英语创新教育论文
分析英语教育教学与创新教育论文
分析英语教育教学与创新教育摘要:全面发展是素质教育的基本要求,新课改之后的英语教育要求我们注意学生的自主能动性,激发学生自主学习的兴趣,加强教学质量创新。
培养学生的创新精神与实践能力是教学的最终目的,对陈旧的教学方法与理念进行改革是目前英语教育的迫切需要,本文就英语的教学与创新教育做出详细分析阐述。
关键词:英语教育教学;创新教育;学习兴趣;合作学习中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-376-01创新是一个名族的灵魂,是社会不断发展进步的基本动力。
长时间的应试教育导致现在的学生只会“读死书”不会“读书”,实践能力更是缺乏,新课改颁布后,我们可以清楚地发现,教育是发掘与强化学生的创造潜力,带领学生激发其创造性思维,培养学生的创造精神、自主能动性。
简言概述:以学生的发展为目标,是教育的方向与根本。
一、英语创新教育英语创新教育是目前英语教学的主题方向,我国的母语是汉语,接受另外一门语言并运用是比较难的,因此,我们必须在英语教育中采用一些新的方法,新的技巧。
英语创新教育包含以下几个基本特征:全体性、全面性、创新性。
1、全体性全体性是指英语创新教育的对象,对象是每一个学生,不是单独的个体。
我们在教育的过程中对全体的学生进行教育才能获得更多的创造才能,才能激发更多的创造精神。
因此英语创新教育的对象不是精英式教育,是全面的大众教育。
2、全面性全面性是指英语创新教学的综合素质,并不是针对英语的考试成绩、英语口语、英语书面表达、英语阅读、英语听力等等单一方面,是对英语教育的综合;也可以这样理解,在对学生进行英语语言基本知识的传授与语言技能训练的过程中,要注意智力因素与非智力因素的开发,要与其他学科进行渗透,充分挖掘学生的创新才能。
3、创新性创新性是指创新教育的目的,其目的是培养出一大批具有创新意识、创新精神、创新能力的综合型素质人才。
一个团队领导没有创新意识,其带领的团队也不会出现创新意识。
英语教学中创新能力培养论文
浅议英语教学中创新能力的培养培养学生的创新能力是时代的要求。
三尺讲台就是创新的舞台。
我们广大教师要为学生提供良好的创造条件，引导鼓励学生去创造性地运用新知识，勇于探索，大胆创新，争做高素质的创新人才。
本人结合多年来教学实践，就英语教学中创新能力的培养谈一些心得体会。
一、培养学生创新能力的前提是对学生的情感培养1.创设宽松环境，建立师生和谐关系创新教育的顺利进行必须有一个宽松的学习环境作为保证。
教师如果经常在课内外以鼓励、表扬方式来激励学生，学生才会迎难而上，乐意配合。
同时，在平时的教学中，必须对学生关爱、信任、尊重，只有师生之间的关系是民主、平等的，才能使学生形成积极向上的积极状态。
也只有不断营造、创设这种宽松的学习环境，他们才会思维敏捷、勇于创新。
2.创设情境氛围，进行情境教学在平常的教学过程中，教师可以根据教材内容设计贴近生活的教学情境，使学生身临其境，能生动形象地使用英语，从而学到了活的语言，同时产生师生情感共鸣。
这样学生学得轻松，在不知不觉中学会了所学的内容，使他们在实践过程中将书本上的语言知识和技能转化为实际生活中的语言运用，其交际能力也同时得到了培养。
例如在学习译林版牛津英语7a unit 5 going shopping 这一单元时，我是把学生带到学校超市里面上课的。
学生在老师的指导下，运用课本上所学知识进行“商品买卖”的。
学生按合作小组分工，轮流分别扮作“营业员”和“顾客”。
通过这一交际活动，将生活搬进了英语课堂，生动形象，避免了学生学习英语枯燥无味的感觉，提高了他们学习英语的积极性，形成积极学习英语的动力。
3.充分运用电教媒体教学语言最忌缺乏语言环境，如果课堂上英语氛围不浓，那些好动、情感易变的学生就会感到乏味、枯燥。
如果教师能充分合理使用电教媒体，就能有利于活跃课堂气氛，会很快激发起学生浓厚的学习兴趣，从而收到较好的教学效果。
以译林版牛津初中英语教材为例，在进行每个单元中的welcome to the unit内容教学时，在屏幕上打出eddie 与hobo对话的画面时学生非常感兴趣，再配上它们之间有声有色的对话，学生印象深刻，学习英语的积极性倍增。
高中英语教学创新教育论文
浅谈高中英语教学的创新教育摘要：在高中英语教学中，教师如何实施创新教育呢？本文从营造氛围，方法多样，培养学生自主探究能力等方面入手，进而培养创新教育，做了一些可贵的探索。
关键词：高中英语创新教育教学方法自主探究创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育在英语学科教学过程中的实施，愈发使得这门语言学科焕发出不尽的生机和活力。
新课标针对传统英语教育不足而提出了全新的教育方法，其根本就是以学生发展为根本，以培养学生的创新思维能力为目的。
课堂教学应该是提供一个环境，营造一种氛围，允许有不同观点、不同意见、不同答案；鼓励独立思考和批判性思维，鼓励创造性，让受教育者的创造力最大程度地得到发挥。
那么在英语教学中，教师如何实施创新教育呢？笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、新课程新观念，培养创新思维《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。
现在的班级规模一般都比较大，人数多且学习水平参差不齐，而每一个学生对英语的需求不同，在学习成绩的体现上也不同。
