《庄子故事二则》教学设计
《庄子》二则优秀教学设计(庄子与惠子游于濠梁之上)(部编人教版八年级下册)共3篇
《庄子》二则优秀教学设计（庄子与惠子游于濠梁之上）(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则优秀教学设计（庄子与惠子游于濠梁之上）(部编人教版八年级下册)1《庄子》二则优秀教学设计（庄子与惠子游于濠梁之上）《庄子》是我国古代哲学经典之一，蕴含着深刻的思想和哲学意义。
通过教学设计，可以帮助学生更好地理解《庄子》的思想和精神内涵，进一步提升学生的思维能力和语言表达能力。
本文将以《庄子与惠子游于濠梁之上》为例，介绍两个优秀的教学设计。
一、先读后感目的：培养学生对《庄子》的阅读能力和理解能力，以及理性分析和感性抒发的能力。
步骤：1.教师向学生介绍《庄子与惠子游于濠梁之上》的背景和主题。
2.教师阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》全文并进行讲解。
3.要求学生阅读整篇文章，并在课后写一篇读后感。
4.学生在课上交流和分享自己的读后感，并进行点评和讨论。
优点：1.通过阅读的方式让学生深入了解《庄子》，理解其思想和哲学意义。
2.读后感可以让学生通过理性分析和感性抒发来表达自己的思考，进一步提升其思维和语言表达能力。
3.学生读后感的分享和讨论可以帮助学生更好地领会文本的深层含义，提高其文学修养和思辨能力。
二、情景剧表演目的：通过情景剧表演的形式，帮助学生更好地理解《庄子与惠子游于濠梁之上》的主题和思想，同时提升学生的沟通和表演能力。
步骤：1.教师向学生介绍《庄子与惠子游于濠梁之上》的主题和情节。
2.要求学生分成若干小组，模拟出情景剧的形式，表演整个故事情节。
3.学生在表演中可以适当增加自己的想象元素，例如：声音、道具、表情等等，以增加整个表演的情感表达。
4.完成表演后，每组学生进行评议，对其他组的表演进行点评和建议。
优点：1.情景剧表演可以让学生更加深入地理解故事情节和主题思想，从中感受到文字的美感，并更好地体验到其思想的深刻性。
2.情景剧的表演可以提高学生的自信和表演能力，提高学生的沟通和协作能力。
3.同学之间的点评和建议可以让学生相互学习和提高，更好地发挥个人优势和团队协作。
小学语文21-教案设计.《庄子》二则
小学语文21-教案设计.《庄子》二则一、教学目标1.了解《庄子》中的两个故事：《庖丁解牛》和《逍遥游》。
2.理解《庄子》中的哲学思想，并能运用到日常生活中。
3.培养学生的思辨能力和批判性思维，培养学生对人生和生活的思考。
二、教学重点1.掌握《庖丁解牛》的核心思想和意义。
2.理解《逍遥游》中的哲学思想，了解庄子的生活态度。
三、教学难点1.理解《逍遥游》中的哲学思想，对庄子的生活态度进行思考和探讨。
四、教学准备1.课文：《庄子》中的《庖丁解牛》和《逍遥游》。
2.PowerPoint幻灯片。
3.黑板、粉笔。
五、教学过程第一课时导入（5分钟）1.引入《庄子》的主题：中国古代哲学家庄子的思想。
2.导入相关背景知识，引发学生的兴趣。
学习课文《庖丁解牛》（25分钟）1.学生跟读课文，了解故事内容和思想内涵。
2.教师解读课文，分析庖丁解牛的哲学寓意。
3.引导学生思考庖丁解牛对生活和人生的启示。
总结归纳（10分钟）1.教师总结庖丁解牛的核心思想和意义。
2.引导学生回答相关问题，检验学生的理解程度。
第二课时导入（5分钟）1.回顾上节课学习的内容，引发学生对庖丁解牛思想的思考。
学习课文《逍遥游》（25分钟）1.学生跟读课文，了解故事内容和思想内涵。
2.教师解读课文，分析逍遥游的哲学思想。
3.引导学生理解庄子的生活态度和对人生的看法。
讨论与展示（20分钟）1.将全班分成若干小组，让学生就庄子的生活态度进行讨论。
2.学生进行展示，分享各自的观点和想法。
3.教师进行点评和引导，帮助学生深化对庄子哲学的理解。
第三课时导入（5分钟）1.回顾前两节课的学习内容，引发学生对《庄子》的思考。
拓展活动（30分钟）1.小组活动：让学生以小组为单位，选择一则庄子的故事，进行改编并表演出来。
2.学生展示自己的作品，分享给全班。
总结反思（10分钟）1.教师总结整个教学过程，引导学生对庄子的思想进行总结与反思。
2.引导学生思考如何将庄子的思想运用到日常生活中。
庄子二则教案
26.庄子二则教案(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--26、《庄子二则》教案（第一课时）教学目标：1.了解庄子及其思想。
2.学习《混沌之死》所阐明的道理。
教学重难点：1. 学习《混沌之死》所阐明的道理。
教学过程一、庄子与《庄子》1.庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
2.《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
3.庄子的故事：视权贵如腐鼠《庄子·秋水》载：惠施在梁国作了宰相，庄子想去见见这位好朋友。
有人急忙报告惠子，道：“庄子来，是想取代您的相位哩。
”惠子很慌恐，想阻止庄子，派人在国中搜了三日三夜。
哪料庄子从容而来拜见他道：“南方有只鸟，其名为凤凰，您可听说过？这凤凰展翅而起。
从南海飞向北海，非梧桐不栖，非练实不食；非醴泉不饮。
这时，有只猫头鹰正津津有味地吃着一只腐烂的老鼠，恰好凤凰从头顶飞过。
猫头鹰急忙护住腐鼠，仰头视之道：‘吓！’现在您也想用您的梁国来吓我吗？”宁做自由之龟一天，庄子正在涡水垂钓。
楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。
《庄子》二则：北冥有鱼 教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)1《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)简介：《庄子》是中国古代著名的哲学著作，被誉为“道家经典三十三篇”之一。
其中，有两则寓言最为人熟知，分别是《逍遥游》和《北冥有鱼》。
在校内教学中，学生了解《庄子》寓言的内涵与意义，不仅有利于培养学生的哲学意识和阅读理解能力，同时也能拓宽他们的文化视野和道德观念。
一、教学目标：1、学生能够从《庄子》《北冥有鱼》的寓言中，领悟到水生动物作为生态系统的重要组成部分，具有自身独特的价值和意义，并能够表达出自己的认识和思考。
2、学生能够理解故事中高洁的思想内涵，懂得自我反省，尊重他人的价值和权利。
3、学生能够通过这个故事来加深对父母和师长的感恩和遵从之情，进一步提高道德水准和人生素养。
二、教学活动：1、导入环节：通过卡片认知游戏来引导学生了解一些水生动物教师先将卡片图案展示于黑板上，学生可以通过图片中的水生动物的颜色、体形及其一些特征，来判断图案名称。
然后再对学生进行学科知识启发式讲解：各种水生动物作为生态系统的重要组成部分，需要我们共同保护。
2、分析故事情节：课堂上，老师介绍《北冥有鱼》寓言的情节，学生根据故事情节做出主题词：大海，北冥，鲸鱼，小鱼，上天问道，士君子3、生动讲解辞章：老师以简单明了的方式，向学生介绍故事的辞章，旨在引导学生理清故事结构，把握故事蕴意。
“北冥有鱼，其名为鲲。
”在道家哲学思想中，鲲是一只巨大的鲸鱼，它与其他海洋生物比较，体型极为庞大，历经千年而不死。
同时，鲲寓意生命力、正气、永恒之物。
4、师生共读原文：通过学生之间的轮流朗读，加深学生的阅读体验，同时，教师在阅读过程中，适当地加强一些语感、语重心长的教育模式，引导学生深入思考。
5、个人感受表达：学生了解完整寓言之后，老师可以让学生自由发挥，提问或，请他们谈论一下，对“鲤鱼跳龙门”中的谦虚、努力、追求等高洁品质怎样看待，从自己的角度看待事情。
庄子二则教案教学设计
庄子二则教案教学设计一．导入激趣1.庄子创造的寓言和成语问：假如一个人给这个世界留下一条成语，这会是一个什么样的人？答：大师、大神、文豪、巨匠……鲁迅成就够高了，却没有留下一条成语；莫言获得了诺贝尔文学奖，也没有留下一条成语。
而庄子，给我们留下了四百多条！下列寓言和成语都出自《庄子》：鹏程万里扶摇直上越俎代庖望洋兴叹庖丁解牛目无全牛如土委地迎刃而解游刃有余得心应手运斤成风痀偻承蜩大而無当沉魚落雁秋毫之末栩栩如生朝三暮四薪火相传东施效颦盗亦有道无中生有枯鱼之肆呆若木鸡无用之用蜗角之争每况愈下涸辙之鲋邯郸学步中规中矩大相径庭朝生暮死椿萱並茂踌躇滿志不翼而飞支离破碎真知灼见探囊取物舐痔舔痈屠龙之技强聒不舍吐故纳新鼓盆而歌昭然若揭似是而非失之交臂捉襟见肘学富五车栉风沐雨螳螂捕蝉，黄雀在后相濡以沫白璧微瑕混混沌沌大惑不解神之又神洋洋大觀得心應手望洋兴叹井底之蛙曳尾途中見笑大方昭然若揭生也有涯，知也無涯成者英雄败者贼（寇）窃钩者诛，窃国者为诸侯……注意，这远不是全部。
有人统计，出自庄子的成语竟有470多条（点击进入：出自庄子的成语）这是怎样的成就！2.庄子简介庄子(约前369－286),名周,战国时宋国蒙人（今河南民权县）,哲学家、文学家,道家代表人物。
庄子生活在动乱的战国中期，他所在的宋国国君又是有名的暴君。
庄子的出身和经历史书少有记载，但从他的文章看，他是一个富有正义感，既不屈从统治者，又穷得有志气的风骨凛然的清介之士，一生不知把多少送上门来的功名利禄拒之门外（易中天语），只做过名为“漆园吏”的小官，后来辞官归隐，一生甘做平民。
他心灵手巧，可以织出非常精致的鞋子，制做出非常精美的漆器，并对木工、制陶、屠宰、洗染等几乎所有的手工业都十分精通。
庄子的思想十分奇特。
他认为人生的最高境界是“逍遥游”，即精神自由，不受限制地生活。
他对生死有独到见解，妻子死了，还“鼓盆而歌”。
他崇尚天人合一，主张人和自然和谐相处。
20《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计
20《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《庄子》中两则故事的寓意和哲理。
学生能够分析并解读故事中的比喻和象征手法。
2. 过程与方法：学生通过小组讨论和思考，提升对故事的理解和解读能力。
学生通过写作和表达，培养自己的创造力和表达能力。
3. 情感态度价值观：学生通过学习《庄子》的故事，培养对自然和生命的尊重和理解。
学生能够从故事中汲取智慧，提升自己对待生活的态度和价值观。
二、教学内容：1. 教材内容：教学内容选自《庄子》中的两则故事，分别为《逍遥游》和《齐物论》。
2. 教学重点：学生能够理解并解读《逍遥游》和《齐物论》中的主要寓意和哲理。
学生能够分析并解读故事中的比喻和象征手法。
三、教学过程：1. 导入：教师通过引入对《庄子》的介绍，激发学生对《庄子》故事的好奇心和学习兴趣。
2. 故事阅读与理解：教师引导学生阅读《逍遥游》和《齐物论》两则故事，并理解故事的大意和情节。
教师通过提问和讨论，帮助学生深入理解故事中的比喻和象征手法。
3. 小组讨论与思考：教师将学生分成小组，让学生就故事中的寓意和哲理进行讨论和思考。
每个小组选择一个寓意或哲理，进行分享和展示。
四、作业布置：学生选择一个自己喜欢的寓意或哲理，写一篇短文，表达自己的理解和感悟。
