部编版五年级语文下册1《古诗三首：村晚》教学设计
部编版语文五年级下册村晚教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级下册村晚教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册村晚教学设计第1篇】教学目标：1、随诗句认识四个生字。
2、有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
3、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重难点：有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵课时安排：一课时。
教具准备：生字卡片。
教学过程：一、揭题1、出示挂图：学生观察，讨论：说说你从图中看懂了什么？2、读诗题。
二、初读古诗。
1、读读古诗，找出你不认识的字，借助生字表中的音节，把它们读准。
2、把生字多读几遍。
3、检查生字认读情况。
三、再读古诗，大致了解诗意。
1、把生字带到课文中读，把诗句读顺。
2、讨论：说说你懂了什么？（结合图）3、全班交流。
四、指导朗读，背诵。
1、教师范读：导语：秋天的夜晚，水涨满了池塘，太阳也下山了，一个小牧童拿出短笛，随口就吹出了优美的声音。
2、教师诵读古诗。
3、学生根据自己的体验诵读古诗。
4、指导背诵。
五、作业设计。
把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听。
【部编版语文五年级下册村晚教学设计第2篇】文本解析：《村晚》是小学语文部编版教材五年级下册第五课古诗三首中的其中一首，该课的诗歌语言富有童趣，描述的画面具有美感，且学生在理解诗句方面难度不大。
本首诗契合了本单元——本组教材以“童年往事”为专题的语言风格，教授古诗时，教师需引导学生体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文素养。
让学生通过读诗，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
通过本首诗歌，我们还可以向学生介绍同一类型描述儿童天真可爱、无拘无束的古诗，及擅长此风格的诗人，便于学生的日常积累，拓展眼界。
教学目标：1.自主学习字词，会认诗中生字，理解字义，识记字形；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵《村晚》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
新部编语文五年级下册第一单元古诗三首之《村晚》教案设计
新部编语文五年级下册第一单元古诗三首之《村晚》教案设计教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《村晚》。
- 学生能够借助注释和插图，理解古诗的大意，并能用自己的话描述诗中描绘的景象。
- 学生能够感受并体会古诗中表达的对乡村傍晚景色的喜爱和对乡村生活的向往之情。
2. 过程与方法：- 引导学生通过反复诵读，感悟古诗的节奏美、音韵美和意境美。
- 培养学生观察图片、联系上下文理解古诗内容的能力。
- 鼓励学生通过小组合作、讨论交流的方式，分享自己的理解和感受。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣。
- 引导学生体会乡村生活的宁静美好，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
教学重难点：- 重点：理解古诗的大意，感受古诗的意境美。
- 难点：体会古诗中表达的情感，用自己的话描述诗中描绘的景象。
教学准备：- 多媒体课件，包括古诗《村晚》的文本、插图、配乐等。
- 生字卡片，用于生字词的认读和记忆。
教学过程：一、导入新课1. 播放乡村傍晚的视频或图片，引导学生感受乡村傍晚的宁静美好。
2. 谈话导入：同学们，你们喜欢乡村的傍晚吗？今天我们要学习一首描绘乡村傍晚景色的古诗《村晚》，让我们一起来感受古诗中的乡村生活吧！二、初读古诗1. 学生自由朗读古诗，注意读准字音、读通诗句。
2. 指名读，教师相机正音。
3. 齐读古诗，注意读出古诗的节奏和韵律。
三、理解诗意1. 结合插图和注释，引导学生理解古诗的大意。
- “草满池塘水满陂”描绘了什么样的景象？（池塘边的青草长满了，池塘里的水也涨满了。
）- “山衔落日浸寒漪”又描绘了什么画面？（太阳快要落山了，山峰像含着落日似的倒映在冰凉的池水波纹中。
）- ““牧童归去横牛背”和““短笛无腔信口吹”又分别描绘了怎样的场景？（牧童骑着牛回家了，他横坐在牛背上，拿着一支短笛随便吹着。
）2. 学生小组内讨论交流自己的理解，并尝试用自己的话描述诗中描绘的景象。
部编版语文五年级下册村晚教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册村晚教学设计(推荐3篇)部编版语文五年级下册村晚教学设计【第1篇】村晚课时目标１.会认“漪”1个生字。
２.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。
３.理解古诗《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学过程板块一谈话导入，扣读诗题1.谈话导入。
上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗，一首诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱，一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。
你们还能背诵这两首诗吗？谁愿意背一背这两首诗？2.谈话引出作者。
这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震。
3.板书诗题，齐读诗题。
（板书：村晚）4.读了诗题，你想到了什么？“村晚”的意思就是乡村的傍晚，所以这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。
5.学生自由朗读古诗。
（1）上节课我们已经学习了两首古诗，我们学习《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》用了哪些学习方法？学生交流学习古诗的方法：借助注释、查工具书、结合课文插图理解、小组交流讨论等。
（2）运用这些方法自学古诗《村晚》，理解诗意。
（课件出示自学提示）课件出示正确、流利地朗诵古诗《村晚》。
