小学数学多样化作业如何设计 张广跃
小学数学多样化作业的设计策略
小学数学多样化作业的设计策略作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式，也是教师帮助学生巩固知识、训练技能的主要手段，是促进学生良好个性及学习习惯养成的重要途径。
由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制，在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式，而没有考虑学生的知识水平及个性发展的差异，容易造成好学生“吃不饱”，一般学生难提高，学困生“吃不了”的现象。
我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，寓趣味性、灵活性于作业中，把生动有趣的现实生活融进数学作业，以此来激发学生的作业兴趣，使之产生内驱力，自觉、主动、高效地完成作业。
一、作业要有趣味性教师必须深入细致介绍学生，针对学生的特点设计富于趣味性的作业去唤起学生的自学兴趣，使学生在顺利完成作业的过程中体验欢乐，变小“必须我搞”为“我必须搞”与“我能够搞”。
1. 内容有趣。
作业的内容是课外作业的核心，要紧密联系学生的现实生活，体现童真童趣，由易到难，循序渐进，让学生感受数学的乐趣从而激发学习的热情。
例如，为了巩固两位数加减一位数的进退位加减法这一知识点，可以将枯燥的计算变成生动有趣的猜数游戏。
算式35+8=43，可以这样设计：我想到了一个数，你来猜猜它是多少。
它比35大8，它是多少？也可以这样设计：我想到了一个数，它比43少35，你猜是多少？这样一种算式便有多种变换方式。
这样的猜数游戏，可以让学生在学校与同学每天互相猜一猜，也可以在家里与父母互相猜一猜。
这样的作业设计既提高了学生的兴趣，又能让计算能力弱的学生通过练习得到提高。
2. 形式有意思。
学生常常把课后作业视作经济负担，这与所布置的作业缺乏趣味、机械乏味有关。
数学作业设计应当贴近学生的特点，使用生动活泼的形式，使学生以主动的姿态展开作业。
（1）游戏类作业。
如教学完“认识东北、东南、西北、西南”的相关知识，教师可布置学生在校与同学，或者在家与家人一起互动，玩站队游戏。
小学数学作业多元化设计
小学数学作业多元化设计摘要：小学数学是一门很基础的学科，一直深受家长和老师们的重视，小学数学由于本身学科特点比较枯燥乏味，一直困扰着不少学生，没有形成学习数学的兴趣习惯。
这是我们每个老师所要面对的，所以如何设置数学作业，激发学生学习的兴趣，让学生不在疏远数学是老师们所要思考的。
小学阶段的学生好奇心比较强，求知欲比较明显，要求老师的作业设计要多元化，摆脱课本的束缚，让学生走进生活，在探索生活中完成作业。
下面将从小学作业设计应联系生活、富有趣味、注意个体差异三个方面进行讨论，多元化的设置作业，激发学生学习兴趣。
关键词：小学数学；作业设计；多元化；1.作业内容与实际生活联系老师布置作业要了解小学生的心理特征，小学同学刚从幼儿园进入小学阶段，由于幼儿园的学习内容比较简单，好多知识点都是通过课堂有趣的游戏完成的，课堂氛围很轻松。
进入到小学阶段才算刚开始接触课堂学习，需要一定时间来适应。
刚进入小学阶段学生们既感到新鲜，也会有些不习惯。
所以老师要站在学生的立场上看待问题，刚开始布置数学作业时一定要简单，要贴近生活，让绝大部分同学都能顺利完成，增强他们学习数学的信心。
同时作业来源于生活会让学生感到数学知识就在我们身边，陪养学生在生活中发现数学问题，解决数学问题的学习习惯。
根据不同年龄学段的学生布置相应难度的作业。
比如，老师在讲“立方体”时，可以让学生观察生活中存在的立方体。
由于小学生的抽象逻辑思维还没有完选建立，空间概念还没能形成，一定不要让学生死背诵定义，而是引导学生先观察生活中的事物比如学生们经常玩的魔方，筛子等等具体的实物。
同过观察这些可视化的物品小组讨论出立方体的概念，然后把自己总结出的概念与课本知识点对应，这样学生学习起来就比较轻松好理解。
然后老师由浅入深课下作业可以布置同学们实际动手制作一个立方体。
在理解课本内容的基础上要求学生用一张空白的纸画出立方体的六个面，用剪刀剪下来，把纸折起来粘在一起。
看似很简单的动手作业，他可以很好的训练学生有平面到立体的空间转换能力。
浅谈小学高年级数学作业多元化设计
