关于“教师天团”与“英国熊孩子”的思考
2023年国王演讲观后感
2023年国王演讲观后感2023年国王演讲观后感1在英国，一个大学教语言和演讲的教授，在发生战争时，看到很多伤兵治好后却成了哑巴，他们的心被恐惧擒获，不能再发声。
为了让这些人再说出话来，这个教授开办了一个治疗矫正口吃的诊所，但他的名字后面并没有写上医生。
英国老国王的二儿子是一个口吃，但他最有管理国家的才能，一个可能是未来国王的人，不能不在公众面前演讲，以鼓励自己的人民。
皇室治疗口吃的医生们就给他治疗，甚至让他嘴里含着8颗弹珠朗读，他受够了这样的折磨。
他的妻子找到了一个民间口吃矫正医生，就是前面所说的这个教授。
老国王死去，他的大儿子继承王位，但大儿子贪恋女人，这个女人离过婚，所以不能嫁入王室，大儿子被迫退位由老国王的二儿子继位，就是乔治六世，一个有口吃的国王。
在治疗口吃的过程中，乔治六世与教授建立了深厚的友谊，乔治六世从开始的抗拒到信任，把自己小时候所受的折磨，与口吃后得到的嘲笑都倾诉给了教授，教授知道乔治六世的口吃大多是心理上的问题。
教授鼓励乔治六世，尽管他们之间也因为乔治六世的暴躁而不愉快，但乔治六世并没有以国王自居而是主动道歉。
在一次重要的演讲前，乔治六世才知道教授不是专职的矫正口吃的医生，犹豫之后完全的信任了教授，他们成功地完成了那次演讲，那次演讲关系重大，全国人民都很关注，军队更是高度重视，因为是战争。
自那以后，乔治六世的每次演讲，教授都跟随着。
教授被授予了勋章，而乔治六世国王也成为了国家抵抗的象征。
最可贵的是他们在有生之年一直保持着友谊。
电影感人至深，演员的精湛演技让他们为友谊的形象高大，无论在哪个时代，友谊都有那么绵长的。
生而为人，追求着情感才能感觉到世界的鲜活。
两个完全陌生的人，建立起来一种感情，是很不容易的，中间要经历很多的是是非非，若两人不坦诚相待，不互相信任，也早就没了来往，更不要说能做成什么大事。
国王与平民是平等的关系，国王比平民更辛苦，有时候生活更苦涩。
无论社会地位的悬殊还是贫富的差距，都不能阻挡真诚人们的友谊。
罗恩老师的奇迹教育读后感 学习罗恩老师心得体会总结
罗恩老师的奇迹教育读后感学习罗恩老师心得体会总结学习罗恩老师心得体会总结篇1近日读了美国当代著名教师罗恩·克拉克的著作《罗恩老师的奇迹教育》感慨良多。
没读这本书之前，从报刊、杂志或一些学术报告中，对美国的教育总抱有一种仰视的态度。
本书从一个客观的角度为我们呈现了美国基础教育的现状，读后，让我对美国式的教育有了一个比较深入的、全面的认识。
作者，罗恩·克拉克，教过的孩子很多走人哈佛、耶鲁、斯坦福、麻省理工学院等世界名校，成为社会精英。
他们当中有阿莉兹·比尔----哈佛高材生，白宫实习生，一个险些被埋没的国际政治人才;威利----震惊了美国广播公司记者的小小演说家在当教师之前，罗恩·克拉克从未想过要成为教师，却在一次偶然的代课经历之后，走上了三尺讲台，这个改变他人生的决定同时也改变了美国许多孩子的命运。
他对学生近乎严苛的课业要求和那些看似不可能完成的学习任务，让父母、同行大呼不可思议，却奇迹般地催生出孩子们的无限可能。
那些看似无厘头的教育实践，恰恰是点燃孩子们学习热情，激发孩子们求知欲的火种罗恩·克拉克传递给我们教育界同行的一个理念就是激情----“当和孩子们在一起时，特别是和那些把你逼得发疯的孩子们在一起时，一定要看到这些孩子的潜能。
想办法让班上的每一个孩子都有远大的梦想，无论条件有多么艰苦，挑战有多大。
必须关照每一个孩子，并看到他们的潜能。
”全书分四个部分：第一部分不一样的克拉克学校;第二部分父母是孩子成长中举足轻重的力量;第三部分营造让孩子爱上学习的氛围;第四部分课堂之外。
第一部分，作者从让孩子信自己，别摧毁他们的梦想、不是每个孩子都应该得到曲奇饼干、高期望带来不可思议的进步、在老师与家长之间搭一座信任之桥、用心聆听孩子的心声、你所希望的并非感谢、走进孩子的生活、无私奉献的精神、用找借口的时间想办法解决问题、要么不做，要做就全力以赴、孩子们登上了时代广场大屏幕、孩子能在你身上看到学习的热情吗?对每个孩子都视如己出，疼惜他们、成功于精益求精的态度、记住姓名是了解的第一步、音乐能激发孩子们的学习热情、永远不要轻视一个孩子、勇往直前，别让任何机会擦肩而过、把学习热情注入孩子的心灵深处、孩子们的惊喜之旅，与曼德拉不期而遇、学会“掌控一个房间”、孩子们，我飞起来了、爱学生所爱，不管他们爱得多另类、克拉克学校的“麻瓜方式”;第二部分父母是孩子成长中举足轻重的力量。
