九年级上册第二单元小说学案
苏教版九年级语文上册第二单元教学设计(标准版)
苏教版九年级语文上册第二单元教学设计第二单元教材分析与教学设计一、单元总体分析和教学思路本单元的主题是“学会读书”，应该把对小说的“品味”、“感悟”、“欣赏”作为主线，抓住每篇小说的个性，让学生在合作探究中自主学习，尤其要精选富有审美含金量的语言素材，让学生通过对语言的品味感悟，实实在在感受小说的人物形象，理解主题，从而强化学生的审美感受、情感体验。
围绕学会读小说，首先，应该利用小说的天然吸引力，设法调动阅读兴趣，让学生充分自读，获得阅读初感，形成课堂学习的期待；其次，通过课堂的合作探究活动，让学生反复品味小说的语言，展开联想，感受人物形象，获得审美共鸣；再次，通过比较思考，形成对人物、主题、小说的初步评价，认识小说中的社会人生图景；最后，带领学生以本单元精选的素材，尝试从小说的主题、情感、语言等方面进行初步的综合探究，并与写作实践结合起来，让学生根据交际目的，运用书信体形式，把探究思考的结果总结出来，与人交流。
二、单元学习目标：1．能借助图书馆、网络等多种途径搜集资料，筛选信息，了解本单元作品的创作背景、作家生平、代表作、作品风格。
2．采用多种阅读方式反复阅读课文，理解小说的主题和人物形象，认识小说折射出的社会人生百态。
3．能指出文章对人物的描写方法并概括说出人物的性格特征及作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。
4．能运用品味、感悟等方法欣赏、体会作品的艺术特色，在情感、写作上有所收获。
5．在反复的诵读、比较阅读中概括出不同作家、不同作品的语言特色。
6．学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。
三、单元课时安排： (12课时)《故乡》 2课时《我的叔叔于勒》 2课时《在烈日与暴雨下》 2课时《多收了三五斗》 2课时综合学习与探究 3课时诵读欣赏 1课时名著推荐与阅读 1课时五、故乡参考教学案例个性化备课学习目标：1．能准确、流畅、富有感情地诵读本文。
2．能用简洁的语言概括主要故事情节。
苏教版语文九年级上册第二单元教学设计
苏教版语文九年级上册第二单元教学设计
作者：佚名教研文章来源：未知点击数：140 更新时间：2006-6-3
一、单元教学目标：
1、能通过反复阅读课文理解小说的主题和人物形象，认识到小说折射出的社会人生图景。
2、能找出文章对人物的描写方法并概括说出人物的性格特征及作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。
3、在反复的诵读中概括出不同作家、不同作品的语言特色。
4、能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色
5、学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。
二、单元课时安排：共12课时
单元整体学习1课时
《故乡》2课时
《我的叔叔于勒》2课时
《在烈日与暴雨下》2课时
《多收了三五斗》1课时
诵读欣赏1课时
写作与口语交际3课时
三、教学设计：
本单元的主题是“学会读书”,在小说阅读实践中,学生通过“品味”、“感悟”达到“欣赏”文学作品的目的。
同时，这一单元是同学们都很喜欢的小说这一体裁，我们教师可以充分地利用好学生的学习积极性，围绕小说的三要素：情节，人物，环境，让学生仔细地品读，感悟，多角度地欣赏这些优秀的文学作品，在阅读中读出自己，认识社会，掌握方法，提升能力。
在此基础上，学生有意识地运用学到的知识，能在体会不同作家语言特色之后提炼自己的语言特色和运用书信体恰当。
九年级语文上册 第二单元 7 平凡的世界教案 语文版
《平凡的世界》教案设计【教学目标】知识与技能1.通过阅读感受小说的魅力，陶冶情操，获得生命成长的启迪。
