关于思想政治课导入新课的思考
政治(思想品德)(心得)之新课导入的尝试
政治(思想品德)（心得）之新课导入的尝试政治(思想品德)论文之新课导入的尝试郑会乾一出好戏是从好的序幕开头的，一篇好的新闻报道是由简捷的导语开头的，一部激扬能引发共鸣的乐章是由美丽序曲开头的。
一节胜利的好课也是从引人入胜的精彩导入开头的。
在课堂教学实践中，我曾做过以下尝试。
一、利用视频短片导入新课调动同学心情，是上好课的前提。
只有激发起同学学习的乐观性和热忱，才能实现同学真正意义上的自主学习。
我知道同学对影视明星很关注，对他们的一举一动都很感爱好，针对同学这一特点，我设计了富有特色的课堂导入──视频短片导入。
在极短的时间内，奇妙地把同学分散的留意力吸引过来。
如在讲《礼貌显魅力》一框题时，我选用了《社会一角》视频片断（纪录的是某剧组工作人员和北京市民发生冲突的大事）导入新课的。
首先让同学看视频短片，刚一播放短片，同学的视线就聚焦在屏幕上了，留意力也就集中在短片的内容上了。
观看后请同学回答两个问题1、片中发生了什么事情？其缘由是什么？给我们的警示是什么？同学说道是剧组人员言语不礼貌，态度粗暴引发和市民争吵大事。
它警示我们没有文明礼貌，社会生活中的交往就无法进行。
由此导入新课。
这节课我们共同探究礼貌之话题──礼貌显魅力。
二、创设情境导入同学的学习不仅仅是认知的参加，更需要情感的投入，为同学创设一个良好的学习环境，可以刺激同学感官，使同学身临其境，集中留意力，从而在不知不觉中把同学引入学习的殿堂。
创设情境，使同学快速进入最佳学习状态，是激发同学爱好，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
如在讲《财产留给谁》这框题时，我选用模拟法庭的方式导入新课。
我说，同学们，今日你们都是法官，现有一案，请各位法官来审理。
曾某有一子甲（20岁）并有房产6间，1995年曾某的妻子去世，1996年曾某另娶一妻丙，生有一女乙。
2023年曾某去世，留有遗嘱将房产给甲，现甲和丙因房产发生纠纷，诉至法院。
甲认为自己是唯一合法继承人，丙认为房产有自己一份产权。
对思想政治课导入环节反思论文
对思想政治课导入环节的几点反思摘要:新课程改革强调落实学生的主体地位,使学生积极、主动的学习,但教育的主渠道仍然是课堂教学,因此,如何优化课堂教学设计,提高教学效率成为教师关注的重点。
而课堂教学的第一个环节便是”导课”,引人入胜的导课,是一节成功的思想政治课必不可少的重要环节。
由于思想政治课本身的特点,在新课改的条件下,要突出学生的主体地位,激发学生对思想政治课的听课热情,就必须重视新课导入环节。
本文站在教师的角度,对思想政治课导入环节进行了几点反思。
关键词:思想政治课导入反思可能大家都有过这样的经历:阅读一篇文章的时候,假设一开头就平淡乏味、冗长拗口、人云亦云,我们是没有兴趣再把这篇文章往下面读的。
同样,导课--作为教学过程的开端,正如文章的开头一样,如果枯燥乏味、千篇一律,就会成为无味的开场白,于是上课一开始便会出现了冷场,教师泛泛而谈,学生则兴趣索然。
这样的情况,在高中的思想政治课课堂中,表现得尤为突出。
这是因为高中思想政治课是以高度抽象为特征的,而抽象思维能力对学生来说总是相对缺乏的。
久而久之,学生对思想政治课产生了倦怠情绪,听课情绪不高,出现教师难教--太枯燥,学生难学--太乏味的普遍现象,根本达不到预期的教学效果。
教育心理学家认为,在几十分钟的授课讲演中,开头十分钟效果是最佳的,因为学生往往怀着”开头究竟是什么”的好奇心。
所以,如果在课堂的一开始,就能用别开生面、情趣盎然、新颖活泼、机敏巧妙的导课吸引住学生的注意力,就能为整个教学过程奠定良好氛围,为师生即将进行的思维活动作好心理准备,收到事半功倍的效果。
但是,怎样才能设计好这个导课环节呢?这是个难题。
高尔基也曾说过:”开头第一句话是最困难的,好像在音乐里定调一样,往往要好长时间才能找到它。
”作为一名高中思想政治课教师,长期处在课堂教学的第一线中,我对导课环节进行了几点反思:一、教师要转变教育理念教育理念是指教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育教学工作的观念和理性信念。
