关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考
蓝墨云班课在课堂互动中的应用研究——以“计算机应用基础”课程为例
高教专区*********************110中国信息技术教育● 引言课堂互动是课堂教学中调动学生参与度的主要因素，围绕教学目标的实现，形成良性的交互作用[1]，本研究重点关注教师和学生两个要素。
当前的高职学生在课堂上习惯于被动地接收知识而非主动思考与表达，课堂互动环节经常出现难以推进的尴尬局面，而他们在课下都能够利用智能手机中的社交软件，熟练地进行线上互动，这与他们的课堂互动状态大相径庭。
那么，如果将基于手机应用的互动融入课堂教学中，能否改善互动效果呢？笔者将蓝墨云班课软件应用于课堂教学中，来尝试探索这一问题。
● 云班课互动模块在计算机应用基础课程中的应用1.计算机应用基础课程中需要互动计算机应用基础是一门实践性较强的课程，需要给予学生充足的操作时间，以完成对知识和技能的巩固，而这个过程主要是通过学生和计算机的交互实现的，教师难以捕捉学生的学习过程，只能凭经验判断学生对知识和技能的掌握程度。
这就需要设计一些师生互动活动，以方便教师展开过程性评价。
蓝墨云班课是一款用于课堂互动教学的应用软件，它基于移动互联环境，实现师生之间的即时互动、资源推送和作业任务，其互动模块主要包括投票问卷、头脑风暴、直播/讨论、测试活动、作业/小组任务、课堂表现，在教学中如果能运用得当，它们会在知识感知、理解、巩固、总结、评价等多个方面发挥作用。
2.云班课互动模块在教学实施中的使用分析计算机应用基础是学生学习计算机的入门课程，知识难度虽然不大，但直接影响学生对计算机类通用学习规律的掌握和对计算机研究的兴趣程度，课堂中教师需要重点关注课堂氛围的调动、知识点的归整联结、操作练习的指导、实际问题的解决这四个方面，并进行互动活动的设计。
（1）课堂氛围的调动课堂中大部分时间被用于教师的演示讲解和学生的操作练习，气氛难免沉闷，学习很难高效，此时可以通过互动营造相对轻松活跃的氛围，而互动任务必须有趣、难度低，且不一定与学习内容相关。
蓝墨云班课在新型教师角色建立过程中的应用
蓝墨云班课在新型教师角色建立过程中的应用1. 引言1.1 背景介绍在当今快速发展的信息化时代，教育行业也逐渐向数字化、智能化方向转变。
随着互联网和移动设备的普及，传统的教学方式和角色已经无法满足现代学生学习需求。
新型教师角色的建立成为教育改革的关键之一。
在这一背景下，教师不再仅仅是课堂上的知识传授者，而是需要具备更多的技能和素养，例如信息技术能力、创新思维、团队合作等。
新型教师需要能够利用技术工具进行教学设计、个性化辅导、学生管理等工作，以更好地激发学生的学习兴趣和发展潜力。
本文将对蓝墨云班课在新型教师角色建立过程中的应用进行探讨，分析其功能和优势，以及实际案例分析和关键因素，旨在为教育领域的数字化转型提供一定的借鉴与启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨蓝墨云班课在新型教师角色建立过程中的应用，通过深入分析教师角色建立的重要性以及蓝墨云班课在这一过程中的作用，旨在揭示其在教育教学领域的积极意义。
通过研究蓝墨云班课所提供的功能和优势，以及通过实际案例分析，探讨其在教师角色建立中的具体应用和效果。
本文还将重点分析教师角色建立的关键因素，探讨在现代教育环境下如何更好地实现教师角色的建立和发展。
通过对这些内容的深入研究和探讨，旨在为教育教学工作者提供更多有益的启示和建议，推动教师角色建设的进步和完善，以更好地适应当今瞬息万变的教育形势和需求。
2. 正文2.1 新型教师角色建立的重要性新型教师角色建立的重要性在当前教育领域中备受重视。
随着技术的不断发展和社会需求的变化，传统的教师角色已经无法满足现代教育的要求。
新型教师需要具备更多的信息化技能、跨学科教学能力和创新意识，以应对不断变化的教育环境。
新型教师角色的建立可以帮助教师更好地适应数字化教育的趋势。
随着网络技术的广泛应用，教师需要掌握技术工具来提高教学效率、拓展教学辅助手段。
只有具备这些技能，教师才能更好地开展教学工作，提高教育质量。
新型教师角色的建立可以促进教学方式的创新和教学理念的更新。
“蓝墨云班课”在课堂教学中的应用研究