2.初步掌握基本的阅读方法。
3.感受人物形象，感悟小说中蕴含的哲理。
过程与方法在阅读过程中，渗透阅读方法的指导，让学生初步掌握基本的阅读方法。
情感态度与价值观把握《平凡的世界》思想内容，由此认识社会的变革。
【教学重难点】1.感受人物形象。
2.感悟小说中蕴含的哲理。
3.把握人物形象的内在特征和精神品质。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1.多媒体演示法。
2.讲授法。
3.讨论法。
【教学课时】2课时【教学过程】一、趣味导入《平凡的世界》是已故作家路遥的经典之作，既写出了一代青年的“中国梦”，也是影响了几代青年的“励志书”，既“叫好”获得了茅盾文学奖，被誉为茅盾文学奖皇冠上的明珠，又“叫座”畅销了几十年。
在历年多种图书销量榜上，这部长篇小说的单行本总是名列前茅。
受热播的电视剧的氛围烘托，小说《平凡的世界》再度脱销、加印，而且读者大多是刚刚走上社会的年轻人。
这部经典作品的魅力何在呢？让我们一起走进《平凡的世界》，走进它的作者路遥，走进那个时代，一起来感受那片土地上发生的故事。
二、知识卡片1.作者档案路遥（1949—1992），陕西省清涧县人，生于一个贫困的农民家庭，他曾经务农，并在农村小学做过一年的民办教师，随后又回到县里做过许多临时性的工作。
在这段时间里，他边劳动、边工作、边学习，阅读了许多古今中外的文学名著，并尝试着写了一些习作。
在1973年，路遥作为“工农兵学员”进入了延安大学，毕业后，他来到中国作家协会陕西分会，相继在《陕西文艺》编辑部和《延河》编辑部任编辑。
他创作的中篇小说《人生》荣获第二届全国优秀中篇小说奖，后来还被作者本人改编成了电影剧本并搬上银幕。
长篇小说《平凡的世界》于1991年荣获国内最高文学奖——“茅盾文学奖”，从而奠定了他在中国文坛上的文学地位。
2.背景链接《平凡的世界》写的是1975年到1985年十年间北方农村的变迁史，酝酿创作于1982年到1988年这6年间。
九年级语文第二单元教学设计 教案
九年级语文第二单元教学设计1．理解小说的主题和人物多样的精神世界，认识小说折射出的社会人生图景。
2．体会作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。
3．通过推敲鉴赏与反复诵读，概括出不同作家、不同作品的语言特色。
4．能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色。
5．学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。
本单元的主题是在小说阅读的实践中，学会“品味、感悟、欣赏”的读书方法。
所选的四篇小说都是传统名篇，作品在烛照现实丑恶的同时，更表现出作者悲悯博大的情怀，蕴涵着永不磨灭的人文精神的光辉。
因此教学本单元课文，我有以下一些基本设想：1．本单元应着眼于使学生掌握阅读小说的基本方法，知道读小说应读什么，该怎么读。
2．教学可从激发学生阅读小说的兴趣出发，让学生在反复的阅读实践中读出作品的味道。
3．教眼要设在“理解、鉴赏”之上，让学生多从整体上进行感知和感悟，尽量避免零敲碎打的问题教学。
4．每篇小说都要注重对作品思想内涵的理解，在此基础上可各有侧重，《故乡》可侧重人物形象的品读，《我的叔叔于勒》可侧重情节的赏析，《在烈日和暴雨下》可侧重环境描写的赏读，《多收了三五斗》可侧重对通过对话描写塑造人物群像的学习。
5．本单元的教学应特别重视综合学习与探究，注意引导学生挖掘蕴涵在本单元小说中的一些有趣的话题，确立专题进行比较阅读和探究，使学生学会开掘阅读的深度，避免对经典文学作品的快餐式阅读。
6．在单元学习的最后，可引导学生与文学家展开对话，使学生在读出社会，读出人生的基础上读出自己。
学习目标1．通过自由阅读，整体感知本单元内容，了解小说的特点及基本欣赏方法。
2．确立自己本单元的研究专题。