浅谈思想政治课中的导入
浅谈思想政治课中的导入一堂比较满意的政治课，固然取决于多种主观、客观因素，如教师备课的翔实与否、对所讲内容熟悉与否、学生与教师配合怎样、教学方法及教学手段是否行之有效，等等。
但是，一堂课如何开好头也很重要，它好比一出戏剧的序幕，一本书的前言，因此导入是教学的一个重要环节。
导入的质量直接关系到教学的质量，导入作为一项教学艺术，它是教育教学阶段性和连续性的明显标志。
教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的，所以在教学中首先是掌握导入的艺术。
如何讲好一堂课的“开场白”，怎样引入新课，这是课堂教学中一个值得探讨的问题。
正如古希腊有位哲人说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是需要要点燃的火把，那么用什么来点燃这火把呢？”兴趣，它是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。
如果教师一站到讲台上，都是千篇一律的“开场的”，这怎么能吸引住学生呢？又怎么能激发学生浓厚的学习兴趣呢？俗话说：“良好的开端是成功的一半”，如果“开头”开得新颖、别致，就会紧紧吸引学生的注意力，激发起学生主动学习的动机，明确思维的方向，从而激发起学习的热情；反之，学生就会觉得索然无味，提不起精神，学习的效率也难以得到提高。
我就有这样的经历，上课之前，为了使学生从下课的兴奋中转到上课的气氛中，我就经常用一些诗歌，事例导入新课，结果，绝大部分的学生，马上就完成了状态的转换，从而使整堂课有了一个良好的序幕。
以下就是我在平时的教学实践中，经过多年的摸索和经验积累，在思想政治课导入方面的一些心得：一、多媒体导入思想政治课具有很强的理论性，不少知识点比较抽象，难以理解和掌握，因此，直观生动、富有吸引力，又能帮助学生掌握好知识的课堂教学成为众多政治教师努力的方向。
多媒体教学以其图文并茂、视听合一的形式增强了教学内容的直观、形象、感染力，引起了学生对政治科的浓厚兴趣，促进学生思维的发展，收到了良好的学习效果。
思想政治课的教学内容，没有故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性、形象性，有的只是较多的抽象的、理论性的概括和总结。
思想政治课导入艺术初探
思想政治课导入艺术初探导入新课在思想政治课教学的各环节中虽然不是重点环节，但这一环节处理得好，就能最大限度地把学生的注意力吸引到课堂上来，激发学生强烈的求知欲和好奇心，激发学生内在的思维和创造性，更好地提高学生的学习效率，进而达到提高教学质量的目的。
那么如何使导入新课这一环节富有艺术性呢？根据多年教学实践，下面笔者就此谈几点做法和粗浅的体会。
一、以“热点”导入新课这里所说的“热点”，是指在一定时间和空间内为社会所关注的焦点。
凡是“热点”，都是学生容易看到、听到或感触到的，是学生比较关心并企望有更多了解的事物或社会现象。
把“热点”作为课堂教学的切入点，能更好地引起学生的注意，激发学生的求知欲，为讲授新课及提高课堂教学的质量提供前提和基础。
“热点”主要有三种。
一是时政“热点”，主要是国内外的重大事件或党和国家的重要会议，或是党和国家的重大方针政策的出台等；二是影视及文艺“热点”，如轰动一时的电影或电视片，或出版并引起强烈反响的小说或其他文艺著作等；三是流行“热点”。
如流行歌曲、流行的时装、流行一时的社会现象(如出国热、打工热、彩票热等)。
教师可以根据教材内容的不同特点选择适当的“热点”作为课堂教学的切入点。
例如，在讲授政治课“高雅生活情趣的表现”时，我通过当前流行的彩票热导入新课。
一上课我就问学生：“同学们认为购买彩票是高雅的情趣吗？你对购买彩票有什么看法?”对此，学生中有两种截然不同的回答。
这时我不急于给学生答案，而是乘机将带着悬念的学生思维引到新课讲授上来。
“要搞清楚这个问题，我们就得先弄清楚怎么样的情趣是高雅情趣，这就是我们这节课要讲的内容。
