l做一名有个性魅力的艺术教师
做一个有魅力的教师
做一个有魅力的教师
一个有魅力的教师应当是一个理想主义者。
没有梦想，就没有追求。
教育是塑造人的工作，它远比创作一件艺术品要重要得多，决不允许失败，所以我们更有责任做得完美。
一个理想的教师应当是一个仁者，一个智者，一个乐者，一个行者。
一个仁者：教师必须是一个有大爱的人。
一个理想的教师要视自己的事业胜过生命，视自己的学生胜过自己的孩子。
没有爱就没有一切。
爱心是做一个有魅力的教师前提。
一个智者：教师必须是一本学生永远读不完、读不够的书。
教师的智慧会直接影响学生的发展。
一个好教师，要有丰富的文化底蕴。
一个乐者：一个引领孩子们成长的人，必须是一个乐观向上、热爱生活、充满激情的人。
教师要心存美好，用高尚的人生观去影响孩子们。
教师活泼开朗、热情大方的性格，健康愉悦、追求美好的心态，不仅会给孩子们一天天的学习生活带来幸福快乐，更会给孩子们带来理想人生的追求。
做一个有魅力的老师
做一个有魅力的老师刘建国一个魅力教师在学校的发展、人际关系的处理、学生的发展中具有十分重要的积极作用，我们必须积极培育自身的魅力。
那么，教师该如何做一个魅力教师呢？一、有魅力的教师，要用高尚的人格魅力影响学生教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。
教师要模范履行师德规范，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，从而成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个真善美的人。
高尚的师德就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。
“教师无小节，处处是楷模”。
苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。
子曰：“其身正，不令而从。
”既要言教，又要身教，身教重于言教。
这无疑对教师提出了更高的要求。
教师要“为人师表”，首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。
要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。
教师要成为追求真才实学的榜样。
教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育，具有勇于创新、不断进取的精神，与时俱进，不断充实自己。
形势的快速发展，高科技的突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。
当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。
教师不但要保持自身一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。
二、有魅力的教师，要用真挚的爱呵护学生教育是心灵的教育，是爱的付出，是闪耀着人道主义光芒的事业。
爱既是教育职业道德的要求，也是教育事业取得成功的前提条件。
当孩子的童年的每一个日子里都浸润在师爱的阳光雨露中，孩子就会茁壮成长、绽放美丽的花朵。
霍懋征老师六十年如一日从不训斥学生，学生在她那里得到的只是爱，一位不会写作文的小学生在爱的鼓励下竟成了一名作家。
教师自身魅力心得体会
作为一名教师，我深知自身魅力对于教育教学工作的重要性。
在日常的教学工作中，我努力提升自己的专业素养，培养自己的个性魅力，以期在学生心中树立起一个良好的形象。
以下是我对教师自身魅力的几点心得体会。
一、专业知识与教学能力教师的专业知识是自身魅力的基石。
只有具备扎实的专业知识，才能在教学中游刃有余，引导学生深入理解知识。