课堂学习学习目标1．能梳理小说情节，找出对人物的描写，归纳人物形象的前后变化。
2．能结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题。
3．学习文中运用对比、议论来突出主题的方法。
4．揣摩文中传神的细节描写，背诵积累精妙的描写段落。
苏教版九年级语文(上)第二单元教学设计
苏教版九年级语文(上)第二单元教学设计苏教版九年级语文(上册)单元2教学设计单元纵横学习目标单元一组小说是在特定的社会背景下写的悲剧人生要学习本单元，应该明确以下目标:1，理解小说的作用:阅读小说就是阅读社会，阅读生活，阅读自己，这不仅是一种艺术享受，也是一种对社会、自然、生活的洞察。
2，理解和把握小说的三个要素，即人物、情节和环境；3.通过朗读和细读来提高欣赏小说的能力；4，阅读小说，懂得如何把自己的知识和经验结合起来，发挥自己的想象力和创造力；5，学习本单元，通过欣赏小说的环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等。
，并通过感觉、分析、比较、推理等手段。
，领悟文章的思想内涵和艺术形式，从而陶冶情操，提高审美情趣。
重点和难点1，学习小说情节安排的线索和巧妙构思；2，学习环境、语言、动作、表达等的描述。
揭示人物心理，刻画人物性格，塑造人物形象；3，理解并运用对比突出写作主题；4，体验特定社会背景下劳动人民的痛苦生活和悲惨经历学习方法初探学习本单元应在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望小说重在“质”，即首先阐明故事的情节，然后着眼于人物来分析小说是如何通过各种描写来刻画人物特征的。
当然，人物的生活必须有他特定的自然和社会环境，所以对小说环境描写的分析应该与小说人物和情节的发展相结合。
在课时，安排单元学习《谷香》、《叔叔余乐》、《烈日下与暴雨》、《三五十更》进行综合学习和探索。
推荐阅读和鉴赏名著，并在1班、3班、2班、1班、3班、1班、1班、1班、与文学大师亲密接触-单元整体学习目标锁定1，整体感知单元内容，激发学习兴趣；2.为本单元建立单元研究活动的主题1，利用图书馆和网络资源收集小说相关知识；2.通读本单元的课文，选择你最感兴趣的地方网上课堂1，上台的大师——引路人(鲁迅、莫泊桑、老舍等文学大师的照片一张一张地放映在屏幕上，问:是这样吗？？学生回答)他们了解社会，他们记录历史，他们感受生活，他们欣赏生活，他们——让我们跟随历史的脚步，带着“思考”的行李，在时代的冲击波中书写生活今天，我们将和文学大师一起走进新的单元。
九年级语文上册 第二单元 8《多收了三五斗》学案 苏教版
《多收了三五斗》【学习目标】：1、梳理小说的情节，了解记述的线索。
2、揣摩人物对话，感受人物的感情心理的变化。
3、探究旧毡帽朋友“丰收成灾”的原因。
【资料链接】叶圣陶：现代作家，儿童文学家，教育家。
原名叶绍钧，字圣陶，苏州人。
早期作品主要写知识分子和小市民的灰色生活（《潘先生在难中》），后出现了与时代相关的重大主题（《倪焕之》《夜》），九一八事变后参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名短篇。
叶圣陶还是中国现代童话的拓荒者（《稻草人》）。
建国后，致力于文化教育领导工作，曾任教育部副部长。
【课前预习】1、注音河埠．头（）作梗．（）粜．米（）短髭．（）拗．不过（）道行．（）一沓．（）殷．红（）鄙夷不屑．（）将．信将疑（）2、文学常识填空《多收了三五斗》是我国著名作家、教育家写的，他原名，主要作品有长篇小说《》，他还是我国现代童话的拓荒者，如《》。
3、用一句话概括文章内容，并用简洁的语言概括成几个场面。