五、教学反思：教师通过观察学生的学习情况和作业完成情况，反思教学的效果和学生的学习进展。
教师根据学生的反馈和自身的教学经验，调整教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和思考。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成情况，包括短文的质量和思考的深度。
3. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达自己的观点和倾听他人的意见。
七、教学扩展：1. 延伸阅读：推荐学生阅读《庄子》的其他故事，以加深对庄子哲学的理解。
2. 相关话题讨论：组织学生进行与《庄子》相关的话题讨论，如庄子的人生态度、自然与人类的关系等。
九年级语文下册《庄子》两则教案三篇
九年级语文下册《庄子》两则教案三篇导读：本文九年级语文下册《庄子》两则教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1、言：梳理庄、惠辩论的过程及其逻辑。
2、意：理解庄子的思想。
一、情境导入，板书课题二、一读课文，读准读通1、学生自由朗读，圈画自己不确定的字音和停顿。
2、学生朗读，其他同学注意听字音和停顿。
3、齐读课文。
三、二读课文，读懂故事1、学生演绎对话。
2、梳理庄子、惠子二人的辩论过程。
四、三读课文，读懂庄子1、品“庄子之知”，理解庄子“物我齐一”的思想。
2、品“鱼之乐”，理解庄子“发展自然本性”“自由”的思想。
五、再读对话，课堂总结篇五：庄子与惠子游于濠梁一、导入同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是——?(庄子和惠子)对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》(板书课题)。
出示PPT1。
/惠子：庄子和惠子游于濠梁\庄子：二、正读1、师：下面我们进行正读，所谓正读就是要读准字音，注意停顿。
生自由大声朗读(1分钟) 2、指名读。
(1分钟) 3、学生评价。
师：你们认为他读得怎样?(2分钟) 4、我会读：师出示PPT2。
(5分钟) “鯈鱼出游从容，是鱼之乐也” 你应该读出?(从容，悠闲，语速要慢) “子非鱼，安知鱼之乐?”(稍快，读出急于反驳的样子) “子非我，安知我不知鱼之乐?”(巧辩，机智，从容) “我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”(肯定，毫无争辩) “既已知吾知之而问我，我知之濠上也”(充满智慧，诙谐) 5、再读。
师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。
(1分钟) 三、译读1、师：我发现同学们比刚才读得好多了，入镜了!下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。
(2分钟) 2、PPT3出示：“子非鱼，安知鱼之乐?”“子非我，安知我不知鱼之乐?”“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”“请循其本。
《〈庄子〉故事两则》教学设计
庄子故事二教学设计【知识目标】1，初步了解庄子和庄子生命思想。
2，了解意大利的意义，掌握意图的意义，了解庄子和Keiko不同的利益。
3，掌握是国家阶段等文学意义。
【教学重点】1，了解光束在道德的故事中的好处，体会庄子的兴趣。
2，对孩子和庄子的思想，性格，气质的差异。
教学难度1，了解两个故事的含义。
2，引导学生欣赏庄子寓言的艺术特色。
【教学法】1，阅读方法：重复阅读，培养学生的语言感受，体验人们的兴趣。
第二种也可以使用对话的形式来启动参数，表现两者之间的差异。
2，比较法：Keiko和Chuang Tzu的想法和兴趣的比较。
3，扩展扩展方法：拓宽阅读视野。
介绍庄子的一些故事，了解庄子的生活，思考。
课外阅读庄子的文章，进一步体验庄子散文的艺术特色。
【教学过程】一，介绍庄子介绍故事在古代有一个人，人才和素质是第一，到大限制一天，许多门徒非常伤心，实际上是哭泣的声音，不能帮助。
大师笑了：你不明白：生命死了，死也是生命的开始。
人的生命，气的多聚也。
Poly为学生，休闲是死的。
为什么会很伤心？门徒说：生命和死亡的理由，我还没有明白我是我跟着你，到目前为止，受益，门徒没有想到这报纸是像贫穷我一样，死后不是葬礼。
指挥官冷静地笑着说：我用这个世界作为棺材对太阳和月亮作为墙壁的星星的珠宝，所有的东西为葬礼。
我的葬礼不是完整吗？有比这更好村民说：没有棺材，我担心乌鸦，老鹰啄食先生..元帅平静的笑容：在地面由乌鸦，老鹰吃，在地面由蚂蚁，老鼠吃什么两者是不同的捕捉乌鸦，鹰的食物和给这个高手是庄子！ 2400年前，有这样一个卓越的洞察力！二，庄子与庄子的介绍庄子（公元前约公元前369年?公元前286年），明周，战国时期宋国门人，古代中国着名思想家（哲学家），作家。
道教学派的代表之一。
村他与统治阶级混乱，据说国王被国王邀请被拒绝。
庄子对子孙后代的影响主要是庄子。
庄子文学价值高。
王阳的文本无限制，想象丰富。
华丽的。
庄子的想象力是非常丰富的，语言使用自由，灵活，可以把一些微妙的难以形容的哲学引人入胜。
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20.《庄子》故事两则《惠子相梁》《庄子与惠子游于濠梁》【教学目标】知识与能力：1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
