发挥主体作用 培养学生创新能力
以学生为中心,培养创新能力——我的教学改革探索
以学生为中心，培养创新能力——我的教学改革探索2023年，作为一名教育工作者，我一直关注着学生的学习情况和发展状况。
在教学实践中，我不断探索创新的教学方式和方法，致力于以学生为中心，培养他们的创新能力。
接下来，我将分享一下我的教学改革探索。
一、学生为中心，培养创新能力学生是学校教育的核心，他们是学习的主体。
为了更好地培养学生的创新能力，我在教学中一直以“学生为中心”的原则为指导思想。
即在课堂教学中，要尽量让学生主导学习的过程，让他们感受到自己的学习进步，提高学习的主动性和积极性。
在教学中，我采用了多种教学方式和手段，如互动式讲解、案例分析、小组合作等。
通过这些方式，我让学生在实践中学习，充分发挥集体智慧，锻炼自己的创新和解决问题的能力。
在这个过程中，我也会对学生进行及时的指导和反馈，帮助他们不断完善自己的创新能力。
二、跨学科思维，拓宽视野在培养创新能力的过程中，跨学科思维是很重要的。
这种思维方式可以让学生拥有更宽广的视野，从不同角度出发，探索解决问题的途径。
因此，在我的教学改革中，我把跨学科教育放在了非常重要的位置。
我在教学中经常引入不同领域的案例，并且带领学生进行分析和思考。
例如，要培养学生的创新能力，我们不能仅仅关注商业领域，在艺术、文化、生态等方面也能得到很好的启示。
因此，在我的教学中，我引入了这些领域的案例和知识，拓宽学生的视野，启发他们的创新思维。
三、实验性教学，增强学生体验和参与感学习需要亲身实践，只有让学生参与学习，才能真正发挥他们的主动性和积极性。
因此，在我的教学中，我非常重视实验性教学，即通过实际操作来加深学生对知识的理解和掌握。
例如，在教授化学课程时，我会给学生提供实验材料和器材，并组织他们进行实验。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解化学知识，也能增强他们的体验和参与感。
这种教学方式的优点是亲身实践、锻炼能力、提高学习成果等。
四、开放式教学，引导学生自主学习和独立思考要培养学生的创新能力，就必须先培养他们的自主学习和独立思考的能力。
英语教学如何发挥学生主体作用培养学生创新能力
名 词 进 行 交 叉 回 答 ．如 ： “ Ｉ ｈ ｋ ｅ ｂ ｉ ｒ ｄ ｓ ． Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｈ ｉ ｓ ｂ ｉ ｒ ｄ ． Ｉ ｔ ’ Ｓ
ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ １ ． ” 同时要 求 大 家 口语 流利 准确 最后 还 可抽部 分 小组 同 学上 台做接力问答 ． 好的全班掌声鼓励 ． 以让学生体会成功的快
乐。
三、 角 色 表演 。 勇于开 口展示 自我 每学完一课新的内容， 分角色进行 朗读或表演 ， 都是 学生喜 欢作 的 教 师 可采 用这 种练 习方 式给 学 生提 供 锻 炼 的机 会 和展 示 自我 的 平 台 ， 满 足 学生 学说 英 语 的欲 望 和表 现 欲 望 ． 以巩 固他 们 的学习兴趣 如我在教学朗文教育出版和四川教育科学研究所联
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ ９ ３ — ０ １
法行之有效， 学生乐于参与 ， 就连羞于开 １ ： ２ 的学生都跃跃欲试， 课
堂 气氛异 常 热烈
、
就说 出 “ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｂ ｉ ｋ ｅ ” 、 “ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｎ ｅ ｗ ｂ ｉ ｋ ｅ ” 、 “ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｎ ｅ ｗ ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年３ 月 中Ｏ － ｒ － ｑ
