理解文言文常用句式和用法
文言文中常见语法现象和句式
文言文中常见语法现象和句式1：使动用法使动用法:使动用法是指谓语动词对宾语含有“使它怎么样”或“使它成为什么”的意味，它能让宾语具有“使动”动词所赋予的行为和性状。
一、动词使动用法。
例1：行仁义而怀西戎，遂王天下。
（《五蠹》）怀：使……归顺。
例2：直可惊天地，泣鬼神。
（《〈黄花冈七十二烈士事略〉序》惊：使……震惊。
泣：使……悲泣。
二、名词使动用法。
例1：文王以百里之壤而臣诸侯。
（《毛遂自荐》）臣：使……称臣。
例2：先破秦入XX者王之。
（《鸿门宴》）王：使……为王。
三、形容词使动用法。
例1：既来之，则安之。
（《季氏将伐颛臾》）安：使……安。
例2：大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！（《廉颇蔺相如列传》）急：使……急。
2：意动用法所谓意动动词，就是含有认定意义的动词，它对宾语含有“以为什么”或“以为怎样”的意思，或者把宾语所表示的人或事物看成是什么或看成怎样。
古汉语表示意动的动词有“以……为……”、“以为”、“为”等。
如：市人皆以赢为小人。
（都市里的人都认为我侯赢是个小人。
）《信陵君窃符求赵》皆以美于徐公。
（全都认为我比徐公美。
）《邹忌讽齐王纳谏》但是，在古汉语里，可以有另外一种表示方法，它可以不用意动动词，而用别的词来代替意动动词，并简化结构，我们称之为意动用法。
一、名词用作意动动词。
名词用作意动动词，就是把名词放在宾语前面，把宾语所表示的人或事物，看成是这个名词所表示的人或事物。
如：孟尝君客我。
（孟尝君把我当作客人。
）《冯谖客孟尝君》侣鱼虾而友麋鹿。
（把鱼虾当作伴侣，把麋鹿当作朋友。
）《前赤壁赋》二、形容词用作意动动词。
形容词用作意动动词，就是把形容词放在宾语前面，把宾语所表示的人或事物，看成是这个形容词所表示的看成怎样。
形容词用作意动动词后所构成的动宾式，所表示的内容和古汉语的“以……为……”一样。
如：成然之。
（成名认为他的妻子的话很对。
）《促织》又安敢毒耶？（我又怎么敢认为这个差役痛苦呢？）《捕蛇者说》吾妻之美我者。
文言文阅读教案常见句式分析与翻译技巧
文言文阅读教案常见句式分析与翻译技巧在文言文阅读中，句式分析是非常关键的一环。
通过对句子结构、成分和修辞手法的分析，可以更好地理解文章的含义和作者的意图。
同时，掌握一些翻译技巧也能够帮助我们准确地翻译文言文，使读者能够更好地理解原文的意思。
下面将介绍一些常见的句式分析和翻译技巧。
一、句式分析1. 并列句：将两个或多个并列的句子通过“而”、“且”、“及”等连词连接在一起。
例如：“夫以赴难，壮士何恤？以死逆生，古之人尚讥之。
”并列句多用于对比或列举。
2. 对比句：通过使用“若”、“则”、“非”等词语进行对比和转折。
例如：“非彼其人而恶其名也，则将以其人之事其名矣。
”对比句常用于表达相对关系或进行条件判断。
3. 连接句：通过使用“因”、“所以”、“乃”等词语来表达因果关系。
例如：“知其不可而为之，因之命也。
”连接句主要用于表达原因和结果之间的关系。
4. 修辞句：通过使用修辞手法来夸张、排比或对比等，以增强语言的感染力和说服力。
例如：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”修辞句多用于修辞手法丰富、语言生动的篇章中。
二、翻译技巧1. 确定句子成分：在翻译文言文时，首先需要确定句子的主语、谓语和宾语，进而找到句子的主要信息。
这样可以帮助我们准确地理解句子的意思。
2. 理解上下文：文言文中常常使用典故、引用等，需要结合上下文来理解句子的意义。