浅谈小学高年级数学作业多元化设计在小学高年级数学教学中，作业是教师与学生之间最直接的联系，也是巩固和拓宽知识的重要途径之一。
因此，为了提高学生对数学知识的掌握和运用，必须注重数学作业的设计，让它具有多元化。
一、数学作业分类数学作业可以根据不同的类型来分类，如口算、作业本、试卷练习等。
在设计多元化的数学作业时，需要考虑这些分类来确定不同的作业形式和内容。
1.口算：口算是数学学习的基础，可以培养学生的计算能力和逻辑思维。
教师可以设计不同难度的口算题，使学生逐步提高口算水平。
2.作业本：作业本是学生日常作业的主要形式，可以使学生通过练习巩固所学知识。
教师可以根据不同内容设计多元化的作业本，例如填空、选择、判断等不同形式。
3.试卷练习：试卷练习是数学学习的重要形式，可以检测学生掌握和应用数学知识的能力。
教师可以根据学生的水平设计适当难度的试卷。
1.基础知识：基础知识是数学学习的基础，教师可以从加、减、乘、除等不同方面出发，设计多元化的练习题来巩固学生的基础知识。
2.应用题：应用题能够让学生将所学的数学知识应用到实际问题中去，增强学生的实际动手能力和创新思维能力。
例如，教师可以设计关于面积、周长和体积等方面的应用题。
3.思维题：思维题能够促进学生的创新思维和逻辑思维，在解题过程中提高学生的分析问题和解决问题的能力。
例如，教师可以设计关于列式计算等方面的思维题。
不同学生的数学水平各有不同，教师在设计多元化的数学作业时，还需要考虑分级的问题。
教师可以根据学生的水平分成多个不同的组，针对性地设计不同难度的题目。
总之，多元化的数学作业设计能够让学生更加全面地掌握数学知识和技能，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
同时，这也是教师不断提升教学质量和维持教学效果的重要手段之一。
如何设计多样化小学数学作业
如何设计多样化小学数学作业摘要：国家科学技术的不断提高与社会经济水平的持续进步，都离不开综合型人才的助力。
教育部门作为人才培养基地的重要指引者，推出了双减政策希望能够有效减轻学生的作业负担，从而有助于学生的综合发展。
接下来，本文首先提出小学数学作业多样化的必要性；其次，作出了行之有效的解决对策，以期能够有效培养学生的综合素养。
关键词：小学数学；多样化作业；设计对策引言：新课标明确指出，教师在进行学科教学的过程中，需要以立德树人作为根本的教学任务，并采取有效的教学措施，为学生设计出生动的教学情境，以此有效增强学生的学习效果；与此同时，教师还需要注意到作业设计的重要性，并通过形式多样的作业帮助学生的综合能力得到大幅度的提升，进而促进学生全面的发展。
小学阶段的学生正处于身心发展的重要时期，易出现学习兴致低下以及注意力不集中的学习情况。
因此，教师需要就“如何设计出多样化的小学数学作业”问题，进行深入的分析与思考，这是当前亟需解决的问题。
一、小学数学作业多样化的必要性（一）有助于提升学生的作业完成兴致传统的作业设计方式通常是教师采用题海战术，并将课后练习题作为学生的课后作业，这不仅仅无法提升学生的学习兴致，而且还不利于学生学习效果的增强。
因此，教师通过摒弃传统的作业设计方式，借助学生的兴趣爱好，将其灵活渗透到作业设计的过程中，为学生设计出趣味性高却不失教育意义的课后作业，既能够有效调动学生参与课后作业活动的积极性，又能够进一步起到巩固课堂知识的作用。
此外，教师还可以将学生的现实生活与作业内容进行有效的结合，设计出形象的课外作业活动，以此有效提升学生的作业完成兴致[1]。
（二）有助于实现双减政策的教学目标双减政策是国家为了应对当前中小学生的学习压力所提出的政策，主要是为了减轻学生的校外培训负担以及作业负担，进而能够帮助学生的身心得到健康的发展。
教师在进行小学数学作业设计的过程中，通过依托双减政策的教学目标，并遵循科学性与整体性的作业设计原则，设计出实践性的数学课后作业，不仅仅能够帮助学生有效构建较为完整的知识结构，而且还能够让学生进行系统知识的学习与梳理，从而有效提升学生的实践水平与应用水平；与此同时，教师还可以让学生通过小组合作的方式来共同完成数学课后作业，既能够有效培养学生的合作水平，又能够进一步减轻学生的作业压力，进而有助于实现增效减负的双减目标。
浅谈小学高年级数学作业多元化设计
浅谈小学高年级数学作业多元化设计小学高年级的数学作业是学生扎实数学知识的重要途径。
但是一味地按部就班地完成数学作业会让学生心生厌烦，以致失去兴趣，甚至影响数学学习成绩。