《热血教师》的教育启示
《热血教师》的教育启示——明星教师应如何带新班周圹芳初教11302 56号所谓明星班主任就是经验丰富且又在一定范围内有较高知名度和美誉度的班主任。
这类班主任一般都很有带班经验，大多不自觉地形成比较固定的带班模式。
电影《热血教师》（The Ron Clark Story ）中的主人公克拉克，作为一名明星班主任通过自己坚持不懈的努力，将多数人眼中的一群“问题学生”转变成了优秀学生。
克拉克坚守“勇于梦想，敢于冒险”的人生信念，不顾众多人的不解与劝阻，毅然接手了人人见而避之的哈林中学成绩最差的一个班，这个班就如同一个问题结合体，所有人都对他们无能为力，就连他们自己都觉得自己是“Loses”。
面对这一群“无可救药”的孩子，明星班主任克拉克也一度疯狂过、想要放弃过。
如当他们没有按时写日记，并得到莎美卡不尊重的回应时，克拉克疯狂的摇晃桌子，绝望的离开教室，并决定认输，选择离开。
那最终究竟是发生了什么样的转变，使成绩最差的学生变成全州最优秀的学生的呢？本文试图谈谈从克拉克的教学实践中对明星教师带新班的启示。
一、面对新环境，明星班主任怎样坚持带班理念？新教师在面对新环境、新班级时往往是心有余而力不足，在上任初期通常无法与学生很好的相处, 沟通交流方面有困难,甚至师生间存在着一种生疏感。
明星班主任克拉克亦是如此。
典型的就是在发生莎美卡插队事迹后，同学们恶意破坏克拉克亲手布置的教室，以及课间对他刻意的躲避、疏远。
电影的第一个片段讲述了克拉克与一个叫哈德里·克雷格的小男孩的故事。
克雷格的老师坚定的觉得他什么也学不会，所以把他像垃圾一样扔到了垃圾桶里，为了帮助小男孩找回自信心，克拉克在自我介绍之后“卖萌”地说自己忘记了自己的名字，然后请小男孩告诉他。
明星教师克拉克想通过这件小事告诉小男孩他是能够学会东西的，这里折射出克拉克关爱学生，相信学生，尊重学生的带班理念。
那么明星班主任克拉克面对如此复杂的环境是如何坚持自己的带班理念的呢？在上第一节课时，克拉克就明确提出了第一条班规：“We are family”!它的目的就在于告诉同学们在一个班集体中，大家需要像对待家人一样相互帮助、相互尊重。
和大人一起读老师是一棵大树孩子的读后感
和大人一起读老师是一棵大树孩子的读后感英文版Reading with adults is like sitting under a big tree. The teacher is a big tree that provides shade and shelter for children as they explore the world of books. As a child, I have always enjoyed reading with adults, whether it was my parents, grandparents, or teachers. Their guidance and encouragement have helped me develop a love for reading and learning.When I read with adults, I feel safe and supported. They help me understand difficult words and concepts, and they encourage me to ask questions and think critically about what I am reading. Reading with adults is not just about understanding the words on the page; it is about exploring new ideas, expanding my imagination, and discovering the joy of learning.One of my favorite memories of reading with adults is