学生如何自己修改作文
五年级如何修改自己的作文
怎样指导学生学会自己修改作文当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。
但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑的。
可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。
因此，老师要同时注意培养儿童这种自我修改作文的能力。
教师要逐句逐段地与学生一起修改作文的方法，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。
我以为，不能简单地把作文仅仅变成一种教学，一种训练。
它不仅仅是纸面上的文字，更是一个人生活、阅读、思维、情怀、思想的综合展现。
它是一个人心灵的产物。
其心灵空间的大小决定了语言驰骋空间的大小。
而这需要两种生活的'滋养，一是自然的生活，一是文化的生活。
自然生活的滋养需要孩子去接触自然，接触生活，积累生活经验，丰富生活阅历。
如教育家叶圣陶所说:“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歌。
"文化生活的滋养在于阅读。
童年的阅读不仅仅是为了作文，更重要的是吸收人类文化的精华，丰富想象，陶治情操，培养会思考的头脑，拥有比较丰厚的知识、文化、语言的储备，积淀精神的底子。
小学阶段应充分地为孩子的这两种生活积累丰富的“存折”，擦亮儿童诗意的眼睛，打开儿童诗意的耳朵，还原儿童本色的生活。
切莫让永无休止的机械练习、永无休止的特长培训、永无休止的家教辅导、永无休止的学科竞.…填塞了孩子的童年空间。
要跳出习作看习作，树立大语文观，大习作观，让读书、活动、习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素质的战略策划。
孩子的心灵丰富起来，才有可能将生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造以儿童的视角和言说方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。
句话，只在作文本身的小圈子里腾挪翻滚是不会有出息的。
正如诗人布莱克在《小学生》一诗中发出的呐喊:"为了欢乐出世的鸟，怎能坐在笼中歌唱?。
学生如何通过班主任老师的建议改进自己的表现作文
学生如何通过班主任老师的建议改进自己的表现作文我是一个调皮的小学生，经常被老师批评不听话，作业也经常马马虎虎。
有一天，班主任老师找我谈话了。
她说：“小朋友啊，你的作业有时候真的很随便，而且上课也总是爱说话，这样可不行哦。
”听了老师的话，我有点委屈，觉得自己好像变成了“坏学生”。
但老师接着说：“不过，你的想法很有创意，如果能稍微认真一些，你的成绩肯定会更好哦。
”回到家里，我想了很久，觉得老师说的也有道理。
于是，我决定改变自己，要成为一个听话又能有创意的“好学生”。
第二天，我早早起床，一边洗漱一边盘算着怎么做才能让老师对我刮目相看。
首先，我决定在作业上下功夫。
我以前总是随便写写画画，这次我想用心写，尽量写得漂亮一些。
我用最好看的字体写标题，然后用五彩斑斓的颜色画插图，想让老师一眼就能看出我很努力。
写完之后，我又检查了一遍，确保没有错别字，所有的字都写得端端正正。
其次，我决定在课堂上认真听讲。
以前我总是坐在后排，经常跟同学们聊天，老师讲课我都不太听。
这次我坐到了前排，时刻保持警惕，一有不懂的地方就举手问老师。
虽然有时候问题很多，但我觉得这样比较好，因为老师会知道我在认真思考。
另外，我还想到了一个新点子。
老师经常说我们要有创意，要有自己的想法。
于是，我决定在课上的小组讨论中，提出一些新奇的点子。
比如说，在讨论如何保护环境的时候，我提出了用废旧物品做手工艺品的主意，同学们都觉得很有意思。
老师也表扬了我，说我很会发挥想象力。
经过一段时间的努力，我发现自己真的变了很多。
老师不再常常批评我，反而常常表扬我。
同学们也开始问我作业怎么写，怎么学习才能更好。
我心里特别高兴，觉得当一个“好学生”真的挺不错的。
所以，通过班主任老师的建议，我学会了如何改进自己的表现。
要做到听话和有创意其实并不难，关键是要用心去做，用心去学。
以后，我会继续保持这种态度，努力进步，成为一个更好的自己！。
如何自己批改自己的作文