外语 ． 外文
英语教学如何发挥学生主体作用培养学生创新能力
赵
（ 四川省青川县乔庄小学
明
四川 广元 ６ ２ ８ １ ０ ０ ）
思想品德课中创新能力的培养
浅谈思想品德课中创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此，加强创新教育，培养学生的创新意识和创新能力是当今社会对教育提出的新的要求。
而中学教育肩负着为21世纪高素质人才培养奠定基础的重任，推行创新教育责无旁贷。
那么在中学生思想品德的教学中，应如何发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力呢？一、激发兴趣，培养学生创新思维兴趣是最好的老师，兴趣是创造能力发展的必要条件。
浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
从实际情况看，学生对思想品德课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。
“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想品德课学习的兴趣。
这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。
教师如能从本学科特点出发，使用多媒体，采用现代化教学手段，通过一些真实画面、真实场景，注意自己的教态语言，创设出活泼、生动、准确的情境，把学生思维带到情境中去，把那些离他们生活很远的东西搬到他们的眼前，一下子就把学生的注意力吸引过来。
二、鼓励求异，培养学生发散思维在思想品德课上，教师要注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励打破思维定势，突破陈腐观念的束缚，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达；要充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。
没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。
所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理；要鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。
课堂教学环节的设置要有创意，如设计一些“各抒己见”、“异想天开”、“我的建议”栏目等等。
这些栏目的设计能让学生自由发挥，随时发现自己的创新灵感，激发他们的创新兴趣。
如开展辩论赛，让学生自己去搜集资料或撰写文章，利用课堂进行论辩，学生的观点鲜明，论据充足。
如何发挥学生的主体作用
如何发挥学生的主体作用摘要学生是学校教育系统的重要组成部分，如何发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和创造力，已成为教育界关注的焦点。
本文探讨了如何营造良好的学习环境，培养学生的自主学习能力，提供各类合适的参与机会，以及建立有效的教师学生互动等方法，来帮助学生充分发挥主体作用，实现全面发展。
关键词学生的主体作用、学习兴趣、创造力、自主学习、参与机会、教师学生互动1. 引言随着教育改革的深入推进，越来越多的人意识到学校教育应该注重发展学生的主体意识和能动性。
学生的主体作用是指学生在学习过程中主动参与、主动思考和主动创造的能力，是学生全面发展的关键。
本文将从营造良好的学习环境、培养学生的自主学习能力、提供参与机会和建立教师学生互动等方面，介绍如何发挥学生的主体作用。
2. 营造良好的学习环境学习环境是学生成长和发展的重要因素之一。
学校和教师应提供良好的学习资源和条件，为学生提供良好的学习氛围和舒适的学习环境。
这包括使用先进的教学设备和技术，提供丰富的学习资源，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣和主动性。
