幼儿园中班语言说课稿：小乌龟开店
幼儿说课稿：小乌龟开店(幼儿园中班语言活动教案)
幼儿说课稿：小乌龟开店1. 教学内容：这是一堂幼儿园中班的语言活动教案，主题为“小乌龟开店”，旨在帮助幼儿了解商店和交易的基本概念，提高幼儿的语言交流能力和社交技能。
2. 教学目标：•了解商店和交易的基本概念；•提高幼儿的语言交流和社交技能；•规范表达，并能够倾听他人发言；•培养幼儿的合作和分享能力。
3. 教学重点与难点：•重点：商店和交易的基本概念，幼儿的语言交流和社交技能；•难点：规范表达，并能够倾听他人发言。
4. 教学准备：小乌龟公仔、装满各种玩具的盒子、一张印有商品名称和价格的菜单、购物袋。
5. 教学过程：（1）导入环节首先，我会拿出一个小乌龟公仔，放在讲桌上，并引导孩子们来认识这个可爱的小物品。
接着，我会跟孩子们说，小乌龟准备开了一个自己的小店，里面有各种各样的玩具，然后我会让孩子们猜猜小乌龟的店叫什么名字，并为小乌龟的店起一个可爱的名字。
（2）进入主题一旦孩子们知道这个小店的名称后，我会拿出一个装着各种各样玩具的盒子，并告诉孩子们这些玩具是小乌龟在自己的店里出售的物品，同时还会让孩子们看一下印有商品名称和价格的菜单。
（3）游戏环节小乌龟的店正式开始营业，孩子们会接受任务，需要在小乌龟店里挑选一个自己喜欢的商品购买，但是需要规定的预算里来选购，然后会拿着购物袋去小乌龟的店里进行购物，从中可以提高幼儿的语言交流和社交技能。
其中会有幼儿表演或发言：您好，我要买毛公仔，它多少钱啊？另一个幼儿表演或发言：三元钱。
”。
（4）总结环节最后，我会引导孩子们谈谈在小乌龟的店购物时的一些经验，总结本次玩具店游戏的收获和体验，并邀请孩子们到小组里分享自己的购物经历及心得。
6. 教学感悟：本次语言活动教案，通过引导孩子们进入小乌龟的玩具店游戏，让幼儿们了解到了商店和交易的基本概念，并且能够更好地发挥自己的语言交流和社交技能。
在游戏中，幼儿要求商品，说出购买商品的金额，这些细节能够让孩子们从实践中很好地体会到交易的过程和原理，真正从日常生活中开始学习。
中班小乌龟开店教案6篇
中班小乌龟开店教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园中班语言说课稿：小乌龟开店
幼儿园中班语言说课稿：小乌龟开店尊敬的评委老师：大家好，今天我将为大家展示的是幼儿园中班语言活动课《小乌龟开店》的说课稿。
一、说教材《小乌龟开店》是一篇寓言故事，来源于幼儿生活实际，富有童趣和教育意义。
通过讲述小乌龟开商店的故事，让孩子们了解各种动物的生活习性和特点，并在其中渗透了友谊、互助、勇敢尝试等价值观，有助于培养幼儿的语言表达能力和想象力。
二、说目标1. 知识目标：引导幼儿理解故事内容，知道不同动物的生活习性和需求。
2. 能力目标：提高幼儿的语言表达能力，能用简单的语言描述故事的主要情节和角色特征。
3. 情感目标：通过故事激发幼儿对生活的热爱，理解和体验到帮助他人、勇于尝试的乐趣。
三、说重难点重点是幼儿理解并复述故事主要内容，认识不同动物的特性；难点在于如何引导幼儿从故事中提取信息，理解并内化“尊重差异、互助友爱”的深层含义。
四、说教法与学法采用情境教学法，通过生动的角色扮演、故事讲述等方式，吸引幼儿积极参与。
在学习方法上，鼓励幼儿自主探索，通过提问、讨论、模仿表演等形式，使他们在互动中掌握知识。
五、说活动准备1. 教具准备：《小乌龟开店》故事挂图、动物头饰、相关道具等。
2. 环境创设：布置一个模拟的小商店场景，营造故事氛围。
3. 经验准备：提前让幼儿接触和了解常见动物的生活习性。
六、说活动过程1. 引入环节：以谜语或图片形式引入小乌龟角色，引发幼儿兴趣。
2. 讲述环节：教师绘声绘色地讲述故事，同时利用挂图辅助幼儿理解。
3. 互动环节：组织幼儿分角色表演故事，进一步深化对故事的理解。
4. 总结提升：引导幼儿讨论故事中的主题思想，进行情感升华。
七、活动延伸鼓励幼儿在日常生活中观察周围的人和事，思考如何运用故事中的道理，如尊重他人需求、互帮互助等，开展相应的实践活动。
八、活动总结本节课通过《小乌龟开店》这一故事，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力和思维能力，更让他们在轻松愉快的氛围中领悟到了友谊、互助的价值观，实现了知识技能与情感态度的双重发展。
幼儿园中班语言说课稿：小乌龟开店
儿会更有 地作出选择
五 设计亮点 1 讲述在前，故 在后
在设计 一活 时，打破以 语言课的常规模式，如先讲故 ， 请幼儿回答的方式 设 计 讲述在前，故 在后的形式，让幼儿作 活 的 角，带着 题积极 地思考 想象，大胆讲 述，更好的理解故 的内容， 此同时 养了幼儿的创造性思维能力 随着一幅幅画面的出 ，激 发小朋 的 趣， 用画面提供的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自 的想法表达出来，发挥了 他们的想象力
1 乐意参 讲述活 ，体验语言交流的乐趣 2 引导幼儿根据乌龟的特 大胆思考和想象，帮 小乌龟开店 3 引导幼儿根据 物的 同特 大胆想象，发展幼儿的创造性思维
确立了目标的整和 科学 系统 ，使活 呈 趣味性 综合性 活 性 纲要 的 本点是以儿童发展 出发点和 宿 因此，在教学目标的确定和教学方法 过程的设计 力体
2 开放式教学情境 本 活 采用了开放式提 开放式情境 在语言教学活 中，提 的恰 否非常 键，而传统的语言活 的提 ，比较单一 封 开 放性提 则是一种全新的提 方式，它是以幼儿 体，强调幼儿 有的知识经验和技能水 ，引导 幼儿自 察和认识世界，从而建立起全新的师幼互 系的提 方式，它 仅有利于 养幼儿思维 的独创性 通性 精密性， 有利于锻炼实际解决 题的能力
