教育与政治的关系教育学 精选文档
教育与政治的关系教育学
五四运动是1919年5月4日在北京爆发的中国人 民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动；是 中国旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开 端；五四运动是由学生先发起，由工人扩大的坚决 的反帝反封的人民运动。
法国的1968年 “五月革命”骚乱事件
戴高乐任法兰西第五共和国总统后，推行了一 系列内政外交政策，使法国经济发展，国际地 位获得提高。但独立发展核力量耗资巨大，遭 到左翼和右翼的反对，总统的独断专行引起人 们的不满，政府反对罢工的立法导致工人的反 抗，削减小农户的政策也激起农民的抗争。由 于经济情况不好，失业人数多达50万，青年学 生面临着毕业即失业的威胁。1968年各种社会 矛盾日益尖锐，为了表示对政府的不满，以青 年学生为前导，法国掀起了五月风暴。学生们 发起罢课行动，并占领了大学校园。警方进行 了粗暴干预，并引发了和学生们的正面冲突。 冲突最终导致1000万法国工人举行全国大罢工。 在强大的压力下，时任法国总统的戴高乐不得 不宣布解散议会，重新举行选举，并宣布撤掉 蓬皮杜的总理职务。在许多法国历史学家看来， “五月风暴”事件是现代法国的一个转折点。
第二节
基础教育与政治的关系
一、学校教育政治功能的演变
1、古代教育——统治阶级的政治附属物
教育必须依赖统治阶级所提供的资源生存，教育融于 政治之中
“学在官府”，官学，如唐代的国子学、太学； “学而优则仕”。 西方实行“政教合一，”从属于政治的教育集中表现
为从属于教会，如教会学校、僧侣学校等 ，
2、现代教育
培养具有政治信仰的合格公民 政治影响教育，教育也影响政治。
教育与政治关系的几种主张
“政教合一说”
“政教分离说”
简述政治对教育的作用
简述政治对教育的作用简述政治对教育的作用1. 引言政治作为社会生活中的重要组成部分，在教育领域也起着至关重要的作用。
本文将从多个方面探讨政治对教育的作用，并分析其影响。
2. 政治对教育的指导意义•教育目标的制定：政治的指导下，教育可以更好地明确国家发展的战略目标，并将其融入教育体系中，以培养符合国家需求的人才。
•课程内容的规划：政治的影响下，教育部门可以根据国家政策导向，合理规划和调整教学内容，使之与国家发展方向相一致。
•教育体制的建设：政治对教育的作用还体现在教育体制的建设上，通过制定相应的教育法规和政策，确保教育资源的公平分配和良好的教育环境。
3. 政治对师资队伍的培养和选拔•师资培养机制：政治的作用促使政府加大对教师教育的投入和支持，并制定培养机制，提高教师的专业素质和教学能力。
•选拔机制的建立：政治的影响下，对教师的选拔将更加注重政治素质、师德道德和专业能力，以确保教师队伍的整体素质与国家发展需求相匹配。
4. 政治对教育资源的分配•教育投入的合理规划：政府在教育领域的投资决策将受到政治的影响，使教育资源的分配更加合理，以满足不同地区、不同群体的教育需求。
•教育公平的保障：政治对教育的作用还体现在确保教育资源公平分配上，努力消除教育资源的城乡差异、贫富差距，使每个人都能享受到公平的教育机会。
•教育质量的提升：通过政治的引导，教育资源可以更多地用于提升教育质量，提供更好的教育条件和教学设施，以培养更优秀的人才。
5. 结论政治在教育领域的作用是全方位的，它指导教育目标的制定，影响课程内容和教育体制的建设，同时促进师资队伍的培养和选拔，合理分配教育资源，确保教育公平。
只有通过政治的引导和支持，教育才能更好地服务于国家发展和社会进步的需要。
随着社会的不断变化和发展，政治对教育的作用将更加凸显。
6. 政治对教育内容的审查和引导•内容审查的重要性：政治对教育内容的审查是确保教育体系与国家价值观和政策相一致的重要手段。
教育与政治的关系教育学
2、现代教育
培养具有政治信仰的合格公民 政治影响教育，教育也影响政治。
教育与政治关系的几种主张
“政教合一说” 三种 主张
“政教互助说”
“政教分离说”
“政教分离说”
1、就教育行政系统而言，18世纪末的产业革命后，资产阶级 登上政治舞台，先进的资产阶级从培养本阶级所需要的人才 利益出发，要求把教育权收归国家，公共教育迅速发展，国 家参与教育活动和对教育的组织管理日益完善起来，教育民 主与平等的要求深入人心。
主要认识：
蔡元培提出教育独立的思想，主张教育脱离政党、教
会而独立，要求把教育交给教育家办理，反映了资产阶 级民主派要求摆脱军阀政府对教育的控制，反对帝国主 义国家的文化侵略，在中国独立、自由地发展教育事业 的愿望。
中国的教会学校 鸦片战争以后，英 美等国通过教会曾 在中国设立大﹑中 ﹑小学。中华人民 共和国成立后，于 1951年接管了外资 津贴学校，收回了 教育主权。
