德育案例特殊孩子爱的教育(王芳)
教育案例爱的教育(3篇)
第1篇在一个阳光明媚的午后，我接到了一个特殊的电话，电话那头是一个焦急的父亲，他的女儿小雅在学校里突然生病了。
我立刻赶到学校，看到小雅脸色苍白，虚弱无力地躺在教室里。
我立刻将她送往医院，并在医生的建议下，暂时安排她在家里休息。
小雅的父母非常感激我，但他们也有些担忧。
他们担心小雅会因为这次生病而影响到学习。
我安慰他们，告诉他们我会尽我所能帮助小雅跟上学习进度。
于是，我开始了对小雅的“爱的教育”。
首先，我了解到小雅的性格特点。
她是一个内向、敏感的孩子，不太善于表达自己的情感。
为了让她感受到关爱，我决定从心理上入手，让她知道我在关心她。
每天放学后，我都会去小雅家陪她一起做作业。
我耐心地解答她的问题，鼓励她勇敢地面对困难。
在辅导过程中，我发现小雅对数学很感兴趣，于是我开始引导她深入探索数学的奥秘。
每当她解开一个难题，我都会为她鼓掌，让她感受到成功的喜悦。
除了学习，我还关心小雅的生活。
我了解到她每天上学都很早，于是我建议她的父母为她准备一个便当，让她在上学路上能够补充能量。
我还鼓励她多参加户外活动，锻炼身体，增强体质。
在爱的教育过程中，我发现小雅的性格逐渐发生了变化。
她变得更加开朗、自信，敢于表达自己的观点。
她也开始主动与同学交流，参加班级活动。
这一切的改变，都让我感到欣慰。
然而，爱的教育并非一帆风顺。
有一次，小雅在数学考试中成绩下滑，她非常沮丧。
我意识到，她可能对数学产生了抵触情绪。
于是，我决定改变教学方法，用游戏的方式让小雅重新爱上数学。
我找来了一些有趣的数学游戏，如“24点”、“数独”等，让小雅在游戏中学习数学。
她还参加了学校的数学兴趣小组，与同学们一起探讨数学问题。
渐渐地，小雅对数学的兴趣重新被激发，她的成绩也逐渐提高。
在这个过程中，我深刻体会到爱的教育的重要性。
爱是一种强大的力量，它能够激发学生的潜能，让他们在逆境中成长。
而作为教师，我们要用心去关爱每一个学生，用爱去点亮他们的心灵。
终于，小雅的病情有所好转，她回到了学校。
德育案例特殊孩子爱的教育(王芳)
特殊孩子爱的教育从教二十多年，每接一个新班级，总是会碰到一两个“特殊”的孩子。
这学期也不例外，我们班的韦玮真是让我伤透了脑筋。
韦玮，男，7岁，小学二年级学生，离异家庭。
他从小和爷爷奶奶一起生活。
行为习惯差，不喜欢读书、做作业，经常欺负同学，不善与人交流，封闭自我，对老师的教育不听。
原因分析;：韦玮的父母很早就离异，他一生下来就被扔给了爷爷奶奶，是爷爷奶奶带大的，行为习惯特别差，不听话，爱顶嘴，脾气暴躁，没有礼貌，经常惹是生非。
这孩子的想法和行为都与别的孩子不同，有时感觉什么规矩都不懂，有时又像一个自以为是的小大人，他能猜透你，对你提的要求不屑一顾，一般哄孩子的办法在他身上丝毫不起作用。
在学校，具体表现为：不合群，欺负同学，不听老师的教育，想干什么就干什么，行为没有约束力。
不喜欢学习，上课不听还故意捣乱，特别不喜欢写字，作业不做，喜欢跟别人对着干。
他还喜欢下课了到花坛里去捉各种小动物去吓唬别的小朋友，自己开心得不得了。
面对这样一个孩子，我苦口婆心的教育丝毫没有效果，他一个人就能搅乱一个班级，我“软硬皆施”都无济于事。
只能每隔几天就和他奶奶联系，请家长配合教育。
我一直在想，怎么办呢？一定要找到教育他的“突破口”才行。
一、抓住契机，有效教育学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
有一天，所有孩子都放学回家了，我单独留下韦玮给他补补课。
因为他平时上课基本不听，只能一对一课余辅导。