“蓝墨云班课”在课堂教学中的应用研究作者：姚兵来源：《各界·下半月》2019年第08期摘要：本文利用了蓝墨云班课移动教学平台在中职数学课程教学中开展了课堂教学实践工作，并且通过各项方法例如单组实验法、问卷调查、抽查、实地采访等对基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式以及其具体的应用效果进行了验证，期望其能够有效提升中职生的学习效率。
关键词：蓝墨云班课;实践教学;提高效率一、基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式设计首先蓝墨云班课作为一个基于移动端所开发出的教学互动型工具具备以下特点：第一，教师与学生之间可以进行更加顺畅的信息传递和交流，各种网上学习资料例如教学课件，作业以及网页链接等都可以用它发送到学生的移动设备上，这样学生就可以更方便地进行学习。
第二，该工具的应用使得很多费时费力的工作都可以很方便地在网上实现，例如在线问卷调查或者是各种投票活动，网上讨论等，甚至小组作业都可以应用到上面来。
第三，教师可以借助这套工具进行网络签到，减少了因为点名签到所浪费的时间。
第四，利用互联网可以容纳并分析海量数据的这一特点，实现网上的对学生的学习效果进行智能评价同时跟踪学生的学习进度。
二、基于蓝墨云班课的翻转课堂教学内容设计（一）课前教学资源的推送课前的学习资源主要包括学习任务单和word文档等，学生可以利用智能手机在课下提前查看学习资源，教师则可以在上课前了解每一个学生的学习情况，以便根据这些对于课堂做出调整，如果学生的学习进度普遍落后那么教师应该考虑放慢进度，多回顾之前的知识，以便让同学能够跟上上课的节奏。
此外利用这个工具也可以查看那些还没有来得及上交作业的同学，并且及时督促，推送消息提醒通知，在课前教师可以让同学们提前做云班课的课前测验以便检查学生的学习情况和真实水平，从而更加针对性的准备课上的活动设计。
（二）课上活动的开展课上活动作为教师实施翻转的重点和难点会起到非常关键的作用，课上活动的目的是帮助同学完成知识的内化。
蓝墨云班课在高职数学教学实践中存在的问题与对策
- 67 -基金项目： 2018年度教育部职业院校教育类专业教育指导委员会科研课题“基于‘互联网+’背景下高职数学课堂教学模式创新研究”（课题编号： 2018GGJCKT55）。
作者简介： 毛大会，男，汉族，重庆巫溪人，成都职业技术学院，副教授，研究方向：数学教育教学改革；盛晓玲，女，汉族，重庆巫溪人，成都职业技术学院，副教授，研究方向：数学教育教学改革。
蓝墨云班课在高职数学教学实践中存在的问题与对策毛大会，盛晓玲（成都职业技术学院，四川 成都 610041）摘 要：高职数学是高职高专必开的一门公共基础课。
在信息化技术飞速发展的背景下，蓝墨云班课信息技术进入高职数学课堂，使高职数学的教学模式不断更新，给高职数学教学带来很多益处，同时也存在一些问题，需要完善。
文章就高职数学教学实践中使用蓝墨云班课存在的问题进行探讨，并给出了对策与建议。
关键词：高职数学；蓝墨云班课；问题；对策蓝墨云班课，这一手机App 是专门为移动云环境下的教学而设计的，它能够实现课堂内外即时反馈与互动，是一种全新的移动教学体验。
教师在教学中可借助云端创建班课，为学生提供一系列服务，落实高等职业教育创新发展行动计划，培养知识型、技能型、创新型人才，为高职院校人才培养指明了方向，为职业教育迎来了新的机遇，但也面临着更多挑战。
高职数学课程作为公共基础课程，是为专业学习和职业技能服务的，既具有鲜明的抽象性和严谨性，又具有很强的基础性和应用性。
由于长期受传统教学模式的影响，而且高职类学生不同于本科学生，其数学基础差，学习自律性不强，个体差异显著，教师控制教学进度难，再加上高职学生大多是独生子女，受家庭教育和成长环境的影响，集体意识淡薄，缺乏吃苦精神，因此，作为一名高职数学教师，既要传授学生高职数学知识，还要关爱学生，做学生的引路人。
蓝墨云班课，在高职数学教学实践中给师生带来益处的同时，也还存在一些问题。
一、蓝墨云班课在高职数学教学实践中存在的问题信息化教学要求教学硬件、教学内容、教师角色做好充足的准备，但在教学实践中很难满足实际需求。
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践【摘要】蓝墨云班课是一种先进的混合式教学工具，结合线上和线下教学。
