智能制造技术及装备专业核心骨干课程建设方案样本
智能制造课程方案模板
一、课程名称智能制造二、课程目标1. 培养学生掌握智能制造的基本概念、原理、技术和方法；2. 使学生了解智能制造的发展趋势，提高学生对智能制造的认知水平；3. 培养学生具备解决智能制造领域实际问题的能力；4. 提升学生的创新意识和团队协作能力。
三、课程内容1. 智能制造概述- 智能制造的概念、特征和分类- 智能制造的发展历程和现状- 智能制造的战略意义和挑战2. 智能制造关键技术- 智能传感器技术- 机器人技术- 物联网技术- 大数据技术- 云计算技术- 人工智能技术3. 智能制造应用领域- 智能制造在制造业中的应用- 智能制造在农业、医疗、能源等领域的应用- 智能制造与互联网+、工业4.0的关系4. 智能制造项目管理- 智能制造项目的策划与组织- 智能制造项目的实施与控制- 智能制造项目的评估与改进5. 智能制造案例分析- 国内外智能制造成功案例- 智能制造项目失败案例分析- 智能制造企业创新案例四、教学方法1. 讲授法：系统讲解智能制造的基本概念、原理、技术和方法；2. 案例分析法：通过国内外智能制造成功案例，使学生了解智能制造在实际应用中的优势和挑战；3. 讨论法：组织学生就智能制造相关话题进行讨论，提高学生的思维能力和团队协作能力；4. 项目驱动法：通过实际项目让学生在实践中学习智能制造的相关知识，提高学生的动手能力和问题解决能力。
五、课程考核1. 平时成绩（40%）：包括课堂表现、作业完成情况等；2. 期中考试（30%）：考察学生对智能制造基本概念、原理、技术和方法的掌握程度；3. 期末考试（30%）：考察学生对智能制造实际应用能力的掌握程度。
六、课程资源1. 教材：《智能制造》；2. 教学课件；3. 智能制造相关网站、论坛、期刊等；4. 智能制造相关案例库。
七、教学进度安排1. 第1-2周：智能制造概述；2. 第3-4周：智能制造关键技术；3. 第5-6周：智能制造应用领域；4. 第7-8周：智能制造项目管理；5. 第9-10周：智能制造案例分析；6. 第11-12周：课程总结与考核。
智能制造的课程设计
智能制造的课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握智能制造的基本概念、关键技术及其应用场景。
通过本课程的学习，学生应能理解智能制造的发展背景、核心技术与主要应用，并具备一定的实践操作能力。
具体来说，知识目标包括：1.了解智能制造的定义、发展历程和国内外现状。
2.掌握智能制造的关键技术，如物联网、大数据、、机器人等。
3.理解智能制造在不同行业和领域的应用案例。
技能目标包括：1.能够运用智能制造相关技术解决实际问题。
2.具备基本的智能制造系统设计与实施能力。
3.学会分析智能制造的发展趋势和挑战。
情感态度价值观目标包括：1.培养学生对智能制造行业的兴趣和热情。
2.增强学生对我国智能制造发展战略的认识和自信心。
3.引导学生关注智能制造伦理问题，培养良好的职业素养。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括智能制造的基本概念、关键技术及其应用。
具体安排如下：1.智能制造概述：介绍智能制造的定义、发展历程、国内外现状和我国发展战略。
2.智能制造关键技术：讲解物联网、大数据、、机器人等关键技术的基本原理及其在智能制造中的应用。
3.智能制造应用案例：分析智能制造在不同行业和领域的实际应用案例，如制造业、农业、医疗等。
4.智能制造系统设计与实施：介绍智能制造系统的设计方法和实施步骤，培养学生具备基本的系统设计与实施能力。
5.智能制造发展趋势与挑战：分析智能制造的发展趋势，探讨面临的挑战和应对策略。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