纲要解读 明确指出 “发展幼儿语言的 键就是要 幼儿提供相互交 交谈的机会和条 件，并 以指导” 在请幼儿 商店选择老板 个 节中， 给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的 提 让孩子们大胆讲述自 的 点
而整个教学活 贯穿了开放式提 ，尽 让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到 的喜悦 如 小螃蟹每碰到一个朋 ， 就提出 题 “大象开了什么店？你从哪 看出来的？猜猜 大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等，从而唤起幼儿的生活经验和记忆，增 了他们 讲述的机会
幼儿园中班语言说课稿 小乌龟开店
幼儿园中班语言说课稿小乌龟开店《幼儿园中班语言说课稿：小乌龟开店》一、说教材1.1教材分析《小乌龟开店》是一则充满趣味和教育意义的童话故事，非常适合幼儿园中班的幼儿学习。
故事中的小乌龟因为自己爬得慢而发愁，于是它想开一家适合自己的店，在这个过程中，它尝试了不同的开店想法，遇到了不同的小动物，每个小动物根据自身的特点给小乌龟提出了不同的建议。
通过这个故事，幼儿可以了解到不同动物的特征，还能体会到做事情要根据自己的特长来选择合适的方向这一重要道理。
1.2教学目标（1）认知目标：幼儿能够理解故事内容，知道故事中的小动物都有哪些特长，如大象的力气大、河马的嘴巴大等。
（2）能力目标：提高幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿模仿故事中的对话进行表演。
（3）情感目标：培养幼儿积极向上的生活态度，懂得要根据自己的特长做事情。
1.3教学重点和难点（1）教学重点①帮助幼儿理解故事内容，明确不同小动物的特长与小乌龟开店之间的联系。
例如，在故事中，大象的长鼻子力气大，所以建议小乌龟开一家搬东西的店；河马嘴巴大，建议开口罩店等。
教师要引导幼儿仔细观察故事中的这些情节，让幼儿能够准确说出每个小动物的特长以及它们给小乌龟的开店建议。
②鼓励幼儿用清晰、流畅的语言表达自己对故事的理解。
比如，在讲述故事的过程中，教师可以通过提问的方式，让幼儿描述小动物的特长，像“小朋友们，大象有什么特别的地方呀？”“那大象是怎么跟小乌龟说的呢？”促使幼儿积极思考并用自己的话回答。
（2）教学难点①引导幼儿体会故事所传达的做事情要根据自己特长这一深层含义。
对于中班的幼儿来说，理解故事表面的情节比较容易，但要深入理解其中蕴含的道理具有一定的难度。
教师可以通过让幼儿对比小乌龟最初的盲目开店想法和最后根据自己特长开店的做法，引导幼儿思考：“小乌龟一开始随便开店为什么不行呢？”“最后它开了什么店，为什么这样就可以了呢？”来帮助幼儿理解。
②组织幼儿进行故事表演时，如何让幼儿在表演中自然地融入角色的情感和对话。
幼儿园中班说课稿：《小乌龟开店》
幼儿园中班说课稿：《小乌龟开店》一、教学目标1.回顾和巩固小学期所学的数字概念，让孩子们对数量有更深入的理解。
2.培养孩子们的观察能力、交往能力和语言表达能力。
3.学习和感受小人物的创造力和勇气。
4.培养爱护动物和保护环境的意识。
二、教学重难点1.教学重点1.学习数字概念，巩固数字1-10。
2.让孩子们观察小乌龟店铺装饰、商品展示、计算成本、统计售卖数量等生活细节，培养观察能力。
3.培养孩子们的表达能力，引导他们讲述故事情节，自由发挥。
2.教学难点1.让孩子们理解“收入”和“支出”概念。
2.统计售卖数量和价格计算，训练孩子们的计算能力。
三、教学步骤1.引入引导孩子们看图说话，让他们自由发挥想象力，看看这张图片，里面的小乌龟在干什么？有哪些宝贝在它的店里？几个宝贝？等等。
2.学习数字概念通过数学时间，巩固数字概念，让孩子们认识数字1-10，开展五彩斑斓的数字游戏，让孩子们通过游戏掌握基本的数学概念。
3.讲故事让孩子们通过故事了解小乌龟开店的过程，在一段创造性和勇气的旅程中，小乌龟和小伙伴们为展示并出售自己精心准备的商品而一起工作。
通过故事的情节，孩子们可以学到小乌龟的创造性、勇气和坚持，可以进一步的理解小乌龟为什么要开店，以及开店对小乌龟和他的好朋友们带来的好处。
4.工作坊通过模拟小乌龟开店的工作环境，进行手工制作，让孩子们体验开店的各个环节，包括店铺装饰、商品的设计和展示等，锻炼孩子们的观察能力。
5.总结自己兴趣在课程结束之余，让孩子们思考自己的兴趣和爱好，可以设计自己的小店，准备自己喜欢的小商品，进行展示和售卖。
四、教学反思幼儿园中班教育需要注意跟踪，孩子们的学习非常有想象力和自由，需要我们引导和支持。
同时也需要我们重视孩子们的观察能力，种植友善、生态和美妙的种子。
幼儿园中班教案《小乌龟开店》含反思通用
幼儿园中班教案《小乌龟开店》含反思通用一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《动物朋友》第四章《小动物开店》中的第三节《小乌龟开店》。
详细内容包括：认识乌龟的外形特征和生活习性，通过故事情境帮助幼儿理解乌龟开店的有趣过程，以及学习简单的数学概念。
二、教学目标1. 让幼儿了解乌龟的外形特征、生活习性，培养幼儿对动物的兴趣和热爱。
2. 通过故事情境，培养幼儿的语言表达、倾听和观察能力。
3. 帮助幼儿掌握简单的数学概念，如数量、分类等。