”这样通过“热点”设置问题，使学生产生悬念，并让学生带着悬念听课，能使学生产生强大的寻求答案的内驱力，有效地调动其学习的积极性与主动性，更好地完成新课讲授的任务。
二、创设情境导入新课创设情境导入新课是人为地创设与一定教材内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，进而把学生的注意力正确而迅速地导入到新课讲述的环节上。
高中思想政治课课堂导入的问题剖析
高中思想政治课课堂导入的问题剖析思想政治课是中学阶段非常重要的一门课程，它不仅涉及到学生的思维方式和价值观念的塑造，也涉及到他们对社会和国家的认识和理解。
在教学中，如何有效地引导学生思考，如何激发学生的兴趣和参与度，是每个思想政治老师都面临的问题。
而导入问题作为教学的第一步，不仅能够引起学生的兴趣和好奇心，也能够为后续教学内容的展开打下良好的基础。
本文将针对高中思想政治课堂导入问题进行剖析，探讨如何设计和运用导入问题，以达到更好的教学效果。
一、导入问题的作用1.引起学生兴趣，激发思考欲望导入问题作为整个教学过程的第一环节，必须具有引起学生兴趣的功能。
通过设计生动、新颖、富有挑战性的问题，可以引起学生的好奇心和探究欲望，从而让他们积极参与到教学活动中来。
这样一来，学生就会更加主动地去思考问题、寻找答案，提高他们的学习积极性和主动性。
2.承上启下，过渡教学内容导入问题可以作为课堂教学内容的过渡，将学生从课前的状态中引入到正式的学习状态中来。
通过设计合理的导入问题，可以帮助学生回忆和联系到之前学过的知识，为将要学习的内容搭建一个合理的认知框架，为后续教学内容的展开打下基础。
3.培养学生的思辨能力思想政治课的核心目标之一就是培养学生的思辨能力，通过导入问题可以引导学生针对具体问题展开思考，形成自己的见解并表达出来。
这样一来，可以帮助学生培养批判性思维和逻辑思维能力，提高他们的思辨能力。
二、导入问题的设计原则1.问题贴近学生的实际生活导入问题的设计应当紧密贴近学生的实际生活，让学生在问题中找到共鸣和关联，引起他们的兴趣和好奇心。
只有问题与学生的实际情境相结合，才能够引起学生的思考欲望，从而积极参与到教学活动中来。
2.问题具有启发性和挑战性导入问题必须具有启发性和挑战性，不能是单纯的死记硬背，而应该是需要学生通过深入思考和讨论才能得出答案的问题。
这样一来，可以激发学生的求知欲和思考欲望，促使他们在探究问题的过程中不断提高自己的认知水平。
浅谈中学思想政治课的导入
浅谈中学思想政治课的导入常言道：良好的开端是成功的一半。
思想政治课教学中新课导入对整个思想政治教学的成败至关重要，是优化思想政治课课堂教学结构、提高授课效率的关键一环。
导语是一堂课的起点，起着酝酿情绪、激发兴趣、涵盖主题和创造情境的作用。
在教学实践中，艺术地设计导入，能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛状态中吸引过来，调动他们的充分注意，对所学内容产生浓厚兴趣，使其进入最佳的学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。
所以，我们在教学实践中要特别注意导入新课方式的设计。
一、复习导入这是教学中最常用的一种导入方法。
孔子云：“温故而知新”。
复习导入既能起到巩固旧知识的作用，又可以激发学生探索新知识的欲望；既便于学生将新旧知识系统地联系起来，又便于教师循序渐进地开展新的教学。
如在“国家的宏观调控”一课教学过程中，可以先引导学生复习前面所学“市场经济的一般特征”的主要内容，再次明确在市场经济条件下，市场调节在资源配置中起基础性作用，市场经济具有平等性、竞争性、法制性、开放性等特征。
那么市场调节有无弱点和缺陷呢？如果有，如何弥补？这样就很自然地过渡到了新课题。
二、时政新闻、热点事件导入根据教学内容特点，选取和利用当前受关注程度较高的时政新闻、热点事件，可以迅速吸引学生的注意力，引起共鸣，启迪心灵，激发他们探求新知识的主动性。