具体应用如下：1.讲授法：用于讲解智能制造的基本概念、关键技术和应用案例。
2.讨论法：学生针对智能制造的发展趋势、挑战及伦理问题进行讨论，培养学生的思辨能力。
3.案例分析法：分析智能制造在不同行业和领域的实际应用案例，让学生更好地理解智能制造的实际应用。
4.实验法：安排实验室实践环节，让学生动手操作，提高实践能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的智能制造教材，为学生提供系统性的知识学习。
(完整版)智能制造技术及装备专业核心骨干课程建设方案
附件11：《智能制造技术与装备》专业核心骨干课程建设方案一、课程简介智能制造技术与装备是现代各种先进制造技术和计算机技术相互结合、相互渗透而发展起来的一项综合性应用技术，是现代工业的重要支撑技术之一，其广泛用于航天、航空、船舶、机械、电子、集成电路，模具等各个行业和领域，它的发展和应用使传统的产品设计、制造内容和管理方式等都发生了根本的变化。
目前，智能制造技术与装备的应用水平已经成为衡量一个国家和地区科学技术水平发展及工业现代化水平的重要标志之一。
本课程系统学习智能制造技术与装备的基本知识、智能制造技术的体系结构，了解各种现代设计技术、先进制造工艺、智能制造自动化技术与装备、制造系统管理技术，了解各种现代设计方法的基本原理，了解各种先进加工工艺和各种微细加工方法，掌握数控机床的基本概念，数控技术的基本术语，数控程序编制的有关标准及代码，掌握数控机床坐标系的定义，绝对坐标与增量坐标，准备功能G代码，辅助功能M代码，数控程序的结构，常用G指令的编程方法与应用，各种指令应用例题，数控编程实验，常用固定循环指令的应用，CNC系统的组成，CNC系统的硬件结构、软件结构，CNC装置工作原理，伺服系统概述，伺服系统特点，伺服系统分类，开环伺服系统结构，闭环、半闭环伺服系统结构，伺服系统驱动元件的特点，步进电机结构特点、工作原理、矩频特性，位置检测元件分类、要求，脉冲编码器分类及结构，伺服系统的传动设计、动力设计，开环伺服系统的误差分析、柔性制造技术、工业机器人技术、精益生产和集成制造技术、掌握MRP、MRPII、ERP等各种智能生产管理技术。
为学生在今后的工作中应用各种最新制造技术和手段从事机械设计制造工作打下坚实的基础。
二、课程建设思路及目标课程建设目标：适应现代工业建设高层次产品设计、制造、现代制造加工工艺、现代智能装备、现代管理人才培养的需要，全面深化本课程的体系结构、教学内容、教学方法和手段的综合性改革，促进教师队伍建设和教学条件的提升，提高学生对本课程的学习兴趣、提高课程的教学质量，将《智能制造技术与装备》课程建设成为符合教育规律，具有当代工业最先进性、科学性，并体现本学科鲜明特色的精品课程。
智能制造技术专业群建设方案
智能制造技术专业群建设方案一、背景分析随着信息技术的快速发展，智能制造技术逐渐成为推动工业发展和提高生产效率的重要手段。
智能制造技术专业的群建设旨在培养具备智能制造技术相关知识和技能的高素质人才，以满足日益增长的工业需求。
二、目标确定1.建立智能制造技术专业人才培养的群体，通过共同学习和交流，提高专业知识水平。
2.促进专业领域的合作与创新，推动智能制造技术在产业中的应用和发展。
3.培养具备较强团队合作与沟通能力的专业人才，以适应工业发展需要。
三、建设方案1.成立智能制造技术专业群体组织成立由智能制造技术相关专业学生、教授和企业代表组成的专业群体，建立群组，并编制相关规章制度，明确成员的权利和义务。
2.制定学习计划制定一年内的学习计划，安排每周固定时间进行在线学习和讨论，每月举办一次线下学术交流活动，邀请行业专家进行分享。