不同时代的政治口号（民间）
《希特勒的男孩》的原片名是NAPOLA(纳波拉)， 指的是当年希特勒所创立的一所军事寄宿学校。 NAPOLA分散于德国各地，专门召募18岁以下 优秀纯良的日耳曼年轻人，授以传统普鲁士士 兵的培训课程，为希特勒的“纳粹帝国”挑选 和培养未来的接班领导人，为未来征服全世界 作先锋。因此，“纳波拉军校”的学籍在当时 甚至被视为跻身纳粹最高统治阶级行列的敲门 砖。 《希特勒的男孩》透过两个对人生怀抱热切梦 想的年轻人，因为一心想成为德国统帅而加入 NAPOLA。但经过了一连串的事件后，他们不 得不重新检视自己的人生观，以及他们梦想中 的锦绣前程。《希特勒的男孩》揭露了这所纳 粹精英学校里，表面名为训练精英、教育英雄， 骨子里实为魔鬼训练的恐怖真相。
教育和政治的关系
影响人的发展的诸因素及其作用一遗传在人的发展中起物质前提作用1 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性2 遗传素质的发展过程及成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征3 遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响作用二环境在人的发展中起巨大作用三学校教育在人的发展中起主导作用四个体的主观能动性在人的发展中起动力作用五在遗传、环境、教育问题上的不同观点学校教育为啥在人的发展中起主导作用1 学校教育是一种有目的、有计划、有系统、有组织的由教育者的发展实施影响和指导的活动2 学校教育是通过教师培养学生的活动3 教育可以把遗传素质提供的发展可能性、自发的环境影响及个人的主观努力纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展4 现代学校教育有了更雄厚的物质基础和科学技术作为依托。
能为人的发展提供便利条件，更先进的技术手段，更为科学的方式和更丰富深刻的教育内容5 学校教育具有良好的纠偏机制身心发展的特性1 统一性和相互联系性2 顺序性3 阶段性4 不平衡性5 互补性6 稳定性和可变性7 个别差异性教育法与1995、9、1实施立法宗旨是发展教育事业立法依据是提高全民族素质最终目的是促进社会主义物质文明和精神文明建设适用范围是在中华人民共和国的全国范围内的各级各类教育国家实行的基本教育制度有：学校教育制度，九年制义务教育制度，职业教育制度和成人教育制度，国家教育考试制度，学业证书制度，学位制度，扫除文盲教育制度，教育督导和教育评估制度义务教育制度的具体内容1 国家实行九年制义务教育制度2 各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学3 适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育教育法规定受教育者享有哪些权利1 参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料2 按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金3 在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书，学位证书4 对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提出诉讼5 法律、法规规定的其他权利教育法规定受教育者应当履行哪些义务1 遵守法律、法规2 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯3 努力学习，完成规定的学习任务4遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度教师法与1994、1、1施行立法依据：宪法依据、客观依据、政策依据制定教师法的基本意义1 是我国社会主义现代化建设事业的需要2是提高教师队伍素质的需要3 是维护教师合法权益的需要4 是教师队伍建设走上规范化的需要教师法规定教师享有哪些基本权利1 教育教学权2 学术研究权3学生管理权4 报酬待遇权5 参与管理权6 进修培训权教师法规定教师应履行哪些义务1 遵守法规义务2 教育教学义务3 思想教育义务4 尊重学生人格的义务5保护学生权益义务6 提高水平义务义务教育法是1986、4、12通过2006、6、29修订义务教育的对象是适龄儿童和少年义务教育法对实施义务教育的教师提出了哪些要求1 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展2 教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益3 教师应当取得国家规定的教师资格，国家建立统一的义务教育教师职务制度。
