激发学生学习化学的兴趣 提高学生学习化学的积极性和主动性
初中化学教师总结(3篇)
初中化学教师总结本学期我担任九年级四个班的化学教学工作。
通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学，在教学中注意激发学生学习化学的兴趣和学习积极性，注重夯实学生的基础，提高学生的学习成绩，收到了较好的教学效果。
现将本学期的教学工作总结如下：一、重视双基教学，夯实学生基础，培养学生的化学素质。
二、激发兴趣，树立信心三、精心准备好每一堂课，提高教育教学水平。
以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，精心准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据学生的实际情况，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点，不仅能系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用能力。
这样使教学相长，不但提高了学生的学习水平，而且提高了教师的教学法水平和能力。
另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，注意学生的学情和信息反馈，及时讲评，以增强作业效果。
同时，对学生多鼓励、少批评;多耐心、少埋怨，放下教师架子，与学生共同商讨学习化学的好方法、好点子、好主意、好想法，再把它们推荐介绍给学生回顾我的教学工作，我一直以来都能全身心地付出，虽然伴随着很多挫折和无奈，但更多的是成功的喜悦和满足。
从中我深深的体会教学是一门艺术，艺术的生命在于创新，学海无涯，艺海无边。
今后，我要进一步加强自己的修养，不断提高自己的教学水平，做一个教育事业这块沃土上勤耕不辍的孺子牛。
初中化学教师总结（二）转眼，一个学期又过去了，本学期我担任了化学教学工作。
九年级的学生刚接触化学这门课程，大部分的学生没有找到学习化学知识的方法，多部分学生基础差，接受能力也比较差，老师布置的作业不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业，上课有时不能专心听课，学校施行的阶段性考试，多学生被归为三类。
针对这种问题，我着重抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，这类的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
沪教版(全国)(2024)化学九年级上册《化学研究些什么》教案及反思
沪教版（全国）（2024）化学九年级上册《化学研究些什么》教案及反思一、教材分析：《化学研究些什么》是沪教版九年级上册化学的开篇章节，具有开启学生化学学习之旅的重要作用。
教材通过丰富的实例和实验，引导学生认识化学研究的对象和内容，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
教材内容注重知识的基础性和启蒙性，为后续化学知识的学习奠定基础。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.知道化学研究的对象是物质的性质、组成、结构和变化规律。
2.初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别。
3.能识别常见的化学变化和物理变化。
【过程与方法目标】：1.通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
2.学习科学探究的方法，体验科学探究的过程。
【情感态度与价值观目标】：1.激发学生对化学的兴趣，培养学生学习化学的积极性和主动性。
2.培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
三、教学重难点：【教学重点】：1.化学研究的对象。
2.物理变化和化学变化的概念及判断。
【教学难点】：理解物理变化和化学变化的本质区别。
四、学情分析：九年级的学生在之前的学习和生活中已经接触到了一些化学现象，但对化学的概念和研究内容还比较模糊，具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，需要通过直观的实验和实例来帮助理解。
五、教法和学法：【教法】：1.讲授法：讲解化学研究的对象和基本概念。
2.实验法：通过演示实验和学生实验，让学生亲身体验化学变化和物理变化。
3.讨论法：组织学生讨论相关问题，促进学生思维的碰撞和交流。
【学法】：1.观察法：观察实验现象，获取有关信息。
2.归纳法：归纳总结物理变化和化学变化的特点和区别。
3.合作学习法：小组合作完成实验和讨论，培养合作精神和交流能力。
六、教学过程：（一）导入新课展示一些化学实验的图片或视频，如镁条燃烧、铁生锈等，引起学生的兴趣。
提问：这些现象都属于化学变化，那么化学到底研究些什么呢？从而引入课题。
《化学让世界更美好》 教学设计
《化学让世界更美好》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解化学在日常生活、工业生产、环境保护、医疗健康等领域的重要应用。
（2）学生能够掌握一些常见化学物质的性质和用途。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析和实验探究，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
