任务展开。 第一，新时期师德建设应以邓小平理论和“三个代表”的重 要思想为指导，为落实科学发展观、构建和谐社会、小康社会提 供思想保证和人才支撑。值得关注的是，当前普遍存在一种倾 向。即许多教师特别是年轻教师认为政治理论学习无关紧要，与 专业课教师无关。其实，无论是人文科学教师，还是自然科学教 师。都要具有高度的政治思想觉悟、高超的教书育人技能。同时 还要具备高雅的情趣、健康的身心，具有终身学习的能力，富有 团队精神，这样才能培养出新时代需要的人才。 第二，忠于人民教育事业是衡量教师个人行为和品质的最 高道德标准。作为教师，要牢固树立热爱教育、献身教育的信念， 要有强烈的事业心和责任感。为此，教师应常怀律己之心，常思
新时期高校师德内涵的丰富与发展
新时期高校师德内涵的丰富与发展
摘要:教师是教育事业发展的基础,是提高教育质量、办好人民满意教育的关键,要以提高师德素养为核心,全面加强教师队伍建设,为教育事业改革发展提供有力支撑。
关键词:教育 教师 师德建设
加里宁曾说过,“教育青年是一项很困难的工作,所以在这方面工作的人是在履行着一个非常光荣而负责又非常重大的任务。”对于笔者而言,一直希望从事一项能体现生命意义的工作,在从事教师工作十余年的时间里,尤其担任了高校学生辅导员、系团总支书记和学生主任助理以后,笔者对于教师这个行业理解的更加深刻:教师犹如春雨,学生犹如绿色的生命,在春雨的滋润下,生命会变的更加鲜绿,在这个过程中,师德的内涵将得到充分的丰富和发展。
1 提高大学教师素质和师德水平的重要意义
(1)提高对大学教育的重视是21世纪知识经济时代对人才培养的要求。在科学技术突飞猛进、知识经济时代到来、国力竞争日趋激烈的今天,高等教育担负着培养德才兼备的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设的历史使命。高校要培养适宜新世纪发展要求的具有开拓和创新精神的人才,从而使其具备必要的和急需的社会竞争力乃至国际竞争力。比尔·盖茨等人说过:“在21世纪重要的竞争方式改革中,高等教育扮演的角色具有决定意义。”因此,在高校中开展多种方法、多种渠道的师德教育是历史进步的必然,具有强烈的时代意义。
(2)师德良好的教师队伍能够激发大学生成才的动力。众所周知,社会需求是学生成才的主要动力之一。市场经济急需德才兼备人才,因为德才兼备型人才能成为国家机关及企事业单位的工作骨干,应对千变万化的市场经济活动,能得到更多的就业机会。正是大学教师师德建设与时俱进,不断把握社会需求的脉搏,不断调整自己的教学方法和方向,大大调动学生求知、厚德和创业的热情,成才的欲望日益强烈,大学教育也会取得良好的社会效应。
2 不断丰富、发展自身的师德修养和教学技能,是大学教师实现自身价值的重要途径