本文首先介绍了蓝墨云班课的混合式教学模式，然后分析了其在教学中的优势，包括提高互动性和灵活性。
接着通过案例分析展示了蓝墨云班课在混合式教学中的应用实践。
文章还探讨了蓝墨云班课如何结合线上和线下教学，并提出了应对混合式教学中挑战的策略。
展望了蓝墨云班课在混合式教学中的未来发展方向，并总结了其在实践中的重要性。
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践为教育教学带来了新的思路和方法，为教育教学注入了活力和创新。
【关键词】蓝墨云班课、混合式教学、应用、实践、模式、优势、案例分析、线上、线下教学、挑战、应对策略、未来发展方向、实践总结1. 引言1.1 蓝墨云班课的混合式教学应用与实践混合式教学模式是线上教学和线下教学相结合的一种教学方式，既能充分利用线上资源和技术优势，又能保留传统教学的互动和实践体验。
蓝墨云班课在混合式教学中发挥着重要作用，通过其强大的在线互动功能和教学管理系统，为教师和学生创造了更好的学习环境。
在本文中，我们将深入探讨蓝墨云班课的混合式教学应用与实践，从混合式教学模式介绍、优势、案例分析、线上线下教学结合、挑战及应对策略等方面展开讨论，旨在探索蓝墨云班课在混合式教学中的作用和价值，为教育工作者提供借鉴和启示。
2. 正文2.1 蓝墨云班课的混合式教学模式介绍蓝墨云班课是一种结合线上和线下教学资源的混合式教学平台，旨在提供更灵活、个性化的学习体验。
在蓝墨云班课的混合式教学模式中，教师可以利用平台上丰富的教学资源，包括课件、视频、作业等，为学生提供更具交互性和多样性的学习内容。
学生可以根据自身的学习进度和方式选择合适的学习路径，实现个性化学习。
蓝墨云班课的混合式教学模式还注重师生互动和合作。
教师可以通过平台实时监控学生学习进度和表现，及时进行反馈和指导，提高教学效率和学习质量。
学生之间也可以通过平台进行交流，共同学习，提高学习的效果和趣味性。
蓝墨云班课使用情况总结
蓝墨云班课使用情况总结
本学期在“大学生职业生涯规划”教学过程中应用了移动信息化教学工具——蓝墨云班课，在教学法上，采用了线上线下结合的混合式教学法，打破了原来传统的传授式课堂模式，充分利用新型教学工具的优势，结合面授教学，通过混合实现了课堂教学的突破。
在线上，使用蓝墨云班课给学生课前推送我自己制作的课程简介、PPT等教学资源，推动学生的课前预习；课后推送作业布置和链接，让学生自主完成作业。
在线下的课堂上开展了更多更有效的课堂参与式活动。
本学期加入蓝墨云班课工具的使用，学生反馈良好，课堂上学生的学习热情和积极性有所提高。
蓝墨APP的出现为我们提供了方便实施主动学习的平台。
我们可以通过资源发布、学习活动、小组任务、课堂签到等多种方式，将移动设备引入到我们的教学过程，不仅方便教师组织开展教学，同时也可大大提高学生的学习兴趣。
本学期在蓝墨APP的使用过程中，只对部分基础功能进行了应用，更多好的功能有待进一步开发和运用。
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的理论基础翻转课堂教学模式的理论基础主要包括构建学生中心的学习环境、提倡自主学习和合作学习、倡导问题解决和探究学习方式等方面。
翻转课堂教学模式强调学生在课堂中的主体地位，将课堂由教师主导的讲授式转变为学生中心的学习方式。
学生通过预习、课堂互动和课后拓展等环节，积极参与学习过程，提高学习效果和兴趣。
翻转课堂注重学生间的合作学习和互动，培养学生的团队合作和沟通能力，促进信息共享和交流。
翻转课堂还注重培养学生的批判思维和问题解决能力，引导学生通过自主学习和实践探究来解决问题，培养学生的创新意识和批判性思维。
综合上述，翻转课堂教学模式的理论基础是促进学生主体性和合作性发展，培养学生自主学习和问题解决能力，进而达到提高学习效果和培养综合素质的目的。
1.2 蓝墨云班课的介绍蓝墨云班课是一种基于互联网的教学平台，旨在帮助教师和学生更高效地进行教学和学习。
该平台提供了丰富的教学资源和工具，包括在线课堂、作业发布、资源共享和学生评价等功能。
通过蓝墨云班课，教师可以轻松地管理学生的学习进度，布置作业和测验，并实时监控学生的学习表现。
学生可以在这个平台上参与在线学习、互动讨论和小组合作，更好地理解和掌握知识。
蓝墨云班课还支持多种教学模式，包括传统面授课堂、在线直播课程和翻转课堂教学模式。
翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学模式的创新教学方法，通过提前录制讲解视频让学生自主学习，课堂时间则用来进行互动讨论和实践操作，提高教学效果和学生学习积极性。
蓝墨云班课的强大功能和灵活性使其成为支持翻转课堂教学模式的理想选择。
2. 正文2.1 翻转课堂教学模式在教学实践中的应用翻转课堂教学模式在教学实践中的应用主要体现在教师在课堂中的角色转变和学生学习方式的改变上。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者，学生在课堂上主要是听讲和做笔记。
基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用分析
基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用分析1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式下，教师往往是课堂上的主要知识传授者，学生在课堂上被动接受知识。
而翻转课堂教学模式则颠覆了这一传统，学生在课堂上进行问题解决、讨论等合作性学习，而课堂外则利用网络资源学习知识。
基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用更是将这两者有机结合，为教学带来了更多可能性和灵活性。
本文将分析基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用的优势和挑战，以期为教育工作者提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用，并分析其在教学实践中的效果和影响。
具体目的包括：1. 分析蓝墨云班课移动信息化教学的特点，了解其在教学过程中的优势和特色；2. 介绍翻转课堂教学模式的基本原理和实践方式，探讨其与传统教学模式的区别和优势；3. 分析基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用，探讨其在提高学生参与度、提升学习效果等方面的作用；4. 探讨如何有效地结合蓝墨云班课移动信息化教学和翻转课堂教学，提高教学效率和质量；5. 总结研究成果，提出未来在这一领域的研究方向和发展建议。
2. 正文2.1 蓝墨云班课移动信息化教学的特点2. 互动性：蓝墨云班课提供了丰富多样的互动方式，如在线讨论、投票、问答等功能，促进了师生之间、学生之间的互动与交流。
通过互动，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学习效果的提升。
3. 多样化的教学资源：蓝墨云班课整合了各种教学资源，如视频、音频、图片、文本等，为教师提供了丰富的教学工具，帮助教师更好地设计课程内容，提高教学效果。
4. 实时监控和反馈：蓝墨云班课可以实时监控学生的学习情况，包括学习进度、学习表现等，为教师提供了及时的反馈信息，帮助教师及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
2.2 翻转课堂教学模式介绍翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它颠覆了传统的教学模式，将课堂上的知识传授和讲解转移到课外进行，而将课堂时间用于深入讨论、解决问题和实践操作。
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关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考
作者：孟婷婷
来源：《亚太教育》2016年第15期
摘要：蓝墨云班课是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台，改变了传统的教学模式和方法，使教师与学生沟通更顺畅，使教学变得轻松、有趣、简单和高效。
蓝墨云班课在教学过程中的应用，是对老师、学生都提出了更高了要求。
关键词：蓝墨云班课；应用；思考
中图分类号：F719文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0114-01