总算，那天他心情好，比较配合，半小时的辅导顺利结束。
他整理好书包准备回家，我也把教室稍微整理一下准备下班。
突然背好书包的韦玮主动走到我面前，说：“王老师，我去帮你倒垃圾吧。
”我一愣，这还是他第一次主动要求为班级做事，我太高兴了，原来他也相关心他人、关心集体的一面。
爱的教育案例
爱的教育案例案例：爱的教育在儿童早期教育中的应用背景信息：在早期教育阶段，爱的教育起着至关重要的作用。
这一阶段的儿童正处于发展成长的关键阶段，他们的身心发展和社交情感能力的培养需要特别关注和引导。
爱的教育帮助儿童建立积极的情感态度，培养他们的情感表达和社交能力，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
案例描述：在一所幼儿园中，有一位老师叫小芳，她非常注重爱的教育在儿童早期教育中的应用。
小芳在教学中运用了多种方法，以培养孩子们的情感表达和社交能力为目标。
首先，小芳关注每个孩子的个体差异，尊重他们的思想和情感表达。
她根据每个孩子的特点和需求，制定个性化的教育计划，并定期与家长交流，了解他们在家庭环境中的情况，以更好地指导孩子的成长。
其次，小芳注重培养儿童的情感表达能力。
她鼓励孩子们表达自己的情感和想法，无论是喜怒哀乐，都给予积极回应。
她在教室中设置了一个专门的“情感角”，孩子们可以在这里绘制自己的情感，写下内心的想法，或者与其他孩子分享自己的故事。
小芳还组织了一些团队活动，通过合作和交流，让孩子们学会理解和尊重他人的情感。
此外，小芳重视培养儿童的社交能力。
她设置了许多小组活动，鼓励孩子们合作、分享和互相帮助。
通过这些活动，孩子们学会了倾听、相互理解和协作。
小芳还组织了一些戏剧表演和角色扮演活动，让孩子们扮演不同的角色，理解和体验其他人的情感和需求，进一步培养他们的同理心和沟通能力。
小芳的教育方法取得了显著的效果。
孩子们的情感表达和社交能力得到了明显的提升。
他们更加自信、积极地与他人交流，对待他人的情感更加关心和理解。
通过这个案例，我们可以看到，爱的教育在儿童早期教育中的应用，能够有效促进孩子们的情感表达和社交能力的发展，为他们的成长打下坚实的基础。
这种教育方法需要教师的关注和引导，以及与家长的密切合作，共同为孩子的健康成长努力。
学科德育案例——特别的爱给特别的孩子
特别的爱给特别的孩子——学科德育案例由于上劳技课任教班多,接触课时少,在认识为数不多的学生中,我了解到四(1)班的一位学生叫小C。
可他给我的印象是个脾气“变化多端”的“怪”学生。
一次劳技课即将结束时,小C与邻座不知为什么扭成一团,并对劝架的我“虎视耽耽”......为了防止再发类事,下一课时,在课间作操时段,我干脆坐到陈身旁的空位上,想通过与他同做材料和他交流。
首先发现他今天“情绪”不错,没有拒决我,接着我与他谈如何制作,并观察到他的剪、折等细小的动作都蛮“规范“,就夸他“你做得不错!”他在我的眼光中读到了“真诚”后对我说:“我很喜欢做劳技......”这一交流让我看到了陈的另一面。
我突然问:“你是否愿任课代表?”他惊呀地看着我,在我信任的目光的鼓励下,微微点头...... 事后在班主任的协助下,再次上课时和全班同学达成共识,?增选小C为课代表。
当即他便履行起职责......。
他还主动告诉我作业完成了。
然而再看他时不觉“怪”意而有几分“可爱”了。
仅三课时的接触,为什么小C会有如此的变化?是什么使我对小C的印象有了改变?俄罗斯有一句谚语:漂亮的孩子,人人喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。