3. 培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生发挥主体作用的重要基础。
学校和教师应注重培养学生的自主学习能力，培养学生的学习动力和学习方法。
这可以通过给学生更多的学习自主权，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的学习能力和创造力。
此外，学校和教师还可以组织学生进行合作学习和团队项目，提高学生的合作意识和创新能力。
4. 提供参与机会学生的主体作用需要有机会得到实现。
学校和教师应提供丰富多样的参与机会，鼓励学生参与各类课外活动和社会实践，培养学生的综合能力和创新精神。
此外，学校和教师还可以邀请学生参与教学决策和管理，鼓励学生发表自己的观点和建议，激发学生的学习积极性和责任感。
5. 建立教师学生互动教师是学生发挥主体作用的重要指导者和引导者。
教师应注意与学生建立良好的互动关系，了解学生的兴趣和需求，关心学生的成长和发展。
发挥学生主体作用 提高学生创新能力
三、 贴近生活 ， 走近实际学数学 。 培养学生的创 新精神
素质教育注重学生能力 的发展 ， 能力 的提升是 为 了知识 的运用 ， 而 数
、
发 挥 学 生 主 体 作 用 ， 造创 新 氛 围 营
在 教 学 中 ， 生 是 主 体 ， 师 要 树 立课 堂 是 学 生 的 、 本 是 学 生 的 主 体 学来源于实际生活 ， 学 教 书 反过来又 能为实 际生活 服务 ， 要让我 们的教 学脱离 不生 主 体 作 用 提 高 学 生 创 新 能 力
◆陈 美
（ 江苏省江都市第二中学 ）
【 要ｌ创 新 教 育 已成 为 当今 教 育教 学改 革 研 究 和 实验 的 一 个 重 要 课 题 ， 摘 江泽 民 同志 指 出 ： 育 是 知 识 创 新 、 播 和 应 用 的 主 要 基 地 ， 教 传 也 是 培 养 创 新精 神 和 创 新 人 才 的摇 篮 。就 学校 教 育而 言 ， 学教 育是 创 新 教 育 的 主 阵地 之 一 ， 个 学科 的 教 学 都 要 围 绕 创 新 教 育 进 行 ， 数 各 因 此 在 数 学教 学 中如 何 开 展 创 新教 育 成 为我 们 广 大数 学教 师 必 须研 究 的 重要 课 题 。 【 关键 词 ｌ学 生 主 体 作 用 创 新 能 力 学 习兴 趣
思 维 敏 捷 性 的 创 造 。创 新 教 育 就 是 使 每 个 学 生 都 能 意 识 到 自 己 的 创 造 能 杆 的 高 度 。 结 果 学 生 们 采 用 了各 种 方 法 来 完 成 任 务 ， 且 他 们 的 兴 致 很 而 力并 在 创 造 活 动 中感 受到 创 造 的 愉 快 和 成 功 ， 教 学 中 ， 们 必 须 设 法 为 高 ， 在 实 际操 作 中想 出 很 多 问题 。 是 这 种 贴 近 实 际 的 问 题 ， 引起 了 学 在 我 并 正 才 学 生 安排 “ 造 ” 创 的机 会 ， 并使 各 类 学 生 都 能 体 验 到 成 功 的愉 悦 。 同 时 我 们 生的兴趣 ， 才激发 了他们解决 问题的热情 。这样得 出的结论 学生更容 易掌 作为教师， 认识到学生学 习的灵感不 是在静 如止水 的深思 中产 生的 ， 要 而 握 ， 忆 深 刻 ， 学 生 用他 们 自 己所 学 的 知 识 解 决 实 际 问题 ， 识 到 数 学 来 记 让 认 是 在 积 极 交往 互 动 、 互 辩 论 中 突 然 闪 现 的 。 因 此 ， 主 的 师生 关 系 、 谐 源 于 生 活 ， 时又 为生 活 服 务 ， 样 既 培 养 了 学 生 的创 新 意识 ． 锻 炼 了 学 相 民 和 同 这 又 的 课堂 氛 围是 发 展 学 生 创 造 性 思维 的 保 障 。 我 们 在 教 学 课 堂 中 ， 注 意 自 要 生 实 践 能力 。 数 学 是 工 具 ， 适 应 社 会 ， 决 问题 的 工 具 ， 就 是 要 求 我 们 是 解 这