通过了解文中的人物、事件和背景，可以更好地理解作者的用意。
3. 翻译句式结构：根据文言文的语法规则，将句子翻译成符合现代汉语表达习惯的语句。
可以根据句子的结构选择适当的语序和词语，使译文更流畅、易懂。
4. 翻译修辞手法：在翻译修辞句时，需要将修辞手法进行相应的转换。
如夸张词语可以用现代汉语的强调词来表达，排比句可以用现代汉语的倒装句来表达。
通过对常见句式的分析和翻译技巧的运用，我们能够更好地理解文言文的意思，从而更准确地翻译和阅读。
不过需要注意的是，翻译文言文并非完全按照现代汉语的习惯，有时也需要保留一些古文特有的句式和表达方式，以保持原文的风格和特点。
文言文特殊句式概念和理解技巧
2．疑问句中代词宾语前置 疑问句中，当疑问代词做动词或介词的宾语
时，该宾语往往要放在动词或介词的前面。例如：
①良问曰：“大王来何操？”（《鸿门宴》） ②微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》） 这样的疑问代词一般有：“谁”、“何”、 “奚”、“曷”、“胡”、“恶”、“安”、 “焉”等。
3．用“之”“是”作标志的宾语前置。比如：
六、定语后置
定语在句中一般起修饰限定名词性中心词的作用。文言 文中的定语经常会后置到中心词后边，成为定语后置现象。 1．中心词(＋“之”)＋短语 ①石之铿然有声者，所在皆是也。（苏轼《石钟山记》） ②简桃核修狭者为之。 ＊中心词+数量词 ①马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》） ②我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。
②吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（《赤壁 之战》）
三、省略句
（一）依所省成分划分 1．省略主语
永州之野产异蛇，黑质而白章。（《捕蛇者说》） 2．省略谓语
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭……（《曹刿论 战》）
3．省略动词宾语 以相如功大，拜为上卿。（《廉颇蔺相如列传》）
4．省略介词宾语──介词“与”“以”“为”的宾语常省略。 ①旦日，客从外来，与坐谈。 ②若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 ③此人一一为具言所闻。（《桃花源记》）
二、被动句
所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系， 也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事 者，而不是主动者、实施者。这样的句子，称为被动句。
在文言文中，被动句往往用“为……所……”和 “见……于……”及其相应的变式结构来表示。
（一）“为……所……” 1．“为……所……”
（吴巨）偏在远郡，行将为人所并。（《赤壁之战》） ＊“为所……”──“为……所……”的省略形式
高考复习文言文句式：理解与现代汉语不同的句式和用法
2、被动句 例：尤为帝所礼重，而不至大用，时议 惜之。 解析：本句能否得分的关键就在于 “为……所”表示的被动与“惜”字的 为动用法能否译出。
译文：特别受皇帝礼遇器重，但没有得 到重用，当时的议论为此感到惋惜。
3、宾语前置句 例1、不识吾子奚以知之？ 解析：本句中“以”是介词，“奚”是疑问代 词作宾词提前了，翻译时必须将“奚”归到它原 来的位置上才符合现代汉语的规则。 译文：不知道您凭什么知道这件事?
