案例教学在《国际贸易实务》教学中的应用
案例教学法在中职《国际贸易实务》教学中的运用
案例教学法在中职《国际贸易实务》教学中的运用【摘要】《国际贸易实务》是一门研究进出口商品交换具体过程的课程，实践性和应用性很强，采用传统的教学方法已不能满足当前培养外贸人才的要求。
对中职学生展开教学时若融入案例教学法，能提高学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，可取得良好的教学效果。
传统讲授法由于教师重视的是理论知识的讲解，学生的角色是听讲者和知识的接受者，处于被动地位，久而久之，会使学生习惯于盲目地接受知识，缺乏独立思考的能力和创造性。
在案例教学中，教师的教与学生的学是一个双边互动的关系，案例教学的过程主要不是教师讲授，而是学生之间的相互讨论和辩论，是一个不断向学生”加压”的学习机制[1]。
【关键词】国际贸易实务案例教学法运用国际贸易实务课程是中职国际商务、商务外语等专业的主干课程。
长期以来传统的教学方式是以教师和教材为中心，以灌输的方式从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，忽略了对学生潜能的开发，导致学生理论与实践的严重脱节。
若在教学中恰当地运用案例教学法，将书本上的知识与贸易实践案例有机结合，将会取得良好的教学效果。
一、案例教学法及其运用所谓案例教学法，是指在理论教学的基础上，结合课程内容，利用实践中发生的真实的事例，引导学生进行讨论分析，以完成预定教学目标的教学方法。
这种方法由于将教材中的理论知识与事例实践进行了密切的结合，适用于综合性强、不便于组织实践教学的专业或学科内容，教学效果十分显著。
中职国际商务、商务外语等专业中的“国际贸易实务”就是这样的一门课程，它的综合实践性极强，教学内容涉及采购、包装、报价、报关、保险、结算、索赔等多个业务环节，具有线长、面广、难度大、变化快等特点。
在传统的教学中，国际贸易实务课程的教学是以理论为中心的，注重强调各个知识点，忽略了国际贸易实务的实际操作性，这种常规教学法片面强调理论知识的讲授，忽略于实践的结合，很难取得理想的教学效果。
若能在明确的教学目的的指导下，讲授各个理论知识点后再设计出典型的案例，让学生通过案例去理解知识、运用知识，从而对所学知识产生感性认识。
浅析案例教学在贸易术语教学中的运用
，
案例教 学在 贸易术语教学中的运用
１专题 型案例教 学 ．
（０ ０年 国际贸易术语解 释通则》涉及 １ 种贸易术 语，可 且买方又不 同意改变装运港 ，因此到装运期满时，货仍未 装船 。 （０ ２ ３
以通过专题 型案例来深入细致地讲解 Ｆ Ｂ贸易术语，弄懂该贸 买方 因销售 即将结 束，便 来 函以我方未按期租船 履行交货义务 Ｏ 。 易术语下买卖双方 的主要义务和 注意事项，其他贸易术语 的学 为 由撤销合 同。问 ： Ｏ Ｆ Ｂ术 语下卖方 以我 方未按期 租船履行交 习也就迎刃而解。尤其是 当理论 与案例 融在一起授课 时，学生 货义务为 由撤销合 同是否合理 ？ 为什么 ？ 可以看到理论是如何用于实践 的，这对 提高学生的判断、分析
分析和解决 某一具体 问题 的能力 的教学 方法。在讲授 贸易术语 生主动学习分析它们的异 同点，从而培养学生归纳总结 的能力。
时，充分考虑 中职学生的学 习特点 ， 选取不 同形式的案例由浅到 深逐渐递进 。
一
案例 ２： 我某公司以 Ｆ ＯＢ条源自 出口一批儿童玩具 ，合同签 订后接到买方 来电，称 租船较为 困难 ，委 托我 方代 为租船，有 关费用由买方负担。为了方便合 同履行， 我方接受了对方 的要求， 但时 间已到了装运期，我方在 规定的装 运港无法租到合适的船，
在 船 甲板上 摔 破 的， 因包 装 破 裂 导致 里 面 的货物 被 水 浸泡 。 方不承担 因自己未租 到船而延误 装运 的责任。买方也不能因此 请 问，这种 情况下，进 口方能否 以卖方没有完成 交货义务为 由 撤销合同。