（2）引导学生学会运用化学知识解决实际问题，提高学生的综合应用能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学的兴趣，增强学生学习化学的积极性和主动性。
（2）让学生认识到化学对人类社会发展的巨大贡献，培养学生的社会责任感和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）化学在各领域的重要应用实例。
（2）常见化学物质的性质和用途。
2、教学难点（1）如何引导学生理解化学在解决实际问题中的作用。
（2）培养学生运用化学知识进行创新思维的能力。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解化学在不同领域的应用和相关化学知识。
2、案例分析法通过实际案例，引导学生分析化学在其中的作用和价值。
3、实验探究法组织学生进行简单的实验，亲身体验化学的魅力和应用。
4、小组讨论法组织学生分组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。
四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过播放一段关于现代科技成果的视频，如新材料的研发、清洁能源的利用等，引出化学在其中的关键作用，激发学生的学习兴趣。
（1）介绍化学在日常生活中的应用，如食品添加剂、洗涤剂、化妆品等，让学生了解化学物质如何改善生活质量。
（2）讲解化学在工业生产中的重要性，如钢铁、塑料、橡胶等材料的生产过程，以及化学工艺对提高生产效率和产品质量的作用。
（3）阐述化学在环境保护方面的贡献，如污水处理、废气治理、固体废弃物的处理和利用等，让学生明白化学可以为保护环境提供有效的方法。
（4）讲述化学在医疗健康领域的应用，如药物研发、医疗器械的制造、疾病的诊断和治疗等，使学生认识到化学对保障人类健康的重要意义。
3、案例分析（15 分钟）（1）展示一些具体的案例，如某种新型环保材料的研发过程、某种疾病治疗药物的合成路线等。
中学化学实验室工作总结(3篇)
中学化学实验室工作总结(3篇)中学化学实验室工作总结1化学实验是化学教学中学生获得化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，化学实验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重要的作用。
本年度，在学校领导的高度重视和全体化学教师的共同努力下，化学实验取得了一些进展，具体表现如下：一、激发了学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
我们在教学中主要抓以下几点。
（一）强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
为此，对于大纲规定的每个演示实验我们都认真完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
有时根据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示实验，例如在4－1探究燃烧的条件的教学中，补充了白磷的燃烧演示实验，并用二连球向烧杯的热水中缓缓通入空气，可看到热水中的白磷与空气接触后，也开始燃烧，产生火光。
演示结束后，我请学生思考3个问题：1．为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2．水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3．红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生根据此实验，归纳总结出燃烧的条件。
学生反映这样学既能理解，又记得牢。
又如，在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：1．为什么烧瓶中的`小气球会自动胀大？2．大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。
九年级化学培优补差措施
九年级是学生中学化学学习的关键阶段，对于学生来说，掌握好化学知识和提高学习成绩至关重要。
为了帮助九年级学生在化学方面实现突破和提高，可以采取以下培优补差措施。
一、培优措施：1.加强基础知识学习：对于基础薄弱的学生，应重点强化基础知识的学习，包括元素周期表、化学键、离子方程式等。
通过系统、有针对性的学习，帮助学生打下坚实的基础。
3.强化实验训练：化学实验是化学学习不可或缺的环节。
通过组织各种化学实验，培养学生的实验操作能力、观察分析能力和解决问题的能力。
注重实践操作，培养学生的实际动手能力。
4.提高问题解决能力：化学学习中，遇到问题是必然的。
通过培养学生探索、分析和解决问题的能力，激发他们积极思考。
可以引导学生进行小组讨论，解决有关实验和理论问题，提高他们的问题解决能力。
5.引导学生自主学习：在学习化学的过程中，要引导学生主动探索和掌握知识。
可以组织一些小组研究或课程设计，让学生根据自己的兴趣和情况选择项目并深入研究。
通过自主学习，帮助学生提高学习兴趣和主动性。
二、补差措施：1.诊断学习差距：及时对学生的学习情况进行评估，帮助识别学生的差距和问题所在。
可以通过考试成绩、平时练习、作业和课堂表现等多种方式进行诊断。