如在“我国外交政策的基本内容”教学中，可以运用“中非北京峰会”这一重大新闻事件；在“农业是国民经济的基础”教学中，可以引用中央“一号文件”的内容。
三、幽默、漫画导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”幽默漫画以一种轻松、欢乐的情调来揭示深刻的内容，使人们在轻松愉快中接受教育，悟得道理。
它可以帮助老师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己的教学目标，也有助于激发学生兴趣，培养学生的思维能力。
在《意识能够正确地反映客观事物》一节的导入中，可利用课本漫画“四‘伯乐’相马”，先让学生仔细观察，然后讨论，各抒己见，最后教师归纳，点出主旨——主观因素是制约意识能否正确反映客观事物的重要方面。
思想政治理论课新教材讲解新思想的思考
思想政治理论课新教材讲解新思想的思考近年来，随着社会的快速发展和变革，思想政治理论课程也需要适应时代的需求，不断更新教学方式和教材内容。
在新的教材讲解中，需要结合新思想，引导学生深入思考，促进他们对当代社会和政治的深刻理解。
下面就思想政治理论课新教材讲解中的新思想进行一些思考。
新教材讲解需要引入当代新思想。
伴随着社会的快速发展和变革，新思想层出不穷。
习近平新时代中国特色社会主义思想，习近平总书记关于中国梦的阐述，习近平总书记提出的创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念等等。
这些新思想对于当代社会和政治具有重要的指导意义，需要在新教材讲解中引入并加以解读。
在新教材讲解中需要重视启发学生的思考。
传统的思想政治理论课程往往以灌输为主，教师向学生灌输各种思想观念和理论知识。
随着社会的发展，传统的灌输式教育已经不再适应时代的需求。
新教材讲解中，应该更加注重启发学生的思考能力，引导他们通过课程内容的解读和讨论，自主思考并形成自己的观点。
新教材讲解也需要注重与实际生活和社会实践相结合。
思想政治理论课程不应该局限于课本上的文字和理论，而应该结合当代社会和政治的实际情况，引导学生关注社会热点、关注国家改革和发展的实际问题。
通过实际案例分析和讨论，使学生们能够将理论知识应用到实践中，培养学生的思考和解决问题的能力。
新教材讲解也需要注重学生的情感教育。
当代的学生生活在信息过剩的时代，他们需要从繁杂的信息中找到自己的价值观和信仰。
新教材讲解中，应该注重对学生的情感教育，引导他们正确对待自己、对待社会和对待国家，培养学生的爱国情感和社会责任感。
在新教材讲解中也需要重视国际视野。
随着经济全球化和信息化的发展，国际间的联系日益紧密，国际政治格局也在不断发生变化。
新教材讲解应该注重开阔学生的国际视野，使他们能够了解国际政治格局和国际关系的发展动态，培养学生的国际意识和跨文化交流能力。
新教材讲解需要引入新思想，重视启发学生的思考，与实际生活和社会实践相结合，注重情感教育和国际视野。
中学思想政治课导入新课方法浅谈
中学思想政治课导入新课方法浅谈
导入，即开讲、开场白，是指在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的一种方式。它是课堂教学的重要组成部分，也是其中首要的一环。常言道：“良好的开端，等于成功的一半。”政治课教学也是如此。一个好的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。恰当的导入，可以收到先声夺人的效果，吸引学生的注意力，为整堂课的教学打下良好的基础。相反，千篇一律的导入、罗罗嗦嗦的导入却使学生丧失了学习的热情，抹杀了学生的学习兴趣，使整节课沉闷无比，学生也昏昏欲睡。若想再调动他们的积极性和学习热情，往往再费九牛二虎之力也难以实现。一堂本来引人入胜、精彩绝伦的政治课，就会被抹杀在这几分钟时间里。这也是学生觉得思想政治课枯燥乏味的重要原因。
三、讨（辩ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ论导入，引起共鸣