向 卖方 索 赔 ？
案例 ３： 某 出口商与德 国进 口商 以 Ｃ Ｒ条件 签订了一份 我 Ｆ
论案例教学法在《国际贸易实务》课程的应用研究
《国际贸易实务》是一 门主要研 究 国际商 品交换具 体过 程 的学 科 ， 也是一 门集理论 、实践及业务技术 的综合性应用科学 ，它是 国际经贸类 专业 的专业基础课程。《 国际贸易实务》 课程 的主要任务是 ，针对 国际 贸易的特点和要求 ，从实践 和法律 的角度 ，分析研究 国际 贸易适用 的有 关 法律 与惯例和 国际商品交换过程 的各种实际运作 ，总结 国内外 实践经 验和吸收国际上一些行之有效 的贸易 习惯做法 ，以便掌握从 事国际贸易 的 “ 生意经”，学会在进 出口业务中 ，既能正确贯彻 我国对外 贸易的方 针政策 和经营意 图，确保最佳 经济效益 ，又能按国际规范办事 ，使我们 的贸易做法能为 国际社会普遍接受 ，做到同国际接轨 。 自从 我 国加 入 ＷＴ Ｏ后 ， 国 际 贸 易 形 势 也 发 生 了 很 大 变 化 ， 为 了 适 应这种局势 ，各高校为培养更 多优秀人才 ，不仅在国际贸易专业 开设 这 门课程 ，而且在其它的一些 专业也陆续开设了这门课 程。从 事多年该课 程教学 以来 ，案例教学法在其教学过程 中的应用效果 较好 ，深受 学生们 的 广泛 欢 迎 。 概述案例教学法 （ 一 ） 案 例 教 学 法 的起 源及 含 义 案例 教 学 法 （Ｃ ａ ｓ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ）最 早 应 用 于 法 学 界 和 医 学 界 ，随后应用于管理学界。它在高 等院校教学 中的应 用要追溯 到 ２ ０世 纪初 ，哈佛大学商学院在进行管理 学教学时第一 次使用 了案例 讨论法 ， 之后它作 为一个教学 模式首 次被哈佛 大学 的一个硕 士课 程所采 用。不 久， 科 波兰德教授 出版了第一本案例集 ，并得到大力推广 ，由此奠定它 在管理学教学 中的基础 。 起先 ，案例教学法被哈佛学院界定为师生直接参 与 ，共同对工商管 理案例或疑难 问题进行讨论的教学方法 。美 国乔治亚州立 大学的肯尼恩 伯恩哈德教授将它定义为 ：“ 典型的案例是 某个商业 问题 的记录。这 商业 问题实 际上是业务经理们曾经 面临 的，连同他们所 必须依仗的周 围的各种情况 、观点 以及各种见解 。这些真实的也是特定 的案例要求学 生提出经过深思熟虑 的分析 ，进行公 开的辩论 ，并且最后 做出有关应 当 采取的行 动的决策 。 ”案例教 学法没有统一 的定义 ，为此 ，我们 认为它 是在课 程教学 中，运用专业领域内比较典型 的商业例子 ，结合学生 已掌 握的理论 知识 ，通过在学生中展开分析 、讨论等活动 ，培养学生 的综合 能力。 （ 二）案例教 学法的特点 １ ．案例教学法 的高效性 。在案例 教学 中，案例 中的专业知 识具体 而实际 ，易于理解和掌握 ，加之教师的循循善诱 ，可以加深学生对专业 理论知识的认识 和掌握 。案例教学法中学生 的主动性和积极性还可 以培 养 学 生 的 各项 社 会 能 力 。 ２ ．案例教学法活跃 了课程 氛围。与传统教学 法相 比，该教 学法 中 的案例不仅真实，而且 生动 、引人人胜 ，鲜活 的故事情节让 原本抽象 、 枯燥乏味的专业理论知识顿时有了生命 和价值 ，这使原本严肃 的课堂氛 围变得有了活力和生气 。 ３ ．案例教学法增强 了课堂 上师生 的互 动性。案例教学一 般会在案 例呈现之后 ，提出若 干问题 ，学生或分组 、或整体 、或讨论 、或独立思 考 ，得出各种结论 ，在这个教学过程中师生思维步调一致 ，充分调动 了 学生的主动性 ，从 而提高教学效果。 ４ ．案例教学法有助于教师 弥补专业理论 知识 的不 足。案例教学法 在具体教学中由于充分调动 了学生的主动性 和积极性 ，为学生主动参 与 教学创造了机会 ，同时教师也能从学生对案例 的多视角分析 、不 同意见 的争辩 中发现新的见解 ，从而达到教学相长 的效果 。 （ 三） 案例教 学法应用的基本框 架 虽然案例教学法没有 固定 的教学模式 ， 但是在长期的教学 中中外 学 者根据一定的分析程序 ，基本上有了这么一套效果较好 的框架 。即案 例
