小班幼儿趣味阅读初探
幼儿园小班早期阅读教学活动探究
幼儿园小班早期阅读教学活动探究幼儿园小班早期阅读教学活动是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要环节。
通过积极参与阅读活动，幼儿能够开启阅读的大门，培养良好的阅读习惯和阅读技巧。
本文将围绕幼儿园小班早期阅读教学活动进行探究。
幼儿园小班早期阅读教学活动需要注重培养幼儿的阅读兴趣。
在教学中，教师可以通过讲故事、看图识字等活动，激发幼儿对阅读的兴趣。
教师还可以为幼儿提供丰富多样的绘本和图书，培养他们对图画和文字的喜爱。
通过有趣、生动的教学内容，激发幼儿的主动学习兴趣，让他们主动参与到阅读教学活动中来。
幼儿园小班早期阅读教学活动需要注意步骤和内容的选择。
在教学中，教师应该根据幼儿的年龄和阅读水平，选择适合他们的阅读活动和阅读材料。
对于小班幼儿来说，可以选择一些简单的绘本，并配合适合幼儿理解的图画和动作来进行教学。
教师还可以结合幼儿生活实际，选择一些与幼儿相关的话题，让他们更容易理解和接受。
幼儿园小班早期阅读教学活动需要注意方法和手段的灵活运用。
在教学中，教师可以采用多种形式的教学方法和手段，如游戏、动画等，让幼儿在轻松、愉快的氛围中进行阅读学习。
教师还可以鼓励幼儿进行口头表达，通过让幼儿朗读和复述故事内容等方式，培养幼儿的语言表达能力和记忆力。
幼儿园小班早期阅读教学活动需要注意形成良好的学习氛围。
在教学中，教师应该注重培养幼儿的学习习惯和学习态度，让他们养成主动学习、自觉学习的良好习惯。
教师还可以通过给予幼儿一定的奖励和赞扬，让他们在参与阅读教学活动中获得成就感和满足感，促进他们的积极参与和学习动力。
幼儿园小班早期阅读教学活动对于培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力非常重要。
通过注重培养幼儿的阅读兴趣、选择适合幼儿的内容和方法、灵活运用教学手段、形成良好的学习氛围，可以有效提高幼儿的阅读水平和阅读能力，为幼儿的学习和成长打下良好的基础。
幼儿园小班早期阅读教学活动探究
幼儿园小班早期阅读教学活动探究幼儿园小班早期阅读教学活动是指在幼儿园小班阶段，通过一系列的有针对性的教学活动，帮助幼儿建立起阅读的基本能力和兴趣。
本文将就幼儿园小班早期阅读教学活动进行探究。
幼儿园小班早期阅读教学活动的目标是培养幼儿对文字的认知和理解能力，以及培养幼儿的阅读兴趣。
教师可以通过丰富多样的教学活动来达到这个目标。
一、游戏形式的教学活动幼儿喜欢玩，通过游戏形式的教学活动可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一系列与阅读相关的游戏，例如猜谜游戏、拼图游戏等。
通过这些游戏，幼儿可以在愉快的氛围中逐渐认识字母和汉字，培养对文字的兴趣。
二、绘本阅读活动绘本是幼儿阅读教学的重要工具。
幼儿园小班可以引导幼儿进行绘本阅读活动。
教师可以选择一些内容简单、图画丰富、适合幼儿阅读的绘本，与幼儿一起朗读，让幼儿通过欣赏图画和接触文字，逐渐建立起对文字的理解能力和阅读兴趣。
模仿是幼儿学习的重要方式。
教师可以通过模仿阅读活动，培养幼儿的阅读能力。
教师可以模仿正常阅读的语调和语速，让幼儿模仿教师的读音和语调，培养他们对语音和语调的感知能力。
教师还可以给幼儿提供一些简单的句子，让幼儿模仿教师的读音与语调朗读，帮助他们提高阅读的能力。
四、课堂阅读角课堂阅读角是幼儿园小班早期阅读教学的重要环节。
教师可以设置一个专门用来阅读的角落，在这个角落里放置一些丰富多样的书籍和绘本，并提供一些与书籍相关的教具，如字母卡片、汉字拼音卡片等。
幼儿可以自由选择看书的时间，并在教师的指导下，自主阅读或与小伙伴合作阅读，提高阅读能力。
幼儿园小班早期阅读教学活动的实施有助于培养幼儿的阅读能力和阅读兴趣。