发挥学生主体作用 培养学生创新能力
发挥学生主体作用培养学生创新能力摘要：《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”关键词：发挥学生主体培养创新能力近来中学数学课堂教学中“重教，轻学”的现象比较严重。
课堂上满足于“一讲了之”，学生满足于“一听了之”。
教师是“演员”，学生是“观众”。
导致学生思维僵化，思维发展停滞；课业负担过重，学生懒于思考，疏于创造。
正是由于这种现象，在课堂教学中更要注意“发挥学生主体作用，培养学生创新能力”。
下面就我在教学中如何发挥学生主体作用，培养学生创新能力的一点探究。
一、在教学中让学生有自信，认为我能行首先，引导学生主动学习。
学习任何东西的最好途径是自己去发现。
为了有效的学习，学生应该在给定的条件下，尽量多的自己去发现学习的材料。
每次讲授新课后，先让学生到黑板上练习一个题目，这个题目是本节课的内容，其他同学分组讨论。
然后让这个学生所学的内容来分析此题，讲解此题，突出重点、难点的地方。
此题考察了哪些基础知识，有几个知识点，即分析——讲解——归纳。
人人轮流讲解，这样以来，人人都可以到黑板上讲解练习，充分发挥自己的才能，调动了学生学习数学的积极性，对本节内容复习巩固，为下节铺路搭桥，经过一段时间的训练有一定效果。
每节课有一个学生讲题，方式、口味不同，学生易听，对讲题者本身来说，是一次最好的锻炼，对这种类型的题目，加深了印象，很长一段时间不会忘记，学生反应这种方法很好。
同时又锻炼了学生的语言表达能力和对题目的理解能力，并且人人在班中都能找到一个合适的位置，人人都坚信：我能行，数学并不比别人差。
二、在教学中教师做引路人，学生主体参与教学中让学生自主活动分组讨论，从而获得直接的经验并培养了学生的实践能力, 从而弥补了数学学科实践能力的不足，加强了实践环节，重视了数学思维的训练，促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展，全面提高了学生的数学素质它充分体现了在课堂教学中学生的主体地位，重视培养学生主体性创新学习，全面实施素质教育。
在素质教育中如何培养学生的创新能力论文（共五则范文）
在素质教育中如何培养学生的创新能力论文（共五则范文）第一篇：在素质教育中如何培养学生的创新能力论文【论文摘要】创新是一个民族进步的灵魂。
随着素质教育在全国范围内的深入开展，学生创新能力的培养也成为素质教育追求的目标之一。
本文对素质教育中学生创新能力的培养进行了研究，提出了几点个人的观点和建议。
【论文关键词】素质教育创新能力培养素质教育的核心是培养学生的综合能力，而创新能力又是综合能力中最重要的能力之一，也是一个国家繁荣兴旺的动力，更是促使民族进步的灵魂，因此，注重对学生进行创新教育，提高学生的创新能力，是当前素质教育所针对的重点所在，也是课堂教学研究的重要课题。
那么，怎样在素质教育中培养学生的创新能力呢？一、为学生提供创造和创新的条件我国著名教育家陶行知先生曾提出对学生进行“六大解放”，即：解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间与时间。
具体来说，解放学生大脑，就是培养他们的思维能力；解放学生双手，就是培养他们的实践操作能力；解放学生眼睛，就是培养他们认真观察的能力；解放学生嘴巴，就是培养他们的语言表达能力；解放学生空间，就是鼓励他们投身社会实践；解放学生时间，就是提倡讲究学习效率，节省学习时间。
“六大解放”的提出，为学生的创造与创新提供了先决条件。
作为学习，应按照这一教学思路安排教育活动，如：在班级内实行“班干部轮换制”，让每一位学生都有参与管理的机会，并积极鼓励学生在管理工作中发展创新；在全校范围内成立兴趣小组，为学生们施展才华提供平台；在全国范围内，大力推行中小学生的减负工作，为学生减轻负担、注重创新奠定基础。
二、注重培养学生的问题意识学源于思，思起于疑，产生疑问是思维活动的起点与开端，学生只有对知识产生疑问，才能在自主思维与思考中获取答案。