课前教师可根据所授新课的内容，列出几个与新课内容有关的问题，让学生思考、讨（辩）论，然后教师在点拨、小结中导入新课。例如，讲授《严也是一种爱》一课时，在课前拟定好两组阅读提示题，引导学生选好辩题进行预习、准备，再根据学生的准备情况分成正反双方，然后在上新课前我作为主席，引导学生开始了“有板有眼”的辩论。整个教学过程有点有拨，有辩有论，有理有实，一气呵成，使一个原本是学生认识模糊的理论和实际问题，在争论、辩论中逐渐清晰、明朗。这样导入新课不仅活跃了课堂气氛，而且有助于学生对教材内容理解得更深刻、记忆得更牢固，同时学生思想上的疙瘩或症结也更容易解开。
浅谈思想政治课导入的几点尝试
浅谈思想政治课导入的几点尝试[关键词]思想政治课导入新课导入方法导入新课是课堂教学的重要环节。
好的导入，可营造“未见其人先闻其声”的效果，从而激发起学生的求知欲，为下面的教学作好铺垫。
一、问题导入学起于思，思起于源，疑解于问。
心理学研究表明：思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。
思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。
例如，在讲《社会主义制度的建立》时，设计了这样的导入1949年，中国共产党带领中国人民取得新民主主义革命的胜利，是不是就建立起社会主义制度?当时中国国内的基本情况是怎样的?是不是具备了进行社会主义革命的条件?社会主义基本制度的建立有什么意义?这样的导入不仅可以激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境当中，而且可以点燃学生思维的火花。
二、故事导入故事导入，尤其是幽默故事导入新课，不仅能激起学生学习的欲望，而且能使教材深入浅出，加强学生的理解。
例如，在讲《资本主义的秘密时》时，引用了一个幽默故事导入新课：英国著名作家肖伯纳是有名的瘦子。
一天，他在路上遇见一个大腹偏偏的资本家，资本家取笑他说：“一见到你，我就知道世界上正闹饥荒。
”肖伯纳听后，反唇相讥“一见到你，我就知道世界上正闹饥荒的原因。
”听完故事，同学们都笑了，课堂气氛随之活跃起来。
我抓住时机，接着说：“肖伯纳讥笑资本家的肥胖，那么，资本主义剥削是怎样进行的呢?”这样自然而然的导入了新课。
三、漫画导入利用漫画可以使课堂活跃起来。
漫画导入新课，能调动学生学习的积极性，使学生迅速进入状态，积极思维，畅所欲言，为新课的顺利展开奠定良好基础。
例如，在讲“资本主义国家的性质并没有改变，也不会改变”这个道理时，先请学生观看漫画《资本家操纵国会》，然后让学生思考回答：资本主义国家的议员是由哪些人组成的?这种现象说明了什么?学生回答后老师归纳，资本主义国家的国会成员老师由资本家或资本家代理人员组成的。
高中思想政治课课堂导入的问题剖析
高中思想政治课课堂导入的问题剖析思想政治课是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要课程之一。
而课堂导入作为课堂教学的第一环节，直接影响着学生的学习兴趣和课堂氛围，其重要性不言而喻。
合理的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在高中思想政治课中合理的导入问题是很有必要的。
一、归纳总结法导入归纳总结法是一种简单直观、具有启发性的导入方式。
学生通过总结课前所学的知识，对课程内容进行回顾和巩固，并为下一节课的学习做好准备。
在学习某一章节之后，可以通过提问的方式让学生回顾课前所学的内容，并进行总结。
这样不仅可以检验学生对所学知识的掌握程度，还可以使学生对课程内容进行巩固和梳理，为接下来的学习打下基础。
二、情景创设法导入情景创设法是一种具有丰富想象力和启发性的导入方式。
通过设置一个情景，让学生在情景中思考问题，从而引发学生的学习兴趣和思考能力。
在学习国家治理体系相关的内容时，可以通过模拟一场国家决策会议的情景，让学生分角色讨论和决策一些与国家发展密切相关的问题。
这样一来，学生不仅可以在情景中感受到学习内容的真实性和紧迫感，还可以锻炼自己的思考和表达能力。