三、教学难点与重点难点：理解故事情境，运用数学概念进行思考。
重点：认识乌龟的外形特征、生活习性；学会简单的数学概念。
四、教具与学具准备1. 教具：乌龟图片、故事课件、开店道具、数字卡片。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 导入：邀请幼儿观察乌龟图片，引导幼儿说出乌龟的外形特征和生活习性。
2. 故事讲解：讲述《小乌龟开店》的故事，引导幼儿关注故事中的数学元素。
3. 实践情景引入：分发开店道具，让幼儿分组扮演小乌龟，模拟开店过程。
4. 例题讲解：以故事中的例子为引导，讲解简单的数学概念。
5. 随堂练习：让幼儿分组进行开店游戏，运用所学的数学概念进行实践。
七、作业设计作业题目：小乌龟开店1. 画出故事中的小乌龟。
2. 家长帮助幼儿记录开店过程中的趣事，引导幼儿运用所学数学概念。
答案：根据幼儿完成情况，教师进行评价和指导。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）开展“我的动物朋友”主题活动，让幼儿了解更多动物的特点。
（2）开展数学活动，让幼儿在游戏中巩固数学概念。
（3）鼓励幼儿创编关于小乌龟的故事，提高幼儿的语言表达能力。
通过本节课的教学，使幼儿在愉快的氛围中认识乌龟，掌握简单的数学概念，并培养幼儿的语言表达、倾听和观察能力。
同时，教师应及时关注幼儿的学习情况，不断调整教学策略，提高教学质量。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教具与学具的准备5. 教学过程的实践情景引入6. 作业设计与课后反思详细补充和说明：一、教学内容的选择与组织教学内容应紧密结合幼儿的认知发展水平和兴趣。
幼儿园中班语言说课稿：小乌龟开店
幼稚園中班語言說課稿：小烏龜開店一、設計意圖隨著主題活動《奇妙的世界》的進行，小朋友們對各種動物非常感興趣，特別是動物們各自與眾不同的外形特徵，對孩子們特別有吸引力。
故事《小烏龜開店》情節簡單有趣，形象鮮明突出，貼近幼兒生活，易於幼兒理解。
中班幼兒通過家庭、社會活動、角色遊戲等途徑對成人社會的不同工種及其特徵有了一定程度的認識，並表現出了較為濃厚的興趣，他們樂於模仿、表演，樂於借此進行遊戲、交往。
而”小烏龜“這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特徵，較易引發幼兒的多種聯想。
綱要中指出”既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展：既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。
“中班語言活動《小烏龜開店》恰恰來源於生活，又能服務於幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。
二、目標及重難點定位《幼稚園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。
根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
目標為：1、樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣。
2、引導幼兒根據烏龜的特徵大膽思考和想像，幫助小烏龜開店。
3、引導幼兒根據動物的不同特徵大膽想像，發展幼兒的創造性思維。
我確立了目標的整和觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性。
《綱要》的基本點是以兒童發展為出發點和歸宿。
因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上努力體現以兒童發展為本的現代幼稚教育理念，把“樂意參與講述活動，並能根據烏龜的特徵大膽思考和想像，幫助小烏龜開店。
”作為本次教學活動的重點。
幼兒雖然對動物的不同特徵感興趣，但由於受到能力、經驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發表自己的意見。
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幼儿园中班语言说课稿：小乌龟开店Language teaching draft for kindergarten mid dle class: little tortoise opens a shop
幼儿园中班语言说课稿：小乌龟开店
前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、设计意图随着主题活动《奇妙的世界》的进行，小朋友们对各种动物非常感兴趣，特别是动物们各自与众不同的外形特征，对孩子们特别有吸引力。
故事《小乌龟开店》情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。
中班幼儿通过家庭、社会活动、角色游戏等途径对成人社会的不同工种及其特征有了一定程度的认识，并表现出了较为浓厚的兴趣，他们乐于模仿、表演，乐于借此进行游戏、交往。
而”小乌龟“这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。
纲要中指出”既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展：既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