任何思维过程都是针对某一具体问题的，包括对问题的发现、提出、分析、讨论，直到解决问题，都体现了学生对思维的灵活运用，这一过程中所提出的具有新意和创意的解决办法，都是一种创新行为。
教师如何发挥学生的主体作用
教师如何发挥学生的主体作用教育的目标之一是培养学生的主体性，使他们能够独立思考、自主学习、积极参与社会生活。
作为教师，如何发挥学生的主体作用，引导他们全面发展，是我们不断探索和努力的方向。
本文将从培养学生的自主能力、激发学生的学习兴趣以及激励学生的创造力三个方面展开论述。
一、培养学生的自主能力学生的自主能力是指他们主动思考、自主决策和自主控制学习的能力。
教师应该为学生提供一个自主学习的环境和机会。
首先，教师应该以学生为中心，关注每个学生的个体特点和需求。
了解学生的兴趣、爱好以及学习方式，有针对性地为他们提供学习资源和指导。
其次，教师应该鼓励学生参与课堂教学和学习活动的决策过程，让他们有机会提出问题、发表意见，并与教师共同制定学习目标和计划。
最后，教师应该引导学生探索和发现知识，鼓励他们从不同的角度思考问题，培养他们解决问题的能力。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动投入学习的动力源泉。
教师应该通过创设有趣的学习环境和方式，激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以运用多样化的教学资源和媒体手段，如图片、视频、实物等，使课堂内容更加生动有趣。
其次，教师可以以问题为导向，引导学生主动探索和思考。
通过提出具体问题、开展小组合作、进行案例分析等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
最后，教师应该注重实践与体验的结合，让学生通过亲身参与和实践，感受到知识的魅力和实用性。
三、激励学生的创造力创造力是学生发挥主体作用的重要体现。
教师应该提供一个鼓励创新思维和创造能力的学习环境。
首先，教师可以引导学生进行问题解决和创新性思考。
鼓励学生提出新颖的观点和独特的解决方案，培养他们的创造性思维和表达能力。
其次，教师应该鼓励学生提出自己的想法和疑问，并给予正面的反馈和鼓励。
最后，教师可以安排一些开放性的项目或任务，让学生有机会尝试不同的方法和策略，培养他们的创造力和团队合作精神。
总之，教师要发挥学生的主体作用，需要培养学生的自主能力、激发学生的学习兴趣和激励学生的创造力。
发挥学生主体作用发挥学生主体作用
发挥学生主体作用发挥学生主体作用学生主体作用是指学生在学校教育教学中的地位和作用，强调学生的主体地位和主动性，要求学生充分发挥自己的主观能动性，并积极参与学校的各种活动和决策过程。
学生主体作用的发挥，不仅对学生个人的成长和发展具有重要意义，也对学校的发展和社会的进步起到积极的推动作用。
首先，学生主体作用的发挥有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。
在学生主体作用的理念指导下，学生不再是被动接受知识，而是能够主动参与学习的过程。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习方式和学习内容，从而培养自主学习能力。
这种自主学习的过程中，学生能够充分发挥自身的创造力和创新能力，培养出独立思考和问题解决的能力。
其次，学生主体作用的发挥有助于培养学生的团队协作能力和社会责任感。
在学生主体作用的理念下，学生将更加积极主动地参与学校的各种活动和项目。
在这些活动和项目中，学生不仅需要扮演领导者的角色，还需要能够与他人合作，共同完成任务。
通过团队协作，学生能够学会倾听他人的意见，学会与他人沟通和相互合作，培养出良好的团队合作能力。
同时，学生主体作用的发挥还能够培养学生的社会责任感，通过参与各种社会实践活动，学生能够更好地理解社会的需要，为社会的进步和发展做出自己的贡献。
此外，学生主体作用的发挥有助于促进学生全面发展。
学生主体作用的理念鼓励学生全面发展，注重培养学生的综合素质和能力。