【课堂探究】4、旧毡帽朋友的情感经历了怎样的变化？——————5、中国20年代江南农村的旧毡帽朋友为什么在多收了三五斗后却成灾了，读了课文你知道有那些原因？（用文章中的原句回答）①○2○3○4【课堂反馈】一个走运的人在我家附近的一个路口，有一株高大茂密的香樟树，粗大苍劲的树干，四面伸长的枝叶，昭示这是一株历经沧桑的百年古树，香樟树的清幽常引人驻足。
香樟树下卧着一个小小的杂货铺。
小商铺出售一些糖果、烟草之类的小东西，那些瓶瓶罐罐上没有一点积尘。
女店主是一个端庄美丽的女子，她最喜欢说的一句话是：“真走运啊！”女店主总是端坐在那里，含笑着招呼客人。
闲下来时，她就低下头用丝线编织些小饰物，诸如手链啦、发带啦，随后就挂在店里，有谁喜欢就买走。
最初，我到她的店里，就被她编的一个精巧的笔袋所吸引，淡绿色的，像很娇嫩的草。
“这笔袋就像春的颜色。
”我说，“特别美。
”“我真走运，”她的眼里漾起了春光，“遇到了一个知道我心思的人。
人教版九年级上册语文第二单元《我的叔叔于勒》精品教案
人教版九年级上册语文第二单元《我的叔叔于勒》精品教案教学目标知识与技能小说表现的主题思想。
问题解决与思考个性化的人物语言及曲折的故事情节。
情感态度与价值观对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处教学过程。
教学重点梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。
教学难点诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，分析人物形象。
课时安排1课时教学准备PPT课件教学过程一、新课导入今天很高兴能和同学们一起学习短篇小说《我的叔叔于勒》。
二、板书课题：《我的叔叔于勒》提问：作者是谁？哪个国家？莫泊桑，法国。
补充：莫泊桑是19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说之父。
三、预习的基础上理清故事情节1、把自己预习过程中所获得的信息用简洁的语言重组一下，向同学再简单介绍一下故事情节。
稍稍准备一下。
2、明确人物：菲力普夫妇，于勒（贯穿全文，线索人物），我和两个姐姐，姐夫。
3、我们了解了故事情节，我们可以看到随着于勒贫富的变化，菲力普夫妇的言行、神态等也随之发生变化，接下来我们就一起看看菲力普夫妇是怎么大起大落的对待于勒呢？思考：请同学们再读课文，圈画出描写菲力普夫妇的语句（特别是在遇到于勒前后的不同变化），并思考你所找的内容是什么人物描写，揭示了人物怎样的性格特点。
（自私，冷酷，贪婪，庸俗，爱慕虚荣）4、用一个字来概括菲力普夫妇对于勒的态度。
（板书：恨、盼、赞、见、躲）5、那么是不是菲力普他们一家所有让你都是以这样的态度来对待于勒的呢？有没有和他们不一样的呢？依据是什么呢？明确：文中的“我”，是故事的叙述者。
我有同情心，善良单纯，对父母六亲不认表现出了困惑、苦闷及不满，与父母态度形成鲜明对比。
四、揭示主题小说通过对比的手法对菲力普夫妇进行了如此细致入微的刻画，作者正是要借此来揭示全文的主题？请思考一下！明确：揭露资本主义制度下人与人之间纯粹的金钱关系。
五、课堂作业通过这节课的学习，我们都应该能认识到：其实人物的言行、神态是最最能够刻画人物形象的，作者在这篇文章中就把这点发挥得淋漓尽致，下面我们就来进行一次模仿性的写作训练：假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用150个左右字来完成。
苏教版九年级语文上册第二单元导学案
苏教版九年级语文上册第二单元导学案概述本单元主要围绕“人生的价值和意义”这个主题展开，通过阅读《荷叶边》这篇小说，让学生认识到生命的短暂和珍贵，理解人生的意义和价值。
学习目标1.掌握小说《荷叶边》的基本情节和主要人物形象；2.理解小说中蕴含的人生观、爱情观、人间真情；3.培养学生的文学素养，提高语言表达能力和阅读理解能力。
学习重点1.理解小说中蕴含的人生观；2.掌握小说中人物的性格特点和情感表达；3.理解小说中的文学风格和表达手法。