因此，我不断学习，更新自己的知识储备，关注学科前沿动态，以提高自己的专业素养。
同时，我还注重教学方法的创新，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、品德修养与人格魅力教师的品德修养直接影响着学生的成长。
我深知，作为一名教师，要以身作则，做到为人师表。
在日常工作中，我注重培养自己的道德品质，关心学生，尊重学生，关爱学生。
我坚信，只有关爱学生，才能赢得学生的信任和尊敬。
此外，我还注重培养自己的人格魅力，以高尚的品质感染学生，引导学生树立正确的人生观、价值观。
三、沟通能力与团队协作教师需要具备良好的沟通能力，以便与家长、同事、学生建立良好的关系。
在日常工作中，我注重与家长的沟通交流，了解学生的家庭背景，共同关注学生的成长。
同时，我还积极参与团队协作，与同事分享教学经验，共同提高教学质量。
我相信，良好的沟通能力和团队协作精神，有助于我在教育教学工作中取得更好的成绩。
四、创新精神与终身学习时代在不断发展，教育也在不断变革。
作为一名教师，我始终保持创新精神，勇于尝试新的教学方法，关注学生的个性化需求。
同时，我深知终身学习的重要性，不断学习新知识、新技能，以适应教育发展的需要。
我相信，只有不断学习，才能与时俱进，为学生的成长提供更好的教育资源。
五、情感投入与耐心关爱教师对学生的情感投入和耐心关爱，是学生成长过程中不可或缺的精神支柱。
我深知，只有关心学生、尊重学生、信任学生，才能激发学生的潜能，帮助学生克服困难。
在日常教学中，我关注学生的情感需求，耐心倾听他们的心声，用爱心和耐心陪伴他们成长。
做一个有魅力的老师
做一个有魅力的老师有魅力的教师，首先要极具人格魅力。
用健康的、准确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这就是教师人格魅力所在。
著名的俄国教育家乌申斯基说过："只有人格，能影响人格的发展和形成。
"只有具备了"捧着一颗心来，不带半根草去。
"的无私奉献精神，满腔热血育英才，才能对学生产生震撼心灵的力量，并拥有持续的影响力。
有位教育家说得好："以人格培养人格是最简单，最明了，最有效的教育方法。
"教育界的人格，就是把社会的道德规范，社会主义精神文明要求人格化，通过人的个性来体现这种道德规范。
这种人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。
在实施素质教育中，我们切不可忽视教师的人格的潜在作用，应该充分发挥教师人格独具风采的魅力。
一名有魅力的教师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。
他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。
他能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。
不会因为学生是"差生"而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为"人"的价值和尊严。
尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，即使他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。
有魅力的教师，同时又极具学识魅力。
教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。
一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓"学高为范"。
教师的文化形象是教师形象的核心，古有"学高八斗，学富五车。