如何让学生在数学作业中获得更多的乐趣和收获？本文将从多元化的角度谈谈小学高年级数学作业的设计和实施。
一、作业形式多样化数学作业的形式有很多种，如填空、计算、选择、解题、创新、研究等。
针对不同的题型，教师可以适当地增加作业数量和难度，以提高学生的数学能力水平。
同时，应注意作业形式在不同情境下的差异化，如可将实际生活中的情景与数学联系起来，让学生感受数学的普适性和实用性。
二、注重题目互动化在本部分中，“互动化”并不仅指教师与学生之间的互动。
针对学生视角出发，教师在出题阶段应注意增加数学问题和现实场景之间的互动性，以唤起学生的学习兴趣。
教师可以根据当下时局，贴近人们生活，让学生从中寻找数学规律，提高数学运用能力。
三、探索美学题美学题是指具有艺术美感、趣味性和拓展性的数学题目。
教师在数学作业设计中，可以适当地添加一道或两道美学题，让学生深刻地感受到数学对于人文的影响和应用。
同时，美学题的探索还可以启发学生思辩能力和创造力，让学生在不断解题，发现美的同时，增强自身的思考能力和观察力。
四、注重实践应用题实践应用题是指将数学知识运用到生活实践中的数学题目。
这类题目常见于家庭、环保、财经等方面，如：计算家庭月支出总额、材料比例计算等。
这类实践应用题可以协调学生应用已学数学知识解决实际问题的能力，提高数学语言能力和表达能力。
教师还可针对实践应用题开设小型实践活动，提高学生的务实能力。
总之，在数学作业多元化设计过程中，教师可以根据学生的个性化特点，结合实际生活与学习情境，增加题目种类、形式和难度，充分激发学生数学学习的兴趣和动力，降低学习压力，提高学习效果。
浅谈小学高年级数学作业多元化设计
浅谈小学高年级数学作业多元化设计随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，数学作业设计也越来越多元化，更符合小学高年级学生的学习需求和发展特点。
科学的数学作业设计，不仅可以帮助学生巩固知识，提高学习兴趣，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本文将从不同角度分析小学高年级数学作业的多元化设计，并提出一些切实可行的建议。
一、数学作业的形式多元化传统的数学作业形式单一，大多是简单的算术题或者填空题。
这种形式的数学作业虽然可以帮助学生巩固基础知识，但是很难激发学生的学习兴趣，甚至让学生感到枯燥乏味。
数学作业的形式需要多元化设计，可以包括综合题、应用题、开放性问题等多种形式，让学生在解题过程中感受到数学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
可以设计一些综合题，将不同的数学知识点融合在一起，让学生在解题的过程中灵活运用所学知识；也可以设计一些应用题，让学生通过真实的生活情境来学习解决问题的方法。
开放性问题也是数学作业形式多元化的一种体现，这种形式的题目具有一定的灵活性和探索性，可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
数学作业的内容多元化是指作业中涉及的知识点和题型多样化。
小学高年级学生已经掌握了一定的数学基础知识，因此在设计作业时要考虑到他们的知识水平和学习需求，合理安排作业内容。
数学作业的内容应该包含不同难度的题目，既有适合学生水平的基础题目，又有一定挑战性的拓展题目。
这样既能巩固基础知识，又能拓展学生的思维能力。
数学作业的内容还可以设计一些与实际生活相关的题目，如购物结账、旅行路程等，让学生在学习数学的也能感受数学在生活中的实际运用。
还可以设计一些与其他学科相结合的题目，促进学科之间的交叉学习和知识整合。
数学作业的多元化设计还可以注重语言文字的表达，鼓励学生用文字描述解题思路和思考过程，培养他们的表达能力。
还可以采用多媒体辅助教学，让学生通过图片、视频等形式来了解数学知识，激发他们对数学的学习兴趣。
1.充分考虑学生的认知水平和学习兴趣，合理安排作业内容和难度。
小学数学家庭作业多元化设计研究
小学数学家庭作业多元化设计研究本文以《小学数学家庭作业多元化设计研究》为标题，探讨小学数学家庭作业应该如何多元化设计，以满足学生学习需求，提高学习成效。
小学是一个重要的教育阶段，小学生在学习数学方面的表现可以决定他们未来的发展方向。