利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。
（3）全班交流汇报自学古诗的情况。
首先检查古诗的朗读情况。
（课件出示诗的节奏划分）（指名读）教师相机指导“陂”和“漪”的读音。
指名学生按节奏朗诵古诗，学生评议后齐读。
（4）古诗讲究韵律美，我们读诗时应该注意什么呢？应该注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。
（5）学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。
（6）检查学生对诗意的理解。
（全班交流汇报诗意）6.教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。
（板书景：草、水、山、日；板书人：归、横、吹）整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。
【设计意图】谈话导入，激发学生学习古诗的兴趣。
扣紧诗的题目，为理解古诗的大意做好铺垫。
人教版(部编版)语文五年级下册第一单元1古诗三首 村晚教学设计
人教版（部编版）语文五年级下册第一单元1古诗三首村晚教学设计一. 教材分析《古诗三首村晚》是人教版（部编版）语文五年级下册第一单元的一篇课文。
本节课主要通过三首古诗的学习，让学生感受中国古代乡村晚景的美好，体会诗人们对自然景色的独特见解。
三首古诗分别为《春晓》、《晓出净慈寺送林子方》、《村晚》。
本节课的教学内容不仅包括对古诗的朗读、理解、赏析，还包括对古诗中所描绘的乡村晚景的想象和描绘。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些常见的古诗意境和表达方式有所了解。
但对于不同诗人对同一主题的不同表达，以及古诗中所蕴含的深刻哲理还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生对于古诗中的生僻字词、古代文化背景等方面还需要给予一定的帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，了解诗人们的生活背景和创作风格，理解古诗中所表达的乡村晚景的美好。
2.过程与方法：通过对比分析，让学生学会欣赏和品味古诗中的意境和情感，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，引导学生关注自然美景，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗中所表达的乡村晚景的美好。
2.教学难点：品味古诗中的意境和情感，理解诗人们的生活背景和创作风格。
五. 教学方法1.情景教学法：通过图片、音乐等媒体，营造乡村晚景的氛围，让学生身临其境地感受古诗所描绘的景色。
2.对比教学法：引导学生对比分析三首古诗，发现各自的特点和表达方式。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.课件：准备与课文相关的图片、音乐等媒体资料，制作课件。
2.参考资料：为学生准备相关的古诗鉴赏书籍和文章，以便于学生课后拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示乡村晚景的图片，配以轻松愉快的音乐，让学生在愉悦的氛围中进入课堂。
部编版五年级下册语文《村晚》教案
部编版五年级下册语文《村晚》教案3篇部编版五年级下册语文《村晚》教案一第一课时教学目标1.认识古诗生字，会书写“蓑”，准确有感情地朗读古诗，并能背诵。
2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言描述诗歌意境，渗透学习古诗。
3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。
教学过程课前：欣赏一曲笛子独奏《小放牛》。
同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏《小放牛》。
上课：一、启：牧童身影越千年我看同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受?这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们学过一首写牧童的诗，还记得吗?指名背。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
袁枚《所见》今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。
题目就叫《牧童》。
二、承：牧童身影整体显1.(出示)自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。
(读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。
2.指名诵读：谁来单独为大家读读正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢!用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。
(过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼)还要读出节奏和味道来。
师声配合读。
3.齐读：好，我们一起来读读过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。
读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。
你读后眼前有怎样的画面?指名说。
三、入：牧童身影在眼前过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。
你肯定会有新的收获。
静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像?A 草铺横野六七里“铺”(草长得很茂盛，像平铺开一样)1.指名说，你找得很好，(板书“铺”字)我们平时铺什么?2.出示：草长横野六七里草冒横野六七里草铺横野六七里与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。
再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗?“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野非常广阔，你读读。