下列句子属于状语后置的是： 1、太尉自州以状白府。 2、公幸教晞以道。 3、于其身也，则耻师焉。 4、得复见将军于此。 5、苟全性命于乱世，不求闻达 于诸侯 6、冰，水为之，而寒于水
小 试 身
4.宾语前置（高考重点）
翻译下列句子，找出它们的特点
①大王来何操？ ②沛公安在？ ③客何为者? ④彼且奚适也？ ⑤微斯人吾谁与归？ ⑥夫晋，何厌之有？ ⑦路恶在？ 句子的特点： 1.疑问句 2.疑问代词作宾语 （ 何、 安、 奚 、 谁、恶等） 3.宾语都前置
省略主语
①永州之野产异蛇，黑质而白章…… 永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章…… ②……度我至军中，公乃入。
③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。 便要还家，设酒杀鸡作食。
注意：不同的主语要翻译出来。
省略谓语
①“夫战，勇气也。一鼓作气，再而 衰，三而竭。
“夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓） 而衰，三（鼓）而竭。
4、成分省略 下列各句括号中是补出的省略成分，正 确的一项是 C
A.在郡多有出息，（研）常得郡县为征。 B.及（琼）欲求谒，度知其意。 C.苦请，（颍）遂便为留。 D.自从（琼）贷粟以给付饥者。
文言文常见句式
判断句 省略句 被动句 倒装句
一、判断句
文言文四大句式
文言文四大句式文言文四大句式是指：“独立句式”、“扩展句式”、“收尾句式”和“叠加句式”，它们是中国古代文言文的结构和表达方式的基本原则。
它们是中国古代文学作品里常用的四种基本句式，也是文言文结构的基础。
下面将介绍这四种句式，以期让读者更加清楚地了解古代文言文的结构特点。
一、独立句式独立句式的主要表现形式是以一物流动一气的形式将主、谓、宾、补等完整的句子组成。
它是一种单纯的说话方式，常常在文章中放置在开头，一般采用简洁扼要的表达方式，可以突出文章的中心思想和核心语言。
例：先帝创业未半而中道崩殂。
二、扩展句式扩展句式是由一组独立句式组成，用来扩展前一则独立句式，将细节补充完整，以此来加强文章的表达效果，让读者得以更加清晰的理解这一段文字的含义。
例：其祖父为楚国大夫，其父为鲁国方士，母为士夫人，其叔父者襄乡侯。
三、收尾句式收尾句式，又称“首尾句式”，是文言文结构中最为重要的一种结构，它常常摆放在文章的末尾，它由一组独立句式和一组扩展句式组成，它用来总体上强调、总结以及加强文章的表达效果，让读者能够更清楚地理解文章的思路背景。
例：于是《诗经》有了亡羊补牢之功，以致周室之伟绩。
四、叠加句式叠加句式是指当文章的表达思想比较复杂的时候，就会用多组独立句式和扩展句式组合在一起，形成叠加句式，以此来表达比较复杂的思想，让读者更加清楚地理解作者想表达的意思。
例：邦家乱，虽有语一时不相应，但乃真言之义，乃实语之理。
综上所述，文言文四大句式是指：独立句式、扩展句式、收尾句式和叠加句式，它们是中国古代文学作品里常用的四种基本句式，也是文言文结构的基础。
它们以既定的格式组合在一起，以便于表达更加复杂的思想，让读者轻松地理解文章的含义。
古代文言文由各种元素组成，这四种句式就是其中的一部分，它们的存在，对于我们理解古代文言文具有着重要的意义。
它们给人以深刻的影响，让我们更加深刻地理解古代文言文，从而更深入地掌握它们。
不仅如此，这四种句式也为现代文言文奠定了基础，古代文言文中的文学原理是现代文言文的重要基础，它们也对现代文言文以及文学翻译有着重要的作用。
文言文基本句式及用法
文言文基本句式及用法文言文是中国古代的书面语言，具有独特的魅力和丰富的内涵。
了解文言文的基本句式及用法，对于我们读懂古代经典、传承中华文化具有重要意义。
一、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。
常见的判断句有以下几种形式：1、“……者，……也”式这是最典型的判断句形式，例如：“陈胜者，阳城人也。
”（《史记·陈涉世家》）“者”表示提顿，“也”表示判断。
2、“……，……也”式如：“项脊轩，旧南阁子也。
