《斗笠》教案定稿
《斗笠》第二课时教学设计
斗笠第二课时教学设计一、教学目标1.熟悉并理解《斗笠》这篇诗歌的主题和中心思想。
2.掌握诗歌的基本韵律和修辞手法。
3.提高学生的朗读和感受诗歌的能力。
二、教学内容1.《斗笠》的背景介绍和作者简介。
2.诗歌的韵律和修辞手法的讲解。
3.分析诗歌的主题和中心思想。
4.朗读和感受诗歌。
三、教学步骤步骤一：导入新课1.提出问题：你们喜欢听故事吗？今天我要给你们讲一个有趣的故事。
2.引出诗歌的背景：《斗笠》是一首描写中国农村生活的诗歌。
3.介绍作者：汪曾祺是一位著名的现代文学家，他在这首诗中展示了农村人民的智慧和勤劳。
步骤二：讲解诗歌的韵律和修辞手法1.韵律的讲解：诗歌有特定的音乐性，即韵律。
请同学们朗读《斗笠》这首诗，感受其中的节奏和韵律。
2.修辞手法的讲解：诗歌中常常运用一些修辞手法来增强表达效果。
例如，比喻、拟人、排比等。
在诗歌中找出这些修辞手法，加深对诗歌的理解。
步骤三：分析诗歌的主题和中心思想1.提问：通过前面的学习，你们对《斗笠》这首诗有什么感受？它的主题是什么？2.分组讨论：将学生分成小组，让他们互相交流自己对诗歌的理解和主题的思考。
3.小组汇报：请每个小组派代表汇报他们的讨论结果。
步骤四：朗读和感受诗歌1.分角色朗读：将《斗笠》分成不同的角色，让学生按照角色朗读诗歌。
2.讨论感受：让学生分享朗读诗歌的感受和体会，引导他们深入理解诗歌的内涵。
3.创作：引导学生根据自己对《斗笠》的理解和感受，创作一篇短文或一首诗歌。
四、教学反思本课是《斗笠》的第二课时，通过介绍诗歌的韵律和修辞手法以及分析诗歌的主题和中心思想，使学生更好地理解和感受诗歌的艺术魅力和意义。
通过朗读和创作的活动，培养学生的表达能力和创造力。
同时，本课注重学生的主动参与和互动，激发学生的阅读兴趣。
《斗笠》优秀一等奖说课稿
《斗笠》优秀一等奖说课稿《《斗笠》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《斗笠》优秀一等奖说课稿一，说教材《斗笠》是语文版五年级上册第五单元的一篇精读课文，这是一首感情细腻，真挚的现代诗。
诗歌通过斗笠表达了深深的母爱，浓浓的乡情。
在作者的眼中，斗笠蕴涵着爱，因此，在课堂上，我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生读中悟情，读中悟境，使学生感受语言文字美，诗歌韵律美。
结合教材特点和本单元的教育主题，我把本课的教学目标确定为：认知目标：自主识字，掌握会写字。
能力目标：有感情的朗读诗歌，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
情感目标：让学生懂得母爱，珍惜母爱，用爱回报母亲。
教学重点难点：感受及体会母爱，并从生活点滴体验母亲的无处不在。
二，说教法学法1，以情为线，积极创建情感氛围，通过朗读课文让学生产生情感共鸣。
朗读诗歌时，引导学生情境朗读，感悟课文时，引导学生走进诗人的内心，聆听诗人的心声。
2，以读为主，引导学生充分与文本对话。
新课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会情感，在读中受到情感熏陶。
3，以“文”悟境。
让课堂充满诗意。
意由心生，心由情生，情由境生。
三，说教学过程（一）诗情导入上课伊始，我说：“有一首美丽的小诗，就在我们手中，那是一朵新鲜的带着朝露的鲜花，散发着绵长优雅的清香。
读这首诗，会让你情不自禁地为那一幅幅画而深深感动。
著名儿童文学家金波老师说；“读它，大人走进去变成娃娃，娃娃走进去变成大人！真神啊！同学们想读吗？想听老师读吗？接着我给学生范读一遍，这样教学就步入第二个环节。
（二）整体感知首先，我让学生说说；“听了老师的朗读，你初步感受到了什么？在诗人笔下，娘给予孩子的斗笠仅仅是遮风挡雨的普通斗笠吗？然后让学生带着问题自读诗歌，在文中画出斗笠所蕴涵的母爱。