三、问题提出法导入问题提出法是一种具有启发性和针对性的导入方式。
通过提出一个有深度和广度的问题，引导学生思考和探索，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
在学习民族关系和和谐发展的内容时，可以提出一个问题：“如何实现不同民族之间的和谐共生？”让学生就这个问题进行思考和讨论。
这样一来，学生会被问题所吸引，主动思考和探索解决问题的方法，从而培养了他们的思维能力和分析问题的能力。
四、实例引入法导入实例引入法是一种具体、生动和容易理解的导入方式。
通过引入一个有趣、生动的实例，能够激发学生的好奇心和思考欲望，使学生迅速进入学习状态。
在学习法治与公民道德的关系时，可以引入一个真实的新闻事件，让学生从这个事件中找出法治和公民道德的联系和影响。
这样一来，学生通过实际案例的引入，不仅可以更好地理解抽象的概念，还可以提高对课程内容的感受和理解能力。
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关于思想政治课导入新课的思考
导读：本文关于思想政治课导入新课的思考，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
关于思想政治课导入新课的思考
作者/高军
常言道：万事开头难，良好的开端是成功的一半，精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。
对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同。
而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动之中，那么怎样才能使学生实现兴奋中心的转移呢？关键在于导入，只要导入得法，就能使学生离开正从事的活动，集中自己的注意力，全身心转到课堂上来。
精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。
精彩的导入也会促进学生新旧知识的联系，以旧引新或温故知新，而借此促进学生知识的系统化。
精彩的导入同时又能沟通师生的情感，使学生在和谐愉悦的气氛中，畅饮知识的琼浆，完善个性的发展。
如何导入新课，导入新课又应注意些什么问题呢？我在思想政治课教学中有以下一些思考。
一、导入新课的一些方法
1. 复习导入法
从旧知识中引导学生去发现问题，明确探索的目的，这是政治课导入的常用技巧之一。
政治课中有一些内容逻辑性很强，一些基本原
理和一些概念又是在上一次或者上几次课中讲过的概念的基础上发展来的，所以在讲授新课前，很有必要对旧知识进行复习，进行知识的衔接，让学生构建一定的知识体系，把握知识的内在联系和逻辑层次。
2. 悬疑导入法
悬疑，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。
在教学中精心构思，巧布悬念，也是有效的导入方法。
俗话说“好奇之心，人皆有之”，利用悬念，激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。
在讲到价值观的导向作用的时候，结合《感动中国》的实例，让学生针对当前社会所存在的一些不良的只要求自我价值的现象和行为进行反思，质疑，适时引导，使学生在思考中提高自己分析问题的能力，最终收到教学目的。
3. 漫画导入
漫画具有诙谐、幽默的特点，同时它针砭时弊。
用于政治课教学的话，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。
因此在教学中我们也可以尝试用漫画来导入正题。
例如在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时，首先出示了“存在即被感知”的漫画，漫画的大意是：英国著名的唯心主义哲学家贝克莱，正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。