人教版(部编版)小学语文五年级下册第一单元第一课古诗三首-村晚教案
小学语文五年级下册第一单元第一课古诗三首村晚教学目标：（1）、正确、有感情地朗读古诗。
（2）、理解诗句的意思，想象诗中诗中所描绘的情景。
（3）、体会诗中的意境，感受诗人对悠然、宁静乡村生活的向往之情。
教学重点：深入理解古诗内容，体会诗人所表达的思想感情。
教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受古诗的诗情画意。
教学过程：一、复习导入师：在诗歌的百花园中，风格各异的鲜花争相盛放，现在老师就撷取诗人雷震的最明艳的一朵花儿与大家分享吧。
回顾学习古诗的五个步骤：一、解诗题；二、知诗人；三、读古诗；四、明诗意；五、悟诗情。
一、解诗题结合诗的内容，用组词理解法分析诗题村晚，得知《村晚》这首诗就是描绘乡村傍晚景色的。
二、知诗人雷震，宋代诗人。
或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。
又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)进士。
其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
三、读古诗《村晚》是一首七言绝句，朗读时注意古诗朗诵节奏和停顿技巧，努力读出诗的韵律来。
村晚【宋】雷震草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
朗读提示：读“水满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”这两句诗时要将语速放缓，重读两个“满”字。
“水满陂”“浸寒漪”的尾音稍微拉长，读出恬静悠远的感觉；后两句诗中的“横”“信口”稍微拉长，读出牧童的悠闲自在。
四、明诗意陂：指池塘。
衔：口里含着。
诗中是指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。
漪:水的波纹。
腔:曲调。
信口:随口。
结合注释归纳出诗歌大意；绿草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸。
远远的青山，衔着红彤彤的落日，一起把影子倒映在冰凉的池水中，闪动着粼粼波光。
那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还，拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
五、悟诗情。
这是一首描写夏天农村晚景的诗，诗人即景而写，构成了一幅幽静美丽，富有生活情趣的乡村晚景图。
村晚的写景文字集中在一二两句，草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
部编版五年级语文下册《 1 古诗三首 村晚 》教学设计
部编版五年级语文下册《古诗三首村晚》教学设计一、教学目标1.理解古诗《村晚》的整体意境和情感表达。
2.能正确朗读古诗《村晚》，掌握其中的韵律和节奏。
3.能够描述和表达对自然景色的感受和情感。
4.培养学生爱护自然，热爱乡村生活的情感。
二、教学重点1.理解古诗《村晚》的意境和情感。
2.掌握古诗《村晚》的韵律和节奏。
3.能够正确朗读古诗《村晚》。
三、教学难点1.理解和体会古诗《村晚》中的抽象意象和情感表达。
2.通过朗读和表达，把握古诗的整体意蕴。
四、教学准备1.部编版五年级语文下册教材。
2.多媒体设备。
3.古诗《村晚》的图片或视频资源。
五、教学过程第一步：导入通过展示村晚的图片或视频，引导学生感受夜晚乡村的氛围，引发学生对村晚的情感认知。
第二步：朗读古诗让学生跟读老师朗读古诗《村晚》，帮助学生理解古诗的韵律和情感走向。
第三步：理解诗意导读古诗的内容，解释生僻词汇和抽象意象，帮助学生理解古诗的意境和表达方式。
第四步：分组朗读将学生分成小组，让他们共同学习朗读古诗，并通过小组合唱的方式展示给全班。
第五步：情感表达讨论古诗中表达的情感，引导学生用自己的语言描述村晚的美丽和宁静，培养学生对自然的热爱之情。
第六步：多维拓展通过课外拓展，让学生体验乡村生活，写下对村晚的感受或画出村晚的景象，展示给全班分享。
六、教学反思本节课通过古诗《村晚》的教学设计，引导学生感受自然美景，培养学生对乡村生活的热爱和保护意识。
通过多种方式的教学，学生不仅理解了古诗的意境，同时也培养了情感表达和文学欣赏的能力。
在未来的教学中，可以进一步拓展古诗的教学内容，激发学生对文学的兴趣和热爱。
以上为部编版五年级语文下册《古诗三首村晚》教学设计，希朎能帮助您进行课堂教学。
1古诗三首村晚(教案)五年级下册语文部编版
教案：古诗三首《村晚》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《村晚》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的鉴赏能力。
（2）学会通过诗中的意象，感受作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
（2）培养学生善于观察生活、感受生活、表达生活的能力。
二、教学内容《村晚》这首诗描绘了一个美丽的乡村夜晚景象，诗人通过丰富的想象和生动的描绘，展现了一幅宁静、和谐、美丽的乡村晚景图。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《村晚》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 教学难点：（1）诗中某些词语的理解，如“草长莺飞二月天”中的“草长莺飞”等。
（2）诗中意境的感悟，如“浅草才能没马蹄”的深层含义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、练习册、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示乡村夜晚的图片，引导学生观察和描述。
（2）引导学生思考乡村夜晚的特点，如宁静、和谐、美丽等。
2. 朗读诗歌（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 解读诗歌（1）教师引导学生逐句翻译诗句，理解诗文内容。
（2）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 感悟意境（1）教师引导学生通过诗中的意象，感受作者的思想感情。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：《村晚》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