”（归有光《项脊轩志》）3、“……者，……”式“者”表停顿，如：“粟者，民之所种。
”4、“……，……”式这种形式的判断句没有标志性的词语，需要根据上下文来判断，例如：“刘备天下枭雄。
”（《赤壁之战》）5、用“乃”“则”“即”“皆”“诚”“本”等副词表示判断“乃”表肯定判断，如：“当立者乃公子扶苏。
”（《史记·陈涉世家》）“则”表肯定判断，如：“此则岳阳楼之大观也。
”（范仲淹《岳阳楼记》）“即”表肯定判断，如：“梁父即楚将项燕。
”（《史记·项羽本纪》）“皆”表肯定判断，如：“环滁皆山也。
”（欧阳修《醉翁亭记》）“诚”表肯定判断，如：“此诚危急存亡之秋也。
”（诸葛亮《出师表》）“本”表肯定判断，如：“臣本布衣。
”（诸葛亮《出师表》）二、被动句被动句是指主语是动作的承受者，而不是动作的执行者。
常见的被动句形式有：1、“于”字式用“于”字引出动作的主动者，如：“而君幸于赵王。
”（《史记·廉颇蔺相如列传》）2、“为”字式用“为”字表示被动，如：“身死人手，为天下笑者。
”（贾谊《过秦论》）3、“为……所……”式这是一种比较常见的被动句式，如：“为国者无使为积威之所劫哉。
”（苏洵《六国论》）4、“见”字式用“见”字表示被动，如：“信而见疑，忠而被谤。
”（《史记·屈原列传》）5、“见……于……”式如：“吾长见笑于大方之家。
”（《庄子·秋水》）三、省略句省略句在文言文中非常常见，为了语言的简洁，句子中的某些成分会被省略。
小学生如何正确阅读古代文言文
小学生如何正确阅读古代文言文古代文言文是中华文化宝贵的遗产，对于小学生来说，阅读古代文言文不仅可以培养语言能力，更能增进对中国传统文化的理解和认同。
然而，古代文言文的语言形式与现代汉语有很大的差异，因此，小学生在阅读古代文言文时需要掌握一定的阅读技巧和方法。
本文将介绍一些小学生如何正确阅读古代文言文的方法和注意事项。
一、准确理解古代文言文的词义和用法古代文言文的词汇和用法与现代汉语有很大的差异，小学生在阅读古代文言文时需要准确理解其中的词义和用法。
首先，他们可以通过课堂学习或辅导教材了解古代文言文中常用的词汇和句式结构。
其次，他们可以通过查阅字典或专门的古汉语词典来解决词义和用法的问题。
此外，他们还可以通过阅读或听老师讲解相关的古代文学作品，逐渐熟悉古代文言文的词义和用法。
二、掌握常用的字词和成语古代文言文中常用的字词和成语是小学生正确阅读古代文言文的关键。
小学生可以通过阅读相关的古代文学作品，逐渐积累并掌握这些常用的字词和成语。
同时，他们还可以通过写作、背诵、查阅相关资料等方式巩固对这些常用字词和成语的认识和掌握。
在阅读古代文言文时，小学生可以根据上下文的意思来猜测字词和成语的具体含义，从而准确理解整个句子和文章的意思。
三、培养对古代文言文的兴趣和欣赏能力对于小学生来说，培养对古代文言文的兴趣和欣赏能力非常重要。
他们可以通过听老师讲解或阅读相关的故事、传说以及古代文学作品，了解古代文言文的独特之处和魅力所在。
同时，他们还可以通过参观博物馆、实地考察等方式，亲身感受古代文化的博大精深，从而更好地理解和欣赏古代文言文的魅力。
四、加强阅读理解和综合运用能力小学生在阅读古代文言文时，应该注重培养自己的阅读理解和综合运用能力。
他们可以通过大量阅读古代文言文的文章和短篇故事，掌握古代文言文的基本语法和写作技巧。
同时，他们还可以通过解答相关的阅读理解题和写古代文言文的作文来巩固和提高自己的阅读理解和综合运用能力。
文言文中常见的固定结构及例句分析
文言文中常见的固定结构及例句分析文言固定句式是指由几个文言虚词搭配而成的一种固定形式的句子，这些句式在文言中有其较为固定的意义，阅读时，掌握和熟记这些较为固定的意义，有助于掌握和理解整个句子的意义。
1.“不亦……乎”连用，表反问，语气比较委婉，相当于现代汉语的'不是……吗？'例1求剑若此，不亦惑乎？译文：像这样求剑，不是糊涂吗？2.'不为……乎'连用，表反问，相当于现代汉语的'不算是……吗？'例2此不为远者小而近者大乎？译文：这不算是远的小而近的大吗？3.'不……则'、'不……即'连用，表选择，相当于现代汉语'不是（这样），就是（那样）'。