when my teacher read aloud to the class. Her voice was soothing and captivating, and she brought the characters and stories to life with her expressive reading. I remember feeling completely immersed in the world of the book, as if I was right there with the characters, experiencing their adventures and emotions.Reading with adults has not only helped me improve my reading skills, but it has also taught me valuable lessons about empathy, compassion, and understanding. Through books, I have learned about different cultures, traditions, and perspectives, and I have developed a greater appreciation for the diversity and richness of the world around me.In conclusion, reading with adults is like sitting under a big tree – it provides shade, shelter, and a sense of security as we navigate the vast and wondrous world of books. The teacher is a big tree that nurtures and guides us, helping us grow and flourish as readers and individuals.和大人一起读老师是一棵大树。
由中国严师PK英国熊孩子所引发的教学思考
由中国严师PK英国熊孩子所引发的教学思考作者：颜为艾军海来源：《文艺生活·中旬刊》2017年第12期摘要：五名中国老师受邀在博航特中学花四周时间，用中国式的教育模式去教五十个英国13-14岁的中学生。
并让第三方独立机构跟英国教育体系下的学生进行测试，看不同教育模式下培养的学生成绩的优劣。
实践表明：在中学课堂教学过程中以学生为主、教师为辅是主流；提倡个性、注重创新是趋势；转变思维、因材施教是关键；兼容并包、培养人才是根本。
关键词：中学教育；个性；创新；兼容并包中图分类号：G634.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）35-0219-02一、前言英国BBC二台播放了纪录片《Are Our Kids Tough Enough？ -Chinese School》（《我们的孩子足够坚强吗？-中式学校》），五名中国老师受邀在博航特中学花四周时间，用中国式的教育模式去教五十个英国13-14岁的中学生。
并让第三方独立机构跟英国教育体系下的学生进行测试，看不同教育模式下培养的学生成绩的优劣。
消息一出，一时引发热论，对于中西方中学的教学差异及引发的文化冲撞、让人感触颇深，留下思量万千……中国的教育模式一向注重“权威、纪律、竞争”，即老师享有至高的权威、学生在课堂中严格遵守纪律、学生彼此之间存在着激烈的竞争关系。
而这套模式在中国本土可谓是遍地开花，可纵观五位老师的教学实践和学生反馈，所谓的遍地开学却遭遇前所未有的地域文化冲突，也因此被众人评价为“水土不服”，在整个教学磨合的过程中，很多教学问题值得思考。
二、学生为主、教师为辅是主流数学课堂上，学生不习惯死记硬背公式，感觉枯燥无味，中国老师只花15分钟时间就将三角函数知识仓促讲完，连成绩好的学生都很难跟上节奏，面对复杂的三角函数顿感困惑。
老师也因此留下了“英国学校的学生数学都很烂”的印象，并说：“在中国，数学能力代表了学生的智商水平”“这个时候的数学水平都已经领先英国学生3年以上”，听到此，想必英国学生心中未免颇感压力，而那些数学不好的中国学生也会黯然神伤。