通过充实多样的教学活动，营造良好的学习环境，可以帮助幼儿在早期建立起对文字的认知能力和阅读的兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。
幼儿园小班早期阅读教学活动探究
幼儿园小班早期阅读教学活动探究一、引言幼儿期是儿童语言和认知发展的重要阶段，也是培养孩子阅读习惯和兴趣的关键时期。
幼儿园作为儿童早期教育的重要阵地，应该积极引导和开展早期阅读教学活动，帮助孩子培养正确的阅读态度和习惯，拓展孩子的阅读能力和想象力。
本文将从小班幼儿早期阅读的意义、教学目标、教学原则和教学方法等方面进行探究。
二、早期阅读的意义1. 培养阅读兴趣：在儿童早期阅读教学中，通过开展丰富多彩的阅读活动，可以激发孩子的阅读兴趣，使其乐于参与阅读活动，培养出持续终身的阅读兴趣。
2. 提高语言表达能力：早期阅读教学是培养幼儿语言表达能力的重要途径，通过听、说、读、写等环节，可以提高幼儿的语言表达能力，提升幼儿的语言沟通能力。
3. 培养想象力和创造力：通过阅读不同题材的绘本、故事等，可以扩展幼儿的阅读材料，激发幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的思维能力和创造力。
4. 助力认知发展：早期阅读教学有助于幼儿概念的形成和认知能力的提高，通过阅读教学，幼儿可以学习到更多的知识和文化背景，丰富自己的认知储备。
四、早期阅读教学原则1. 情感亲近原则：教师要以亲近的态度对待幼儿，鼓励和赞赏幼儿的阅读行为，让幼儿感受到阅读的乐趣和成就感。
2. 个体化原则：教师要根据幼儿的个别差异，因材施教，根据幼儿的阅读水平和能力，设计不同的教学活动，让每个幼儿都能得到适宜的阅读教育。
3. 融入游戏原则：教师要将阅读教学与游戏相结合，通过充满趣味性的游戏活动，激发孩子的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。
4. 渐进性原则：教师要根据幼儿的认知发展水平，设置适宜的教学内容和难度，循序渐进地引导幼儿进行阅读活动，避免给幼儿造成阅读压力。
5. 教学互动原则：教师要与幼儿进行密切的互动，通过问答、讨论等方式，引导幼儿主动参与阅读活动，促进幼儿的语言表达和思维能力的发展。
五、早期阅读教学方法1. 绘本阅读法：教师通过讲故事的方式，给幼儿展示精美的绘本，让幼儿通过欣赏和观察绘本中的图画和文字，理解故事情节，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
小班幼儿早期阅读活动的探究
小班幼儿早期阅读活动的探究幼儿阅读是幼儿园教育中非常重要的一环，早期阅读活动对幼儿的认知、语言和情感发展有着深远的影响。
针对小班幼儿早期阅读活动的探究，可以从阅读环境营造、家园合作、选择合适的阅读材料以及引导幼儿进行有效阅读等方面展开研究，通过有效的早期阅读活动，促进幼儿的全面发展。
一、营造良好的阅读环境为了让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，首先需要为他们营造一个良好的阅读环境。
在小班教室中，可以设置一个温馨舒适的阅读角，搭配柔和的灯光和舒适的坐垫，让幼儿在阅读中感受到愉悦和安逸。
教师应该在教室的各个角落摆放丰富多样的读物，包括图画书、故事书、儿童杂志等，让幼儿能够随时随地有机会接触到阅读材料。
除了在教室内营造良好的阅读环境外，家长也应该在家庭中创造阅读的氛围。
可以在家中摆放一些图画书和儿童故事书，鼓励孩子在家中自主阅读。
家长还可以和孩子一起进行亲子阅读活动，给孩子提供舒适的阅读空间和各种有趣的阅读材料，让孩子在阅读中享受到乐趣。
二、家园合作促进早期阅读活动家园合作是推动早期阅读活动的重要保障。
在小班阶段，幼儿的家庭教育和园所教育应该形成一个良性循环。