全程情境教学在《国际贸易实务》课程中的运用探索
（ 湘南 学 院 经 济 与管 理 系 ，湖南 郴 州
摘
４ ３０ ） ２ ０ ０
要 ：《 国际贸易 实务》 国际经济与 贸易专业的基 础专业课 ， 一 门实践 性、 作性很 强 的课 程。传统 的理论 是 是 操
讲 授法 、 案例 教学法和 外贸软件模 拟平 台等教 学方法都 存在 着理论 与实践脱节或案例缺 乏真 实性 、 效性 和本 土化等 时
问题 ， 而运 用“ 全程情境模 拟” 学法 ， 学生按 照国际 贸易 实务要 求， 教 让 具体 操作 、 程设计 并与 其他 方法相 融合 ， 全 则有 利 于国际贸易实用人 才的培养 。 关键词 ：国际贸易实务 ； 全程情境教 学 ；实践
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ Ｄ Ｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ Ｏ ：０３６ ／．ｓ ．６２—８７ ．０２０ ．２ ｓ １３ ２ １ ．１０４
不 课 程 主要 侧 重 于学生 理 论知 识 的培养 和 掌握 ， 而实 践 然 而不 知其 所 以然 。学 生 呢 已经 习惯 不 思 考 、 动 手 对事 物 的兴 趣 和求 知 操 作 能力 的培养 只是 作 为理 论教 学 的辅 助 。然 而 ， 笔 查 资料 就被 动地 等 老师 给答 案 ， 者从 事 实 际进 出 口业务 发 现 ， 贸 企业 急需 既 具有 扎 欲在 逐渐 散 失 。这 种 传 统 的理 论 讲 授 法 不 仅 不 能 使 外
想工作 的原因 。《 ２ 国际贸易实务》 ］ 是学 生学习专业
案例 教学 一 直 被 运 用 到 《 际 贸 易实 务 》 国 的教 学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
通过 分析 别人 的成功 和失 败 可 以使我 们 获 得 宝贵 外 贸 实务 操作 的 主要 课 程 ， 此 ， 该 门课 程 的教 学 中 ， 为 对 经验 和不 花 代 价 而 汲 取 教 训 。对 于 无 法 接 触 实 务 的 方 法 进行 改革 与探 索就 显得 尤 为重 要 。
《国际贸易实务》案例教学法运用效果分析论文
《国际贸易实务》案例教学法的运用效果分析中图分类号：g642 文献标识：a 文章编号：1009-4202(2012)06-000-01摘要《国际贸易实务》课程是一门综合应用学科,涉及国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用。
国际贸易实务课程的突出特点就是其极强的实践性，因此教学过程中除了采用传统的讲解授课方法以外案例教学环节也是本课程不可缺少的重要内容，本文针对案例教学法在课堂上应用效果进行分析，并提出相应改进意见。
关键词国际贸易实务案例教学效果“案例教学法”目前在我校的国际贸易课程中所占的比重越来越大，为了解案例教学中存在的问题及不足、学生对案例教学的态度与期望，加强教与学的交流，特举行了一次《国际贸易实务课程案例教学效果》的调查活动。
本次调查的对象为正在进行国际贸易实务学习的三个本科班，共计141人。
一、调查结果揭示的问题从调查结果来看，学生对案例教学法的意见主要集中在以下几个方面：1.案例分析不宜过多。
从调查结果来看有35%的学生认为刚开始上课时案例分析能吸引学生注意力，但后来讲课过程中案例分析过多会让学生感觉厌烦，很难再提高学习积极性。