学习难点1.掌握小说中的情感表达和文学技巧；2.理解小说中蕴含的人生哲学思想；3.提高语言表达能力和阅读理解能力。
学习内容1.阅读《荷叶边》这篇小说；2.思考小说中的人生态度、人生真谛；3.探讨人生的意义和价值；4.分析小说中的情感表达和文学技巧；5.进行互动式阅读和讨论，提高语言表达能力和阅读理解能力。
学习过程1. 导入新知识（10分钟）通过音频、视频等多种方式，引导学生了解本单元的学习重点和难点，引起学生对本单元的兴趣和热情。
2. 阅读小说《荷叶边》（40分钟）教师带领学生阅读《荷叶边》这篇小说，引导学生理解小说中的情节、人物形象、文化意义及其与本单元主题的关联。
3. 探讨人生的意义（20分钟）通过简短的小组活动，引导学生思考和讨论人生的意义和价值，提高学生对人生的认识和理解。
4. 分析小说中的情感表达和文学技巧（30分钟）教师通过讲解和分析，引导学生理解小说中的情感表达和文学技巧，提高学生阅读理解能力和文学素养。
5. 进行互动式阅读和讨论（30分钟）教师提出问题，引导学生展开互动式阅读和讨论，提高学生的语言表达能力和合作能力。
6. 总结归纳（10分钟）教师带领学生对本节课的知识进行总结归纳，巩固学生的学习效果。
学习评价本单元的学习评价主要从以下方面进行：1.阅读理解题目的考查；2.作文写作能力的考查；3.学生参与小组活动、讨论、互动式阅读的情况；4.各种课堂表现。
九年级语文小说阅读教案
九年级语文小说阅读教案教案目标：1.通过阅读小说，培养学生的阅读和理解能力。
2.了解小说的基本结构和元素。
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4.通过小说的阅读，拓展学生的思维空间，丰富课堂讨论。
教材准备：1.教师准备一本适合九年级学生的小说。
2.将小说分为适合课堂讨论的章节。
3.为学生准备相关问题和活动，以便深入讨论和思考。
教学步骤：1.导入（5分钟）：教师介绍教案的目标和重要性，提出小说阅读的好处，并引起学生对本课的兴趣。
2.阅读小说（15分钟）：学生在课本或自己准备的小说中，默读一个章节，并回答教师准备的基本问题。
问题可以包括：主要人物有哪些？故事发生在哪里？发生了什么？等等。
3.小组讨论（15分钟）：将学生分为小组，让他们讨论他们在阅读中提出的问题，并互相分享自己的观点和理解。
教师可以巡回，指导他们的讨论，并给予必要的提示和批判。
4.整体讨论（15分钟）：每个小组选择一名代表陈述他们小组的讨论结果和观点。
教师引导学生讨论，鼓励他们批判性思考和互相辩论。
5.思考问题（10分钟）：教师提出一些深入的问题，要求学生思考和回答。
问题可以包括：作者的意图是什么？有没有什么主题或主要信息？你为什么喜欢或不喜欢这本小说？6.小结（5分钟）：教师总结本节课的要点，强调学生从小说中学到的知识和技能。
鼓励学生积极参与课堂讨论，并享受阅读小说的乐趣。
教学延伸：1.要求学生写下他们对小说的感想和思考，并进行交流和讨论。
2.学生可以在阅读小说之前做预测，并在阅读后验证他们的预测。
3.学生可以选择自己喜欢的小说，进行深入研究和分析，然后做一个小组展示。
通过这样的教学活动，希望能够引导学生培养良好的阅读习惯和批判性思维能力，提高他们的阅读和理解能力。
同时，也希望他们能够享受阅读小说的乐趣，并在文学鉴赏方面得到提升。
最新整理九年级初三语文第二单元小说单元教学设计.docx
最新整理九年级初三语文教案第二单元小说单元教学设计第二单元小说第一课时——快速阅读，整体感知[第一课时]1．联系上册，导入第二单元例如关于鲁迅的作品，关于科举制度，关于“善变人”的丑陋，以激发阅读兴趣。
2．快速阅读，简介小说内容，并写在作业上。
（本单元的小说共约2.1万字，阅读时间40分钟。
为了解每位学生的整体感知能力和语言概括能力，九下的小说阅读，可以增加书写的活动，减少口答的活动，以增强毕业班学生的书面答题能力。
