谈初中语文阅读与写作的关系
以读促写,融汇共进——浅谈初中语文读写结合教学策略
中学生作文指导以读促写，融汇共进因陈晓明摘要：随着素质教育的发展，教师越来越关注对学生综合素质的培养，写作作为语文学科的重中之重，其教学质量直接关系到学生语文学科综合素养的提升。
但是由于初中生的写作水平有限，所以教师可以通过阅读教学来循序渐进地培养学生的写作能力，让阅读可以影响学生的语感。
阅读与写作之间相辅相成，将此种教学方式应用到初中语文中，有利于学生学习动力的提高。
本文主要探究初中语文教学读写结合策略的开展方法，借以指导教学活动更好地开展，达到提高初中学生语文能力素质的最终目的。
关键词：初中语文；以读促写；教学研究读写结合属于优化初中语文阅读与写作教学的主要途径，有利于学生思维能力、语文素养、审美能力以及语言运用能力的提高，也是保障语文教学质量和发展学生语文核心素养的有效方法。
在初中语文教学过程中加强阅读和写作的结合，能够加强读与写的良性交互以及综合提升。
一、初中语文读写结合教学的内涵读写结合教学包含阅读与写作两个方面，《教育大辞典》中关于阅读教学的解释为吸收思想营养，学生采取阅读范文的方式促进阅读能力的提升。
写作教学则指的是表达思想感情，学生运用动笔写作的方式促进写作能力的提高。
吸收和表达进行结合，可有效促进学生读写能力的提高。
“读”重视以读促写。
阅读需要立足于教材内容，引导学生对名家名篇进行阅读，学习其表现手法、立意、谋篇布局以及语言等，夯实仿写、改写的基础，进而促进学生写作能力的提高。
“写”则重视以写带读。
写作是以阅读获取到的知识为核心，在作文中应用情节冲突、人物刻画以及环境描写等知识，加强学生对阅读知识的理解与消化，提高共情能力。
二、读写结合在初中语文教学中的有效策略（一）引导学生带有目的性进行阅读。
教师在引领学生阅读过程中，可以适当采用学生较为感兴趣话题，让学生在阅读过程中能够被充分调动积极性。
并在课堂中设立一些阅读问题，让学生带着问题对文章进行阅读，以此增强学生在阅读过程中思考能力，使学生在课堂中养成优秀阅读习惯。
阅读与写作两者之间的关系
阅读与写作两者之间的关系我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。
二者之间相辅相成，相互促进。
．在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的．阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的．阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造．没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制．可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。
写作是阅读能力的一个外在的体现。
著名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。
”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。
”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。
教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：“情感只能为情感所了解。
谈阅读教学与作文教学的关系
谈阅读教学与作文教学的关系第一篇：谈阅读教学与作文教学的关系谈谈阅读教学与作文教学的关系“作文难教,作文难写”是普遍现象，要改变这种现象，应注意从阅读中入手，教会学生作文。
在讲读课文教学中感知写作方法。
教师在教讲读课文时，分析完课文后，画龙点睛般地把写作特点讲清楚，就能很好地知道单元的作文训练。
在习作例文中训练写作方法。
在教学例文时，教师要引导学生抓住文章的特点，仿照例文的写作来练习，才能发挥学生的创造性，写出的文章才能会生动活泼。
总之，阅读教学与作文教学密切结合，在读中教认识、教写法、练表达，既加深了阅读教学中对文章的理解，又加强了作文教学的运用，把作文教学寓于读中，做到读中悟写，以读促写，学生写作必有长进。