"作为教师要有一定的专业水准，需要持续地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观点持续革新，理念持续提升，能适合新课标。
"教师必须是学习共同体的成员，在成就学生的同时，也应成就自己。
教师的魅力 课堂中的艺术家
教师的魅力课堂中的艺术家教师的魅力：课堂中的艺术家教育是社会进步与发展的重要基石，而教师无疑是推动教育事业发展的中坚力量。
除了传授知识与技能，优秀的教师还能通过课堂展现出艺术家一般的魅力，将教学过程变得生动、耐人寻味。
本文将探讨教师在课堂中展现出的艺术家魅力，并呈现一些成功的案例，以期激发读者对优秀教师的理解和赞赏。
一、艺术化的教学内容教师的魅力首先体现在能够将枯燥的教学内容变得充满艺术感。
一个优秀的教师，不仅能够精通所教学科的知识，还具备深厚的人文修养和广博的知识储备。
在教学过程中，他们能够将复杂的概念用生动有趣的方式呈现，让学生对知识的学习产生兴趣。
以语文教师为例，他们可以通过朗读文章、诵读古诗等方式，展现文字背后的美感和诗意。
而数学、物理等理科教师则可以通过生动形象的故事、实际应用的案例来讲解抽象的概念，使学生能够直观地理解和掌握知识。
二、独特的讲解技巧除了教学内容本身，教师们的讲解技巧也是吸引学生眼球的关键。
艺术家般的教师能够灵活运用多种教学手段，借助肢体语言、声音的变化、故事情节等元素，以引起学生的注意力和兴趣。
例如，在讲解生物进化的过程中，教师可以通过实物模型、图片等辅助工具展示不同时期的生物形态变化，让学生能够直观地感受到进化的过程。
而在艺术史课堂上，教师可以运用幻灯片、音乐等多媒体展示，为学生构建一个艺术的氛围，提升学习的乐趣与体验。
三、活跃的课堂氛围优秀的教师懂得如何营造一个活跃、积极的课堂氛围，让学生享受到学习的乐趣和成就感。
他们能够与学生建立起良好的互动关系，尊重学生的个性，关注每一个学生的成长。
艺术家一般的教师擅于用幽默和温暖的语言打开学生的心扉，让学生在轻松的氛围中表达自己的观点和想法。
他们善于引导学生思考，鼓励学生的创新思维，激发学生的学习热情，充分发挥学生的主动性和创造力。
四、构建情感联接除了在学科知识上的引领，艺术家般的教师还能够与学生建立起情感的联接，关注学生的成长和发展。
做个有人格魅力的老师
做个有人格魅力的老师
要成为一个有人格魅力的老师，你可以考虑以下几个方面：
1. 热情和激情：教育是一种动力和热情的工作。
展示你对教学的激情和热情，能够激
发学生的兴趣，并激励他们去追求知识。
2. 养成良好的教学风格：发展一个独特的教学风格，让学生对你的上课有所期待。
创
造一个积极、活跃且互动的学习环境，鼓励学生参与课堂讨论，并发展他们的批判性
思维。
3. 尊重和关心学生：作为一个有人格魅力的老师，你应尊重和关心每个学生。
了解他
们的个人背景、兴趣和需求，并创建一个支持和理解的学习环境。
4. 激发学生的自信：给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们发展自信心。
鼓励学生去
探索和分析问题，帮助他们发展解决问题的能力。
5. 深入了解学科知识：作为一个有人格魅力的老师，你应该对所教授的学科有深入的
了解。
不断学习和研究，保持自己在学科领域的权威性，能够给予学生准确和全面的
知识。
6. 反思和改进：不断反思自己的教学方法和效果，寻找改进的机会。
接受学生和同事
的意见和建议，并进行相应的调整。
7. 成为学生的榜样：作为一个有人格魅力的老师，你应该成为学生的榜样。
展示诚实、正直和努力工作的品质，激发学生去追求自己的目标。
总之，要成为一个有人格魅力的老师，你需要展示出真正的热情和激情，尊重和关心
学生，成为他们的榜样，并不断努力提升自己的教学能力。
做一位魅力的小学美术教师