通常我们在教学中“漂亮的孩子”指品学兼优的好学生;“难看的孩子”指品学有问题的学生。
问题学生一般都有较强的自卑感,对自己的学习和进步缺乏信心、容易自暴自弃,对老师怀有敌对感。
教师若能从信任出发,对他们微小的进步都加以鼓励、肯定,就必然能激发起他们的信心。
问题学生的长处、优点常常被短处、缺点所掩盖,别人不易发现,他们自己更不易发现。
老师能否从问题学生身上发现闪亮点,调动他们的内在的积极因素,帮助他们克服消极因素,这是做好问题学生转化工作的关键所在。
小C是在信任的目光中得到自信,在真诚的目光中得到鼓励。
各个学生有所长,一些问题学生虽然学习成绩“难看”了些,但其动手能力并不差,普遍喜欢动手活动。
老师看到他们的点滴“闪光点”就应该表扬他们,让他们也产生“我也会受表扬”,“我也有进步”的愉快心理体验。
特别的学生需要特别的爱(德育小故事)
特别的学生需要特别的爱——德育小故事旧城小学董志芬今年9月份，我又接手了一个新的班级，当我首次走进三〔1〕班的教室时，再一次觉得使命崇高，责任重大。
教室里一个个活泼得意的面孔都是含苞待放的花蕾，能否结出安康的果实取决于教师正确的引导启发。
人们常说，十个手指头伸出来还有长短，学生之间也存在着差异，无论是由于生理发育还是心理发育以及学习造成的差异，表现出来之后，教师都应该施行多样化教学，本着人人平等受教育的权利，不能放弃每一个特别学生的原那么进展差异辅导和沟通。
去年在我们班四〔2〕班，就有一位小男孩可能是先天智力的问题，课上课下都不爱说话，别的学生还经常叫他傻子，每当听到时我就批评这些学生。
再后来，就有学生去欺负他，打他，骂他，用碳素笔画他的衣服，他依然不说话，也不给教师说，于是欺负他的人越来越多。
久而久之，这位小男孩就产生了自卑的心理，也具有了自我保护的意识，每当有人走近他时，他就赶紧跑开。
反而又造成了更多的人欺负他，形成了恶性循环。
我觉得他虽然不说话，但是意识是清醒的，由于长期受欺负，从内心深处缺乏平安感，每当有人走近他就感觉有人要伤害他，于是就跑开。
在上课时我屡次尝试着接近他，一开场他也是躲，后来，他发现我没有恶意之后也愿意听我讲话，我就尝试着给他讲道理，鼓励他跟着同学们一起做活动，同时还告诉班里的学生以后谁叫他傻子，谁欺负他就来告诉教师，让他不要害怕其他同学，别人与你接近的时候说明想和你一起玩，不要怕，更不要躲。
以后每次上课我就特别照顾他，试图主动和他沟通，最近我发现，他虽然还是不说话，但愿意和同学们一起活动了，话也多了。
对于这样特别的学生，他们是校园里最脆弱、最娇嫩的鲜花，作为教师的我们更应该亲近他们，鼓励他们，使其安康成长，必须让每个花蕾都充满阳光。
把爱撒向每一个学生，不放弃任何一个学生，把特别的爱给特别的学生。
只有爱才能填充他们情感的空缺；只有爱才能修补他们心灵的伤疤；只有爱才能点燃他们的心灵之灯。
王芳班 主 任 家 访 案 例
班主任家访案例塔河第一小学王芳教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。
这种发现与融入需要坚持。
后进生的转化工作更是这样。
孙同学是我班的双差生。
他不仅成绩差，而且行为习惯也差。
上课坐不住，听课不专心，喜欢管闲事，作业不能按时完成。
下课喜欢追逐打闹。
上学期期末考试语数都是七十几分。
一开学，我就去了他家进行家访。
我从表扬优点开始打开家访局面。
家长听了也点头，可是，不学习可不行，将来没有知识干什么都吃力。
现在管还来得及，即使孩子将来不能成为什么人才，做家长的也不会后悔，留下遗憾。
严是爱，松是害，不管不教要变坏。
家长说他们也管，可是管不好，有时管狠了奶奶就护。