七、作业设计1. 熟读并背诵《村晚》。
2. 分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并在课堂上进行分享。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
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1.《村晚》教学设计
教学设想：
给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。
在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。
教学目标：
1、学会生字词，学习诗歌理解内容。
2、个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点：
1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点：
个性化理解诗歌。
教学道具：
大黑板，大型音箱，每人一份表格，一个网络交流社区
教学设计：
一、游戏引入，营造情境
1、我们先玩个游戏。
举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树。
大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。
草——青青的草
池塘——碧绿的池塘
山——巍峨的山
落日——红红的落日
放牛娃——快乐的放牛娃
牛——悠闲的牛
……
2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深叶茂。
（学生说）
3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？（学生说）
二、初感诗歌，激发疑问
1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。
指名解题：看了诗题，你想到什么？
（“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
）
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗：
村晚
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2、好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？
（指名读）
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3、激发疑问。
读了这首诗，谁有问题吗？
让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
问题假设：
1）、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分）学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。
2）、这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。
（意思是山叼住将要落下去的太阳）为什么要用“叼”字呢？找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。
3）、理解寒漪，（指的是清凉的水面波纹。
）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。
）从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？
你能相象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的）
4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。
）“归去”是指去哪里？（去村里）“横牛背”是什么意思（看图理解该词的意思。
）看看牧童在牛背上干什么？哪一句诗和这个画面是对应的？（理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。
）听一支牧童短笛。
师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法，理解诗歌
1、同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。
让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢？谁有好的建议？
让学生讲讲解决的办法。
比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多办法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今天我们周围有许多老师，我们也可以问问他们。
学生开始尝试通过各种方式解决问题。
2、集体交流。
3、谁能将自己对整首诗的理解说说看？
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读，表达感悟
1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）
2、提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3、学生自由练读。
4、指名读，学生评议。
教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏：
村晚
草满/池塘‖水满陂，
山衔/落日‖浸寒漪。
牧童/归去‖横牛背，
短笛/无腔‖信口吹。
5、教师分行领读，学生跟读。
草满池塘——
山衔落日——
牧童——
短笛——
6、指名有感情地朗读。
7、背诵古诗。
五、拓展延伸，善加积累
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。
课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，让我们一起来瞧一下吧。
请同学们分成小小组进行交流：
A、选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景？再完成表格。
B、尝试着吟诵好这首诗。
（如果学生来不及做，就将它留作课外作业）。