做一位魅力的小学美术教师做一位魅力的小学美术教师长清区石麟小学孙晓红 2014年8月美术是门有魅力的学科，优秀的美术教师也总有自己独特的个人魅力。
其实个人魅力包括很多方面的素养，教学能力素养则是一个美术教师综合能力的体现，是一个美术教师必须具备的基本素质，它包括知识、管理、分析判断、语言表达等，只有具备了这些素养才能真正地感受到美术这门学科的独特魅力，享受到美术教学的幸福。
一、有智慧的美术老师要有在夹缝中求生存的精神在新课程改革下，美术教育有了新的发展，但是由于学科自身限制，与其他学科之间存在差距，仍然没有摆脱“落后”的位置。
镜头一：已打过上课铃数分钟，孩子们各忙各的，有的在写数学作业，有的在忙学习用品，有的在忙着寻找美术书，似乎还顾及着美术老师残存的“面子”，有的举着手，皱着眉冲刺状，估计下课还没上厕所……等学生都安定下来一堂课已过去了十分钟。
镜头二：新课讲完了，学生正在安静地做美术作业，进来了一位主课老师问，我来找两个学生订正下作业可以吗？不容分说便把孩子叫到身边，给孩子讲解作业要点。
这些场景我想大多数美术老师会有些“似曾相识”吧！面对这样的场景，我们还会有怎样的教学激情呢？有的美术老师面对这样的现实，顺其自然，不可置否；有的逆来顺受，习以为常；有的“反抗”过，可又沉默了……美术老师主观上的不重视，行为上的不作为，也造成这种现象的恶性循环。
有句话说得好：如果自己都不把美术当回事，还有谁还会在乎。
为什么我们不能打起精神，重新审视我们的的教学态度，教学理念。
只要我们对自己有信心，对学生有信心，满怀斗志，就能在“夹缝”中求生存。
我想作为美术老师自己要有一种信念，我的课堂我做主，自己要把自己的学科当回事。
针对这些情况，在教学中我总是提早到课堂，用行动给予学生我很重视的心理暗示。
不需要说什么，讲什么，课前提前五分钟到教室，在班上走一走，摸摸孩子的脑袋，帮孩子整理整理美术用品，通过一系列的肢体语言，告诉孩子：“快上课了，老师已经准备好了，你们准备好的吗？”其他老师看你这种架势，就知道你也不是什么省油的灯，八成也捞不到什么“好处”了，多半会给你个面子，赶快收尾吧。
艺术型班主任工作总结
艺术型班主任工作总结
作为一名艺术型班主任，我深知自己肩负着培养学生艺术素养和审美情趣的重
要使命。
在过去的一年里，我在这个岗位上不断努力，总结出了一些工作经验和心得，希望能够与大家分享。
首先，作为艺术型班主任，我始终坚持以学生为中心。
我认为每个学生都是独
一无二的个体，他们在艺术领域的天赋和兴趣各不相同。
因此，我在教学中注重发现和挖掘每个学生的特长，引导他们在自己擅长的领域中不断进步。
我会定期与学生进行交流，了解他们的学习情况和需求，及时调整教学计划，确保每个学生都能得到个性化的指导和关注。
其次，我注重培养学生的审美情趣和创造力。
艺术教育不仅仅是技能的传授，
更重要的是培养学生的审美情感和创造力。
在我的课堂上，我会引导学生观摩名家作品，让他们感受艺术的魅力和内涵，激发他们对艺术的热爱和追求。
同时，我也鼓励学生勇于表达自己的想法和情感，鼓励他们大胆尝试各种艺术形式，培养他们的创造力和表现力。
最后，我重视与家长的沟通和合作。
艺术教育需要学校和家庭的共同努力，我
会与家长保持密切联系，及时向他们反馈学生的学习情况和表现，征求他们的意见和建议，共同关注学生的成长和发展。
我也会邀请家长参加学校的艺术活动和展览，让他们更好地了解学生在艺术领域的成长和进步。
在未来的工作中，我将继续努力，不断学习和提高自己的专业水平，为学生的
艺术教育贡献自己的力量。
希望通过我的努力，能够让更多的学生在艺术领域发光发热，成为有情怀、有才华的艺术人才。
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做一名有个性魅力的艺术教师
——电视主持艺术给教师的启发
关键词：主持艺术教学探索
参考资料：《高中美术课程标准教师读本》
《电视主持人学初论》
《主持艺术》