3.搭建在线学习平台建立一个专门的在线学习平台，提供智能制造技术相关课程的学习资源和学习指导，设置学习讨论区，方便成员之间的交流和互动。
4.开展实践项目组织成员参与智能制造技术相关的实践项目，通过实践项目的经验交流，增加实践经验，提高实际应用能力。
5.举办专业讲座和研讨会定期邀请行业内专家和企业代表进行专业讲座和研讨会，分享最新的技术动态和实践经验，提高成员的专业水平。
6.推动产学研合作与企事业单位建立合作关系，推动智能制造技术专业群体与实际工业需求的结合，促进产学研合作、共同解决实际问题。
7.组织参加竞赛和展会组织成员参加智能制造技术相关的竞赛和展会，提高专业技能，并扩大专业影响力。
四、评估和改进定期进行群体成员的评估和反馈，收集成员的建议和意见，并进行相应的改进和调整。
五、预期效果1.成员的专业知识水平得到提高，具备了解智能制造技术的能力。
2.成员之间的交流和合作更加频繁，促进了专业领域的合作与创新。
3.成员的团队合作能力和沟通能力得到提高。
4.促进智能制造技术在产业中的应用和发展，推动工业的升级和发展。
智能制造课程方案设计模板
一、课程名称智能制造二、课程目标1. 理解智能制造的基本概念、发展历程和趋势；2. 掌握智能制造的关键技术，如物联网、云计算、大数据、人工智能等；3. 熟悉智能制造的应用场景，如智能工厂、智能设备、智能供应链等；4. 提高学生解决实际问题的能力，培养创新意识和团队协作精神。
三、课程内容1. 智能制造概述1.1 智能制造的概念及发展历程1.2 智能制造的意义与趋势1.3 智能制造在我国的发展现状2. 智能制造关键技术2.1 物联网技术2.2 云计算技术2.3 大数据分析技术2.4 人工智能技术2.5 机器人技术2.6 数字孪生技术3. 智能制造应用场景3.1 智能工厂3.2 智能设备3.3 智能供应链3.4 智能物流3.5 智能家居4. 智能制造项目管理4.1 项目管理概述4.2 项目计划与执行4.3 项目风险管理4.4 项目沟通与协调5. 案例分析5.1 国内外智能制造成功案例5.2 案例分析与讨论四、教学方法1. 讲授法：系统讲解智能制造相关理论知识；2. 案例分析法：通过分析国内外智能制造成功案例，提高学生的实践能力；3. 讨论法：引导学生围绕智能制造相关话题进行讨论，培养创新思维；4. 互动式教学：鼓励学生参与课堂互动，提高学习兴趣；5. 实践教学：组织学生参观智能制造企业，了解智能制造的实际应用。
五、考核方式1. 平时成绩（30%）：包括课堂表现、作业完成情况等；2. 期末考试（70%）：包括笔试和口试，考察学生对智能制造理论知识的掌握程度；3. 实践报告（10%）：要求学生结合所学知识，撰写智能制造相关实践报告。
六、教学资源1. 教材：智能制造相关教材；2. 教学课件：智能制造相关教学课件；3. 案例资料：国内外智能制造成功案例；4. 实践基地：智能制造企业参观学习。
七、课程安排1. 总学时：32学时；2. 课堂教学：24学时；3. 实践教学：8学时。
八、课程评价1. 教师评价：根据学生的平时成绩、期末考试成绩和实践报告进行综合评价；2. 学生评价：通过问卷调查、座谈会等方式，收集学生对课程的意见和建议。
高职智能制造类课程设计
高职智能制造类课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握智能制造基本概念，理解智能装备的构成和工作原理。
2. 学生能够描述常见智能制造技术的应用场景和发展趋势。
3. 学生能够解释智能制造领域的关键技术，如工业互联网、大数据、云计算等。
技能目标：1. 学生能够运用智能制造相关知识，分析并解决实际生产过程中的问题。
2. 学生能够运用相关软件工具进行智能制造系统的设计与仿真。