例3战者，必然之势也，不先于我，则先于彼，不出于西，则出于北。
译文：发生战争，是必然的趋势，不是从我方发动，就是从敌方发动，不是在西边发生，就是在北边发生。
例4方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺。
译文：正当春季，老百姓不是耕种就是养蚕，一点时间也分不出来。
4.'非……而……'连用，表判断，相当于现代汉语的'不是……却'。
例5非字而画。
译文：（纸片上面）不是写的字，而是画的画。
5.'非惟……抑亦'连用，表递进，相当于现代汉语'不只……而且'。
例6非惟天时，抑亦人谋也。
译文：不只是时机好，而且也是人的谋划得当啊。
6.'庸……乎'连用，表疑问，相当于现代汉语的'哪里（怎么）……呢？'例7吾师道也，夫庸之其年之先后生于吾乎？译文：我学的是道理，哪里管他的年岁比我大还是小呢？7.'如何（何如）'、'奈何'、'若何（何若）'连用，表询问或商量的语气，相当于现代汉语的'怎么样（的）'、'为什么'、'怎么'等。
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理解文言文常用句式和用法李可琼【考点指津】“理解文言文常用句式”的能力层级为B级。
“文言文的常用句式”主要涉及有判断句、被动句、倒装句、省略句以及固定句式。
在文言文阅读考查中文言句式类题较为常见。
既可以以选择题的方式考查，也可以放在翻译题中，以主观表达题的方式考查。
高考可以设题的方式有：判断省略成分的正误；选出与题干有相同句式特点的选择项；通过翻译句子和断句考查对文言句式的理解等。
解答此类问题，需注意以下几点：一、运用现代汉语语法知识理解、掌握文言句式的特点和规律。
文言文中变式句的某个成分不在它应在的位置，为了明确句意，翻译时要按现代汉语的语法习惯排列顺序，将这些成分复位。
如定语后置句翻译时一定要将定语放在中心词前。
同样，介词结构后置，翻译时必须将它们提到谓语前，句子才通顺。
如“盛以锦囊”译为“用锦囊盛放”。
二、归类整理，分类记例，举一反三。
每种特殊句式选一个典型、短小、易记的例句，熟读牢记。
需要某种句式时，以此为例，举一反三。
例如：1、判断句现代汉语的判断句常用判断词“是”。
文言判断句常见的有以下几种形式：①用“……者……也”“……者也”“……也”表判断。
如：廉颇者，赵之良将也。
/晏婴，齐之习辞者也。
/梁，吾仇也。
②通过语意直接表示判断。
如：刘备，天下枭雄。
③用副词“乃”、“即”、“非”“则”“皆”等帮助表示判断。
如：臣乃市井鼓刀屠者。
/梁父即项燕。
/予本非文人画士。
以上几种类型判断句，翻译时，表肯定判断要用“是”，表否定判断句要用“不是”。
④文言中也有用“是”、“为”作判断动词的，但较为少见。
如：巨是凡人，偏在远郡。
/人方为刀俎，我为鱼肉。
2、被动句现代汉语常用“被”表示被动，也有不用“被”的。
文言被动句常见的有以下几种形式：①用“于”表被动。
如：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。
②用“见”、“见……于……”、“受……于……”表被动。
如：众人皆醉而我独醒，是以见放。
/臣诚恐见欺于王而负赵。
/吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
③用“为”、“为……所……”、“……为所……”表被动。
如：父母宗族，皆为戮没。
/（嬴闻）如姬父为．人所．杀。
/不者，若属皆且为所．．虏。
以上几种类型被动句，翻译时要将有关词语译成“被”。
④文言文中也有用“被”表被动的，但较少见。
如：蓼洲周公之被．逮。
⑤语意被动句，动词本身表被动。
如：兵挫．地削．，亡其六郡。
3、省略句文言省略句常见的有以下几种形式：①省略主语。
如：沛公谓张良曰：“……度我至军中，公乃入。
”——“度”前蒙后省略“公”。
②省谓语动词。
如：一鼓作气，再而衰，三而竭。
——“再”、“三”后均承前省略谓语动词“鼓”。
③省略动词的宾语。
宾语常用的是代词“之”。
如：有志者，不随以止也。
——“随”后省宾语“之”。
④省略介词的宾语。