我和家长一起分析了原因。
第一家长管得不到位，不能平心静气地坐下来教。
第二家长不能持之以恒，高兴就管，不高兴就不管，要么就打，奶奶再一护，就完了。
第三可能家长还不知道怎么管教，方法不当。
接着，我立刻辅导孩子完成家庭作业，然后复习复习，最后预习第二天的课。
家长主要是检查督促，使之养成好的习惯。
现在管是为将来不管。
家长听了连连点头。
最后我又给家长提了几点建议：一、建议家长孩子尽量自己接送，以便于与老师及时沟通、交流孩子一天的学习和表现。
二、建议家长和孩子定好合约，不完成作业不准玩，在学校打架回来就罚，教育孩子时让老人离开。
管就要管得彻底，一边打还要一边教育，要让孩子心服口服。
三、建议家长每天晚上陪孩子读半小时课外书。
培养孩子的读书兴趣。
这样孩子的阅读、理解能力慢慢就会提高，成绩也就会上升。
家访过后一星期，孩子就明显有了进步，我及时给予表扬和鼓励。
我经常和家长联系，交流思想，家长也高兴。
原来家长很怕见老师，现在主动和我联系。
两个多月下来，孙同学的学习态度有了很大转变，作业不拖拉了，打闹现象少多了，没事时还能看看课外书。
虽然他的理解能力还很差，成绩提高不太大，但是作业上错误少多了，我相信有了好的开始就有成功的可能。
爱,让迟开的花也香 ——特殊学生教育案例
爱，让迟开的花也香——特殊学生教育案例苏联教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”这句话让我深有感触：对学生奉献出一颗爱心，特别是那些给班级造成不和谐音符的特殊学生，更需要用爱去打开他们的心扉，找到适合他们的教育方法，这样才能使他们健康地成长，我们的工作才更有价值。
去年九月，我迎来了一群一年级小朋友，一个个天真活泼，甭提多可爱了。
才第一天，一个叫婷婷的贵州女孩却把我弄得焦头烂额:在妈妈的拉扯下，她终于进入了教室。
任凭我说破了舌头，她不哭也不闹，撅着不情愿的小嘴，低着头，拿着书包，站在座位边，不肯坐下；给她打来早餐、午餐，她不搭理。
原以为她是怕生,没料到已经一个星期过去了，这一幕还天天上演。
哎！她呀，简直就像她家长所说的，就是一块性格孤僻、脾气古怪的“顽石”。
为了她，我废寝忘食，绞尽脑汁，渐渐失去了耐心和好脾气，甚至大动肝火，但是效果并不明显。
我有点灰心了，但教师的天职又告诉我，不能放弃任何一个孩子。
于是，我决定冷静下来，努力寻找契机。
直到有一天午休后，我夹着课本正准备到班里上课时，班长急匆匆跑进来：“老师，老师，婷婷哭了！”我心里有点诧异——这孩子，还会哭？我不敢怠慢，赶紧来到教室里，只见她双手紧紧抱着枕头，正“哇哇哇”地哭着，闪烁的眼睛里第一次流露出求助的泪光。
我没有说什么，只是伸开双手，轻轻地把婷婷的头抱在怀里，温柔地说道：“婷婷是罗老师的宝贝！婷婷乖，婷婷不哭！”真神奇！她居然慢慢停止哭声，乖乖地在我的怀里不动了。
我给婷婷擦干眼泪，拉着她，让她面向着大家，认真地说：“看，婷婷真的听罗老师的话不哭了！真好！以后就是我的好宝贝了，大家谁也不能欺负她。
”过了一会儿，我惊喜地发现：尽管还低着头，但在大家羡慕的目光中，婷婷的脸上分明露出一丝的微笑。
我眼前一亮：这孩子需要关爱！那我就用融融的师爱打开她的心扉！“只有从源头上挖掘，才能用药把病治好。
”于是，我通过正面的侧面的了解，知道这孩子背后的故事：原来出生没多久，父母就把她放在爷爷奶奶家，来广东打工，一年难得回去几趟。
教育孩子的故事及感言
在一个宁静的小镇上，有一对年轻的夫妇，他们育有一对可爱的双胞胎女儿。
这对夫妇，李明和王芳，都是受过高等教育的人，他们对孩子的教育充满了期待和热情。