最后，请同学们汇报交流自己的感受。
此刻，我适时地对学生的感受给予评价，肯定，以学生为主体，充分尊重学生阅读过程中的独特体验。
《斗笠》教案精选五篇
《斗笠》教案《斗笠》教案「篇一」活动领域健康活动前评析《纲要》中要求为每个幼儿提供丰富的玩具、可操作的材料，为他们创造主动探究和学习的机会。
在目前市场上虽然说教玩具琳琅满目、品种繁多，但在农村幼儿园由于受经费和其他条件限制，各类活动材料还是比较欠缺。
针对以上现象，我园正在如火如荼地实施课题“绿色梦想――幼儿园环保主题活动的实践与研究”。
我园的教师们集思广益，充分利用了农村的资源，竹竿、稻草、斗笠、竹篾，这些材料虽然我们的孩子们经常看见，但是在体育活动中它们变成了玩具，孩子们感到十分地惊喜。
我采用环环相扣、循序渐进的教学原则来组织此活动，活动流程为：我设计了以下四个环节：热身运动――尝试多种玩法、合作交流――游戏活动――放松活动。
第一个环节是热身运动：这是在开展体育锻炼必不可少的环节。
我让幼儿在的音乐声中开始做斗笠操。
使幼儿的关节得到舒展，肌肉得以放松。
为活动能够安全的开展提供了生理上的准备。
第二个环节是幼儿尝试斗笠的各种玩法。
教师要启发鼓励孩子创造出不同的玩斗笠的方法，这是活动的重点，通过这环节充分调动幼儿参与活动的积极性，让幼儿交流、分享斗笠的不同玩法，从中感到成功的乐趣。
这一环节分四个层次来完成：分散玩、集合分享、合作玩、竞赛活动。
通过已有经验探索更多的玩法，接下来的合作环节――玩火车钻山洞的游戏则是教师在这两次分散玩的基础上引导孩子完成的。
第三个环节是游戏活动：中班的孩子非常喜欢情境类的游戏活动，他们希望自己在集体活动中能有出色的表现，得到大家的认同，我们延伸出游戏“快乐的采茶工”，孩子通过跳田埂（斗笠）、钻丛林（呼啦圈）、走过独木桥（凳子）教师带幼儿一起采龙井茶的过程。
使整个活动达到了高潮。
分两个部分；第一部分是自由练习、教师示范掌握动作要领。
第二部分以情境游戏方式结合正确的动作完成游戏。
第四个环节是放松运动：在孩子们采茶后的喜悦欢呼声中，每个孩子都体验了成功感。
最好教师带领幼儿做各种放动作。
语文版小学五年级语文上册教案斗笠
斗笠【教学目标】1．会正确读写“斗笠、梦境、侵袭、春意融融、芬芳”等词语。
2．采用一篇带多篇的教学方式，让学生从不同的事物中去感受母爱的伟大。
3．学习“以物寄情”的表达方法，大胆运用反复、比喻的方法模仿创作诗歌。
【教学重难点】感受诗歌中新奇的意象之美，了解诗人是怎样表达的，学习模仿创作诗歌。
【教学过程】一、创设情境，谈话导入：同学们，有一首美丽的小诗，就在咱们手中，这是一朵新鲜的，带着朝露的鲜花，散发着绵长的，优雅的清香，读这首诗，你会情不自禁地为那一幅副情意浓浓的画面深深感动，著名儿童文学家金波老师这样说：“读它，大人走进去会变成娃娃，娃娃走进去却变成巨人。
”真神哪！想读吗？今天就让我们走进儿童诗歌《斗笠》，它是著名儿童诗人王宜振在母亲节的时候写的。
请看老师板书。
（提示写字）齐读课题。
（出示图片）斗笠就是一种用来遮阳或遮雨的一种工具，斗笠中包含着什么呢？让我们走进课文吧！二、重点研读诗歌《斗笠》，感受母爱：1．同桌分小节互读诗歌，注意读准字音，读通句子。
看看你读出了什么？（范读，你听出了母亲在叮咛孩子，板书叮咛）2．下面我们看一下这节课需要注意的几个字词。
3．那母亲在叮咛孩子什么呢？4．交流：谁找到了？（孩子，戴上这顶斗笠吧！）再读读，注意关注这个句子，看看你发现了什么？（你发现这个句子在文中反复出现了5次，你有一双慧眼。
对，儿童诗歌中就常常运用反复，来增强表达的效果。
）现在和老师一起来合作读读这几个句子，好吗？请看大屏幕：当儿子背上行囊，即将远行的时候，妈妈深情地叮咛——当儿子的背影渐行渐远的时候，妈妈面对背影轻轻地叮咛——当儿子的身影最终消失的山口时，妈妈眼含泪光地叮咛——当儿子漂泊在外时，母亲眼望明月，轻轻地呼唤——3．为什么妈妈要让孩子戴上斗笠呢？（因为斗笠是故乡的代表物，妈妈希望孩子不要忘了故乡，说得好。