进入21世纪，我国经济飞速发展，在各个领域都迎来了大跨步的前进。
特别是电视传媒的发展，各类电视节目，以巧妙的编排，新颖的创竞设计，良好的参与氛围，深入百姓的生活中。
而让人留下深刻印象的同时，也孕育了不少优秀的电视节目主持人。
他们或机智或幽默或沉稳等鲜明的主持风格，也带动了百姓的文化娱乐审美方向。
这些成功典范的出现，对处于时代挑战与机遇面前的美术教育，以体现国民文明素养为核心的独特学科，将如何创新课程改革，顺应时代需求，我想，电视主持艺术的发展能给艺术教师有很好的启发与借鉴。
一、把主持人的作用融入艺术课堂
美术教育是以审美为核心的，它是美术的教育，情感的教育，它在环境教育中的作用是独特而有力的，老师在教学过程如何体现有效的作用，是关键，以往一些教师，为了在教学中强调学生学习的主导体地位，常设计一些教学活动环
节，可随着学生活动的参与，会出现活动之外的状况，如老师缺乏控制节奏的能力，不能紧抓教学核心，把教学活动变成纯粹的娱乐活动，使学生成了纯粹的课堂主导，也使教学活动失去本身的意义与效果。
那么老师的作用到底是什么？我们可以从一些成功的主持人身上得到启示，如美国《今夜》主持人琼尼·卡森主持这档节目30余年才退休。
被誉为“语话节目皇后”的黑人主持人奥帕拉·温费丽挂帅十余年，仍居高收视榜首的宝座。
她们不仅靠个人的容貌与仪表，而学识、经验、幽默感等这些内在的素养是他们掌握节目核心的宝贵财富。
所以，美术老师的作用与节目主持人的作用是相似的，就是在各自的阵地上起到核心与灵魂的作用，而不仅仅是审美导向的传声筒。
老师在教学中要有很强的自主权与控制力，能充分调动学生的学习热情，使课堂学习气氛浓烈，又能有相当的能力控制节奏，这才是老师作用在教学中的有效体现。
二、让主持人的素养成为艺术教师的素养
把握课堂，取得良好的教学效果，不是容易做得到的。
老师自身的素养的作用是重要的因素。
我们可以从主持人的素养要求得到借鉴。
主要体现在三个方面。
其一，要有深厚的知识底蕴，而这种渊博的知识和文化修养来自工作的积累与平时勤奋的学习采集。
其二，要具备较好的语言表达能力。
首先语言通顺流畅，口齿伶俐，表达清楚，尤其较长的串物
词要如行云流水，一气呵成，忌讳吞吞吐吐，语流滞涩，前言不搭后语。
总之要把话说好、说通、说顺、说巧、说妙。
其三，应具备一定的临场应变和即兴发挥能力。
在遇到突如其来的情况时，能充分调动自己的主观能动性，使大脑思维处于高度运动和思考状态，从而迅速快捷的反应，能够进一步在此基础上进行发挥，使变故巧妙地朝好的方向转化的能力。
培养自己快速反映，从容镇定，挥洒自如，这几个方面，如果艺术老师能很好的学习，加强训练，提高教学能力的素养。
是实现自我教学特色的有力保证。
三、让特色主持成为教师魅力
在近几年，具备鲜明的主持风格的主持人层出不穷，如机智、幽默、洒脱、充满个性标签的李咏：沉稳、自然、大方；真诚见长的朱军：自然亲切、语言风趣幽默的知识性为特点的杨澜等等。
而他们的成功，在于有较高的综合素养能力与合理的个性主持风格设计定位。
其实，这些特色主持也可成为艺术教师的学习经验，成为一名魅力教师塑造的保贵财富。
如老师性格内敛，有较强的文学素养，可形成儒雅型或严谨型，他们通常举止端庄大方、理性、严谨、富有逻辑的语言分析艺术作品、深刻、透僻、充满力量，对学生是一种独特的吸引。
如老师性格活泼、洒脱、善于活动交流，可形成幽默型或恬美型。
他们有幽默、诙谐、温馨的语言表述能力，天然的活力、风趣，易于沟通，使学生感受另一类
充满个性魅力的教学风格，同样只有力而肯定的。
据关于教师角色的调查，96.15%的学生表示喜欢主持人式的教师，“这样可以让课堂变保更轻松”“这样老师更富有魅力，课堂内容也鲜活多彩”等评价，而主持人艺术风格对教师的角色定位的借鉴也是教学新模式的探索与尝试。
但是学习电视主持艺术不仅是给艺术教师简单的模仿。