2.案例选择应紧扣时事。
27%的学生认为案例的选择需要更新，应该和当前国际贸易时事紧密挂钩，否则还是纸上谈兵，并不能真正提高学生能力。
3.能力培养比较单一。
从统计结果来看，案例教学法能力培养的程度依次为分析问题的能力、表达能力、发现问题的能力、解决问题的能力，从能力构成上看比较单一。
4.案例教学法并未改变传统教学模式。
37%被调查的学生认为，案例教学法仍然没有改变单一的课堂授课模式，辅助效果不高。
二、原因分析分析其原因，主要体现在以下几个方面：1.学生积极性不高。
长期的应试教育导致学生缺乏自主学习的主动性，学生们学好一门课程通常只是为了考试拿到高分，不再愿意探索。
这就导致相当部分学生对教学案例虽然感兴趣，却不愿花费课外时间去查资料，探索答案。
《国际贸易理论与实务》教案(带)
《国际贸易理论与实务》教案一、课程简介《国际贸易理论与实务》是一门集理论、实践、政策于一体的综合性课程，旨在帮助学生掌握国际贸易的基本理论、政策法规和实务操作技能。
通过本课程的学习，学生将了解国际贸易的基本概念、发展历程、理论体系，以及我国对外贸易的现状、政策和措施，培养学生在国际贸易领域从事实际工作的能力。
二、教学目标1.知识目标：使学生掌握国际贸易的基本概念、理论体系、政策法规和实务操作技能。
2.能力目标：培养学生分析、解决国际贸易实际问题的能力，提高学生的沟通、协调和创新能力。
3.素质目标：培养学生具备良好的职业道德、团队合作精神和国际视野。
三、教学内容1.国际贸易基本概念：介绍国际贸易的定义、分类、特点及与国内贸易的区别。
2.国际贸易理论：讲解绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋理论、国际贸易新理论等。
3.国际贸易政策与措施：分析关税政策、非关税壁垒、贸易救济措施、区域经济一体化等。
4.国际贸易实务：包括国际贸易术语、交易条件、合同签订、支付方式、货物运输与保险、进出口业务流程等。
5.我国对外贸易：介绍我国对外贸易的发展历程、现状、政策法规及发展前景。
四、教学方法1.讲授法：讲解国际贸易的基本理论、政策法规和实务操作技能。
2.案例分析法：分析国际贸易典型案例，培养学生分析、解决问题的能力。
3.讨论法：组织课堂讨论，激发学生的思维，提高学生的沟通、协调能力。
4.情景模拟法：模拟国际贸易业务操作，培养学生的实际操作能力。
5.实践教学：组织学生参观企业、实习等，提高学生的实践能力。
五、教学安排1.理论教学：共计32学时，每周2学时，连续16周。
2.实践教学：共计16学时，每周1学时，连续16周。
3.期末考试：共计2学时。
六、考核方式1.平时成绩：包括课堂表现、作业、小测验等，占比30%。
2.实践报告：占比30%。
3.期末考试：闭卷考试，占比40%。
七、教学资源1.教材：《国际贸易理论与实务》（作者，出版社，年份）2.参考文献：《国际贸易》（作者，出版社，年份）、《国际贸易实务》（作者，出版社，年份）等。
教学案例：国际贸易实务课程案例教学
国际贸易实务课程案例教学摘要:国际贸易实务课程对于从事国际经济与贸易行业的人员具有较强的理论指导和实践操作作用。
因此，在明确教学目标的前提下，选取合适、典型、贴近生活的案例运用到平时的课堂教学中，实践证明，该方法是将理论知识转化为实践操作能力和水平的行之有效的方法。
关键词:国际贸易实务;案例教学;能力培养一、国际贸易实务课程的性质和目标要求国际贸易实务是涉外经济与贸易各学科专业必修的一门专业基础课程，是一门专业研究国际间商品交换的综合应用学科。
它涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际运输与保险、国际金融和结算等学科的基本原理与基础知识的运用，具有很强的实践性。