过程与方法：1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受‚游濠梁‛中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
情感态度与价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
【教学重点】1．理解‚惠子相梁‛中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
【教学难点】1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】1．比较法2．延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】一、导语设计先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞‚其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也‛(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：‚以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
‛(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为‚文学的哲学。
哲学的文学‛。
《庄子》散文对后世的影响《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓‚庄狂屈狷‛，正道出了他们独具的浪漫主义精神。
李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张‚参之庄老以肆其端‛，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
三、突破语言关1．学生白读课文，借助课文注释和工具书翻译。
2．多媒体显示课文参考译文。
要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。
多媒体显示：1．惠子相梁惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。
有人告诉惠施说：‚庄子到梁国来，想取代你做宰相。
‛于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。
庄子前去见他。
说：‚南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。
在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。
现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?‛2．庄子与惠子游于濠梁庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
庄子说：‚白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
‛惠施说：‚你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?‛庄子说：‚你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?‛惠施说：‚我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!‛庄子说：‚请从我们最初的话题说起。
你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。
我是在濠水的桥上知道的。
‛3．教师归纳总结重要词语的意义和用法。
多媒体显示：解释下列句子中的加点词。
(1)惠子相梁(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止 (4)子非鱼，安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠(6)鱼出游从容(7)是鱼之乐也学生明确：(1)相：名词用作动词。
做宰相。
(2)同：国都、京城。
(3)止：栖息。
(4)安：疑问代词，怎么。
(5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。
(6)从容：安闲自由；现在多指‚在危险面前冷静不慌忙‛。
(7)是：这。
四、引读提高1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?(2)庄子坚持认为‚出游从容‛的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?学生思考，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。
鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子。
而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