宾语常用的是“之”。
如：欲呼张良与俱去。
——“与”后省宾语“之”。
⑤省略介词。
较常见的是省“于”、“以”等。
如：将军战河北。
——“点缀”后省“于”。
又试之鸡，果如成言。
——“之”后省“以”。
⑥复杂的省略。
有些句子省略了较多的成分，阅读时要联系上下文仔细加以辨别。
如：（）上于盆而养之，（）蟹白粟黄，（）备极护爱，留（）（）待限期，以（）塞官责。
——以上括号内应依次补上“成名将其”、“饲之以”、“于促织”、“之”、“以”、“之”，否则，翻译时极难通顺连贯。
翻译文言省略句时，省略的词语，特别是在现代汉语中不能省略的部分要补充翻译出来。
4、变式句文言中有些句子成分的排列次序跟现代汉语不同。
为了便于解说和比较，故称之为“变式句”。
文言变式句主要有以下几种类型：（1）宾语前置主要有以下几类：①在否定句中，人称代词作宾语可前置。
如：古之人不余欺也！——“不余欺”即“不欺余”。
②疑问代词作动词或介词的宾语，可前置。
如：沛公安在？——“安在”即“在安”。
③借助“之”或“是”将宾语提前。
在宾语前常有“惟”或“唯”等字。
如：句读之不知，惑之不解——不知句读，不解惑。
唯利是图——唯图利。
④介词宾语前置。
是以见放——以是见放。
（2）谓语前置为了强调谓语，有些感叹句或疑问句把谓语置于主语之前，常用逗号将主谓隔开。
如：甚矣哉，为欺也！——即“为欺（的手段）甚矣哉”的倒装。
（3）定语后置一些修饰语的定语常常置于中心词之后，一般在定语后边用“者”字，或在名词和后置定语之间加“之”字来表示。
如：求人可使报秦者。
/马之千里者。
（4）介宾短语后置文言中介宾短语“于……”常放在谓语后作补语；介宾短语“以……”大多放在谓语前作状语，但也有放在动词后作补语的。
如：唐浮图慧褒始舍于其址。
/覆之以掌，虚若无物。
5、固定句式固定句式也叫固定结构或者凝固结构。
它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一A 、B 、 起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。
它的分类可按表达语气的种类分为四种：第一种：表陈述语气常用的有：有以（有......用来）、无以（没有......用来）、有所（有.....的）、无所（没有......的）、比及（等到......的时候）、为......所（被 ）。
第二种：表疑问或者推测语气常用的有：奈何（怎么办）、何如（怎么样）、如......何（把......怎么样）、得无......耶（大概......吧、恐怕......吧）无乃......乎（恐怕、只怕......吧）等。
第三种：表感叹语气常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何......之（怎么......这样啊）等。
第四种：表反问语气常用的有：不亦......乎（不是......吗）、孰与、孰若（跟......相比，谁......）何......为（为什么......呢）还有：是以、所以 、之谓也、然则等。
三、把握语气，准确理解（感叹、揣测、疑问、反问等），细心体会，准确定位。
2004年全国卷有一道翻译题“其李将军之谓也？”——说的就是李将军吧﹗翻译时既要注意特殊句式，又要注意其委婉推测语气。
【经典示例】阅读下面的文言文，完成下面各题。
（2008年安徽卷高考题）韩休，京兆长安人。
工文辞，举贤良。
玄宗在东宫，令条对国政，与校书郎赵冬曦并中乙科，擢左补阙，判主爵员外郎。
进至礼部侍郎，知制诰。
出为虢州刺史。
于东、西京为近州，乘舆所至，常税厩刍①，休请均赋它郡。
中书令张说曰：“免虢而与它州，此守臣为私惠耳。
”休复执论，吏白恐忤宰相意，休曰：“刺史幸知民之敝而不救，岂为政哉？虽得罪，所甘心焉。
”讫如休请。
以．母丧解，服除，为工都侍郎，知制诰。
迁尚书右丞。
侍中裴光庭卒，帝敕萧嵩举所以代者，嵩称休志行，遂拜黄门侍郎、同中书门下平章事。
休直方不务进趋，既为相，天下翕然宜之。
万年尉李美玉有罪，帝将放岭南。
休曰：“尉小官，犯非大恶。
今朝廷有大奸，请得先治。