园所可以通过家长会、家访等方式向家长宣传早期阅读的重要性，鼓励家长在家中和孩子一起阅读，亲子共读是非常有效的早期阅读活动方式。
家长也应该多关注幼儿的阅读兴趣和习惯，积极配合园所的教育工作，在家庭环境中创造良好的阅读氛围。
在家园合作中，园所还可以组织一些亲子阅读活动，邀请家长和幼儿一起参与。
在这样的活动中，家长和教师可以共同讨论如何培养幼儿的阅读兴趣，怎样选择合适的阅读材料等问题，增强家长和园所之间的互动和交流，共同为幼儿的早期阅读活动提供支持和保障。
三、选择合适的阅读材料在进行早期阅读活动时，要根据小班幼儿的认知水平和兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料。
小班幼儿的阅读材料应该以图画书和故事书为主，这些书籍内容简单、图文并茂，适合幼儿的接受能力。
在选择阅读材料时，教师可以关注书籍的内容是否符合幼儿的认知水平，是否具有教育意义，是否能够激发幼儿的阅读兴趣等方面进行评估和筛选。
小班幼儿早期阅读活动的探究
小班幼儿早期阅读活动的探究
在幼儿园教育中，阅读活动被广泛应用于培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的过程中。
小班幼儿是0-3岁的幼儿，他们正处于语言发展的关键期，对于幼儿早期阅读活动的探究具有重要的意义。
本文将探究小班幼儿早期阅读活动的目的、方法和效果。
小班幼儿早期阅读活动的目的是培养幼儿的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
通过早期阅读活动，可以引导幼儿主动参与阅读，培养他们的注意力、思维和想象力，为今后的阅读打下基础。
早期阅读活动还可以让幼儿接触不同的文化、知识和价值观，丰富他们的阅读体验，激发他们对阅读的探索欲望。
小班幼儿早期阅读活动的方法应具有趣味性和互动性。
由于幼儿的认知和语言能力有限，阅读材料和活动设计应简单、生动，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
可以使用插图丰富图书的内容，利用声音、动作和表情来讲故事，让幼儿参与活动，互动交流。
可以结合游戏、手工制作等方式，让幼儿在阅读活动中积极参与，增加他们的阅读动力和体验。
小班幼儿早期阅读活动的效果主要表现在语言发展和认知能力方面。
早期阅读活动有益于幼儿的语言发展，可以丰富幼儿的词汇量、语法和表达能力。
通过阅读，幼儿可以学习到正确的语音、语调和语言习惯，提高他们的听说能力。
早期阅读活动也有助于幼儿的认知能力发展。
幼儿通过观察、思考、推理和想象，可以培养他们的思维能力、观察力和创造力。
他们还可以通过阅读活动了解世界，认识事物之间的关系，培养他们的思考和解决问题的能力。
幼儿园小班早期阅读教学活动探究
幼儿园小班早期阅读教学活动探究随着社会的不断发展，家长们对幼儿园教育的重视程度也越来越高。
幼儿园作为孩子们教育的第一站，承担着培养孩子们良好的学习习惯和兴趣的重要使命。
早期阅读教育作为幼儿园教育中的重要环节，受到越来越多教育者的关注。
作为小班教师，如何设计有效的早期阅读教学活动，启发幼儿阅读兴趣，培养其阅读能力，是我们需要认真思考和探讨的问题。
一、早期阅读教学活动的重要性1.启发幼儿阅读兴趣幼儿时期是培养孩子阅读兴趣的关键时期，培养孩子对阅读的热爱和习惯，对于其以后的学习、生活以及个人发展都具有重要的意义。
而早期的阅读教学活动恰恰是激发孩子对阅读兴趣的有效途径。
2.培养孩子的阅读能力在早期阅读教学活动中，孩子们不仅仅是在接触文字，更重要的是在培养他们的语言表达能力、逻辑思维能力、想象力等。
这些对于孩子以后的学习和发展来说都是非常重要的。
3.促进孩子的全面发展通过早期阅读教学活动，可以促进孩子的认知、情感、体态等各个方面的发展，让孩子在阅读中获得快乐，培养积极向上的品格和兴趣爱好。