获得差距信息后，制定个性化的学习计划。
3.个别辅导：对于学习困难的学生，进行一对一的个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习水平。
可以根据学生的具体情况，有针对性地进行辅导，让每个学生都能在个别辅导中得到帮助。
4.小组合作学习：在化学学习中，可以将学生分成小组，互相学习和帮助。
可以根据学生的水平和兴趣分组，让不同水平的学生相互激发和促进，共同提高。
5.激励学生兴趣：激发学生学习化学的兴趣，提高学习积极性和主动性。
可以通过举办化学知识竞赛、设计有趣的实验和举办化学工作坊等形式，让学生体验到化学的乐趣，并加深对化学知识的理解。
综上所述，九年级化学培优补差措施是多方面的，既包括了加强基础知识学习、实验训练和问题解决能力的培养，也包括了个别辅导和小组合作学习等补差措施。
创设化学情境,激发学生学习化学的兴趣
创设化学情境，激发学生学习化学的兴趣初中化学新课程强调对学生的尊重、赏识。
要求教师创设化学情境，让学生生动活泼的学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。
因此，教师要打破传统讲授模式，促使师生之间、生生之间多方面交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂改革的关键。
一、创设化学情境，可以激发学生参与学习化学的兴趣兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。
爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。
”在教学中，我经常采用游戏、讲故事等方法吸引学生的注意力。
以这些形象化的手段，创设情境，激发学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。
在学生初步尝试后，我启发，鼓励学生大胆说出自己的想法，并给予表扬，由此建立起他们学习的信心，并用多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。
这样有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。
二、倡导多元化学习方式化学新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，力图逐步改变以教师、课堂、书本为中心的局面，改变学生原来单纯接受知识的学习方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化学习方式。
大力倡导自主、合作、探究、创造的学习方式，使学生真正体验学习的美妙，让学生走向成功的彼岸。
通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的合作，互相取长补短，共同发展进步；这样能有效转化和消除学生之间过度学习的压力，有助于引导学生在学习中进行积极的沟通。
建立在合作基础之上的学习方式，要求学生将自身的学习行为有机融入小组或团队的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。
为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在这样的学习环境中，即使是学困生，他的自卑感和紧张的压力也会消失，小组合作使同学积极发表见解，有利于培养学生的团结协作精神，对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣化学，作为自然科学的重要分支，在培养学生的科学素养、提高实践能力和促进综合素质发展中具有不可替代的作用。
作为一名初中化学教师，我深知肩负的责任与使命，也认识到在当前教育改革的大背景下，激发学生的学习兴趣、培养他们自主学习的能力显得尤为重要。
因此，我制定了以下教师工作计划，旨在通过一系列措施，有效激发学生对化学学科的兴趣。
一、优化教学内容，让化学更贴近学生生活化学知识并非孤立存在，它与我们的日常生活息息相关。
为了让学生感受到化学的实用性，我将积极寻找生活中的化学现象，将其融入课堂教学之中。
例如，在讲解酸碱反应时，通过实验演示白醋与小苏打的反应，让学生直观地感受到酸碱中和的现象，并引导他们思考这一反应在日常生活中的应用。
通过这样的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立化学知识与生活实际的联系，提高他们运用化学知识解决实际问题的能力。
二、创新教学方法，增强课堂互动性传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求，特别是在激发学生兴趣方面。
因此，我将采用更加多样化和互动性的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、问题探究等，让学生在参与中体验化学学习的乐趣。
例如，在进行物质分类的教学时，可以组织学生进行小组合作，让他们自行收集身边的物质，进行分类并解释分类依据。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作精神和探究能力。
三、注重实验教学，提升学生的实践能力化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用。
我将充分利用学校实验资源，设计丰富多样的实验活动，让学生在亲手操作中感受化学的魅力。