因此，只有正确掌握国际贸易实务知识，学会分析和处理实际业务问题的能力，才能在国际市场中贯彻和落实对外贸易方针和政策，规避和防范国际贸易风险，从而实现最佳经济利益。
这就要求该门课程的任课教师必须采取科学有效的教学方法进行课堂教学，才能培养出合格、优秀的外贸专业人才。
二、课堂教学中实施案例教学法的作用所谓案例教学法就是指采用以真实的事件为基础所撰写的案例(Case)进行课堂教学的过程。
案例教学法通过学生针对案例充分表达自己的见解，以达到一种高层次的认知学习目标。
简言之，案例教学法是一种通过列举与教学内容相关的事例，从而有助于学生更好地理解教学内容的一种教学方法，主要使用在法学、管理学等学科的教学中。
教师在课堂教学中合理运用案例教学法，则能收获良好的教学效果。
1.有利于活跃课堂气氛，加深学生对教学内容的领会和灵活运用传统的课堂教学法是教师在台上讲，学生在台下听，听没听，听多少，懂没懂，这些都无法在课堂中得知，学生对于知识点的理解只是死记硬背。
在案例教学中，学员拿到案例后，先要进行消化，查阅各种理论知识，通过这种过程，学生加深了对知识的理解，对于不同见解学生可以相互间进行交流，师生间也可进行交流，课堂气氛活跃，教学效果自然好。
2.有利于激发学生学习的积极性，收获成就感传统的教学方法只告诉学生怎样去做，其内容在实践中缺少实用性，而且乏味无趣，在一定程度上损害了学生的课堂学习积极性和学习效果。
OBE理念下的《国际贸易实务》课程改革研究
OBE理念下的《国际贸易实务》课程改革研究OBE理念（Outcome-Based Education）是一种基于结果为导向的教育理念，它强调的不仅是教育的过程，更注重学生的学习成果和能力培养。
在这种理念下，教学不再是简单的灌输式教育，而是更注重学生的实际应用能力和创新能力培养。
在教学内容的设计上，需要更加贴近实际，更加注重实践操作和案例教学，以期培养学生的实际运用能力。
《国际贸易实务》是商科类专业中的重要课程之一，其内容涉及国际贸易的相关理论、实际操作和案例分析等。
而在OBE理念下，如何进行《国际贸易实务》课程改革研究，将成为当前教学领域中的一个重要课题。
本文将从OBE理念的教学理念、《国际贸易实务》课程的特点以及课程改革研究的必要性等几个方面展开论述。
一、OBE理念的教学理念二、《国际贸易实务》课程的特点《国际贸易实务》课程是商科类专业中的一门核心课程，其内容主要围绕国际贸易的相关理论知识、实际操作技能和案例分析等展开。
这门课程的特点在于，需要学生掌握一定的贸易知识，同时要求学生能够运用所学知识解决实际的国际贸易问题。
由于该课程的特点，因此在OBE理念下的教育理念下，相对于传统的灌输式教育，更需要更多地注重学生的实际应用能力培养。
在当前高等教育中，OBE理念已经被越来越多的学校所接受和应用。
在这种背景下，对于《国际贸易实务》课程的改革研究显得尤为重要。
随着全球化的深入发展，国际贸易领域的复杂性和挑战性也愈发凸显。
如何更好地培养学生的实际应用能力，已成为当前《国际贸易实务》课程改革研究必不可少的一环。
针对目前《国际贸易实务》课程改革研究的必要性，结合OBE教育理念的特点，我们可以从以下几个方面提出具体的改革路径和建议。
1. 更新教学内容在课程内容的设计上，需要更加贴近实际，更多地介绍国际贸易实务中的案例和实际操作技能。
帮助学生更好地掌握国际贸易的相关理论知识，并能够运用到实际问题中去解决。
2. 强化实践操作在教学过程中，需要更多地注重实践操作的培养。
国际贸易实务教案
教案国际贸易实务一、教学目标1.让学生了解国际贸易的基本概念、流程和主要环节。
2.使学生掌握国际贸易的基本术语和合同条款。
3.培养学生运用国际贸易知识解决实际问题的能力。
4.培养学生的跨文化沟通能力和团队协作精神。
二、教学内容1.国际贸易的基本概念：介绍国际贸易的定义、分类和作用。
2.国际贸易的流程和主要环节：讲解国际贸易的流程，包括进出口业务、货物运输、保险、支付、结算等环节。