1.创设丰富的阅读环境在幼儿园小班的教学活动中，要创设一个丰富的阅读环境，让孩子们在阅读中感受到愉悦和快乐。
可以在教室的各个角落布置一些有趣的阅读区域，摆放一些图画书、故事书等，并适时更新书籍，吸引孩子们的目光。
2.精心选择教材在进行阅读教学活动时，应该精心选择适合幼儿的故事、童话、诗歌等教材。
这些教材要符合孩子们的兴趣和认知水平，能够吸引他们的注意力，并且有助于培养他们的想象力和语言表达能力。
3.多样化的教学方法在进行早期阅读教学活动时，教师们应该采用多样化的教学方法，比如采用故事讲述、角色扮演、绘本阅读、游戏互动等形式，让孩子们在愉悦的氛围中提高阅读兴趣和能力。
4.鼓励孩子参与在进行阅读教学活动时，要让孩子们积极参与可以鼓励他们讲述自己喜欢的故事，听后感悟，并可以进行自由阅读等，让他们充分体验到阅读的乐趣和快乐。
5.与家长共同参与在进行早期阅读教学活动中，要与家长通力合作，共同为孩子营造一个良好的阅读氛围。
小班幼儿早期阅读活动的探究
小班幼儿早期阅读活动的探究随着社会的发展和教育理念的改变，越来越多的家长和教育工作者开始重视幼儿的早期阅读。
早期阅读对幼儿的语言、认知和情感发展起着重要的作用，因此小班幼儿的早期阅读活动也越来越受到关注。
本文将探究小班幼儿早期阅读活动的特点、方法及其对幼儿发展的影响。
一、小班幼儿早期阅读活动的特点1. 多样性：小班幼儿的早期阅读活动需要注重多样性，包括不同形式的阅读材料、不同主题的绘本故事等，以满足幼儿的多样化阅读需求。
2. 趣味性：早期阅读活动需要注重趣味性，通过生动有趣的故事、丰富多彩的图画、有趣的角色等，吸引幼儿的注意力，培养他们的阅读兴趣和习惯。
3. 交互性：在早期阅读活动中，需要注重幼儿与教师、家长之间的互动，让幼儿参与到阅读活动中来，通过提问、讨论、互动游戏等方式，激发幼儿的思维和想象力。
4. 适应性：早期阅读活动需要注重个性化和适应性，根据幼儿的年龄、兴趣、特点等综合因素，设计合适的阅读活动，以促进幼儿全面发展。
二、小班幼儿早期阅读活动的方法1. 绘本阅读：绘本是小班幼儿早期阅读活动中常用的材料，故事内容生动有趣，图画丰富多彩，适合幼儿的阅读水平和兴趣。
教师可以通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导幼儿参与到绘本阅读中来。
2. 情境再现：通过情境再现的方式，让幼儿亲身体验故事情节和角色，增强他们的阅读理解能力和情感体验，同时培养他们的表达能力和想象力。
3. 音乐故事会：利用音乐和游戏的方式，结合绘本故事，进行音乐故事会活动，激发幼儿的听觉和想象，培养他们的音乐感受和审美情感。
4. 亲子阅读：鼓励家长参与到幼儿的早期阅读活动中来，通过亲子阅读的方式，增进亲子关系，促进家庭教育，让幼儿在家庭和幼儿园中都能享受到丰富多彩的阅读活动。
三、小班幼儿早期阅读活动对幼儿发展的影响1. 语言发展：早期阅读活动可以丰富幼儿的语言环境，扩大他们的词汇量，提高他们的语言表达能力，促进幼儿语言的听说读写能力的全面发展。
小班幼儿早期阅读活动的探究
小班幼儿早期阅读活动的探究随着社会的发展和教育观念的变化，家长和教育者们越来越重视幼儿早期阅读，认为这对幼儿的成长和发展至关重要。
而在小班幼儿园阶段，如何进行有效的早期阅读活动，引导幼儿建立良好的阅读习惯和认知能力，成为了教育者们的关注重点。
本文将探究小班幼儿早期阅读活动的重要性，以及如何设计和开展这些活动，从而促进幼儿的综合素养和认知能力的发展。
一、小班幼儿早期阅读活动的重要性1.培养阅读兴趣小班幼儿正处在认知和语言发展的关键阶段，通过早期阅读活动，可以激发幼儿对阅读的兴趣和好奇心，引导他们喜欢上阅读并乐于参与其中。
在幼儿园的早期阅读活动中，故事会、图画书欣赏等形式都可以引发幼儿的阅读兴趣，培养他们持续的阅读欲望。
2.促进语言发展早期阅读活动不仅可以培养幼儿对阅读的兴趣，还有助于促进他们的语言发展。