）请同学们再次品读诗歌，看看文中还写到了哪些与斗笠相关的事物，勾出来。
（板书）那这些事物和斗笠之间是什么关系？(原来在母亲的心里斗笠就是故乡，她希望儿子一看到斗笠就会想起故乡的鸟鸣、故乡的热土、故乡的花儿、故乡的那一轮月亮。
五年级语文上册《斗笠》教案、教学设计
二、学情分析
五年级的学生在经过前几个年级的学习后，已经具备了一定的语文基础和阅读能力。在此基础上，他们对本节课《斗笠》的学习有以下特点：
1.学生们对传统文化有一定的了解，但可能对斗笠这一具体物品的认识较为陌生，需要通过本节课的学习，拓宽知识面。
在练习过程中，我会巡回指导，为学生提供写作和口语表达的反馈，帮助他们提高语文素养。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调斗笠在我国传统文化中的地位，以及它所象征的勤劳、坚韧精神。同时，我会告诉学生，学习语文不仅要掌握知识，还要学会欣赏和传承优秀的传统文化。
最后，我会鼓励学生在课后继续关注生活中的传统文化，发现身边的美好，将所学知识运用到实际中。通过本节课的学习，希望学生能够增强对传统文化的尊重和热爱，树立正确的价值观。
-提供写作指导和反馈，帮助学生改进写作技巧，提升写作水平。
5.情感教育，价值观引导：
-通过课文学习，让学生认识到传统手工艺的价值，培养对传统文化的尊重。
-结合斗笠的制作过程，教育学生珍惜劳动成果，体会劳动的尊严和快乐。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课《斗笠》时，我将以一种生动有趣的方式引起学生的兴趣。首先，我会向学生展示一幅描绘古代农耕生活的画卷，画卷中农民戴着斗笠辛勤劳作的场景。接着，我会提出问题：“同学们，你们知道画中的农民戴的是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”
2.学生们的阅读理解能力逐渐提高，但分析课文内涵和写作技巧的能力还有待加强，需要教师在课堂上进行引导和培养。
3.学生们的写作能力参差不齐，部分学生对写作存在畏惧心理，教师应通过设计富有启发性的课堂练笔，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
《斗笠》教学设计
《斗笠》教学设计《《斗笠》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习内容分析学习目标描述：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步了解现代诗歌反复、比喻等写作手法。
2.引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦。
欣赏诗歌意象的神奇与美妙，喜爱诗歌美的语言。
3.感受暖暖的亲情，激发热爱父母的情感。
4.愿意把自己的读书感受通过朗读与交流等形式表达。
学习内容分析：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析。
教学重点：感受诗歌中新奇的意象之美，了解诗人是怎样表达的。
教学难点：体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。
学生学情分析已了解现代诗歌的特点，初步了解学习诗歌的方法。
教学策略设计教学环节：采用入情入境的引读方式。
具体目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步了解现代诗歌反复、比喻等写作手法。
2.引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦。
欣赏诗歌意象的神奇与美妙，喜爱诗歌美的语言。
3.感受暖暖的亲情，激发热爱父母的情感。
4.愿意把自己的读书感受通过朗读与交流等形式表达。
师生活动：一、导入都说故乡，是一根古老的藤，承载着对岁月的眷恋。