提到作文教学，很多老师只注意去研究如何上好作文指导课，而不注意从阅读教学中教作文，作文难写也就在所难免了。
小学语文课程标准指出：作文教学与课文阅读教学密切配合。
在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、选词造句、造句成段、连段成篇的方法。
在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
这就清楚地说明了读要为写打下基础，读要为写练基本功，我们的阅读教学，既要教读，亦应教写，让学生在阅读中写作文。
所谓“读中不教，作文必难。
”从语言的角度来看，读是知识的积累，是提高对语言文字的理解和认识能力，写是知识的技能的运用，是阅读的继续、延伸和发展；从心理学角度来看，读是内化的吸收，写是一种外化的表达。
由此看出，读是写的基础，写是以读为前提，两者同是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。
那么，读中如何教作文呢？就是要把阅读与作文教学的任务有机的结合起来，把语文知识的传授与协作基本功的训练科学地结合起来。
在阅读教学中教语言、教写法，练表达，让学生在读中理解、吸收，在读中消化。
充分利用现有的教材，指导学生把在阅读中所学到的方法运用到表达中，这样学生的作文水平就能逐步提高。
一、在讲读课文教学中感知写作方法“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”，学生不会作文，常常是由于认识事物的水平、认识材料价值的能力低，面对文题，无物可言。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”——浅议语文课外阅读与写作的关系
“问渠那得清如许，为有源头活水来”——浅议语文课外阅读与写作的关系摘要：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
具体地说，体现在语文教学中，语文实践活动的主要方式是写作训练。
因此，教师在作文教学中应该重视指导学生加强课外阅读，在课外阅读中作文。
关键词：课外阅读写作语文能力在平时的作文教学实践中，我们常常发现：很多学生或没有材料可写,或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
那么如何才能丰富学生的语言呢？俗话说：“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。
一、加强课外阅读可以培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
学生怕写作文就是对写作不感兴趣，要写好作文就得使学生感兴趣。
生活是丰富多彩的，无不充满着诱惑。
学生进行课外阅读的过程实际就是观察和感悟生活的过程，在这一过程中，他们会对其中的社会生活与自己的现实生活进行对比，从而形成自己独特的看法。
这些看法长期聚集于胸，便会产生一种强烈的倾吐欲望，最好的方式就是用语言表达出来，于是写作便成了一种主动行为。
即使不会主动创作，当老师要求写作文，学生看到作文题时，他们会自然地把长久积聚于胸的想法与写作情感形成强烈的共鸣，从而写出内容丰富、情真意切的文章来。
这里的“欲望”和“共鸣”，其实就是写作兴趣的具体表现形式。
二、课外阅读是语文作文课堂教学的重要延伸俗话说：“天下文章一半抄。
”这句话真实地道出了初学写作者的主要方法：格式和写法的模仿。
在经历长期模仿后，学生才能够掌握基本的写作方法，进而进行独立写作。
现行语文课本都是范文式的，仅仅局限于课本上数量有限的范文学习那是远远不够的，因为生活是丰富多彩的，必须借助多种风格展示我们的生活，这就需要更多的作品提供给学生模仿。
初级语文教学作文与阅读理解
初级语文教学作文与阅读理解在初级语文教学中，作文与阅读理解是两个重要的方面。
作文是学生运用语言表达自己思想和情感的方式，而阅读理解则是学生理解、分析和解读文本的能力。
这两个方面的培养对于学生的语文素养和综合能力的提升具有重要作用。
一、作文的重要性及教学策略作文是对学生语文能力的全面检验，既考察了学生的文字表达能力，又考查了学生的综合思维能力。
因此，在初级语文教学中，作文的教学至关重要。
1.培养学生的思维能力作文教学可以培养学生独立、创新思考的能力。