通过阅读，幼儿可以接触到各种形式的语言，丰富自己的词汇量和语言表达能力，提高听说读写能力，并为将来的学习打下良好的基础。
3.拓展认知能力在早期阅读活动中，幼儿可以通过接触不同类型的图书，认识到世界的多样性，了解更多的事物以及人物。
加深对事物、人物的认知和理解，激发幼儿的好奇心和求知欲，拓展他们的认知能力。
1.根据幼儿特点设计小班幼儿的认知能力和语言表达能力有限，因此在设计早期阅读活动时，要根据幼儿的特点，选择内容简单、生动有趣的图书，让幼儿容易理解和接受。
2.多样化的形式早期阅读活动可以采用故事会、图画书欣赏、角色扮演等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中参与提高他们的参与度和兴趣。
3.与实际生活结合在设计早期阅读活动时，可以选择和幼儿实际生活相关的内容，让他们从阅读中获得更多的生活启发和体验，并将阅读的乐趣融入到日常生活中。
4.随时随地的阅读氛围除了园所内的阅读活动，家长和教师还可以在生活中创造有利于幼儿阅读的氛围，例如家庭阅读时间、阅读角落等，促进幼儿全方位的阅读体验。
1.故事会故事会是早期阅读活动的一种常见形式，通过讲故事的形式，引导幼儿进入故事世界，激发他们的想象力和创造力。
小班幼儿早期阅读活动的探究
小班幼儿早期阅读活动的探究随着教育理念的不断发展和教育环境的逐渐完善，越来越多的幼儿园开始注重幼儿早期阅读教育。
而小班幼儿早期阅读活动在这个阶段显得尤为重要，因为它对于幼儿阅读兴趣的培养、语言能力的提高以及认知能力的发展都有着非常重要的作用。
本文就将探究小班幼儿早期阅读活动的意义、内容和实施方式，以期能为幼儿园的教师和家长提供一些有益的参考。
1. 培养阅读兴趣。
幼儿阶段是培养孩子对阅读的兴趣的黄金时期，因为在这个阶段，孩子对世界充满了好奇和向往，通过阅读，他们可以认识更多的事物、了解更多的知识，这样就能够促进他们对于阅读的兴趣与热爱。
2. 提高语言能力。
幼儿阶段是语言发展的关键期，而阅读是最常见的语言刺激形式，通过阅读，幼儿可以不断地接触新的词汇、句式和语言表达方式，从而提高他们的语言能力。
3. 促进认知发展。
阅读可以拓展孩子的认知广度和深度，培养他们的想象力、创造力和逻辑思维能力，有助于培养孩子的良好的思维习惯和认知能力。
以上三点是小班幼儿早期阅读活动意义的三个方面，通过开展早期阅读活动，可以在很大程度上促进幼儿的全面发展。
二、小班幼儿早期阅读活动的内容1. 选择适合幼儿的图书。
在进行早期阅读活动时，必须选择适合幼儿的图书，这些图书应该具有趣味性、生动性和教育性，内容要简单易懂，文字要清晰有韵律感，能够吸引幼儿的注意力。
2. 通过故事启发幼儿的想象和思维。
幼儿阅读活动的内容还包括通过各种各样的故事、童话、诗歌等，来激发孩子的想象和思维，让他们通过故事理解事物的发展规律，感受事物的美好和生命的力量。
3. 创设有趣的阅读环境。
阅读环境对于幼儿的阅读有着至关重要的影响，教师可以在班级内营造一个具有书香味的阅读氛围，通过布置书角、图书展示等方式，吸引幼儿的注意，激发他们的阅读兴趣。
以上便是小班幼儿早期阅读活动的内容，内容的选择和创设要有针对性，符合幼儿的特点和需求。
1. 耐心倾听。
在进行阅读活动时，教师应该耐心倾听孩子的阅读心声，了解幼儿的阅读习惯和兴趣爱好，从而更有针对性地选择合适的图书和故事。
幼儿园小班早期阅读教学活动探究
幼儿园小班早期阅读教学活动探究在幼儿园小班早期阅读教学中，为了培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，可以开展一系列的教学活动。
下面将介绍几个探究性的教学活动。
1. 绘本分享绘本分享是一种有效的早期阅读教学活动。
教师可以选择适合幼儿的绘本，然后通过展示绘本的封面和一些插图，引发幼儿对绘本的兴趣。