虬劲的枝蔓里，写满了思念、宽容、等待，凝聚了过去、现在、未来。
都说，母爱是一片深情的海。
描绘着春天最美的画卷，博大的胸怀里，贮藏着憧憬、思念、眷恋，充满着欢乐、关爱、希冀。
今天，老师为大家带来一首这样的小诗，它是一根藤，更是一片海。
想读吗?二、初读，了主旨1、自由读诗。
2、你感受到了什么?诗人把这一情感倾注在什么上?知道斗笠吗?(板书：斗笠)师：儿子在离开家乡的时刻，母亲没有什么好礼物相送，只吩咐儿子戴上一顶斗笠。
课件出示“孩子，带上这顶斗笠吧。
”指名读，齐读。
读一读诗歌，看看“孩子，带上这顶斗笠吧。
”这个句子在诗中出现了几次?(5次) 师：多次使用同一句式来表达的方法叫“反复”的写法，这种写法使诗歌耐人寻味，让人产生话说完了而情意还未尽的感觉。
《斗笠》教学设计
《斗笠》教学设计教学设计：《斗笠》一、教学目标1. 知识目标：通过学习《斗笠》这篇课文，学生能够了解和理解中国古代社会的农村生活，了解斗笠的制作工艺和用途。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的口头表达能力和写作能力。
3. 情感目标：通过学习《斗笠》，培养学生对传统文化的尊重和喜爱，增强学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 理解《斗笠》这篇课文的主题和中心思想。
2. 掌握课文中的重点词汇和短语。
3. 通过小组讨论和展示，培养学生的合作能力和表达能力。
三、教学难点1. 分析和理解《斗笠》这篇课文中的深层次意义。
2. 进一步运用所学知识进行文本解读和写作。
四、教学方法1. 阅读课法：通过阅读原文和辅助材料，培养学生的阅读理解能力。
2. 创设情境：通过图片、视频等辅助材料，创设学生的情感体验。
3. 合作学习：通过小组合作讨论，促进学生之间的交流和合作。
五、教学过程阶段一：导入1. 呈现一幅古代农村生活的图片，并问学生对这幅图片有什么看法。
2. 引导学生回答问题：图片中的人在做什么？他们是农民吗？他们的工作有什么困难？阶段二：阅读理解1. 教师导读课文《斗笠》，帮助学生掌握课文的大意。
2. 学生默读课文，理解课文的基本内容。
3. 学生配对合作，互相问答课文中的问题。
4. 整个班级一起讨论，分享各自的答案。
阶段三：词汇学习1. 教师呈现课文中的重点词汇和短语，让学生感知这些词汇的意义。
2. 学生分组合作，互相解释和理解这些词汇的含义。
阶段四：深入理解1. 学生分组展开讨论，探究《斗笠》这篇课文的主题和核心思想。
2. 学生展示自己的讨论成果，交流彼此的观点。
阶段五：写作训练1. 学生根据《斗笠》这篇课文的内容，写一篇关于农村生活的短文。
2. 学生互相交换作文，并进行互评。
3. 整个班级一起分享优秀的作文，进行点评和总结。
六、教学评价1. 观察学生在小组讨论中的表现，评价学生的合作能力和表达能力。
《斗笠》教学设计
《斗笠》教学设计教学目标：1.体会斗笠所代表的意义。
2.了解诗歌的语言特点。
3.背诵诗歌的第三小节。
教学重点：1.体会斗笠所代表的意义。
2.了解诗歌的语言特点。
教学难点：1.体会斗笠所代表的意义。
2.了解诗歌的语言特点。
教学准备：斗笠一顶，斗笠形的灯罩，斗笠形的挂饰等。
教学过程：一、导入新课1.教师拿出一个斗笠形的灯罩，问学生：“老师带来了一件什么东西？”（斗笠）教师板书课题：斗笠（教师提醒学生“斗”字的写法）。
2.教师提问：你知道斗笠是什么样子的吗？有什么用处？（学生自由回答）3.教师出示一个斗笠形的挂饰，并提问：这又是什么？它可以用来干什么？（学生自由回答）4.教师总结：斗笠，这一古老的草编工艺品，历来就是劳动群众所喜爱的遮阳挡雨工具。
它象征着一种“润物细无声”的奉献精神。
今天，我们要学的这篇课文《斗笠》就是一首献给母亲的赞歌。
二、初读课文，整体感知1.自读课文，读准字音，读通句子。
读后思考：这首诗写了什么内容？表达了什么思想感情？2.检查自读情况。