(2)庄子认为鱼‚乐‛，其实是他愉悦心境的投射与外化。
教师引申：《庄子•秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。
派人去请他。
庄子却借乌龟的故事表示。
他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。
《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。
2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。
学生讨论明确：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如‚腐鼠‛，避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。
对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。
《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。
庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。
多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
3．美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色。
(1)学生涵泳品味文章的美点并交流。
成果展示：《惠子相梁》这则故事富有趣味。
情节出人意料。
朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
人物形象鲜明。
惠子利欲熏心，庄子清高自守。
比喻巧妙贴切。
巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
描摹生动传神。
鸱卫护‚腐鼠‛，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。
一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。
五、延伸拓展教师分发文字资料，资料内容如下：(一)逍遥游(节选)北冥有鱼，其名曰鲲。
鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
齐谐者，志怪者也。
谐之言曰：‚鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
‛(二)秋水(节选)秋水时至，百川灌河。
泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。
于是焉，河伯欣然自喜。
以天下之美为尽在己。
顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。
于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：‚野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。
且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。
‛阅读上面两个片断，体味《庄子》散文的艺术特色。
学生思考，明确：《逍遥游》意象雄奇，想象神奇，文风恣肆。
《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，‚两淡渚崖之间不辩牛马‛的声势，河伯‚欣然自喜‛的天真得意，皆历历如在眼前。
教师总结：从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看，《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。
六、课堂小结这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。
希望大家课后阅读《庄子•秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。
七、布置作业1．阅读下面一段文字，谈淡你的理解。
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：‚楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。
匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。
宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。
’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。
我没有对手了，我没有谈论的对象了!‛(《徐无鬼》)提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。
在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。
能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。
非庄子莫能为之。
2．课外阅读《庄子》选段。