接着，教师可以用简单的语言讲述绘本的故事情节，并和幼儿进行互动讨论。
通过绘本分享，幼儿能够接触到不同类型的故事，发展他们的想象力和语言表达能力。
2. 角色扮演通过角色扮演的方式，可以让幼儿更好地理解故事中的情节和人物。
教师可以选择一些经典的故事，然后让幼儿扮演其中的角色。
在扮演过程中，教师可以引导幼儿用简单的语言描述角色的特点和情感，并让他们进行角色对话。
这样可以帮助幼儿更加深入地理解故事，并培养他们的表达能力和想象力。
3. 图书馆参观图书馆是幼儿接触各类图书的重要场所。
教师可以带领幼儿参观图书馆，让他们了解图书馆的功能和分类方式。
在图书馆里，教师可以引导幼儿浏览各类图书，并选取适合他们的绘本进行阅读。
教师还可以教幼儿如何正确看图书，如如何翻开书页、如何理解图画等。
通过图书馆参观，幼儿可以培养良好的阅读习惯和自主选择图书的能力。
4. 绘本创作绘本创作是一种能够培养幼儿创造力和想象力的活动。
教师可以给幼儿提供一些简单的绘本制作工具，如纸张、彩色笔等，然后引导幼儿根据自己的想法和经历进行绘本创作。
在绘本创作的过程中，教师可以和幼儿一起讨论故事情节、人物形象等，帮助他们构思故事。
完成后，幼儿可以将自己的绘本进行展示，分享给其他同学。
通过以上这些探究性的教学活动，可以激发幼儿对阅读的兴趣，并培养他们的阅读能力和语言表达能力。
这些活动也能够促进幼儿的想象力和创造力的发展，为以后更深入的阅读打下良好的基础。
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小班幼儿趣味阅读初探
作者：张瑶
来源：《读与写·教育教学版》2017年第07期
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0254-01
小班幼儿推理水平较低。
阅读时没有目的，注意力不集中。
因此不能长时间地保持静态的阅读。
如何使小班的孩子来喜欢及学会看图书呢？
1 教学做合一，开展趣味阅读
陶行知先生曾提出过“教学做合一”的主张，即教的方法是根据学的方法，学的方法是根据做的方法；事怎么做我们就要怎么学，做事怎么学我们就要怎么教。
也就是说，我们要根据幼儿的行为方式、思维特点来开展阅读。
这就需要我们寻找出一种适合小班孩子阅读的方法，抓住孩子无意注意占优势、思维跳脱的特点，选择色彩鲜艳，内容有趣、有重复语言、重复情节的图书，使阅读有趣味，以此来吸引幼儿投入阅读活动中，简单概括，就是要开展“趣味阅读”。
陶行知先生说：人是活的，书是死的。
活人读死书，可以把书读活。
死书读活人，可以把人读死。
用活书，活用书，用书活。
怎么让孩子把一本书读活呢？阅读过程中教师应该要求幼儿能仔细观察画面，来理解画面的内容；引导幼儿发现细节，启发幼儿想象情节的改变化；引导幼儿尝试用语言表述简单的内容，并能够听别人讲述；引导幼儿通过表演、绘画等形式表达故事内容。
2 通过多种渠道，实施具体措施
2.1 展开家庭调查，摸清幼儿阅读情况
在开展趣味阅读前，我对幼儿的阅读兴趣、习惯、能力进行了一次问卷调查，发现在开展阅读前，当跟着家长逛书店时，愿意高兴地去看自己喜欢的书的幼儿很少，比例只有68.9%可见孩子们已经对阅读有了较浓厚的兴趣；在成人的引导下，主动参加阅读活动的幼儿数量比例只有27.6%；当家长给幼儿讲图画书时，只有68.9%的孩子喜欢听故事；只有20.6%的幼儿能够主动地在阅读中寻找、发现问题；能够在阅读时保持很长时间注意的孩子也只有27.6%；在阅读中有44.6%的幼儿主动向成人提出问题。
由此看出，普遍来说幼儿阅读的兴趣、能力、习惯都不是很好。
2.2 利用场地资源，创设良好阅读环境
我在教室靠窗的地方开设了一个讲述区，四周贴上各类适合小班孩子阅读的绘本图片，利引导幼儿自主讲述。
由于小班幼儿的口语表达能力较弱，所以我投放了一些简单的，相互之间
有简单、必要的联系的图片，让孩子们用简单的词汇和语句来交流和讲述。