同时，我还将鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的创新思维和实践能力。
通过实验教学的开展，不仅能够加深学生对化学知识的理解和掌握，还能激发他们对化学学习的兴趣和热情。
四、建立积极的评价体系，激发学生的学习兴趣评价是教学活动的重要组成部分，对于学生的学习兴趣和动力有着直接的影响。
激发学生学习化学的兴趣,提高学生的科学素养
激发学生学习化学的兴趣,提高学生的科学素养根据初中化学课程标准对课程内容选择的特点，教师在进行初中化学教学的过程中,应舍弃传统的化学教学中片面强调知识和技能目标,把培养学生学习化学的兴趣,提高学生的科学素养放在首位。
因此,在初中化学教学中，努力提高学生学习化学的兴趣，才能引导学生学好初中化学，为他们在一年后的高中化学学习中打下扎实的基础。
一、融洽的师生关系是激发学生学习化学的兴趣的前提。
马卡连柯曾说:“我确信,我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民,我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。
”教学过程既是对学生知识技能的传授,又是师生情感交流的过程,其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。
作为教学对象的学生,他们有着自己丰富的内心世界。
教学过程中,教师对学生充满尊重、关心和期待,以一颗爱心去包容学生,关心和理解学生，让学生感受到来自教师的真切的关怀，使学生亲其师,信其道,乐其学,以促进学生情感的健康发展和健全人格的形成。
二、教师只有在教学中激发学生学习的兴趣,才能引导学生乐学好学。
伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导,引导学生及时排除不利于发展他们认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动地学习。
学生刚接触化学时,对化学实验感到有意思，会对化学产生兴趣。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往认为化学是一门死记硬背的学科,于是原先对化学的兴趣就会消失。
那么，教师在教学中如何培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣就成为初中化学教师必须认真思考的一个问题。
因此，教师在教学中要及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。
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激发学生学习化学的兴趣提高学生学习化学的积极性和主动性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
而初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
因此，如何激发学生学习化学的兴趣，提高他们学习化学的积极性和主动性，成为初中化学教师教学的首要任务。
实践证明：“实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”
在近几年的化学教学探索中，我主要抓以下几点：
一、趣味实验开路
进入九年级，开设的“化学”这个新科目，学生对它既陌生又好奇，从拿到化学教材起就急于想知道化学里究竟写了什么、学习化学能解决什么问题、学好了化学以后能干什么。
这是初中生这个年龄阶段既普遍、好奇而又幼稚的心理。
要使这种短暂的好奇能够稳定保持并得以发展，我认为要通过趣味化学实验。
趣味化学实验可进一步引起他们的好奇心，激发他们学习化学的兴趣，为进一步学习化学开好路。
例如：第一节化学课，我并没有把化学教材带进课堂，而是把学生带进化学实验室，黑板上的课题是“火山爆发”，在实验台有序地摆放着大搪瓷盘一只、泥沙若干、纸花几支、坩埚3只、KNO32克、蔗糖5克、炭粉5克、硫磺2克、镁粉2克。
在大搪瓷盘上用泥沙堆成火山状，做3个“火山”，内各埋一只坩埚，将上述药品的混合物平分给3个坩埚，火山周围插几枝纸花加以装饰。
表演时，教师用火柴点燃火山口内的药粉，立即喷出熊熊火焰，火星四射，颇为壮观。
由于火山口有多处，并且各个火山口之间用引线相连，则一个火山口喷发完毕时，通过燃烧着的引线，可以点燃另一个火山口内的药粉，再次出现火山爆发的奇景。
这个课题的教学使学生兴趣大增，纷纷向老师提问：“这个奇观是怎么形成的？”“它与我们要学习的化学有什么联系？……借此，我简要地把这个“火山爆发”涉及的化学知识向大家介绍，并同时把战场上手榴弹的爆炸、碘化银的发应引起的人工降雨、交警用重铬酸钾检测汽车司机是否有酒后驾车现象等分别简要向学生介绍所涉及的化学知识，使学生懂得生活处处有化学，人人身边有化学。
二、演示实验奠基
课堂教学中的演示实验最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中
共安排了85个课堂演示实验。
这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的属于实验基本操作技能。
对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
对部分演示实验装置或实验操作还做了适当的补充和改进，以增强实验效果。