数学的学习是一个全面的过程，家庭作业可以帮助孩子们更贴近老师，在课堂上学到的知识和练习内容进行补充。
小学数学家庭作业的多元化设计对孩子的学习来说尤其重要。
家长应该注意观察孩子，了解他们的兴趣和特长，根据他们的特点进行个性化定制家庭作业。
小学数学家庭作业多元化设计首先应以数学理论知识为基础，把书本知识和课堂复习结合起来，以巩固基础知识。
课后家庭作业既要让孩子能够熟悉常用算法，又能在练习中体会到数学的乐趣。
孩子们最熟悉的环境就是家里，家长应当利用家庭熟悉的话题、家里的物品以及家人的联想来定制家庭作业。
其次，家庭作业可以引导孩子们养成小组讨论的习惯，培养孩子们的沟通能力。
在分组讨论中，孩子们可以相互帮助，一起分析问题，快速找到解决问题的方法，加深理解。
孩子们可以通过多种方式解决问题，增强思维能力。
此外，家庭作业应充分考虑实践性。
家庭作业可以融入现实问题，让孩子们体验老师在教学中讲授的数学概念，帮助他们将学习的知识用到实际生活中。
当孩子们从实践中认识自己的学习进度时，他们的学习质量就会大大提高。
最后，家庭作业也可以采用互动游戏的形式，帮助孩子们锻炼思维，同时增加学习乐趣。
孩子们可以通过数学解谜游戏等游戏学习，构建自己的思维模型，收获数学知识。
以上就是关于小学数学家庭作业多元化设计的总结研究。
多元化的家庭作业对小学生的学习有着重要的帮助，它不仅可以提高学习成效，还可以增强学习兴趣，培养孩子们的智力和思维能力。
家长应当认真落实家庭作业安排，积极参与孩子的学习，共同促进孩子的发展。
小学数学家庭作业多元化设计思考
小学数学家庭作业多元化设计思考随着教育改革的持续推进，小学数学家庭作业的设计也越来越多元化。
不再是传统的题型练习，而是更加注重启发学生的思维，提高学生的思维能力和创造力。
下面从多个角度探讨如何设计多元化的小学数学家庭作业。
一、“混合题型”设计为了提高学生的应变能力和解决问题的能力，教师可以设计一些“混合题型”，即将不同类型的题目组合起来，让学生在一段时间内综合运用多方面的知识进行解题。
例如：1. 把小学二年级的加法、减法、乘法、除法题目混在一起，让学生用自己的方法和技巧完成这些练习，进一步巩固基础计算能力。
2. 将小学三年级的面积、周长、体积、长度等不同类型的题目混在一起，培养学生从不同维度去思考问题的能力。
二、以生活为背景的题目设计将数学知识与学生日常生活联系起来，可以使学生更好地理解和记忆这些知识点，也更容易激发学生的兴趣。
例如：1. 针对小学四年级的学生，可以设计一些关于超市购物的数学题目，要求学生进行价格的估算，计算折扣后的价格，从而练习小学四年级的加减乘除；2. 针对小学六年级的学生，可以设计一些关于旅游的数学题目，要求学生计算旅游路线的总里程、游玩所需时间、预算等等，激发他们对旅游的兴趣，同时练习小学六年级的面积、体积、长度等知识。
三、拓展性强的应用题将基础的计算题和应用题融合起来，帮助学生更好地理解数学知识点的实际应用和意义。
例如：1. 针对小学三年级的学生，设计一个在图书馆还书的问题，学生需要根据日期计算书籍的借阅时长、逾期罚款等相关问题，从而练习小学三年级的时间和数量运算；2. 针对小学五年级的学生，设计一个在市场交易中计算利润问题，要求学生根据成本和售价计算出每笔交易的利润并且进行对比，从而练习小学五年级的百分数知识。
四、轻松有趣的游戏题将数学知识融入到游戏中，可以让学生体验到学习的乐趣，并且拓展思维能力。
例如：1. 针对小学二年级的学生，可以设计一个闯关游戏，要求学生通过完成不同的数学题目挑战各个关卡，从而练习小学二年级的加减乘除；2. 针对小学四年级的学生，可以设计一个有趣的“推理猜数”游戏，要求学生根据提示猜测隐藏在黑板上的数，从而练习小学四年级的数字和代数知识。
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小学数学多样化作业如何设计张广跃
发表时间：2014-05-20T14:08:22.343Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年5月供稿作者：张广跃
[导读] 让学生在用数学中体会数学就在身边，感知数学的魅力。
——◎张广跃/河北省广宗县赵家寨中心小学——
〔摘要〕数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义。
作业内容、作业形式、作业量等等不同，会直接影响学生学习数学的效果。