通过组织语言、构思内容、展开论述等过程，学生不仅能够锻炼自己的思维能力，还能够提高自己的逻辑思维和表达能力。
2.注重实践和实用性作文教学要紧密结合实际生活和学习经验，使学生能够真实地感受到写作的意义和乐趣。
同时，教师应该注重培养学生的实用写作能力，帮助他们掌握正确的写作技巧和方法。
3.综合评价与指导作文教学中，教师要注重评价与指导的结合。
通过对学生作文的评价，及时发现他们存在的问题和不足，并提供具体指导和建议，帮助他们不断提高写作水平。
二、阅读理解的训练方法及意义阅读理解是学生理解、分析和解读文本的能力。
通过阅读理解的训练，不仅可以培养学生的阅读能力，还可以提高他们的语言表达和文化素养。
1.培养阅读兴趣教师应该引导学生选择适合自己的阅读材料，培养他们的阅读兴趣。
通过创设良好的阅读环境和开展多样化的阅读活动，激发学生的阅读热情。
2.注重训练方法在阅读理解的训练中，教师要指导学生掌握一些实用的阅读方法，如扫读、略读、逐句阅读等。
通过这些方法的训练，学生可以更好地理解和解读文本。
3.培养批判性思维阅读理解既要求学生理解文本内容，又要求他们发表自己的观点和看法。
因此，教师应该培养学生的批判性思维能力，引导他们对文本进行深入思考和分析。
总结起来，初级语文教学中的作文与阅读理解对于学生的语文素养和综合能力的培养具有重要意义。
教师应该注重教学策略的选择与实施，引导学生学会正确表达自己的思想和情感，培养良好的阅读习惯和解读能力。
初中语文阅读作文教学一体化策略探究
初中语文阅读作文教学一体化策略探究1. 引言1.1 初中语文阅读作文教学一体化的意义初中语文阅读作文教学一体化是指将阅读和作文教学相融合，通过一体化的教学方法，帮助学生更好地提高语文素养和写作能力。
这种教学方式具有以下几点重要意义：1. 提高学生语文素养。
通过阅读和写作的结合，学生可以在阅读中积累知识、提高思维能力，同时在写作中锻炼表达能力、提高语文水平，从而全面提升语文素养。
2. 培养学生综合能力。
阅读和写作是语文学习的两大核心能力，通过一体化教学可以让学生在培养语言能力的提高综合运用语文的能力，培养学生的综合素养。
3. 激发学生学习兴趣。
阅读和写作是学生自主学习的有效途径，通过一体化教学可以让学生在阅读和写作中感受到成功的快乐，激发他们学习的兴趣和动力。
4. 促进师生互动。
一体化教学需要教师与学生之间的密切合作和互动，可以有效促进师生之间的良好关系，增强师生之间的信任和沟通，推动教学质量的提升。
初中语文阅读作文教学一体化不仅有助于提高学生的语文素养和写作能力，还可以培养学生的综合能力，激发学生学习兴趣，促进师生之间的互动。
这种教学模式对于学生的发展具有重要意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中语文阅读作文教学一体化的策略，并通过理论基础的分析和案例研究，深入剖析其优势和挑战。
研究的目的主要包括以下几点：1. 探讨初中语文阅读作文教学一体化的意义和必要性，分析其对学生综合语文素养的提升作用。
2. 理清初中语文阅读作文教学一体化的理论基础，揭示其背后的教学原理和方法论。
3. 深入探究初中语文阅读作文教学一体化的具体策略，包括如何有效整合阅读和写作教学内容。
4. 通过案例分析，总结初中语文阅读作文教学一体化的实践经验，为教师提供可借鉴的教学方法和策略。
5. 分析初中语文阅读作文教学一体化在实际教学中可能面临的挑战和问题，并提出优化策略。
6. 总结初中语文阅读作文教学一体化的实践意义，展望未来的发展方向，为教育教学工作者提供参考和借鉴。
浅谈初中语文的读写结合教学模式
中学生作文指导浅谈初中语文的读写结合教学模式因闻丹丽摘要：语文在基础教育中一直起着至关重要的作用。
同时，语文读写的特点，使各学科的教学难度大、学习难度大。
因此，语文学科的改革可谓迫在眉睫。
随着社会的不断发展，国家对人才的要求也在不断提高，教育观念也在不断发展。
在这样的前提下，语文核心素养的提出使语文读写结合有了发展的前景和方向。
那么，如何将语文核心素养有机地融入到初中语文读写教学中，更好地促进语文教育教学的发展，就成了问题的关键所在。
本文分析了当前初中语文读写结合教学的难点，提出了初中语文读写结合教学的策略，从而有助于培养学生的读写能力，在一定程度上提高学生的读写水平。