）3．教师批阅，优秀作业展览。
[第二、三课时]浏览与精读1．浏览课文，说说最令自己感动的一个情节和印象最深刻的人物。
2．精读课文，探究下列问题：（1）探究孔乙己一系列矛盾的表现及其思想原因和社会原因。
（参见附录4：参考答案）（2）《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。
那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?（3）探究警官奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”的过程及其原因。
（4）小说的语言是充分个性化的。
人物的精神面貌和性格特征在个化的语言中得到充分展现。
请结合语境诵读揣摩下列语句的表达效果。
①“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
②“我要揭你的皮，坏蛋”③“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
”④“这个案子的‘罪犯’呢……它含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”⑤“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。
”⑥“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
”（5）小说《热爱生命》怎样塑造人物形象的？为什么主人公连个名字也没有？学生活动过程：学生根据能力大小选择2-3题，做好书间笔记，然后小组讨论，最后是代表发言。
[第四课时]延伸阅读与比较阅读训练1．把《孔乙己》与《范进中举》进行比较，分析两篇小说在人物性格和主题思想方面的差异。
（参考：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。
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九年级语文上册第二单元学案（小说）一、阅读小说的知识储备：了解小说的文体特点：小说是以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。
人物形象、故事情节，环境是小说的三要素。
人物形象是主要要素，是作者把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，故事情节一般分开端、发展，高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”.故事情节都是虚构的。
环境包括社会环境和自然环境，是为了衬托人物，渲染气氛，给情节的发展提供背景和场所。
社会环境主要指故事发生的时代背景，自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、景色、场面等。
二、常见阅读方法从三要素入手阅读分析小说： 1.分析人物形象。
第一：要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。
第二：要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。
①着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。
②分析人物语言，要抓住最能表现其性格的语言。
③抓住最能表现人物个性的动作。
④抓住人物的心理活动。
第三：要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。