我尝试着投放一些课上教过的短小的故事的图片，这又使得孩子的兴趣大大提升，每次游戏都能来到这个温馨明亮的小天地进行故事的讲述活动。
此外，我还在讲述区旁边开设了一个“表演区”。
我简单创设故事的发生背景，然后让幼儿通过模仿故事中人物的语言、动作、表情，来体验故事中情节的发展、人物的性格。
刚开始，孩子们对于这个表演区相当陌生，不知道应该如何进行表演，很多孩子都只会呆呆的站着，像背儿歌，背故事一样的进行简单的背诵，而并非表演。
准备的道具也并没有真正的发挥作用。
我看见了这一情况便和个别孩子配合，扮演故事人物，配合夸张的语气、表情，将故事绘声绘色的进行表演。
对还不怎么知道如何表演的小朋友进行逐一的教授，在我的带动下，孩子们的表演情绪慢慢跟上了，也能较好的融入到表演故事的情节之中了。
2.3 利用幼儿的兴趣点，规范幼儿阅读习惯
一位教育名人曾说过：“阅读是一种终身教育的好方法。
培养起孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢读书是献给孩子的最好礼物，也是教育最成功的一种标志。
”幼儿阅读的兴趣直接影响他们的阅读行为。
比如，帮助幼儿认识图书的组成部分时，我把封面比作前门，封底比作后门，告诉幼儿看书时先开前门，走进小房间，里面有许多故事，看完了就要把后门关上，这样的方法孩子很喜欢，也有利于孩子掌握正确看书的方法。
2.4 通过多种手段，指导幼儿阅读过程
师生共读很重要。
在阅读区中，几个幼儿围坐在我身旁，我给每人一本图书，我边翻看图书边讲故事，幼儿一边看一边翻页，我会请幼儿拿到书后，先看看封面上有谁？他们在干什么？以激发其兴趣，再请幼儿把书翻到第一页，我开始讲故事，边讲边观察幼儿，看看他们是否在认真看图书。
有时我会提问，让仔细地观察图书内容，然后回答问题。
接着，我将幼儿的表述进行梳理，并用图书中的语言来概括，这样反复进行。
这样的方法给幼儿一个有序翻书的示范，也使幼儿能动地来理解图书内容。
陶行知先生提出要解放儿童的空间，孩子的阅读不应该仅仅在课堂上或是阅读区中进行，因此我将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容。
比如，在游戏时念儿歌，玩游戏老鼠笼时，边玩边念：“老鼠老鼠坏东西，偷吃粮食偷吃米，我们搭个老鼠笼，卡擦一声抓住你。
”还可以利用餐前时间听儿歌、故事等，将阅读活动渗透入一日生活之中。
2.5 通过家园配合，提高幼儿阅读兴趣
美国教育家说过：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。
”在家中，如客厅、书房、房间等应该随处都可让孩子拿到书。
我鼓励家长在家中布置一个小的图书角，使幼儿就会慢慢习惯与书为伴，书慢慢成为了幼儿生活中不可缺少的元素。
无论是幼儿单独阅读，还是与家长
共读，都应保持相对安静的环境。
家长还应该定期为幼儿添置一些新的图书，满足幼儿阅读需求的发展。
2.6 通过分析思考，寻找下一步方向
在开展趣味阅读一阶段后，我对幼儿的阅读兴趣、习惯、能力进行了一次问卷调查。
当跟着家长逛书店时，愿意高兴地去看自己喜欢的书的幼儿数量大大增加了，比例由一开始的68.9%增加到82.7%，已经很少有幼儿会在书店里到处闲逛，无所事事，或是不想看，可见孩子们已经对阅读有了较浓厚的兴趣；在成人的引导下，主动参加阅读活动的幼儿数量也增加了，这一比例由一开始的27.6%到如今的51.7%……
虽然幼儿在各方面都有了一定的进步，但是也有在一些方面起伏不是很大的，如：亲子阅读，它是构成幼儿早期阅读能力发展的社会文化基础。
然而每个家庭的差异很大，家长素质的高低不同，对早期教育的重视程度也不同，因此，我指导家长开展亲子阅读带来了很大的难度，如何面对不同类型的家长，有效地开展早期阅读教育的家园合作是目前我面临的一个新课题，也是今后需要研究和努力的方向。