如何自己批改自己的作文英文回答，As an individual, I can correct my own composition by following a few steps. Firstly, I will read through my essay and check for any grammatical errors or spelling mistakes. Then, I will focus on the structure and coherence of my writing, ensuring that my ideas flowlogically and are well-supported with evidence and examples. After that, I will pay attention to the overall clarity and effectiveness of my language, making sure that my sentences are clear and concise, and that my vocabulary is varied and appropriate. Finally, I will seek feedback from others or use online tools to help me identify any areas for improvement.中文回答，作为一个个体，我可以通过几个步骤来批改自己的作文。
首先，我会仔细阅读我的文章，检查语法错误或拼写错误。
然后，我会关注我的写作结构和连贯性，确保我的观点逻辑清晰，并且有充分的证据和例子支持。
之后，我会注意我的语言的清晰度和有效性，确保我的句子清晰简洁，我的词汇丰富且恰当。
最后，我会寻求他人的反馈或使用在线工具来帮助我找出需要改进的地方。
学生如何自己修改作文(通用8篇)
学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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怎样指导学生修改自己的作文 范剑萍
怎样指导学生修改自己的作文合浦实验小学范剑萍摘要：本篇文章主要论述了修改作文的重要性以及如何指导学生修改作文，进而提高写作水平。
关键词：指导;修改;作文;教师;学生新课程标准中明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，我作了一些肤浅的探究。
现在就“如何指导学生修改自己的作文”这一问题谈谈我的一些做法。
一、提高认识，激发修改兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
作为教师，首先要想法设法提高学生对作文修改的兴趣。
怎样才能提高学生的兴趣呢？我认为教师应该多给学生讲或者让学生自己收集有关古今中外著名作家修改文章的故事，使学生懂得“好的文章不仅是写出来的，更重要的是改出来的。
”使学生主动评改、乐于评改，让他们意识到如果能长期坚持，养成修改作文习惯，必将受益匪浅。
以此激发学生修改作文的积极性，提高修改效果。
二、教师示范，教给学生修改方法示范修改就是教师针对学生作文中出现的带有普遍性的问题在课堂上向全体学生作示范修改，教师可以从学生作文中抽出一篇较差文章，引导全班学生仔细阅读，捕捉典型语句，找出病句做上记号，让学生边读病句边想，句子错在哪里？找出病句存在的具体问题后，再对症下药。
让学生知道该怎样改，改后让学生再读，品味和原句的异同，并知道为何这样做，说出自己的修改意见。
教师注意点评，把修改作文的过程演示给学生看，让学生掌握修改作文的方法。
三、教作文修改符号，达到规范修改。
教师在作文教学中要由浅入深，由易到难，逐步把各种修改符号（如删除号、增补号、换位号……）教给学生认识并会熟练运用，继而正确运用于自己的作文中，来修改自己的作文，使作文修改达到正确规范。
四、教给学生方法，培养修改能力修改作文是一种创造性劳动，常常需要比写作花费更多的时间和精力，而且要运用多方面的知识，难度很大。
教师在教给学生方法，培养修改能力时，除了采用示范修改法外，还要根据本班的实际情况和作文体裁的不同采用相应的修改方法修改，一般常用的方法有以下几种：（一）集体评改。
小学生作文修改的五种方法
小学生作文修改的五种方法作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。
修改作文有五种方法：朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。
一、朗读修改法完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改.例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。
往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。
两位同学点头称是。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三、老师讲评法老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。
浅谈学生修改作文的习惯与能力的培养
浅谈学生修改作文的习惯与能力的培养概述随着学生作文水平的不断提高，修改作文的能力也变得越来越重要。
在学习过程中，我们需要培养一种良好的修改作文的习惯，这可以帮助我们更好地理解和掌握语言表达的规律，从而提高写作能力。