做智慧教师心得体会(汇编15篇)
做智慧教师心得体会(汇编15篇)做智慧教师心得体会1《教师的智慧》，这本书已经不知道被我看了几遍了，可是就死被书中的一个个教育案例和故事吸引。
书的作者焦晓骏，中国教育学会外语教学专业委员会会员，江苏省教育学会新教育研究会常务理事，苏州工业园区第十中学副校长。
曾任中小学英语教研员，多年来专注于英语教学研究及教育行政管理工作，获“中学英语学科带头人”、“高中英语教学能手”等称号。
在各类报刊发表__100余篇，出版《教师的智慧》、《高中生一定要上的12堂英语写作课》、《网络，让我欢喜让我忧》等著作。
看着书上一张小照片和这小段简介，心中升腾的是无限的敬佩。
因为书中的一个个平凡的小故事却在他的笔下引出一个个不平凡道理，更彰显着他为人师的智慧。
书中围绕诸如“公开课与日常课”、“师生冲突怎么办”、“优质课到底谁说了算”等一个个教育场景对教师行为、表现、主张、反思与感悟进行忠实记录，可是在字里行间，感受到的是教师智慧的闪现和脉动。
给我印象最深的是作者对治班的看法——治班若烹小鲜，做菜烧饭对于我们每个人来说，不是什么难事，关键是怎样做出美味来，那真的是一门技术和艺术呢。
从中也让我深刻体会到身为一名班主任，我们更应该是个理智、明智、博爱的人。
因为当我们怀着快乐博爱的心做出来的饭菜，里面充满了爱的味道，才是最美味的。
今后的工作中我会这样做：做一个理智的教师。
我是个情绪化比较严重的人，总是率性而为，而总是控制不住。
任“江山易改禀性难移”来安慰自己。
其实教师不仅要情感充沛，而且应理智健全。
在教育活动中，情绪的躁动、难言的苦恼是难免的，需要用理智去克制，需要用理性去引导。
所以自己以后要多读书，多为孩子，同事、家人服务，多思考一下所面对的问题多角度多方法的设计解决预案，解决问题以理服人，才会用理性的光芒去照亮黑暗的心灵。
做一个明智的教师。
《教师的智慧》这书的主旨就是要教师做个明智的人。
教育改革的大潮中，明智的教师是改革的积极参与者、主动调适者。
由顾此失彼的教育引发的思考——我和孩子们的故事之八
由顾此失彼的教育引发的思考——我和孩子们的故事之八沈心燕
【期刊名称】《学前教育：幼教版》
【年(卷),期】2007(000)010
【摘要】19年的幼儿教师生涯，让我珍藏了许多值得回味的教育故事，其中有成功、有失败、有遗憾，这些点点滴滴的实践经历，让我逐渐意识到教师教育行为对幼儿行为的影响。
在这里，我愿和大家分享两个在幼儿发生冲突时的教育故事和教育心得。
【总页数】3页(P26-28)
【作者】沈心燕
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G40-03
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5.自主·规律·专业·及时——一则故事引发的教育思考
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给教师的建议带孩子们做环球旅行读后感
给教师的建议带孩子们做环球旅行读后感示例文章篇一：《<给教师的建议带孩子们做环球旅行>读后感》老师，您知道吗？最近我读了一本超级棒的书，叫《给教师的建议带孩子们做环球旅行》。
哎呀，读完这本书，我心里那叫一个激动呀！书里说老师可以带着孩子们去环球旅行，这得多酷啊！就好像给我们打开了一扇通往神奇世界的大门。
您想想，要是咱们真的能这样，那该多好！我就在想啊，这环球旅行可不是简单地到处走走看看。
它就像是一次超级大冒险，能让我们看到好多好多从来没见过的东西。
比如说，那些高高的雪山，白得像棉花糖一样，难道不比课堂上的图片更吸引人吗？还有那广阔的大海，蓝色的波浪一波接着一波，难道不比课本里的描写更让人心潮澎湃吗？书里还提到，在旅行中能学到好多知识呢！这可不是死记硬背的那种，而是真正自己感受到、体会到的。
比如说，去了非洲，看到那里的小朋友生活的样子，我们就能更深刻地理解什么是贫穷，什么是珍惜。
这可比您在课堂上讲一百遍都有用，不是吗？而且呀，在旅行中还能锻炼我们的能力。
像怎么和不同国家的人交流，怎么解决遇到的各种问题。