关键词：初中；语文；读写结合语文是一门综合性、实践性很强的学习语言文字的课程。
初中语文课程最重要的教学任务是以教材为载体，让学校学习如何使用祖国的语言。
因此，阅读教学和写作教学理应成为语文教学的两大重点。
如何促进读写结合是语文教育中的一个重要问题。
阅读与写作是相辅相成、密不可分的关系。
基于阅读与写作的相关性，只有在语文教学中有效地结合阅读与写作教学，才能提高阅读与写作的教学效率，促进学生阅读与写作能力的快速发展。
一、初中语文读写结合教学模式的意义（一）提高学生积极性在语文阅读教学中，教师应该使学生静下心来，认真阅读文章。
在阅读过程中，学生会对文章的内容提出一些问题，然后带着这些问题继续阅读。
通过寻找文章中问题的答案，学生可以集中思想，提高思维能力，使学生积极参与到语文的教学中来。
写作是对学生语言组织能力的测试。
通过阅读，可以激发学生的思维能力，使学生在内容上进行开放式写作，有利于提高学生的语言表达能力和语言文字的魅力，提高学生的学习积极性。
因此，读写结合的教学模式就是合理整合读写教学内容，有利于提高学生的学习积极性和语言文化素养。
（二）丰富课堂教学内容初中阶段是学生学习比较紧凑的学习阶段，语文教学也不例外。
因此，教师应加强对课文中心内容的讲解。
初中语文教学中的读写结合方式分析与研究
初中语文教学中的读写结合方式分析与研究初中语文教学中的读写结合方式，是指在教学过程中通过读和写相互结合的方法，提高学生的阅读和写作能力，培养学生的语文素养。
本文将对初中语文教学中的读写结合方式进行分析与研究。
一、分析1. 读与写的关系读与写是相互关联、相辅相成的。
读是写的基础，通过阅读可以积累知识、培养语感、提高阅读理解能力；而写则是读的延伸，通过写作可以巩固所学知识、提高表达能力、培养创新思维。
读写之间相互联系，能够使学生有机地融会贯通，达到理解、记忆和运用知识的目的。
2. 读写结合的优势（1）提高阅读能力：通过写作活动，学生能够加深对文章的理解和记忆，通过模仿优秀的句式和结构，提高阅读理解的能力。
（2）促进写作能力的提升：通过反复的阅读和写作练习，学生能够学习到不同的表达方式、积累丰富的词汇和句型，提升写作水平，培养写作习惯和兴趣。
（3）培养创新思维：通过读写结合的方式，可以培养学生的创新思维，激发学生的创造力和想象力，提高学生的思维能力和创新能力。
二、研究1. 教学设计（1）选取优质的课文或文章，通过教师朗读和学生自主阅读的方式，让学生感受文章的情感、思想、意境等，提高阅读理解能力。
（2）引导学生进行读后感、写感想等写作活动，通过写作来加深对课文的理解，并培养学生的情感表达和思维能力。
（3）设计阅读写作任务，激发学生的兴趣和写作动力，比如通过写读后感、写读书笔记、写读书报告等方式，让学生在阅读的过程中进行写作练习。
（4）组织学生进行合作阅读和合作写作，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的交流与合作，丰富阅读和写作的内容和形式。
2. 教学方法（1）师生讨论法：教师引导学生进行课文或文章的分析和解读，鼓励学生发表自己的观点和意见，培养学生的分析和思辨能力。
（2）模仿写作法：教师引导学生通过模仿优秀的篇章结构、句式和语言表达，积累写作素材和提高写作水平。
（3）写作批改法：教师对学生的作文进行批改，给予积极的反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，提高写作的准确性和规范性。
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谈初中语文阅读与写作的关系
【摘要】阅读的过程是信息收集的过程，写作过程是自我表达与交流过程。
只有充分地认识世界、认识自我，认识表述方法，才能创造性地表达自我，写出良好的作品来。
因此，阅读与写作之间存在着密切的关系，阅读是写作的前提，写作是对阅读的深化，本文就初中语文阅读与写作的关系进行了简单探讨，希望对广大初中语文教师进行协调学生阅读与写作之间的关系时，起到借鉴作用。
【关键词】初中语文；阅读；写作；关系
学生语文素养的形成是一个复杂的过程，其中阅读与写作是培养学生语文素养两个方面的重要内容。
其中，阅读是学生搜集信息和素材，认识世界，培养自身思维能力，获得审美体验的重要过程。