3. 学生能够结合团队项目，进行有效沟通与协作，提高解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到智能制造在国民经济发展中的重要性，增强产业报国的使命感。
2. 学生能够形成积极的学习态度，主动探索智能制造领域的知识，提高自我学习的能力。
3. 学生能够关注智能制造行业动态，尊重知识产权，培养良好的职业道德。
本课程针对高职学生特点，结合智能制造类课程性质和教学要求，以实际应用为导向，注重培养学生的知识运用能力、团队协作能力和职业素养。
通过本课程的学习，使学生能够掌握智能制造领域的基础知识和技能，为未来从事相关工作奠定基础。
二、教学内容1. 智能制造概述- 了解智能制造的定义、发展历程及我国智能制造战略。
- 分析智能制造的层次结构、体系架构及关键技术。
2. 智能制造装备与技术- 学习智能传感技术、执行器技术、工业机器人等智能装备的原理与应用。
- 探讨工业互联网、大数据、云计算等在智能制造中的应用。
3. 智能制造系统设计与仿真- 掌握智能制造系统设计原则和方法，学习使用相关设计软件。
- 完成智能制造系统仿真案例分析，提高系统设计能力。
4. 智能制造应用案例分析- 分析典型行业（如汽车、电子、家电等）的智能制造应用案例。
- 探讨智能制造在提高生产效率、降低成本、提升产品质量等方面的作用。
5. 智能制造发展趋势与挑战- 了解国内外智能制造最新动态和发展趋势。
- 探讨智能制造在技术创新、人才培养、产业升级等方面的挑战和机遇。
教学内容依据课程目标和教学要求进行科学组织和合理安排，以教材为蓝本，结合实际案例，注重理论与实践相结合。
智能制造技术专业群建设方案
智能制造技术专业群建设方案一、概述培养掌握智能制造装备技术应用专业群所必需的基础理论知识，具备较强实践技能以及较强的实际工作能力，能从事机电一体化产品、自动化设备、生产线的制造、安装、调试、营销和数控设备的编程、操作与维护等方面高素质高技能专门人才，服务于机电装备制造、模具加工等领域。
二、建设背景随着高新技术的发展，现代企业自动化、智能化的应用程度越来越高，自动化的机电设备，数控机床不断增加，柔性制造、工业机械手和机器人、生产过程自动化的应用是必需的生产方式。
智能制造装备技术应用专业群毕业生能很快适应生产第一线的工艺设计与编制、加工制造、供配电设施的安全运营保障、自动化生产的数控程序编制及自动控制操作、检测、检验、调试、机电设备的科学管理、故障诊断与维修等技术含量较高的工作岗位，成为能动手实干的工程技术人员和主力军。
三、建设目标（一）总体目标进一步加强校企深度融合，建立校企共赢的长效紧密型合作办学机制，完善2+1的人才培养模式；打造一支专兼结合、职业素质及职业技能过硬的、在省内同类院校一流、国内同类院校先进的优秀专业教学团队；加强校内外实训基地建设，着力建设集资源共享、学生实训、技术服务、企业员工培训为一体的中原一流的智能制造装备技术应用专业群实训基地。
专业建设工作中坚持的理念：以行业发展趋势确定专业发展方向，以专业就业岗位确定职业能力和职业素质，以工学结合确立专业人才培养模式，以专业能力和职业素质构建专业核心课程，以学生必须掌握的工作过程和关键技术设计课程内容，以“教、学、做”一体化作为课程教学模式。
（二）具体目标1.校企合作体制机制建设以内涵建设为主，与湖南省及怀周边机械装备行业、企业一起深入分析机电一体化专业高技能人才需求，创新工学结合人才培养模式。
在“2+1”人才培养模式基础上，深化“工学交替、技能递进”的人才培养模式。
依托机电一体化专业建设平台，形成结构合理、相互支撑的专业群，并根据需求适时调整优化，增强为行业和地方培养高技能专门人才的优势。
智能制造专业群建设方案
智能制造专业群建设方案随着科技的飞速发展和制造业的转型升级，智能制造已成为当今制造业的主要发展方向。
为了适应这一趋势，培养适应智能制造领域需求的高素质技术技能人才，建设智能制造专业群具有重要的战略意义。