这就像是一次次小小的挑战，让我们变得越来越勇敢，越来越聪明。
老师，您说要是咱们真去环球旅行，那同学们之间的关系是不是也会变得更好呢？大家一起经历那么多有趣的事情，一起面对困难，一起欢笑，一起成长。
这不就像一群小伙伴一起去探险，感情能不深厚吗？还有还有，我们能了解到不同国家的文化，知道原来世界上有这么多种不同的生活方式。
这就好像把我们的小世界一下子变大了好多好多倍！老师，您难道不觉得这样的旅行会让我们变得更优秀吗？我们会更有见识，更有爱心，更懂得团结。
这难道不比整天坐在教室里只看书本强多了吗？读完这本书，我真的特别希望您能带着我们去实现这样的环球旅行。
我相信，那一定会是我们最难忘、最宝贵的经历！老师，您会答应我们吗？示例文章篇二：《<给教师的建议带孩子们做环球旅行>读后感》嘿，朋友们！最近我读了一本超级棒的书，叫《给教师的建议带孩子们做环球旅行》。
给教师的建议带孩子们做环球旅行读后感
给教师的建议带孩子们做环球旅行读后感《<给教师的建议带孩子们做环球旅行>读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《给教师的建议带孩子们做环球旅行》。
读完这本书，我的心里就像有一只小兔子在蹦蹦跳跳，激动得不行！书里讲的那些带着孩子们去环球旅行的故事，简直太有趣啦！我就一直在想，要是我也能参加这样的旅行，那该有多好呀！在书里，老师带着孩子们去了好多好多地方。
他们去了神秘的非洲，看到了奔跑的狮子和长颈鹿；去了浪漫的欧洲，欣赏了古老的城堡和美丽的花园；还去了遥远的美洲，感受了那里独特的文化和风情。
这就好像给我们打开了一扇又一扇通往神奇世界的大门，让我们看到了地球各个角落的精彩。
我不禁在想，我们的老师为什么就不能带我们去这样的旅行呢？难道是因为担心我们在路上会调皮捣蛋？还是觉得这样太麻烦啦？可是，如果能有这样的经历，我们一定会学到好多好多书本上学不到的东西呀！比如说，当我们亲眼看到不同国家的小朋友们有着不同的生活方式，不同的风俗习惯，那我们不就能更深刻地理解“世界之大，无奇不有”这句话了吗？我们也会更加懂得尊重和包容别人，不是吗？就像我们在学校里，有的同学喜欢画画，有的同学喜欢唱歌，大家都不一样，但都有自己的闪光点。
这和不同国家的文化不也是一个道理吗？再比如说，如果我们能亲自去感受不同地方的大自然，看到那些壮丽的山脉、辽阔的草原、蔚蓝的大海，我们是不是会更加珍惜我们的地球家园呢？我们也许就不会随便乱丢垃圾，不会浪费水电，因为我们知道，这些美丽的景色需要我们共同去保护。
而且呀，这样的旅行还能让我们变得更加勇敢和独立。
在陌生的环境里，我们要自己照顾自己，自己解决问题，这可比在教室里做几道数学题难多啦！但正是这样的挑战，才能让我们真正长大呀！我真想对老师们说：“老师，带我们去环球旅行吧！让我们也去看看外面的世界，让我们在实践中学习，在探索中成长！”这难道不比我们每天坐在教室里，对着书本死记硬背要好得多吗？总之，读完这本书，我真的希望有一天，我也能像书里的孩子们一样，跟着老师去环球旅行，去感受这个多姿多彩的世界！。
熊孩子问题背后是教养缺失
熊孩子问题背后是教养缺失作者：暂无来源：《发明与创新·大科技》 2016年第8期文/王丹前不久，一个高1.8米、由上万块乐高积木组成的作品“尼克狐”在北京展出，但就在刚刚展出一个小时后，“尼克狐”被推倒，瞬间“碎成渣”。
没错，推到乐高“尼克狐”的是熊孩子。
据报道，孩子的父亲事后进行了道歉，创作者虽然“感到十分沮丧”，但最后没有要求赔偿。
“他会删掉你的存档，摔坏你的模型，划烂你的屏幕，甚至还死乞白赖地要抢走你心爱的漫画、游戏、玩偶……”如果你在搜索引擎中输入“熊孩子”三个字，满屏都是各种雷人“熊法”。
好奇心强、淘气顽皮、求知欲和探索欲强烈，对于正值热切与世界联通的孩子来说，这并不稀奇，也绝非什么毛病。
但如果这种好奇没有规则，这种顽皮不守规矩，这种探索是以破坏秩序为代价，那熊孩子也就出现了。
每个孩子天生并不熊，就算熊也并非一天养成，但在熊孩子的背后或隐或现都会有几个熊大人。
网络上对熊孩子的围攻，其实更多的是对现实世界中熊大人对孩子教养不当的愤慨，如“尼克狐”被推倒，网友评论一边倒质问家长为何不看管好自己的孩子。