3.讨论交流：这首诗写了什么内容？表达了什么思想感情？4.学生回答，教师总结：这首诗用斗笠来象征母亲，表达了对母亲的无限热爱之情。
全诗共分五节，每节都以“斗笠”为题，共五段。
第一节写斗笠给母亲带来了欢乐和骄傲；第二、三节写斗笠给母亲带来了力量；第四、五节写斗笠给母亲带来了温暖。
整首诗语言质朴清新，感情真挚动人。
5.再读课文，理清层次。
第一节：写斗笠给母亲带来了欢乐和骄傲。
第二节：写斗笠给母亲带来了力量。
第三节：写斗笠给母亲带来了温暖。
第四节：写斗笠给母亲带来了希望。
第五节：写斗笠给母亲带来了思念。
三、细读课文，体会理解第1-3小节。
6.自读课文，思考问题：为什么说斗笠是“孩子的一个梦”？为什么说它是“娘心头的热太阳”？又为什么说它是“蓝天上一朵会飞的云”？(要求学生从诗句中找出答案)7.指名学生回答上述问题，教师根据学生的回答进行板书。
8.教师总结：是啊！这小小的斗笠带给孩子的不仅仅是一个梦，它还代表着母亲的一颗心，凝聚着母亲对孩子的深深爱意。
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《斗笠》设计
一、教学目标：
1、采用一篇带多篇的教学方式，让学生从不同的事物中去感受母爱的伟大。
2、学习“以物寄情”的表达方法，并大胆模仿、创作诗歌，以表现母亲的爱。
二、教学过程：
（一）创设情境，谈话导入：
1、同学们，请看黑板（板画斗笠），认识吗？对，这是斗笠，今天我们要学习儿童诗歌就是《斗笠》，它是著名儿童诗人王宜振在母亲节的时候写的。
请看老师板书。
（提示写字）齐读课题。
斗笠中包含着什么呢？让我们走进课文吧！
2、听老师范读课文，看看你听出了什么？（范读，你听出了母亲在叮咛孩子，板书叮咛）
（二）重点研读诗歌《斗笠》，感受母爱。
1、那母亲在叮咛孩子什么呢？请同学们自己去读一读诗歌，注意读准字音，读通句子。
2、交流：谁找到了？（孩子，戴上这顶斗笠吧！）再读读，注意关注这个句子，看看你发现了什么？（你发现这个句子在文中反复出现了5次，你有一双慧眼。
对，儿童诗歌中就常常运用反复，来增强表达的效果。
）
现在和老师一起来合作读读这几个句子，好吗？请看大屏幕，当儿子背上行囊，即将远行的时候，妈妈深情地叮咛——当儿子的背影渐行渐远的时候，妈妈面对背影轻轻地叮咛——当儿子的身影最终消失的山口时，妈妈眼含泪光地叮咛——当儿子漂泊在外时，母亲眼望明月，轻轻地呼唤——
3、为什么妈妈要让孩子戴上斗笠呢？（因为斗笠是故乡的代表物，妈妈希望孩子不要忘了故乡，说得好。
）请同学们再次品读诗歌,看看文中还写到了哪些与斗笠相关的事物，勾出来。
（板书）那这些事物和斗笠之间是什么关系？(原来在母亲的心里斗笠就是故乡，她希望儿子一看到斗笠就会想起故乡的鸟鸣、故乡的热土、故乡的花儿、故乡的那一轮月亮。
多么富有诗意的想象，总结，儿童诗歌中要有诗意的想象。
)这样一品你发现了什么？这些事物中都包含了孩子对故乡深深眷念，母亲缕缕牵挂。
那母亲对孩子究竟有怎样的牵挂？让我们再去读读，注意在你感受最深的地方做批注。
）
4、交流：
（1）第一小节：第一小节里把戴上斗笠的作者比喻成故乡的蘑菇，让你体会到无论走到哪里，作者都是故乡的人。
对，新奇的比喻也是儿童诗的特点。
请再读读，作者为什么用蘑菇来比喻呢？（因为蘑菇是家乡常见的事物，同时和斗笠的形状很像。
的确，在使用比喻的时候我们要注意两种事物之间的联系。
）还有感受吗？你从“不斜的身影”读出了母亲对儿子的殷切的希望，希望他做一个堂堂正正的人。
把你的感受读出来！师总结：你看，刚才这两位同学抓住诗歌中拨动他心弦的一个关键词语或句去感受、想象，这就是品读诗歌的方法。
好，继续交流。
（2）第二小节的“鸟鸣会滑进你的梦境。
”拨动了你的心弦。
你从“滑”字中体会到母亲希望这顶斗笠化身成故乡的鸟鸣，让鸟鸣陪伴作者进入甜甜的梦乡。
师：俗话说得好，儿行千里母担忧，一个好梦、一顿热饭都是妈妈对儿子的深情关爱。
谁能读出这种关爱？那故乡的声音还会有什么呢？透过这些声音你看到了