试论教育与政治的关系
试论教育与政治的关系语文学科教学：王蒙蒙一定的社会政治制度必然影响和制约着教育的发展，而教育也会促进着政治的发展。
具体来说，教育与政治的关系可以从以下几个方面来体现：一、政治对教育的制约作用1.政治制度制约着教育的领导权。
人类社会的发展史表明，政治上的统治者同时也是教育上的统治者，统治阶级总是依靠其掌握的政治、经济权利，从而掌握教育的领导权。
一方面他们通过国家政权颁布法律政策掌握教育的领导权；另一方面他们利用经济力量来掌握教育的领导权；此外，统治阶级还利用其统治思想作为指导编辑教科书，以保证思想上的统治地位。
2.政治制约着教育的权利和机会。
一定社会的政治制度不仅决定什么人、哪个阶级掌握领导权，而且也决定由哪些人分享各种权利和机会。
教育权利的享受就是如此，谁有受学校教育的权利，谁无受学校教育的权利都是由社会的政治制度决定的。
社会主义社会消灭了剥削，劳动人民当家作主，人人享有受教育的权利，但只有在社会生产力高度发展的基础上，人人享有平等的教育权利才能真正得以实现。
3.政治制约着教育的方针和政策。
教育的方针和政策直接受制于社会关系。
在教育的发展历史上，不同的政治制度历来决定着不同的教育方针和政策。
当代中国强调发挥中央和地方两个方面的积极性，因而在教育上实行大政方针上的集中统一，具体实施上的地方分级管理，既有中央的集中，又有地方的灵活。
这些既是不同社会关系的反映。
4.政治制约着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
在一定的政治制度下，统治阶级掌握着教育的领导权，决定着那些人享受教育的权利，这也就必然制约着教育目的的性质。
即在一定政治制度下的教育目的只能是培养服从并服务于统治阶级的人才。
另外，教育培养什么样的人，受教育者要具备什么思想品德，都是由社会的政治制度决定的。
二、教育对政治的促进作用1.教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。
人的社会化是人的发展的重要方面，而政治社会化又是人的社会化的重要方面。
1 教育与政治的关系有哪些
1 教育与政治的关系有哪些？2 教育的目的是什么？3 简要回答如何有效实施素质教育。
4 《中华人民共和国教师法》规定教师应履行哪些义务？1、教育对文化发展的促进作用有哪些？2、简述实施义务教育的意义3、上好一堂好课的基本要求是什么？4、制定《教师法》的重要意义是什么？1、学校教育对人的发展有何影响？2、马克思关于人的全面发展学说的基本观点是什么？3、班级授课制的基本特点是什么？4、义务教育制度的具体内容是什么？1、为什么学校教育在人的发展中起主导作用？2、实施教师专业发展的途径有哪些？3、简要回答新一轮基础教育课程改革的基本理念4、《中小学教师职业道德规范》的基本原则是什么？1、为什么说学校教育对人的发展起着主导性作用？2、我国当前基础教育课程改的新理念是什么？3、应当如何评价班级授课制？4、《中华人民共和国教师法》规定教师享有的基本权利有哪些？1、教育对科学技术有何促进作用？2、教师劳动的特点有哪些？3、教师应该如何备课？4、《教育法》规定受教育者应当履行哪些义务？1、素质教育与应试教育的区别是什么？2、在教学过程中，如何贯彻实施因材施教原则？3、德育过程的基本规律是什么？4、列举当前我国实施的基本教育制度有哪些1、简要回答素质教育的特征有哪些？1、教学工作的基本环节包括那几个方面？2、师生关系具体是如何表现的？4、加强和改进未成年人思想道德建设应遵循哪些原则？1、教育对科学技术有何促进作用？2、青少年身心发展的基本规律是什么？3、新时期对班主任工作的角色要求是什么？4、加强和改进未成年人思想道德建设的主要任务是什么？1、科学技术对教育有何促进作用？2、实施素质教育的方法有哪些？3、班级授课制的特点有哪些？4、《中小学教师职业道德规范》的主要内容和特点是什么？1、科学合理的师生关系应该是什么？2、教学过程的基本阶段有哪些？3、我国中学的德育内容包括哪些方面？4、《中华人民共和国教师法》颁布的历史意义是什么？1、教育对经济发展有何促进作用？2、制约课程发展的主要因素有哪些？3、上好一堂课的基本要求是什么？4、保护未成年人的工作应当遵循哪些基本原则？1、简述教师劳动的特点是什么？2、现阶段我国中小学常用的教育学则有哪些？3、班级岗位建设的运作过程包括哪些环节？4、《中华人民共和国教师法》规定教师应享有哪些基本权利？1、学校教育在影响人的发展上的独特功能体现在哪些方面？2、教师的职业角色主要包含哪几个方面？3、中学的教学任务有哪些？4、《教育法》规定受教育者应当履行哪些义务？1、学校教育在影响人的发展上的独特功能体现在哪些方面？2、教师的职业角色主要包含哪几个方面？3、中学的教学任务有哪些？4、《教育法》规定受教育者应当履行哪些义务？。