学校可以通过各种形式的活动和课程设置，提供多样化的学习机会和体验机会，使学生能够在实践中学习和成长。
学生可以通过参与艺术、体育、科技等各个领域的活动，培养自身的兴趣和爱好，并发展出自己的特长。
通过全面发展，学生能够更好地适应社会的需求，拥有更广阔的职业发展空间。
总之，学生主体作用的发挥对学校教育教学具有重要意义。
学生主体作用的发挥有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的团队协作能力和社会责任感，推动学生全面发展。
学校和教育者应该给予学生更多的参与和表达的机会，鼓励学生发挥自己的主体作用，创造更好的学习和成长环境。
充分发挥教师主体作用
充分发挥教师主体作用
教师的主体作用是指教师在教育教学中发挥自己的专业知识、职业经
验和教育智慧，引导学生进行认知、情感和行为的全面发展，培养学生的
自主学习能力和创新精神。
通过充分发挥教师主体作用，可以实现教育教
学的高质量和有效性。
下面将从教师的思维方式、教育方式和课堂教学三
个方面分析如何充分发挥教师的主体作用。
其次，教育方式是充分发挥教师主体作用的重要手段。
教师应采取多
种教育方式，如讲授、示范、引导、讨论等，根据学生的个性和需求进行
差异化的教学。
教师应灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
同时，教师还应在教学中注重培养学生的
创新能力和实践能力，引导学生进行探究性学习和问题解决。
通过不断尝
试和改进教育方式，教师能够更好地发挥自己的主体作用，提高教学效果。
最后，课堂教学是教师发挥主体作用的具体体现。
教师通过精心设计
课堂教学，合理组织教学活动和掌握教学过程，使得教学过程充满活力，
学生充分参与其中。
教师不仅是课堂的组织者和引导者，还应成为学生的
学习引路人和启迪者。
在课堂中，教师应注重培养学生的创造性思维和批
判性思维，引导学生进行深入的思考和独立的发现。
同时，教师还应注意
对学生的情感教育和品德培养，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
只
有充分发挥教师主体作用，才能使学生的学习更加有效和高效。
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发挥主体作用
培 养学 生创新能 力
辽宁 朝 阳县 １２２ ２６ ９
郝桂 兰 辽宁省朝 阳市朝 阳县柳城镇郭家小学
的 点拔 ， 学 的互 助 ， 动 获 取 知 识 的 一种 教 学 方 法 。 同 主 关键词 ： 疑 质
一
摘 要 ： 谓 主 题探 究 ， 是 学 生 自己是 学 习 的主 人 ， “ 我 学 ” “ 要 学 ” 通 过 自 己的探 索 研 究 ， 上 教 师 所 就 变 要 为 我 是 加 体验 讨论 想 象
、
质 疑 问难 ， 疑 解 疑 析
三、 自读 自悟 ， 图画再现
学起 于思 ， 思源于疑 ， 没有疑问 ， 就没有创 造。牛顿 看见苹果从树上落 下来 ， 产生疑 问 ， 进而发 现 了著名 的 万有 引力定律 ； 阿基米德洗澡 ， 看见人进入水中 ， 水就 会 溢出来 ， 产生疑 问， 进而发现 了著名的阿基米 德定律 。 由 此 可见 ， 没有疑问 ， 没有好奇 ， 哪里来思维创造火花 的闪 现？ 因此 ， 引导学生质疑解疑显 得尤 为重要 。 堂教学 的 课 任务是 “ 无疑者须教有 疑 ， 有疑者须教无疑 ” 。思维往往 是疑 问的开始 ， 疑问常常是书中的难点 、 重点 和关键 ， 读 书的过程是“ 生疑——析 疑——解疑 ” 的过程 ， 当提倡 应 学生读书质疑 ， 到有疑 而人 ， 做 无疑而 出。
一
学 习 的 目的 。
创新人才 的一个特征是不怕失败 ，不迷信别 人 ， 不 甘示弱 ， 培养 自信心 。因此 ， 让学生也 当回老师 ， 主动发 现、 体验成功 的喜悦 。这不失为一种好的方法。