随着移动互联时代的到来，学生对手机的利用率不断提高，在课堂上老师和学生经常上演猫和老鼠的游戏，如何将手机这一移动终端与教学合理地结合起来，让手机变成强有力的学习工具呢？蓝墨云班课给了我们一个新的启发。
老师在教学过程中，利用手机下载“蓝墨云班课” APP进行教学，结合翻转课堂的教学模式，与学生在课前预习，课堂学习，课后复习及评教评学等方面进行积极互动，蓝墨云班课。
一、在教学过程中的应用
（一）课前准备
上课前，老师和同学们先将蓝墨云班课APP下载至手机上，创建并加入班课，将课程中的一些教学资源如教案、授课计划、PPT、老师录制的微课，以及与课程相关的图片、视频与网络链接上传至资源库内，供学生课前预习，并可通过“通知”功能，提前给同学们布置学习任务。
（二）课堂使用
1.课堂点名环节，代替传统的使用花名册点名，使用签到功能，可一键签到，也可手势签到，简单，方便，迅速调动起学生的积极性来，也增加的课堂的趣味性。
2.课堂提问环节，可使用摇一摇功能，随机点名，增强了课堂的趣味性和神秘感，也能有效的集中学生的注意力，回答完问题后，给同学加上相应的经验值，增加了学生的自信心，也调动起同学们的积极性。
3.知识点检测，在每一章节的内容学习结束后，老师可从事先上传好的题库中随机抽提组卷，进行测试，测试的成绩及做题所用时间都迅速统计出来，准确无误，相对与传统的考试，大大缩减了时间，也不需要老师人工改卷统分的这些环节，大大减少了老师了工作量，并且资源库可以重复使用，可谓是一劳永逸。
（三）课后复习及评教评学
1.在课后，老师可以通过云班课软件将作业发布至网上，同学们可以通过手机查看，并使用手机提交作业，根据老师的要求，可以上传文字、图片、音频、视频，并且老师可对班级的同学进行分组，这样老师可以抽空闲时间在手机上批改作业，给予学生经验值的奖励，而提交作业后，同学们也可以进行相互评价或分组评价，实现了多元的评价方式，使学生的参与积极性大大提高。
2.为了加强同学们对重要知识点的记忆，老师也可以通过头脑风暴这一功能，进行提问，同学们在回答问题的时候是相互看不到答案的，只有老师结束活动才能看到别人的答案，冲击同学们的大脑，更有利于重点知识的复习。
3.课后，还可以通过答疑讨论区，同学们对还未掌握的知识点和老师进一步交流。
4.最后还可以通过投票问卷功能，进行调研，了解同学们对所学知识点的掌握情况，便于老师对今后教学的改进，并且老师可以自行设计调查问卷，开展相关的课题调研，调研结果可直接得出，不需要再用统计软件进行统计，方便实用。
蓝墨云班课一经推广，就受到广大师生的好评，初步实现了翻转课堂，充分利用手机终端来开展多方位，多形式的教学模式，学生也觉得好玩、实用，打破了空间和时间的限制，增强了师生间的互动，让同学们利用碎片时间，随时随地打开手机就可以预习、学习、复习，让学习不再枯燥，而像玩游戏刷经验值，同学们的积极性空前高涨。
二、思考
1.蓝墨云班课虽然功能强大，但笔者认为，有些方面还需进一步完善，如创建班课后，只能由创建者进行一些权限操作，能否像QQ群一样设置其他的管理员，加强管理；学生在签到及参与活动时，能否显示参与的时间，否则第一个参与的和最后一个参与的无法分辨，这样会打击同学们的积极性……这些问题都有待于解决。
2.蓝墨云班课的使用要求在网络条件下进行，因此，推行云班课，对校园网的硬件配套设施也有一定的要求，网络通畅才是顺利开展云班课的保障。
3. 云班课倡导学生在上课时使用手机，这样就导致部分自控力不太强同学，上课时会偷偷使用微信、QQ聊天；其次，有些学生们为了得到更多的经验值，对老师上传的课程资源没有认真学习，只在乎经验值的多少，而不重视学习的内容，因此，今后的教学中应重点解决这些问题。
4.蓝墨云班课的使用，其实是对任课老师提出了更高的要求，与传统教学不同的是，老师除了要备课外，还要搜集大量的信息和资源，合理巧妙的设计好课程的各个环节，并要利用更多的课余时间来实现师生互动，让老师在育人的同时自身也在不断的学习。
信息化教学是今后的一个发展趋势，移动互联网和自带设备是我们教育信息化的重大机遇，它既能激发学生内在的学习动力，又能激发一线教师的应用激情。
利用网络分享前沿的教学资源和素材，提高学生的参与度，让学生真正成为学习的主体，主动学习；教师只起到引导和答疑解惑的作用，使得教不再乏味，学不再厭烦，充分利用学生的掌上媒体平台，寓教于乐。
信息技术虽不能代替教育，但可以推动教育的改良和创新，移动智慧教育和教学大数据服务成为主流是时代发展的必然趋势。