2.分析环境描写，环境描写是用来交待背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的.分析环境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们理解人物形象，深入理解小说的主题思想。
3.分析小说情节情节是人物性格成长的历史，了解人物在各个情节过程中的表现，特别是在情节高潮中的所言所行和感情态度就能把握住人物不同的性格。
4.归纳、挖掘小说的主题挖掘小说的主题应从下列两方面人手：第一：剖析人物形象，剖析人物间错综复杂的关系，以准确把握主题。
第二：联系小说的背景、作家的思想观点及创作意图，开掘主题。
5.理解小说中优美、精辟的语句的含义第一：要会寻找、挑选小说中的优美、精辟的语句。
具体表现为：①深刻揭示主题的句子；②含蓄烘托主题的句子；③展示人物性格的句子；寻找方法：①到情节的高潮处去找；②到文章结尾处去找；③到人物的细节描写中去找。
第二：鉴赏这些优美、精辟的语句，当然要理解体会它们的含义，挖掘它隐含在精彩背面的深层次的东西——即对主题的表达作用。
三、小说阅读口诀一理故事情节，弄清结构特点；二析人物形象，理解典型意义；三凭“三要素”，把握小说主题；四赏写作特色，揣摩借鉴之处。
四、美文赏读应聘母亲陪着儿子来人才市场应聘。
看那儿人山人海的，母亲就有了许多焦虑。
无论如何她得帮儿子找到工作。
儿子大学毕业后，已经在家待了半年。
他的同学陆陆续续找到了称心如意的工作，可儿子老是不慌不忙的，说工作迟早会有的。
为这，母亲真有些生气了，所以今天非得亲自陪着儿子来应聘不可。
终于看中了一份待遇不错的推销工作，儿子的条件也挺适合的。
母亲便努力地挤进密密匝匝的人群里去，好不容易帮儿子要到了一张应聘报名表。
儿子接过表格，三两下就填完了。
母亲接过一看，字迹很是潦草，就生气地说，你怎么这样，不能把字写好点儿吗？儿子不耐烦地说，我就那水平。
母亲无奈地再次挤到了前台，又要了一张表格。
看看拥挤的人流，害怕挤出去难以再挤进来交表，便靠着工作台，拿笔填起来。
母亲的字写得很漂亮，她的书法作品曾在中学时得过奖。
一个工作人员见她正专心地填表，凑过来，看了看说，不是你应聘吧？母亲被身后的人流推得歪来倒去的，好不容易站稳了，连忙说，不是的，我是给我儿子填的。
那人说，你儿子本人呢？母亲不好意思地笑了笑说，他力气小，挤不进来。
工作人员看了母亲写的字说，你的字写得不错嘛。
母亲赶紧说，我儿子写得还要好呢。
因为表格交在前面，不多时就叫到了儿子的名字，母亲赶紧大着嗓门儿朝后面叫儿子的名字。
儿子好半天才挤到前面，边挤边抱怨说，让你别忙，你忙什么呀？母亲朝他使使眼色，把他拉到工作人员面前。
儿子被叫到另外一间小屋进行面试，母亲赶忙跟了进去。
工作人员问儿子，你为什么要来应聘这份工作？刚才还和母亲顶嘴的儿子，此时突然紧张起来，好半天才挤出一句话说，我需要找份工作。
母亲赶忙帮他圆场说，我儿子从小就伶牙俐齿的，这会儿是紧张了点儿。
他适合做这个推销工作的。
你别看这孩子长得瘦，很能吃苦的。
小时候吧，家里的一切家务活儿他都承包了，街坊四邻一个劲儿夸他能干呢。
工作人员又问了一个问题，你觉得做推销工作需要具备怎样的素质？儿子想了半天，大冷的天，额上冷汗直冒，半天才张嘴说，我觉得只要能吃苦就行。
母亲嗔怪地看了儿子一眼，连忙接过他的话头说，这孩子，刚才在路上还给我说得头头是道呢，这会儿就忘了？母亲对工作人员说，搞推销，一直是我儿子的梦想，所以，一直以来他都有意识地在培养这方面的能力。
他平时就跟我说，推销人员应该有以下素质：一是有一副好口才，能为产品做详细生动的口头广告；二是有吃苦精神，能走街串巷，不怕麻烦地上门服务；三是有良好的交际能力，能和各色各样的人打交道，广泛地推销产品……母亲一口气说了十点，毫不停歇，好多竟是工作人员从没听过的有价值的新观点。
听完母亲的介绍，在场的人都面露微笑。
母亲一看他们的微笑，心里就跟喝了蜜似的甜。
她知道儿子的工作终于有希望了，于是欢天喜地地领着儿子回家等候通知。