虑该 如何读好 它。 请学生个别读 ， 再 全班 同学评价 ， 他读 的好 在哪里 ？有 的说他强调 了“ 满是” 说明学校的爬 山 ， 虎很 茂盛 ， 的说“ 有 一大片 ” 应该强调 ， 也 因为 “ 大片” 一 也突 出了学校爬上虎 的生命力旺盛 。这样评读 之后 ， 让 全体学生通过读来体会 ， 从而对爬 山虎生命力的顽强不 需任何讲解 ， 学生就理解了 ， 学生通过 自己的读 中悟 ， 边 读边思 ， 后评 ， 读 评后 在读 ， 把知识化 为 自己的能力 ， 使 思维理解能力得 到有机 的锻炼 。 五、 小组讨论 ， 互帮互 助 课 堂中 ， 到教学重点 、 遇 难点 问题 ， 教学气氛往往容 性， 不要 喧宾夺 主 ， 要提高渗透 的 自觉性 ， 把握渗透的可 行性 ， 注意渗透 的反复性 。我相信 ， 只要在教学 中， 结合 学生 思想 实际和知识 的接受 能力 ， 点点滴滴 、 有机渗透 ， 耳 濡 目染 ， 移默化 ， 潜 以达 到教 育 、 育 的双重 教育 目 智 的； 只要我们多做有心人 ， 善于发现与引导 ， 培养学生逐 步形 成科学 的世界 观和方法论 ，就 能大大 提高教学效 果与质量 ， 实现素质教育 的根本 目的。
力 ” 大举 进 犯 ” “ 而我 军 “ 有 一 个 连 的 兵 力 ” 只 这些 词 语 中
课 文中有一些语 言文字 的理解 ， 单靠讲解很难形象 直观， 让学生 自读 自悟 ， 自己动手 ， 进行绘 画揣摩 ， 形象 地再现语言文字 的内容 ， 学生则乐于动手 ， 兴趣盎然。 例 如在教《 山虎 的脚》 爬 一文 时 ， 书上说 “ 山虎 的脚 长在 爬 茎上 ， 茎上长叶柄 的反面 ， 出六七根细丝 。” 么爬 山 伸 那 虎 的脚究竟长在什么地方？ 脚又 是什么样子 ？ 学生仅仅 从语言文字上理解把握不准 。于是 ， 我在黑板上 画出爬 山虎 的脚和叶子 ， 意识地 留下脚 长的位 置 ， 有 让学生根 据对语言文字 的描述 ， 把脚 画出来 。 虽然 ， 有的学生开始 只知道把脚 画在茎上 ， 或茎上长 叶的地 方 ， 但经 过几个 同学的努力 ， 一次次 纠正 ， 家终于知道 ， 大 脚是长在茎上 长叶柄 的反面 ， 形状 是六七根枝状 的细丝 。这样通过学 生的 自读 自悟 ， 通过 画图再 现的方法 ， 在主题探 究 的基 础上很好地理解 了语 言文字 的内容 ，学生乐于去学 ， 去 做。 四、 反馈 朗读 ， 在读 中悟 俗话说“ 读书百遍 ， 其义 自见” 可以说任何 一个人 ， ， 如果很好地 朗读一段语言文字 ， 做到准确地停顿 、 重音 ， 做到声情 并茂 ， 毋庸置 疑 ， 这本身 就是对语 言文字 的一 种理解 ， 尽管有时这种理解 是不可言传 的 ， 是一种 自悟 。
二 、 生 置换 、 验 成 功 师 体
一
般教学都是教 师讲 ， 学生 听 ， 如果让 学生通 过 自
学， 汇报一 下“ 我读懂 了什么？ ” 告诉大家 ，还有什么不 “ 懂” 出来 和大家讨论 ， 提 让学生 也当一 回“ 教师 ” 排他 安
们主动学 习 ， 相互交流 ， 从而逐步学会 学习。例如 ， 在教 《 狼牙 山五壮士》一文的第一段 时 ，笔者让大家 自读课 文 ，告诉大家你读懂了什么？同学们 积极性非 常高 ， 就 连班上一名平时成绩最差的同学也举起 了手 ，他说 ， 他 读懂 了这一节交代 了事件发生 的时间 、地点 、人物 、 事 情。 我大加表扬 ， 并鼓励 大家继续读 ， 还有什 么新发现告 诉大家。一位平 时上课思维很活跃的学生站起来说 ， 他 读懂 了当时 睛况 非常紧急 ， 敌我力量悬殊 ， 是从 “ 中兵 集
《 山虎的脚 》 爬 第一 段 ， 简单 ， 言文字容易理解 ， 内容 语 教
学时笔者采用 了反复朗读 ， 在读 中悟 的方法 。 自读 ， 先 考
看出来 的。 这样没有通过老师讲解 ， 学生通过 自己的读 ， 自己的理解 ， 就领会 了课文。 显示 出空前的学 习积极性 ， 以至于整篇课文 的教学都采用了这样 的教学方法 ， 学生 方 面 自己去探究 ， 另一方面也从他人 的探究成果 中吸 取养分 ， 从而丰富 了 自己的知识 ， 同样 也很好地 达成 了