所以，我们在谈论熊孩子时，看似在讨论教养问题，实则在追问我们的家庭环境怎么了？在孩子正式步入社会之前，简单的是非对错、规矩原则、礼貌教养，多半是从家庭中通过观察和模仿习得。
如果按照果壳网对熊孩子“下至3岁，上至高中”的年龄界定，他们有着怎样的家庭结构呢？属于“70后”“80后”的父母一辈，生活与工作的重压之下，不得不牺牲一部分亲子陪伴时间，在补偿心理机制的作用下，结果就是有求必应。
不仅正常的成长教育缺位，更糟糕的是由于教养任务让渡给老人，在“老养小”的隔代教育中，过分的溺爱直接将子女往熊孩子的路上又推了一把。
家长不知道或者不愿意接受这样一个事实，爱也需要智慧，包容也有边界。
每次熊孩子出现，都会有家长站出来辩护，动辄就是“他还是个孩子”“为什么要对一个孩子如此苛刻”。
但就是在这般辩解中，熊孩子解读出、接收到的信息是，我不需要理性、不需要考虑任何后果，也不需要遵守规则等。
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关于“教师天团”与“英国熊孩子”的思考
羽翼嫣浓
早起无事，半躺在沙发上，打开微信，看看自己的朋友圈是否又有了更新。
我喜欢一些心灵鸡汤式的美文，所以我的微信里有很多订阅号，关于生活的，关于情感的的，关于教育的，关于读书的。
其中有一个名为“第一阅读”的公众号，它经常和微友们分享一些关于教育、读书方面的文章，今天我刚打开界面，便被一个标题吸引：中国教师天团PK英国熊孩子：中国式教育真的就那么糟糕？嗯，教师天团？很有意思的团体名称，或许是我孤陋寡闻，我常常耳闻目睹什么“娱乐天团”“炫舞天团”之类听起来很高大上、很洋气的名字，“中国教师天团”还是第一次看见，照我理解，应该是由中国教师中的精英团队吧。
“英国熊孩子”？难道是英国孩子中的淘气包？就像我们有时候会称自己调皮捣蛋的孩子做“熊孩子”一样？
怀着浓厚的兴趣认真阅读了这篇长长的文章，反思自己十多年的教学生涯，又认真品味自己半个多月以来在研修平台上看过的教学视频，心里真的有颇多感慨。
文章中说中国式教育就是“填鸭式教育”，死记硬背，压抑学生天性，扼杀学生创造力，是世界上最失败的教育方式。
听完了老师们的课，我也有同感，老师们的课讲得都很精彩，但总还是有“填鸭式教育”的痕迹。
虽然说我们的课堂改革已经进行了好几年，“教师主导，学生主体”的呼声一浪高过一浪，但是，或许因为我们这个年龄段的教师本身就是填鸭式教育的产物，积习难改，即使我们修改了教学设计、教学流程，教学方法，但依旧是把学生们的思维界定在一个圈子里，孩子们的学习类似于带着枷锁的舞蹈，他们依旧会潜意识地接受老师的暗示，说出老师想要的答案。
平日里我自己上课就有这样的困惑：很多答案显而易见的问题，我反复几遍提问，孩子们都没有反应，如果我稍加暗示，他们马上会异口同声的说出比较完美的准确答案。
这常常使我哭笑不得。
孩子们这是怎么了？我们的错漏到底在哪儿呢？
五位中国教师中的精英，接管了一个由50名孩子组成的九年级教学班，让他们接受一个月的中国式教育。
中西方不同的教育管理理念、不同的班级管理方式在这里产生了巨大的冲突，学生们抱怨老师过于严厉，学习压力大，没有自由。
中国教师则认为英国学生太自由散漫，学业基础差，从而导致了教学进度吃紧。
似乎是“公说公有理，婆说婆有理”，但是……
西方的教育自始至终都是自由而开放的，有个很时髦的词叫“张扬个性”。
这个从很多英美影视作品中就可以看得出来，小孩子很小开始就有自己的想法，并且可以和父母面对面的交流甚至于反驳、反抗父母。
中国教育则承袭了几千年的儒教思想，父慈，子孝，兄友，弟恭，夫义，妇听，长惠，幼顺，君仁，臣忠。
渗透到教育领域内，便是要求学生们听从老师的教导，这样才会成大器。
所谓“没有规矩不成方圆”就是这样。
这是两种截然不同的教育方式，或者说就是两种教育理念的碰撞与冲突，九年级的孩子们生活学习习惯已经养成，怎么会适应中国教师的教育方式呢？
我无意评说两种教育传统、教育方式的优劣，只是回想起这几年的课堂改革，还有自己的教学经历，深切感受到真正实现“教师主导、学生主体”的教学理念并非易事，也不是单靠简单修改自己的教学思路、教学设计就可以实现的，在我们的小学教育阶段，如何不让“填鸭式教育”压抑孩子幼小的心灵，又可以真正地放开学生手脚，给学生真正的自由学习、自由表达空间，自由的“度”如何把握，是我们这个年龄段教师面对课堂改革急需解决的根本问题。