金吾大将军程伯献恃恩而贪，室宅舆马僭法度，臣请先伯献，后美玉。
”帝不许，休固争曰：“罪细且不容，巨猾乃置不问，陛下不出伯献，臣不敢奉诏。
”帝不能夺。
大率坚正类此。
初，嵩以休柔易，故荐之。
休临事或折正嵩，嵩不能平。
宋璟闻之曰：“不意休能尔，仁者之．勇也。
”嵩宽博多可，休峭鲠，时政所．得失，言之未尝不尽。
帝尝猎苑中，或大张乐，稍过差，必视左右曰：“韩休知否？”已而疏辄至。
尝引鉴，默不乐。
左右曰：“自韩休入朝，陛下无一日欢，何．自戚戚，不逐去之？”帝曰：“吾虽瘠，天下肥矣。
且萧嵩每启事，必顺旨，我退而思天下，不安寝。
韩休敷陈治道，多讦直，我退而思天下，寝必安。
吾用休，社稷计耳。
”后以工部尚书罢。
迁太子少师，封宜阳县子。
卒，年六十八，赠扬州大都督，谥曰文忠，宝应元年，赠太子太师。
（节选自《新唐书·韩休 》）[注]①厩刍：草料。
1、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）以．母丧解，服除，为工部侍郎 不意休能尔，仁者之．勇也 以．一璧之故逆强秦之欢，不可 王无异于百姓之．以王为爱也文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持. C 、 D 、 时政所．得失，言之未尝不尽 何．自戚戚，不逐去之 不者，若属皆且为所．虏 长安君何．以自托于赵 【解析】答案：A 。
此题虽是考查词意，但是其中有两句实际上也考查了学生对句式特点的理解能力，如C 中“不者，若属皆且为所虏”是用“为所”表被动的被动句。
D 中“长安君何以自托于赵”，“何以”是介词宾语前置，即“以何”“凭什么” A 均为介词“因为”；B 助词“的”/用在主谓之间，取消句子的独立性；C 构成所字结构/和“为”一起构成被动；D 疑问代词“为什么”/代词“什么”。
2、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）刺史幸知民之敝而不救，岂为政哉？虽得罪，所甘心焉。
译文：_____________________________________________________________（2）罪细且不容，巨猾乃置不问，陛下不出伯献，臣不敢奉诏。
译文：_____________________________________________________________【解析】本题既考查了学生对句子语气的把握，也考查了学生对句式特点的掌握，第一句“岂为政哉”一定要翻译出反问语气，表达出韩休的坚定；第二句的“容”，动词本身表被动，要把被动句的特点落实 。
（1）刺史倘若了解到百姓困苦却不救助，怎么能执政呢？即使获罪，也是心甘情愿的。
（2）罪轻的人尚且不被宽容，罪重的人竟然放过而不问罪，如果陛下不放逐程伯献，我就不能接受诏令。
【及时演练】嵇中散神精高迈,任心游憩;尝行西南游,去洛数十里,有亭名“华阳”,投宿。
夜了无人,独在亭中。
此亭由来杀人,宿者多凶；中散心神萧散,了无惧意。
至一更中,操琴。
先作诸弄,雅声逸奏,空中称善。
中散抚琴而呼之:“君是何人”?答云:“身是故人,幽没于此,数千年矣。
闻君弹琴,音曲清和,昔所好,故来听耳。
身不幸非理就终，形体残毁,不宜接见君子。
然爱君之琴,要当相见,君勿怪恶之。
君可更作数曲!”中散复为抚琴,击节,曰:“夜已久,何不来也?形骸之间,复何足记?”乃手挈其头,曰:“闻君奏琴,不觉心开神悟恍若暂生。
”遂与共论音声之趣,辞甚清辩。
谓中散曰:“君试以琴见与。
”于是中散以琴授之。
既弹众曲,亦不出常,唯《广陵散》声调绝伦。
中散才从受之,半夕悉得,先所受引殊不及。
与中散誓,不得教人, 又不得言其姓。
天明语中散:“相与虽一遇今夕,可以还同千载,于此长绝,能不怅然!” 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）夜已久,何不来也?形骸之间,复何足记?”译文：_____________________________________________________________（2）遂与共论音声之趣,辞甚清辩。