他们深知，教育是孩子未来人生的基石，因此他们决心用自己的爱和智慧，为孩子们搭建一个坚实的成长平台。
一、爱的教育李明和王芳对孩子的教育，首先从“爱的教育”开始。
他们认为，爱是孩子成长的土壤，没有爱的教育，就像是没有阳光和雨露的植物，无法茁壮成长。
每天早晨，李明和王芳都会亲吻孩子们的脸颊，告诉她们：“宝贝们，新的一天开始了，希望你们快乐、健康。
”晚上，他们会为孩子们讲故事，听她们分享一天的趣事，给予她们鼓励和安慰。
在一次学校组织的亲子活动中，李明和王芳带着孩子们去公园玩。
公园里有很多小朋友在嬉戏，孩子们看到其他小朋友拿着漂亮的气球，也想要。
李明没有立即满足孩子们的要求，而是蹲下来，用温柔的眼神看着她们：“宝贝们，气球虽然漂亮，但你们知道它们是怎么来的吗？”孩子们摇摇头，李明接着说：“气球是由爸爸妈妈辛苦工作换来的，每一分钱都来之不易。
我们应该珍惜别人的劳动成果，用自己的努力去换取自己想要的。
”孩子们听后，默默地收起了想要气球的心。
从此，她们学会了感恩和珍惜。
二、品德教育除了爱的教育，李明和王芳还非常重视孩子们的品德教育。
他们认为，品德是孩子一生的财富，只有品德高尚，才能在未来的社会中立足。
在一次家庭聚餐中，餐厅的服务员不小心将热汤洒在了其中一个孩子的衣服上。
李明看到这一幕，立刻拿起湿巾，轻轻地擦拭孩子的衣服，同时教育她：“宝贝，服务员阿姨不是故意的，我们要学会宽容和理解。
等会儿，你去跟阿姨说声‘没关系’，好吗？”孩子照做了，服务员阿姨脸上露出了感激的笑容。
李明趁机教育孩子们：“每个人都会犯错，我们要学会原谅别人，也要学会从错误中吸取教训。
”在日常生活中，李明和王芳还经常给孩子们讲述一些伟人、英雄的故事，让孩子们从小就树立正确的价值观和人生观。
三、兴趣教育李明和王芳深知，每个孩子都有自己的兴趣和特长，因此他们非常注重培养孩子们的兴趣爱好。
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特殊孩子爱的教育
无锡市南湖小学王芳
从教二十多年，每接一个新班级，总是会碰到一两个“特殊”的孩子。
这学期也不例外，我们班的韦玮真是让我伤透了脑筋。
韦玮，男，7岁，小学二年级学生，离异家庭。
他从小和爷爷奶奶一起生活。
行为习惯差，不喜欢读书、做作业，经常欺负同学，不善与人交流，封闭自我，对老师的教育不听。
原因分析;：韦玮的父母很早就离异，他一生下来就被扔给了爷爷奶奶，是爷爷奶奶带大的，行为习惯特别差，不听话，爱顶嘴，脾气暴躁，没有礼貌，经常惹是生非。
这孩子的想法和行为都与别的孩子不同，有时感觉什么规矩都不懂，有时又像一个自以为是的小大人，他能猜透你，对你提的要求不屑一顾，一般哄孩子的办法在他身上丝毫不起作用。
在学校，具体表现为：不合群，欺负同学，不听老师的教育，想干什么就干什么，行为没有约束力。
不喜欢学习，上课不听还故意捣乱，特别不喜欢写字，作业不做，喜欢跟别人对着干。
他还喜欢下课了到花坛里去捉各种小动物去吓唬别的小朋友，自己开心得不得了。
面对这样一个孩子，我苦口婆心的教育丝毫没有效果，他一个人就能搅乱一个班级，我“软硬皆施”都无济于事。
只能每隔几天就和他奶奶联系，请家长配合教育。
我一直在想，怎么办呢？一定要找到教育他的“突破口”才行。
一、抓住契机，有效教育
学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
有一天，所有孩子都放学回家了，我单独留下韦玮给他补补课。
因为他平时上课基本不听，只能一对一课余辅导。
总算，那天他心情好，比较配合，半小时的辅导顺利结束。
他整理好书包准备回家，我也把教室稍微整理一下准备下班。