例如：在第三单元课题二“分子和原子”这一节教学中，补充了碘在酒精中的扩散、氨的挥发（先在烧杯中装入3ml浓氨水，再把一内壁附有无色酚酞试液的大烧杯罩住装有浓氨水的小烧杯），加深了学生对分子运动的感性认识。
在第七单元课题1“燃烧和灭火”的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用先收集了氧气的大气球带着导气管，再对着浸在热水中的白磷缓慢通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后也开始燃烧，出现浓浓白烟，产生火光。
演示结束后，我让学生思考三个问题：①为什么铜片上的白磷燃烧而红磷不能燃烧？②水中的白磷需要什么条件才能燃烧？③红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验：将少量的红磷放在石棉网上，直接用酒精灯加热，让学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。
学生反映：这样学习兴趣最浓、积极性最高，易理解、易牢记。
三、学生实验夯实
通过课外趣味实验提高了学生学习兴趣，教师在课堂中的规范演示实验更进一步地激发了学生学习化学的积极性，把他们好奇、好动、好问的特点进一步激发。
这就为学生走进实验室自己动手进行实验探究奠定了良好的基础。
而在学生实验中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。
良好的实验习惯包括：正确使用仪器、规范实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。
我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象，填写实验报告加以具体指导。
例如：学生在做“酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可以看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得发亮，而且由于使用盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。
因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填写并对所产生的现象做出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。
每次实验结束，我都要留出适量的时间，让学生清洗实验仪器，整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
科学的学习方法的训练和培养，对初中生来说，需要有教师的指导。
学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还和学生一道将操作要点总结为“口诀”式，便于学生记忆，指导操作。
如：往试管里装入药品要“一斜、二送、三慢竖”；取用液体药品的要点是“瓶塞倒放，两口挨紧，缓慢倾倒，加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气，放手吸试剂，悬空滴液体，管勿触壁”；酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”……由于有教师的正确引导，学生的好奇、好问、好动变成了敢想、敢说、敢动，而且积极性特别高，做起来得心应手，既夯实了基础，又提高了技能。
四、家庭实验增彩
家庭小实验是课堂教学的延伸，它对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到了为所学化学知识增彩的作用。
例如：为了让学生自己走进化学世界，我把第一单元课题二“对蜡烛及其燃烧的探究”作为家庭作业布置给学生，提出实验的目标是“观察、动手、描述”，实验的顺序是”点燃前、点燃时、燃烧中、熄灭时、再点白烟时”。
按照教师提出的目标和顺序，绝大部分学生在家里动手，特别是对刚熄灭的蜡烛冒出的一缕白烟点火时，引起蜡烛又燃烧起来感到很新奇又神秘。
所以回校后，我在课堂内对这个课题的教学稍加疏通、解释，就收到了预期的效果。
又如：完成第三单元课题三“水的净化”教学后，我将家庭小实验“自制简易净水器”布置给学生，并把净水器中各部分物质的净水原理告诉大家，要求大家在家里制作好后带回学校，并进行制作评比活动。
学生的积极性特别高，从选材上看，净水容器有的选用大可乐瓶，有的选用废旧的热水瓶塑料外壳，有的新买小塑料桶。
而活性炭的取用，有的学生要父母从城里的化学用品商店购买，更多的学生是把家里的木炭捣细后用筛子筛出小颗粒替代。
由于家庭环境的影响，因缺乏材料而未完成制作的有25%，75%的学生有的一人独立完成，有的两人合作完成。
验收评比结果，多数制作达到了制作标准和净水效果，其中有两件最为精美，受到了师生的一致好评。
这一活动的开展，使学生扩大了视野、发挥了聪明才智、提高了动手能力，而且由于与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到了促进作用。
多年的化学教学实践证明，通过多种形式、多种途径的化学实验教学，能激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物的知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，就能达到全面提高化学教学质量的目的。