理查德·谢吉纳所言“人类表演学作为一种研究的学科，教育或训练既要学会利用表演性行为，又要学会质疑表演性的行为”，可见老师学习主持艺术不是外表的仿效，而真正目的，是把这门传达审美的艺术学科，能凸现教育的人文价值，真正做到教育改革的有效性。
2009．5
美育创新——谈多媒体在高中美术课
应用的必然之势
关键词：高中美术多媒体教学
参考资料：《高中美术课程标准教师读本》
《艺术社会学》
艺术是能发展学生和直觉、推理、想像、创造、平衡等认知，技能、情感因素中起到重要的作用。
21世纪以来世界各国都遍普形成“没有艺术教育的教育是不完整的教育”的共识，作为我国高中课程中的必修课程——美术课程，将面临新的机遇与挑战，如何让学生积极参与美术欣赏活动中，，是对着身教学第一线直接应对教学的美术教师，在教学改革研究中一直面对的关键环节。
近几年，随着高中新课程改革的深入，很多学校都比较重视教学资源的建设与利用，大多数有条件的学校都配置了上美术欣赏课教学中运用的多媒体设备，所以，提高教师的修养，专业能力，如何充分利用美术教学设备，让多媒体进入教学课堂是必然之势。
由于学生学习的对象——美术作品，它是处地静态的，按照教学大纲要求，“使学生能正确理性作品，能比较深入的艺术分析，有一定的鉴赏艺术美的能力”，按传统教学手段去完成大纲要求，恐怕学生难以达到，因为传统教学方式，老师通常用理
论观点讲解作品内容，分析其艺术内涵，给学生的艺术知识是抽象，模糊的，而单调的美术课堂，对他们缺乏吸引力，无法集中注意力，而放弃听课。
教学效果可想而知，所以，改革教学，引入多媒体教学的优势，是一种非常可行的教学方式，其特点主要如下：
一、把传统的抽象模糊教学转为直观的教学。
由于多媒体具有强大的图形，文字编辑处理功能。
教师首先要深入，认真钻研教材，找准教学目标，重点和难点。
设计教学思路，并贯穿制作出课件。
如在《印象主义绘画》课中，对于印象议绘画中所强调的光线，色彩的绘画特征，在这一环节中，我运用了画家作画（自然环境中）时的图片介绍，以及莫奈(印象主义画家)作品与安格尔作品（古典主义画家）的大量对比，并进行一些局部比较，学生就能直接感觉到印象主义绘画追求色彩与光线的研究，探索物体表面在自然光线照辉下，呈现出微妙的色彩变化，表现特体受一定环境影响和固定时间内给人的视觉感受的艺术风格，这种教学效果会与传统教学手段形成极大的反差。
二多媒体教学可以把教学内容进一步扩大、延深。
首先，多媒体能把教师的教学设计方案条理化、具体化。
教学目标、重点、难点，可以有效的解决，但艺术作品的关联背景是很丰富的，它涉及到文学、历史、地理等相关的学科，例如《世界文明古国的雕塑》一课中，就要了解古埃及、印度、希腊
等国家的地理、历史等文背影知识。
如果只是针对艺术学科来完成教学内容，是显得过于狭窄，对加强学生的审美情趣的感受，提高分析艺术能力，显然它的扩展性是不够的。
而利用多媒体可加大每节课的跨度量，加强边缘学科的联系，把作品的容量归类编辑、罗列、比较。
使学生能更鲜明感受作品，捕捉艺术作品的美。
三、多媒体教学可以更好的营造艺术课堂气氛。
由于多媒体设备除了有图形、文字、动画等编辑功能，也可插入音乐资料、DVD等视频资料的引入，如学习《宫殿建筑》这一课，我在课件中插入了优美的中国元素音乐为背景，另加入了介绍宫殿建筑的代表——北京故宫的影视资料，学生就能很快融入中国建筑艺术欣赏的艺术氛围里，感觉到其建筑的雍容大度，严谨典丽，富有人情趣味的风格。
图形、动画、故事情节、音乐等。
这些丰富的视听效果，条理化、深入的教材分析，是多媒体教学的优势所在，也是传统教学所达不到的教学效果，著名艺术家豪泽尔指出“人可以生来成为艺术家，但成为鉴赏家却必须经过教育”，可见，作为学生学习的课堂，合理、独特，有价值的教学方式，是满足学生学习心理需求的重要环节。
也是激发主动学习的兴趣的关键点。
多媒体教学能进一步使课堂做到寓教育人，美中育人。
2009．5。