分析论述教育与政治、经济 的关系
分析论述教育与政治、经济的关系政治、经济制度决定教育在阶级社会中，在经济上占统治地位的阶级，在文化教育上也占统治地位。
马克思、恩格斯指出：“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。
这就是说，一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量。
支配着物质生产资料的阶级，同时也支配着精神生产的资料。
”②教育同样受占有物质生产资料的统治阶级所支配，要受他们的思想所支配，受他们的经济力量所支配。
下面谈谈经济对教育的影响。
（一）社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度教育的发展需要人力与时间、物力与财力等，而经济发展为教育提供人力，资金，物力。
因此，经济发展的状况影响着教育所能拥有的基础性条件状况，教育的发展不能超出社会经济发展所能提供的可能范围。
（二）社会经济发展制约人才培养的规格和质量教育的根本任务是培养人，生产力的发展，对于人所提出的要求，也必然制约着教育目的的制定。
在漫长的奴隶、封建社会中，学校所培养的人，主要是进入上层建筑领域的统治人才和知识分子。
随着机器大工业这种新的生产方式的出现，与生产劳动密切联系的工程师、技术人员、管理人员列入培养目标之中，而不仅仅是培养官吏、律师、知识分子。
（三）经济的发展制约着课程的设置及教学内容在课程的门类上，古代社会学校所设置的课程门类不多，大多数是属于人文学科以及语言、文字等工具课程，与生产力直接联系的自然科学和技术方面的课程所占的比例甚微。
18—19世纪首先在英国发生了工业革命，在这种形势下，英国教育家斯宾塞的课程理论体现了这个时代的要求，“什么知识最有价值？一致的答案就是科学。
”他主张科学课程应该作为学校课程。
（四）经济的发展影响着教育结构、教育制度、教学组织方式、教学方法等的变革为了使教育适应经济的发展，许多国家对教育结构进行了改革，除了重视普通教育外，还大力发展专门教育和特殊教育。
另外，经济的发展促进了教学方法、教学组织形式和教学手段的改进。
浅论教育和政治、经济之间的关系？
浅论教育和政治、经济之间的关系？教育是培养人的活动，教育也是社会大系统中的一个重要的子系统。
教育因满足人与社会的需要而产生，也随着人的发展与社会的发展而发展。
教育的目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不与社会发展具有密切联系。
一方面教育受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约，另一方面教育也能动地反作用于社会。
一、教育的社会制约性（一）生产力对教育的制约1、社会生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度办教育必须有一定的人力和物力作支撑和保障，倘若人们连温饱都未解决，也就无力从事教育了。
教育的发展深受生产力发展的制约；生产力的发展既为教育的发展提供物质条件，也要求教育通过相应的发展，为生产培养所需之才。
教育事业发展的规模和速度归根结底是被生产力发展的水平和状况决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。
2、生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校与各种专业之间的比例如何，都受到一定历史时期生产力发展的水平和产业结构所制约。
学校教育结构必须在反映经济的技术结构和产业结构的发展变革。
这样，教育为生产培养的人才在总量、类型和质量上才能满足生产力发展的需求，否则，即使培养的人才在总量上有富余，但仍会出现结构性失调，这也会严重影响生产与经济的发展。
教育是培养的是具有能动性的人，必须注重拓宽人的文化基础知识，提高人的智能与创造性，具有广泛的适应能力，能应对未来加速发展的科技与社会的变革。
3、生产力的发展促进者教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和变革生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。
教学方法和教学组织形式的变革也是一样，都是以生产力发展为前提条件的。
（二）社会经济政治制度对教育的制约1、社会经济政治制度的性质制约教育的性质和思想教育内容一定的教育具有什么样的性质是由那个社会的经济政治制度的性质决定的，而且教育的发展变革也受制于社会经济政治制度的发展变革。