本方案旨在构建一个以智能制造为核心，涵盖相关专业领域，具有较强竞争力和创新能力的专业群。
一、建设背景制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。
当前，全球制造业正经历着深刻的变革，以数字化、网络化、智能化为核心的智能制造技术迅速发展，对制造业的生产方式、产业形态和商业模式产生了深远影响。
我国制造业也面临着转型升级的紧迫任务，需要大量掌握智能制造技术的创新型人才。
然而，目前我国智能制造领域的人才供给与需求存在较大差距，人才培养质量和数量不能满足产业发展的需求。
因此，建设智能制造专业群，整合优化教育资源，提高人才培养质量，是推动我国制造业转型升级的迫切需要。
二、建设目标1、培养适应智能制造产业发展需求的高素质技术技能人才，毕业生具备扎实的专业知识、较强的实践能力和创新精神，能够在智能制造相关领域从事生产、管理、研发等工作。
2、打造一支高水平的“双师型”教师队伍，教师具备丰富的教学经验和实践经验，能够为学生提供优质的教学服务。
3、建设一批先进的实训基地和教学资源，为学生提供良好的实践教学环境，提高学生的实践能力和创新能力。
4、加强产学研合作，与企业建立紧密的合作关系，共同开展人才培养、技术研发和社会服务，提高专业群的社会影响力和服务能力。
5、形成一套科学合理的专业群课程体系和教学模式，提高教学质量和教学效果，推动智能制造相关专业的教育教学改革。
三、建设内容1、专业群结构优化以智能制造工程技术为主干专业，整合机械制造与自动化、电气自动化技术、工业机器人技术、工业互联网技术等相关专业，构建智能制造专业群。
明确各专业在专业群中的定位和发展方向，实现专业之间的协同发展和资源共享。
2、课程体系建设深入调研智能制造企业的岗位需求和职业能力要求，分析智能制造相关专业的知识、能力和素质结构，构建基于工作过程的课程体系。
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附件11:
《智能制造技术与装备》专业核心骨干课程建设方案
一、课程简介
智能制造技术与装备是现代各种先进制造技术和计算机技术相互结合、相互渗透而发展起来的一项综合性应用技术, 是现代工业的重要支撑技术之一, 其广泛用于航天、航空、船舶、机械、电子、集成电路, 模具等各个行业和领域, 它的发展和应用使传统的产品设计、制造内容和管理方式等都发生了根本的变化。
当前, 智能制造技术与装备的应用水平已经成为衡量一个国家和地区科学技术水平发展及工业现代化水平的重要标志之一。
本课程系统学习智能制造技术与装备的基本知识、智能制造技术的体系结构, 了解各种现代设计技术、先进制造工艺、智能制造自动化技术与装备、制造系统管理技术, 了解各种现代设计方法的基本原理, 了解各种先进加工工艺和各种微细加工方法, 掌握数控机床的基本概念, 数控技术的基本术语, 数控程序编制的有关标准及代码, 掌握数控机床坐标系的定义, 绝对坐标与增量坐标，准备功能G代码，辅助功能M代码，数控程序的结构，常见G 指令的编程方法与应用, 各种指令应用例题, 数控编程实验, 常见固定循环指令的应用，CNC系统的组成，CNC 系统的硬件结构、软件结构，CNC装置工作原理，伺服系统概述，伺服系统特点，伺服系统分类, 开环伺服系统结构, 闭环、半闭环伺服系统结构, 伺服系统驱动元件的特点, 步进电机结构特点、工作原理、矩频
特性, 位置检测元件分类、要求, 脉冲编码器分类及结构, 伺服系统的
传动设计、动力设计, 开环伺服系统的误差分析、柔性制造技术、工业机器人技术、精益生产和集成制造技术、掌握MRP、MRPII、ERP 等各种智能生产管理技术。
为学生在今后的工作中应用各种最新制造技术和手段从事机械设计制造工作打下坚实的基础。