而写作是一种综合性较强的智力活动，它反映了一个人知识水平的高低和思维品质的优劣，这有赖于学生阅读、想象、创造、表达等能力的协调发展。
一、阅读可以激发学生写作灵感、积累写作素材、提高写作能力
通过阅读可以激发学生的写作灵感、积累写作素材，它主要表现在以下几个方面：
1.激发写作灵感，学习写作方法
课文中很多文章都是名家精选，通过让学生反复朗读这些文章，并将文章内容结合生活实际进行联想，从而激发出学生的写作灵感，通过对这些课文名篇的仿写，学习课文中的长处，来提高学生
的写作水平。
例如在学习“语文版”的推荐内容——理想时，笔者就让学生根据诗歌的第一节进行仿写，在黑板上写下了这样几句话：“幸福是____，幸福是____，幸福是____，幸福是____，”进行延伸拓展，学习文中的写作方法，这不仅激发了学生的阅读兴趣，而且培养了学生的写作能力。
另外，教师可以对课文中涉及到的修辞方法、写作方法给学生进行及时地点拨，以让学生能够领悟课文的写作特点。
2.丰富写作素材，提高思想水平
教材中的很多课文密切联系初中学生的生活实际，教师要让学生在阅读过程中多产生共鸣，碰撞出思想的火花，这些火花正是让学生进行写作的契机，为学生写一些随感提供了内容，方便学生提高自己的写作水平，进而提高自己的思想水平，培养学生高尚的情感，这既是作文的需要，也是做人的需要。
总之初中语文阅读是进行写作的基础，是学生扩大自身写作范围的重要途径。
要想真正提高学生的语文素养，提高学生的语文水平，还得反复进行训练，通过勤动笔，使自己在不断的写作实践中不断提高。
二、写作可以深化阅读内容，提高阅读能力
阅读是写作的基础，写作是阅读的提高。
如果一个初中学生没有足够的阅读量，写出好文章是不太可能的，所以说阅读对于写作具有促进作用。
那么它们二者之间就是一种简单的因果关系吗，笔者以为不是的，语文写作也能促进阅读能力的提高，主要表现在以
下几个方面：
1.通过语文写作，可以让学生体验情感
在语文写作过程中，可以让学生对情感有一种亲身体验的感觉，通过阅读文章，能够激发学生与作者之间的共鸣，进而更好地理解文章，由于文章反应的是作者思想的凝固，阅读文章的过程就是与作者、文章进行心灵碰撞、思想交流的过程，如果离开文章写作实践的基础，缺乏对文章逻辑机制的构思，将无法真实了解作者当时的心情，从而不能使学生对作者、对文章心领神会，体会不到文章中作者要表达的思想。
在很多情况下，只能是人云亦云，偏听偏言，拉大学生眼中文章与作者的距离。
2.通过大量的写作，有助于学生把握文意，体会作者运用语言的妙处
文章是人的心灵活动和生命活动的表现，是心理结构的外化，学生只有在大量写作训练过程中，掌握了较强的语言能力之后，才能准确的把握文章课文的语言、内容、中心和主题。
在学生进行写作时，可以充分调动学生的语言积累，并在使用这些语言积累的过程中，产生新的体会，从而使自己的语言更趋于成熟、精炼。
在对语言进一步强化的过程中，需要加强学生对字、词、句的感悟实践，提高其对文章情感倾向和感情色彩的感受力，进而更容易地理解文章语言中要表达的内容及运用写作的特点，更加准确地了解作者所要表达的内容。
3.通过写作可以提高学生的思维能力
学生的思维能力能够在写作过程中不断得到提高，使学生的思维更加的缜密、敏捷、清晰。
我们平时的思考的内容都是比较凌乱的，而在进行语文写作时，需要作者将自己脑中各种材料充分的调动起来，实现自己内在思想的外化，通过语言将自己脑中模糊不清的思想定型化，从而实现对自己思想的完善和整理。
在此过程中，不清晰的东西会变得清晰，不严密的东西会变得严密，同时为了写作的需要，学生也需要通过不断地看待问题和表达思想，从而形成开放的思维方式。
此外，如果学生爱上了写作，那么他会自觉的去阅读，以使自己进行更好的写作。
对于初中生来说，由于他们的阅读量有限，普遍表现出怕写作文的态度。
因此，教师要鼓励学生以积极的态度来面对作文，通过让学生学会阅读，广泛阅读，让学生养成自觉阅读的习惯，进行实现初中学生语文阅读与写作之间的相互促进。
参考文献：
[1]张效忠.提高语文阅读和作文的教学质量之我见[j].中国科技信息，2009（2）
[2]孙小平.浅论语文阅读与写作教学紧密结合[j].教育实践与研究，2010（18）
[3]王瑞芳.怎样提高语文阅读与写作能力[j].都市家教（下半月），2011（01）
[4]王新安.侯晓丽.写作教学有效备课的研究[j].语文教学与研究（教师版），2010（7）。