哪些画面呢？（我觉得故乡的声音还有小溪的叮咚声，孩子们的欢笑声，透过这些声音你仿佛看到了流淌的小溪中，村里的孩子们在尽情地游泳8，那溅起的朵朵浪花就像孩子们欢乐的笑脸。
你的语言多有诗意！带着这份诗意读。
我觉得故乡的声音还有蟋蟀的叫声，我仿佛看见作者和小伙伴一块，在皎洁的月光下来到了草地上捉萤火虫，那蟋蟀的叫声似乎在为他们伴奏。
多么浪漫的画面，你有了诗人的情怀！带着这种感受读。
）师：故乡的声音，承载了作者许多美好的回忆，带着这种美好的感觉我们再来读读这个句子。
（３）你对三小节的“春意融融”有所体会。
你体会到母亲生怕儿子在寒冷的冬夜冻着了。
师：读出母亲的担忧来。
师：在外闯荡的游子，他会遇到自然界中寒流侵袭的冬夜，更会遇到人生中的冬夜，那么他将会遇到哪些困难？那每当他遇到这些困难时，他看到这顶斗笠就会想起（母亲的鼓励＼妈妈的牵挂＼故乡的人），这些事这些人这些景让他的内心感到春意融融，带着这种温暖来读读这句诗。
原来诗歌也是有温度的。
（４）你对第四小节有体会，读出你的感受来！
（５）第五小节很让你感动，读出你的感动来！读出心中的感动吧！
5、总结：同学们，学到这里，你觉得这是一顶普通的斗笠吗？（这不是一顶普通的斗笠，这顶斗笠里包含了，绵绵的故乡意，浓浓的慈母情。
板书：故乡意，慈母情）看到斗笠作者就会想起妈妈的叮咛，回想起故乡的鸟鸣、热土、花儿、月亮。
正是这些温暖让他一路前行，读资料。
你认为王宜震的成功离不开——妈妈的叮咛，那想象一下，母亲还会怎样叮咛孩子呢？请你试着用反复的方式把诗歌往下写：孩子，戴上这顶斗笠吧，
让这棵门前的大树为你作伴。
走到哪里，它都为你遮风挡雨，
即使是大雨倾盆的日子，
你也会感到异常温暖。
6、作者抓住斗笠这种最有象征性的事物来表现情感，这种写法就是“一物寄情”，老师再给你们提供几首儿童诗，仔细读读，看看你读出了什么情感，这种情感是寄托在什么事物上的？
三、拓展阅读多首现代诗，感受母爱。
1、妈妈
当我认识你，
我十岁
你三十五。
你是团团脸的妈妈
你的爱是满满的一盆洗澡水
暖暖的，
几乎把我浮起来。
（从这首诗里我读到了母爱就是那一盆洗澡水，我就想到了我的妈妈。
指导朗读）
1、妈妈的爱像块糖
妈妈的爱，
就像块糖，
包在唠叨里，
藏在责骂里，
让我东找西找，
直到我懂事，
才找到。
2、（冰心）母亲啊！
天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
6、在一个很热很热的夜晚，
我从梦中醒来，
妈妈正为我扇着扇子，
汗水却湿透了他的衣裳，
啊，妈妈的爱是清凉的风。
在一个很凉很凉的雨天，
妈妈到学校来接我，
一把伞遮在我的头顶，
雨水却打在他的身上，
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一次，我病了，
妈妈抱着我去医院，
他摸着我很烫很烫的额头，
着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。
有一次，我打碎了暖瓶，
对妈妈又说了谎，
妈妈的批评叫我脸红，
我不敢看妈妈的眼睛。
啊，妈妈的爱是责备的目光。
一次老师叫用“最”字造句，
我说：“我最爱妈妈。
”
四、仿写练习：
1、同学们，你们看，一顶普通的斗笠、一盆暖暖的洗澡水、一把雨伞、一句责骂都是妈妈的爱，原来妈妈的爱就藏在生活中，那你觉得生活中哪些事物令你感受到了浓浓的母爱呢？（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣、每天早晨准时叫我起床的轻轻呼唤……）
是啊，妈妈深深的爱就藏在这一件件具体的事物中，你能抓住最能表现你妈妈爱你的事物，仿照课文，运用反复、比喻这样的方法来写写妈妈的爱吗？（模仿作诗）
2、交流诗作
妈妈的爱
妈妈的爱会变魔术，
一会儿变成
我嘴边甜蜜的棒棒糖！
一会儿变成
我手上可口的冰淇凌！
一会变成
我头上美丽的蝴蝶结。
变呀变，
变呀变，
把我变大了，
把她变乐了！。