3.国际贸易的基本术语和合同条款：介绍国际贸易中的常用术语，如FOB、CIF、DDP等，以及合同中的主要条款，如商品名称、数量、质量、价格、交货期限等。
4.国际贸易实务案例分析：分析典型的国际贸易案例，使学生了解实际操作中的问题和解决方法。
三、教学方法1.讲授法：讲解国际贸易的基本概念、流程和主要环节。
2.案例分析法：分析典型的国际贸易案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3.情景模拟法：模拟国际贸易的各个环节，培养学生的实际操作能力。
4.小组讨论法：分组讨论国际贸易中的实际问题，培养学生的团队协作精神。
四、教学安排1.课时安排：共16课时，每周2课时，连续8周。
2.教学进度：每周讲解一个模块，两周进行案例分析和小结。
五、考核方式1.平时成绩：占总成绩的30%，包括课堂表现、作业完成情况等。
2.期末考试：占总成绩的70%，采用闭卷形式，题型包括选择题、判断题、简答题和案例分析题。
六、教学资源1.教材：《国际贸易实务》。
2.参考书籍：《国际贸易理论与实务》、《国际贸易术语解析》等。
3.网络资源：国际贸易相关网站、论坛、案例库等。
七、教学效果评估1.课堂互动：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对知识的掌握情况。
2.作业完成情况：检查学生作业的质量，评估学生对知识的运用能力。
3.期末考试成绩：分析学生考试成绩，了解学生对课程内容的掌握程度。
4.学生反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断改进教学方法。
八、教学总结本课程旨在让学生掌握国际贸易的基本知识、流程和主要环节，培养学生的实际操作能力和跨文化沟通能力。
《国际贸易实务》全书电子教案教学设计
《国际贸易实务》全书电子教案完整版教学设计第一章：国际贸易基本概念1.1 教学目标1. 了解国际贸易的基本概念及定义。
2. 掌握国际贸易的基本术语和惯例。
3. 理解国际贸易的基本分类和形式。
1.2 教学内容1. 国际贸易的基本概念及定义。
2. 国际贸易的基本术语和惯例。
3. 国际贸易的基本分类和形式。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解国际贸易的基本概念、术语和分类。
2. 案例分析法：分析具体国际贸易案例，加深对国际贸易形式的理解。
1.4 教学评估1. 课堂问答：检查学生对国际贸易基本概念的理解。
2. 课后作业：要求学生完成相关课后练习，巩固所学内容。
第二章：国际贸易政策2.1 教学目标1. 了解国际贸易政策的基本类型。
2. 掌握国际贸易政策的主要工具。
3. 理解国际贸易政策的目的和作用。
2.2 教学内容1. 国际贸易政策的基本类型。
2. 国际贸易政策的主要工具。
3. 国际贸易政策的目的和作用。
2.3 教学方法1. 讲授法：讲解国际贸易政策的基本类型、主要工具和目的作用。
2. 案例分析法：分析具体国际贸易政策案例，加深对国际贸易政策的理解。
2.4 教学评估1. 课堂问答：检查学生对国际贸易政策类型的理解。
2. 课后作业：要求学生完成相关课后练习，巩固所学内容。
第三章：国际贸易促进3.1 教学目标1. 了解国际贸易促进的基本手段。
2. 掌握国际贸易促进的主要方式。
3. 理解国际贸易促进的目的和作用。
3.2 教学内容1. 国际贸易促进的基本手段。
2. 国际贸易促进的主要方式。
3. 国际贸易促进的目的和作用。
3.3 教学方法1. 讲授法：讲解国际贸易促进的基本手段、主要方式和目的作用。
2. 案例分析法：分析具体国际贸易促进案例，加深对国际贸易促进的理解。
3.4 教学评估1. 课堂问答：检查学生对国际贸易促进手段的理解。
2. 课后作业：要求学生完成相关课后练习，巩固所学内容。
第四章：国际贸易合同4.1 教学目标1. 了解国际贸易合同的基本类型。