本文将从以下几个方面探究学生如何培养修改作文的习惯与能力。
了解修改作文的重要性我们需要让学生意识到修改作文的重要性。
对于学生来说，修改作文不仅可以改进文章的表达，还可以帮助他们更好地掌握语言表达的技巧和方法。
随着学生作文水平的提高，修改作文也不再是一种简单的语言修辞技巧，而是一种更深入、更复杂的思维活动。
培养修改作文的习惯在学校教育中，我们可以通过引导学生养成优秀的修改作文习惯来提高他们的写作能力。
具体来说，我们可以从以下几个方面思考：明确修改目标在修改作文之前，学生应首先明确修改目标。
这包括审视文章的整体结构、语言精度、文字流畅度等方面。
通过明确修改目标，学生可以更好地定位问题，并有针对性地进行修改。
鼓励多次修改学生在修改作文时，应该尽可能地进行多次修改。
在这个过程中，学生可以更深入地理解文章的内容，同时锻炼自己的思维能力。
虽然多次修改可能需要耗费更多的时间和精力，但这是一个非常重要的锻炼机会。
编写修改计划学生在修改作文之前，应该制定一个详细的修改计划。
计划包括修改的内容、时间安排等方面，可以帮助学生更好地掌控整个修改过程。
例如，学生可以在一周的时间内对一篇作文进行两次修改，每次修改的时间不超过30分钟。
培养自我评价能力学生在修改作文时，应该注意培养自我评价的能力。
这包括对修改后的文章进行反思和总结，以及识别自己修改的优缺点。
通过自我评价，学生可以更好地发现自己的不足之处，并加以改进。
提高修改作文的能力除了培养修改作文的习惯之外，我们还需要提高学生修改作文的能力。
以下是一些可以帮助学生提高修改作文能力的方法：阅读优秀的范文阅读优秀的范文是提高修改作文能力的一种非常有效的方法。
通过阅读优秀的范文，学生可以更深入地了解语言的结构、修辞手法等方面，并可以将这些技巧运用到自己的写作中。
修改作文的方法_写作技巧
修改作文的方法_写作技巧修改作文的方法一、按提纲修改法学生作文“初成”后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。
如写“我敬佩的一个人”时，一名学生的提纲是这样列的：1、爸爸是我敬佩的人。
2、具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例。
3、爸爸真令我敬佩。
在他的作文中有这样一段叙述：“爸爸很勤劳，为了我们这个家，他每天天不亮就起床，然后做饭、收拾屋子，打发我和妈妈吃过早饭，他又去开出租车。
妈妈有腿病，行动不方便，只负责我的学习，每次作业她都要给我检查……”在对照提纲检查时，他发现写爸爸让自己敬佩的作文，却写进了妈妈的事，这样与提纲不符，于是删去了写妈妈的材料，重点写了爸爸让自己敬佩的内容。
这种修改方法可使学生的作文逻辑性更强。
2、冷却法学生对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置一段时间自己再看，就会发现其中的不妥之处，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。
如写“难忘的一件事”，一名学生写自己第一次学缝衣服的事情，没有在细节描写上下工夫。
几天后，她拿出这篇作文再读，自己发现缝衣服的过程写得不够详细，于是进行了补充修改，最后改为：“……我进屋把妈妈的针线篓拿出来，找了一条同我的衣服颜色相同的线，接着就穿针，谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。
……我便学着妈妈的样子，把线捻了捻，捻得针尖般细，慢慢往里穿，终于穿上了，我特别高兴。
再把线的一头挽个结，把衣服的破口对齐，便开始缝起来，不知怎么搞的，手总是被针尖扎着，手指流出了血，我慌忙擦掉，继续缝，可是针总是不听使唤，不是偏左，就是偏右……”这样一改，使情节变得一波三折，生动具体，谁读后也会觉得这的确是令人难忘的一件事。
3、互改法“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。
采取互改的方法能收到意想不到的效果。
互改前，老师要根据本次作文的训练要求，提出本次修改的主要任务。
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一、改正错误 1.错别字修改 2.句子修改（句子不通顺） A.词语搭配错误 B.句子或词语重复啰嗦 C.缺少主谓宾其中的一个成分，句子不完整 3.修辞手法错误 4.格式上错误（如日记格式，书信格式；分段 空二格；作文至少分三段）
二、发现优点给予肯定 1.用词好，有文采（成语、动词用的好） 2.用了拟人、比喻、排比、设问等使句子生动 形象 3.把……写的很详细具体，把握了重点 4.注意到了细节，使文章层次清晰 三、整体修改（看整体） 1.看题目（题目与内容是否一致，题目取得是 否合适） 2.看内容（是否做到详略得当、主次分明、层 次清晰、逻辑合理）
3.看结尾（是否和前面的内容相联系）
评语（总批） 闪光点给予表扬，委婉指出缺点，给予进步 鼓励