突然背好书包的韦玮主动走到我面前，说：“王老师，我去帮你倒垃圾吧。
”我一愣，这还是他第一次主动要求为班级做事，我太高兴了，原来他也有关心他人、关心集体的一面。
我把垃圾整理好递给他说：“很好，小心点，知道垃圾桶在哪吗？”他大声回答我：“知道的，我去了，王老师再见！”听到这样的话，我心里暖暖的。
看来，孩子就是孩子，多么可爱啊！刚才辅导的辛苦一扫而光，一瞬间，我有点喜欢他了。
这不正是一个教育他，改变他的契机吗？于是，第二天，在午会课上，我把他主动倒垃圾的事在班里大肆表扬，并提议：“同学们，今后让我们睁大眼睛，不要只看到韦玮的缺点，也发现一下他身上的优点。
因为每个孩子身上一定有值得大家学习的地方。
”我的提议得到全班同学的一致响应，于是，经常有孩子来告诉我“王老师，今天韦玮借给我一本童话书看，我很喜欢。
”“王老师，今天韦玮眼保健操做得认真，检查时班级没扣分。
”“王老师，韦玮个子高，主动帮我擦黑板了，我很感谢他。
”……
每每听到这样的报告，我都十分欣喜，表扬他的同时，我用笔一一记录下来，对他说：“韦玮，只要有一个小朋友来告诉老师，我就给你加一分进步分，算你的平时成绩，你要继续努力啊！”他连连点头，我知道这孩子还是非常要求进步的。
虽然这样的进步还很小，但慢慢地他懂得了要为他人着想，要为集体着想，学会感恩，学会与人相处，做一个合格的少先队员。
二、换种方式，激励学习
学生需要爱，教育呼唤爱。
爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
快要期末考试了，大家都投入了紧张的复习，可是我发现韦玮不爱学习的老毛病越来越严重，别人都在认认真真按照老师的要求做练习，可他就是不愿意写字，拿起铅笔不是在桌子上乱画，就是在本子上乱涂，甚至还故意把自己的铅笔笔尖都弄断，这样就不用写字了。
怎么教育都不管用，连续多次默写都是零分，练习交白卷，你被他气得要命，可他毫不在乎，我行我素。
怎么办呢？这样的孩子，得换一种复习形式才行。
于是一次复习课上，我对他说：“韦玮，听说你很喜欢像老师一样用粉笔在黑板上写字，对吗？从这节课开始，别的孩子默写在本子上，你用粉笔把词语默在黑板好吗？老师特别想看你写粉笔字。
”听了我的话，他很高兴地照着做了。
就这样，不肯写铅笔字的韦玮，粉笔字写得非常认真，碰到写错了或不会写的字，我就在一旁及时纠正指点，一节课下来，要求掌握的字词他也全部掌握了，
而且复习得非常愉快。
我发现韦玮其实是个聪明的孩子，如果他愿意学，能学得很棒，关键是老师如何巧妙地进行引导，用他喜欢的方式，乐于接受的方式来学习。
接下来的复习课，我除了采用上面的方法外，还把每次回答问题的优先权给了他。
我这样对全班孩子说：“同学们，韦玮脑子很灵活，他不怕难题，愿意接受挑战，下面的练习题，我们先请韦玮发言，说对了我们给他鼓掌，说的不对我们一起来帮助他，好吗？”因为韦玮的特殊性，班里的孩子对老师的提议非常支持，于是，我的复习课全班所有孩子都参与进来了，韦玮也不再游离于课堂之外，应该掌握的知识点他也一一训练到了，复习效果有了很大的提高。
最后的期末考试，韦玮的语文考了91分，让我十分欣喜。
看来没有最后复习阶段我的换种方式，激励他好好复习，他绝对考不出这样的成绩。
从韦玮的故事中，我深深地感到，教师要多一些宽厚真诚的爱心。
心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把坏脾气改掉。
每个人的个性千差万别也是正常的。
教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。