我们还发现传统作业存在着弊端，随着时代的发展，这些弊端越来越制约着学生的发展。
为此，探索新课程理念下的小学数学作业的改革是一项重要的工作和全新的课题。
那么多样化作业设计如何切入呢？
〔关键词〕小学数学作业设计多样化
数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义。
作业内容、作业形式、作业量等等不同，会直接影响学生学习数学的效果。
我们在教学实践中发现，数学作业时学生学习工程中一个不可缺少的重要环节，学生完成数学作业的过程是一个促进学习内容“理解——内化”的过程，也是一个“巩固——掌握”的过程，还是“拓展——应用”的过程。
我们还发现传统作业存在着弊端，随着时代的发展，这些弊端越来越制约着学生的发展。
为此，探索新课程理念下的小学数学作业的改革是一项重要的工作和全新的课题。
那么多样化作业设计如何切入呢？
一、操作性作业——在自己积极、主动的操作活动中提升思考，获得发展
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”
操作性作业，我们认为有二种类型：一种是通过动手操作，主动获取知识，帮助学生掌握一定的知识原理等。
如测量一下你睡的床约几米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相对应的课外作业。
二是通过实践活动，了解到生活中就含有很多的数学规律，培养学生用数学知识去研究分析生活现象和自然规律的兴趣与习惯。
如学习重量计量单位后，可建议学生回家称称一千克苹果大约有几个，再掂一掂食盐，还可以让学生上市场去先估一估某些物体的重量，然后亲自动手称一称或看卖主称一称，验证一下，这样的作业需要父母的协助下才能完成。
二、数学实践性作业的设计形式
1、操作性的实践作业通过学生的实际操作（如测量、制作），根据学生在实践操作过程中得到的现象、实物、数据等进行分析、推理判断或计算，以解决与生活中实际问题相关的作业。
这样可以把激发学生的兴趣、训练思维、培养能力融为一体，同时也符合学生的心理需要，使知识充满活力。
如在学习了长方体的面积计算之后，让学生为自己的房间“铺地板”。
根据房间大小，既美观又合理（节省材料、节省价钱）地设计出自己认为的最佳方案，让学生经过自己的探索、研究，采用自己觉得合理的方案解决实际问题。
2、探究性实践作业学生进行观察、实验、猜想、证明等活动，并不断调整，最后提出解决现实问题的方案。
3、应用性实践作业学以致用，学数学是为了用数学。
让学生在用数学中体会数学就在身边，感知数学的魅力。
如学了比例尺之后让学生绘制简要的校园地图；学了表面积之后，用纸板做规定大小的长方体、正方体，做到不浪费材料。
当然，实践性数学作业形式还很多，不同类型的作业也不是彼此分开的，只有科学合理地布置作业才能使课内外融为一体，使学生的数学素养全面提升。
新课程标准也专门设置了“实践与综合应用”学习板块，强调通过综合实践活动这种新的学习方式，为学生提供发展综合实践能力的机会，以促进其经验的积累，发展其创新意识和实践能力。
三、作业设计综合化
1、课内外联系。
小学教材的内容虽然丰富，但是知识相对固定。
因此，课内必须与课外相结合，让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业形式，理解、应用和趣化所学的知识，促进知识向能力的转化。
2、校内外沟通。
在布置作业时，有计划、有目的地让学生操作体验，培养学生做生活的主人；让学生通过广播、电视、网洛等现代视听手段扩展数学学习的渠道，让他们丰富数学生活，让每一个学生都成为实践者、设计者。
当今社会各种信息发达，小学生应从这里入手，收集资料，组织材料，写“数学周记”、“小论文”，去设计有利于自我发展的“大作业”，去开发应用广泛的“大数学”。
四、设探究性作业——开拓创新的空间
新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因。
为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果好。
总之，根据不同的学习内容和类型，设计多元的有效的作业是个长期的课题。
需要我们一线教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的“做”作业资源。