谁知他的学生反而诘问贝克莱：你的生身父母是不是客观存在的呢？贝克莱说，该死，这正是我所不能回答的！漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。
所以，当这幅幽默生动的漫画一出现时，学生即刻兴趣
盎然，议论纷纷，教师趁势推导：贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗？他只需闭上眼睛感知一下，牛奶和面包就会从天而降。
此时学生哈哈大笑，在笑声中悟出唯心主义的荒谬。
而教师适时导入：唯心主义是荒谬的，唯心主义的根本观点是什么？与唯物主义的根本分歧又有哪些呢？让学生马上进入到问题的探讨中来。
4. 活动导入
现在的学生好动、求新、对新的东西特别感兴趣，因此设计新颖的活动能启迪学生的思维，激发学生的激情，调动学生的积极性。
在政治课教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用一些比较独特的引入方法，例如演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。
这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。
例如在讲“货币”的时候，先在讲台上放一只苹果，模仿在集市上卖苹果的果农，然后请三位学生用不同的东西来交换。
第一位学生用书去交换，我说：“我现在不用书，因此苹果不能换给你。
”第二位学生用一支笔来交换，我说：“对不起，我也不需要笔。
”第三位学生灵机一动，从口袋里掏出一元钱来买，这时教师便接过钱把苹果交给了学生。
学生的注意力十分集中，教师抓住这个时机引出——货币。
5. 演示实验导入
在政治课上做实验，学生一定感到很惊奇。
在讲“事物发展的原因”时，先在讲台上放着大小相同的乒乓球、皮球、铅球，然后对着讲台扇风（要求学生观察结果），从这三个球的运动变化中，学生很
快便了解到其中的原因。
此类的演示实验所需的时间极短，但是收到的效果却很明显。
6. 典故导入法
课堂教学导入还可以引用典故、谚语、名言、警句、诗词等作为开头，提出问题导入新课。
因为诗词、名言、警句、典故、谚语等语意新颖，言简意赅，有深刻的哲理。
用上述方法开头，形象，生动，逼真，学生也乐于接受。
在讲联系观点时就可借助“唇亡齿寒”的典故；在讲质变量变时可以运用“滴水穿石”的成语；在讲矛盾的特殊性和普遍性关系时，可以借助“白马非马”的典故，无须费多大的口舌就能具体形象地让学生领悟深刻的哲理。
二、导入新课应注意的一些问题
1. 备教材更应备学生
思想政治课是一门培养学生形成正确的人生观和价值观，具有一定政治素养的学科，也是一门教给学生如何透过纷繁复杂的社会现象，洞察事物本质的学科。
新课改要求教学从单一的知识传授转变为对学生自主学习的引领，不仅使学生获得知识技能，而且形成学生的情感、态度、价值观以及各种能力。
对学生已有的认知能力的了解，对学生关注喜欢的事物的了解，在一定程度上是备好一节课上好一节课的关键。
2. 让导入新课多点生活味
杜威提出的“教育即生活”和陶行知倡导的“生活即教育”揭示了教育与生活是紧密相连，息息相关的。
学生是鲜活和真实个体，
有一定的生活经验和体会，开发利用学生资源，使学生有话可说，有话想说，对于调动学生学习的积极性，顺利进入新课环节中是非常重要。
3. 营造民主和谐的教学氛围
民主和谐是新课程、新理念的突出要求。
孔子说过：“亲其师，方可信其道。
”政治课的教学过程本身是一种心灵碰撞，思想交流的双向互动过程，在导入新课中给学生话语权，营造良好的教学氛围，对于一节课是十分必要的。
总之，导入新课的方法有很多。
俗话说：教无定法，贵在得法。
“理论是灰色的，而生活之树常青。
”教学中可采取灵活多样的方法设计每框的开场白，改变僵化、乏味、一成不变的开场白，使每框的开场白言语幽默一点，话题轻松一点，课堂气氛活泼一点，学生表情随意一点，使思想政治课像磁石一样，紧紧吸引住学生的注意力，调动学生的兴趣，激发学生的思维，使学生乐于学，学得进。
（辽宁省大连市普兰店第三十八中学）感谢阅读，希望能帮助您！。