二、课程建设思路及目标
课程建设目标:
适应现代工业建设高层次产品设计、制造、现代制造加工工艺、现代智能装备、现代管理人才培养的需要, 全面深化本课程的体系结构、教学内容、教学方法和手段的综合性改革, 促进教师队伍建设和教学条件的提升, 提高学生对本课程的学习兴趣、提高课程的教学质量, 将《智能制造技术与装备》课程建设成为符合教育规律, 具有当代工业最先进性、科学性, 并体现本学科鲜明特色的精品课程。
课程建设的思路:
1) 优化教学内容
本课程是一门专业基础课, 涉及的内容十分广泛, 包含先进制造技术基本内容, 现代设计方法学, 精密加工和超精密加工, 现代特种加工工艺, 快速成型制造技术, 现代数控技术与装备, FMS和工业机器人，精益生产、CIM、MRP MRP H和ERP面对复杂繁多的知识点和课程学时的约束, 必须对教学内容做出合理的安排。
因此在教学内容组织上注重以下三个重点, 首先突出基础性: 以机械制造行业为主, 将那些与智能制
造技术与装备相关的设计方法、先进加工工艺、各种管理技术等共性问题抽取出来作为阐述的内容; 其次强调先进性、实用性: 结合机械制造企业需要, 将科研成果融进去, 理论联系实际, 以现代产品设计、生产工艺、智能装备为主线, 理论、原理介绍与应用实例相结合; 第三注重先进性: 智能制造技术与装备是一门不断发展的高新技术, 随时都有新技术出现, 要求授课教师必须在教学中不断补充新的学科发展、科研动态、先进制造技术和智能装备等内容, 并将最新的科研成果介绍给学生, 不断开拓学生的视野和思路。
2) 改革教学方法和教学手段
该课程综合性、实践性很强, 特别强调广泛性和跨学科应用能力、计算机辅助应用能力、机电结合能力、综合运用相关各学科知识的能力以及创新能力的培养。
教学方式采用项目教学、实例教学、启发式教学等方法, 采用多媒体理论授课, 数控机床编程操作和上机实验相结合。
丰富教学资源，辅以中国大学MOOC,国家精品课程网站等网络资源, 使学生开阔各种技术思路, 增加实际数控操作和上机操作, 提高了同学们的数控应用和计算机编程能力, 将近年来承担的多项与本课程内容相关的科研成果应用到课堂教学和实践教学中, 鼓励同学参与研究课题, 并与毕业设计相结合, 提高其实际解决问题的能力, 最大限度地调动了学生学
习的积极性、主动性和创新性。
3) 加强了实践环节
除增加了上机学时, 数控机床上机操作外, 还设计了数控高级编程形式的大作业题目供有余力的学生课外提高。
开放式的作业形式, 教师只规定作业覆盖的内容、要求, 具体研究对象学生自己选择, 如编程实现复杂轮廓” 宏程序” 应用, 不规定所采用数控编程系统, 不局限于什么品牌CNC, 也不限于怎样的编程组合, 作业不限于加工对象等等。
在数控编程软件使用的教学上, 采用现场演示教学, 现场辅导, 避
免了理论教学与实践教学脱节的现象, 切实地提高学生的
实际操作能力。
鼓励学生积极参加社会实践, 譬如参加全国性的数控编程设计大赛、参加企业具体零件的数控编程课题, 实现复杂型面加工的CAD 辅助编程等等, 使学生接触最新的智能制造技术与装备应用知识, 从而提高学生的创新意识和开阔学生的视野。
4) 教师团队建设建立高水平的教师队伍和规范的教学管理制度, 经过互相学习、培训和参与教学研究活动, 采用主讲教师负责、后备教师参与、助教辅导的方式, 形成一支结构合理、人员稳定的高水平的教师队伍。
三、教学团队
课程组是一只职称结构、年龄结构、学历结构以及学缘结构均比较合理的优秀教学团队。
课程组的教师们爱岗敬业, 积极奋进, 团结合作, 在教学过程中, 严谨治学, 言传身教, 大胆进行教学改革, 不断改进教学方法, 提高教学艺术, 提高教学质量。
教学队伍的基本情况如下:
学历结构: 博士2人, 硕士 2 人。
博、硕士学历教师分别占教师总
数50%、50%。
职称结构: 教授1人, 副教授2人, 讲师1人, 其中2人为硕士生导师。
高级职称占教师总数75%。
年龄结构：＞45岁3人，占75%; 35-45岁1人，占25% 学缘结构: 最后学历分别为天津大学、北京航空航天大学、大连理工大学、华中科技大学各 1 人。
从不同学校取得学位的人数占100%。
四、教学内容整合和改革
本课程的理论教学主要内容是：先进制造技术内容, 现代设计方法学, 精密加工和超精密加工, 现代特种加工工艺, 快速成型制造技术, 现代数控技术与装备, FMS 和工业机器人, 精益生产、CIM、MRP MRP H 禾口ERP
在帮助学生掌握了课程的基本内容之后, 将严格按照课程的培养目标提高学生的实践能力, 在课程教学的实践环节安排学生上机编程, 数控机床编程和操作, 实现数控加工程序化, 熟练应用G 代码、M 代码、宏程序, 自由曲线编程, CAD 辅助编程等题目, 让学生在实践中掌握智能制造技术与装备理论, 从而激发学
生的学习兴趣，最大程度的锻炼学生的实践能力，实现课程的培
养目标。
五、课堂教学模式与教学手段改革
一）多媒体教学环境
运用现代教育技术，使用多媒体上课，经过幻灯片（ppt）、教学课件、教学视频和图片等形式提供丰富的声、像教学资源，在教学过程
中采用案例教学，动画演示，使学生多角度、多层次地接受知识传授，寓教于乐，教学效果突出。
同时，对于个别知识点也能够辅以传统教学方式。
二）充分利用网络教学资源，如中国大学MOOC,国家精品课程网站，FANUC论坛，西门子论坛，数控编程技术论坛等，为学生的自主学习提供方便。
三）鼓励指导学生开展课外创新活动，如全国性的数控编
程设计与操作大赛、参加企业具体零件的数控编程课题，努力
培养学生的创新设计能力，开阔学生的视野。
四）建设网络教学环境，提供丰富教学资源
精品课程网站上为学生提供丰富的学习资源，如教学大纲、
电子课件、设计案例、习题与解答、交流园地等。
六、教学资源建设
一）如教学大纲、电子课件、数控编程设计案例、习题与
解答等已上网。
二）自编了《智能制造技术与装备》试题库。
经过多年的试用，题库的内容、试题类型得到了很大的扩充和完善。
三）自编了《智能制造技术与装备》习题库。
题库内容充实、题量大，不断补充更新，覆盖了课程的主要内容。
四）当前已积累了大量智能制造装备题材的毕业设计供学生参考，以开阔视野，提高学习兴趣。
七、课程考核与评价改革
当前依然采用卷面考试为主，综合考虑平时考勤、作业、上机实验和数控编程操作的模式，希望以后能有条件采用计算机考
试，增加一些实际编程操作的内容，以强调实践能力、分析能力
和创新能力的培养。
八、教材建设
本课程教材选用”十二五”普通高等院校规划教材《先进制造技术》，徐翔民，赵砚江，余斌主编，电子科技大学出版社出版6月出版第一版，41.6万字。
该教材具有较好的系统性、完整性，教材内容适用新颖，版本更新较快。
参考教材：
[1] 周育才，刘忠伟.先进制造技术.北京：国防工业出版社，.
[2] 王隆太.先进制造技术，盛晓敏，北京：机械工业出版社，.
[3] 张平亮.先进制造技术.北京：机械工业出版社，.
[4] 孙志永，赵砚江.数控与电控技术.北京：机械工业出版社，.
[5] 王永章.机床的数字控制技术.哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社,.
拟结合我校实际编写教材，新编教材要针对教改，面向21 世纪，增加新工艺、新方法、国际最新发展，掌握最新动态。
填写说明
1. 专业核心骨干课程要重点突出教学内容整合及改革，突出
课堂教学组织情况；
2. 教学方法及手段的改革要突出学生为主体的改革思路，围绕提高学生的学习参与度开展。