三天后，母亲终于等来了那家公司的电话，她非常高兴，儿子也十分兴奋。
然而，听过电话，母亲却呆了…… .1、文中的母亲在应聘中帮儿子做了哪几件事？请简要概括。
2、结合上下文，体味下列句中加点词的表达效果。
⑴儿子好半天才挤到前面，边挤边抱怨．．说……⑵母亲嗔怪．．地看了儿子一眼，连忙接过他的话头……3.文中应聘的结果可能有以下三种，选择你认为最有可能出现的一种，并说说理由。
A．被录取的是母亲 B．儿子没被录取 C．儿子和母亲都被录取了4.你对“母亲陪儿子去应聘”这种现象有什么看法？请结合内容阐述理由。
一个人的奔跑那是一个再也经典不过的夜晚，喧嚣的墨西哥城终于渐渐安静了下来，奥运会田径比赛的主体育场也慢慢地被笼罩在夜色之中，享誉国际的记录片制作人格林斯潘，将当天马拉松比赛优胜者们领取奖杯、庆祝胜利的镜头都制作完毕了，才发现体育场内已空无一人。
“我该回宾馆休息了。
”早已疲倦的他自言自语地说。
就在格林斯潘刚要离开体育场时，他突然看见一个右腿沾满血污、绑着绷带的人跑进体育场，这个人气喘吁吁、一瘸一拐地跑着，但却没有停下来。
他顺着跑道跑了一周，抵达终点后，才突然一下子瘫倒在地……格林斯潘意识到，这是一名马拉松运动员。
在好奇心的驱使下，格林斯潘走了过去，询问这名运动员为什么要这么吃力地跑到终点。
这位来自坦桑尼亚、名叫艾克瓦里的年轻人轻声回答道：“我的国家从两万公里外把我送来这里，不是叫我在这场比赛中起跑，而是派我来完成这场比赛的。
我要跑到终点，尽管我已经在奔跑队伍的最后面，但我有着和他们一样神圣的目标：我要跑到终点，即使已经不再有人为我加油，我也必须这样做，因为我的背后有着祖国的凝望……”听了艾克瓦里的话，格林斯潘早已热泪盈眶。
很快，他就用镜头将奥运史上这最动人的一幕传递到了世界上的每一个角落。
1．请准确概括文末作者所说的“奥运史上这最动人的一幕”指什么。
（50字内）2．对艾克瓦里的行为，格林斯潘对先是“”，最后是“”（各填文中的一个词），说说这种情感变化的原因。
3．《格言》杂志在刊载这篇文章时配发了图片，图片下方还有一行揭示文章主旨的文字。
根据你对本文的理解，你觉得最可能是下列哪一句话。
（）A．坚持到底就是胜利。
B．祖国的利益高于一切。
C．责任重于荣誉。
D．奥运会重在参与。
4．你是如何理解文中加点的“祖国的凝望”的？为了这一“凝望”，无数志士仁人被感奋激发着。
请你也说出一个类似的故事。
九年级语文上册第二单元学案（小说）参考答案1．①两次替儿子领取表格②替儿子填写表格③替儿子打圆场④陪儿子面试⑥替儿子回答问题（3分，每点1分，答出三点即可，语言简洁，意思符合即可）2．⑴“抱怨”一词形象地写出了儿子对当时拥挤在人群中、母亲大声叫他感到不满的心理。
(2分，意思符合即可) ⑵“嗔怪”一词形象地写出了母亲觉得儿子回答不恰当，想提醒儿子在工作人员面前不要乱说，以免给人留下不好印象的心理。
(2分，意思符合即可)3．选择A项，理由可以从文中母亲表现出来的超常能力着手,也可以从既出乎意料又在情理之中的写法着手。
选择B项，理由可以从母亲的心理落差着手。
（3分, 选择A项得1分，理由2分；选择B项得1分，理由1分；选择C项，能自圆其说得1分）4. 可从家庭教育、子女成长等多个角度提出看法，阐述理由。
例：我认为这种现象揭示了家庭教育等问题。
母亲为儿子包办一切，导致儿子缺乏主动性和责任心。
(3分，观点1分，理由阐述2分，意思符合即可)【答案】1．坦桑尼亚运动员艾克瓦里在奥运会马拉松比赛中（1分）虽因受伤而远远的落在后面（1分）却仍然坚持跑完了全程（1分）。
语言表达简洁流畅（1分）。
2．“好奇”“热泪盈眶”（各1分），格林斯潘是被艾克瓦里牢记着自己作为运动员的责任（或“祖国的凝望”）所感动。
（3分）（若只是泛泛而说“被感动”，只得1分）3． C．责任重于荣誉。
4．祖国人们的嘱托、注视和期待。
（3分）故事语言流畅，围绕“责任”与“祖国”（3分）。