“中班语言活动《小乌龟开店》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。
二、目标及重难点定位《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
目标为：
1、乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣。
2、引导幼儿根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。
3、引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创造性思维。
我确立了目标的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。
《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。
因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把“乐意参与讲述活动，并能根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。
”作为本次教学活动的重点。
幼儿虽然对动物的不同特征感兴趣，但由于受到能力、经验的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意
见。
因此把“能根据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。
”作为本次教学活动的难点。
解决策略：从幼儿的心理角度出发采用：a.成就激励法；b.榜样示范法
从幼儿的认知特点出发采用：a.观察法；b.言语提示法
三、活动准备为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
1、制作电脑多媒体课件；
2、操作图片、动物卡片若干。
四、活动流程及目标达成策略根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节：
1、提出疑问、激发兴趣。
“小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢？”“小乌龟拿不定主意了，还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店？”兴趣是最好的老师，活动一开始，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的讲述作铺垫。
2、观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店。
这一环节通过边观看动画边思考问题“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等等，再完整欣赏故事，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到
的、所想到的表达出来，提高口语表达能力。
它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。
3、活动迁移、找“老板”。
主体升华，以幼儿为主体，创造条件让幼儿为商店找“老板”，参与活动，在前面活动的经验上幼儿会更有主见地作出选择。
1、讲述在前，故事在后。
我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。
我设计成讲述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思考、想象，大胆讲述，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。
随着一幅幅画面的出现，激发小朋友的兴趣，运用画面提供的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。
2、开放式教学情境：本次活动采用了开放式提问、开放式情境。
在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。
开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性、精密性，不有利于锻炼实际解决问题的能力。
《纲要解读》明确指出：“发展幼儿语言的关键就是要为幼儿提供相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导”。
在请幼儿
为商店选择老板这个环节中，我给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆讲述自己的观点。
而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到成功的喜悦。
如：小螃蟹每碰到一个朋友，我就提出问题：“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等，从而唤起幼儿的生活经验和记忆，增加了他们讲述的机会。
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