为了使不同的学生在同一班级中学习达到同一基本目标，教师要组织好课堂的各个环节，要设计好各种活动，要进行分层教学，使每个学生都在原有的基础上有所发展。
在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围；对有智力问题、有严重缺点、有过错失误、有不同意见的学生更要关注；特别注意不伤害学生的自尊心。
教师在教学的设计和安排上必须更加注意教学方法新颖而有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
创新教育在中学英语课堂教学中运用论文
创新教育在中学英语课堂教学中的运用内容摘要：本文着重通过对中学英语课堂教学的现状和存在的问题进行了分析，为创新型教师如何在中学英语课堂上实施创新教育提出几点建议。
关键词：传统教育创新教育创新型教师所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，掌握创新技能与方法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
创新教育是走向教育创新的必由之路,是深化教育改革全面推进素质教育的重要举措.而创新教育在中学英语课堂教学中的运用,就是根据课堂教学内容及其变化特点,适时的制定教学方针和活动方式,有意识的去让学生树立创新意识,从而提高课堂效力的一种教学手段.一．中学英语课堂教学存在问题。
1.教学观念滞后,教学目的不够明确。
素质教育已开展了很长一段时间,素质教育也明确表示,我们教育的目的是培养学生的能力,培养学生生存和为社会做贡献的能力.而不是将学生训练成为应付考试的工具.这种教学观念也很是深入人心,但实施起来并不是那么理想.一些地区,尤其是在那些教育比较落后的山区,为了片面的追求升学力,实现学生”走出农门”的梦想,仍以培养学生得高分为目的,对学生素质的能力培养,没有能从根本上施行.虽然学生学生考试分数是检验教师教学效果和学习成绩的重要依据,但为了单纯的应付考试,导致教师在教学和学生学习上,只注重猜题和笔试练习,忽视了英语听说教学、全面基础知识教学和综合能力的训练.2．教学语言仍以汉语为主，英语为辅。
在小学英语课堂上,由于教学内容浅,容易听的懂,易于用直观的手段进行教学,不必借助于母语翻译.但在中学阶段,一些教师还习惯用母语来讲授和解释,学习英语的气氛在高年级中还没有较好的形成.一方面，他们认为中学生掌握的英语知识少，在听这方面还存在着很大的障碍，更不用说去让学生用英语表达了；另一方面，大多数老师认为用汉语讲解不仅快且更易于让学生接受。
因此，在英语课堂上，无论是老师还是学生都很少讲英语。
英语课堂教学中实施创新教育策略[论文]
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浅谈英语课堂教学中实施创新教育的策略创新教育是实施素质教育的重要内容。
在英语教学中教师应创设各种情景，运用各种途径和方法手段实施创新教育，要使学生跳出教材框架，学活课本，使学生变得更睿智、更机敏、更具有创造力。
英语教师要从变革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，营造创新氛围，积极培养学生的参与意识与协作精神。
结合学科特点和自己的教学体会，浅谈如何在高中英语课堂教学中实施创新教育策略。
英语教学创新教育教学模式创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育是实施素质教育的重要内容。
在初中英语课堂教学过程中，我们倡导学生的英语课堂学习过程是一种认知过程，也是探究的过程。
因此，教师在课堂中要充分发挥好自己的主导地位，从而创设出良好的教学氛围，课堂教学中不断探索新的思路，新的方法，培养青年学生发现，探究，解决问题的能力，从而达到激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果的目的。
一、倡导创新教学模式传统的教学模式下，教师往往按照自己的设想进行课堂教学设计，规划课堂教学，使得课堂教学按照既定的教学计划的一步一步的有序进行。
课堂中，学生的任务就是听、看、记笔记，不会出现焦虑的紧张情绪。
在英语课堂教学目标中，认知目标成为了教学的重难点，而情感、态度、价值观目标则相对缺失。
对存在差异的教学对象实行统一的教学目标，漠视学生的个体需求。
并且学生崇尚这种“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学环境。
二、英语课堂教学创新教育的内涵和特点创新教育不仅仅是一种单纯的训练学生进行发明创造的技巧教育，还是一种全方位的对教育进行改造的过程和促进学生成长的一种教育；创新教育不是仅仅培养少数学生的英才教育，而是在教学中面向全体学生一种的素质教育；创新教育不是一种以挖掘个体某项能力为价值目标的教育，而是一种要从个体的心智世界中源源不绝地去诱导出一些提供最佳创意的人格特征的教育。
因此，在英语教学中怎样拓宽学生思维，从而达到知识传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，其重要性就凸显出来。
注重英语课堂教学,实施创新教育论文
注重英语课堂教学，实施创新教育绝大多数英语教师都有这样的感受，觉得进行英语教学教师真是很辛苦的工作。
英语教学成绩和学生水平要提高，那绝非一朝一日就能做到的。
学生本身缺乏真实的英语交际环境，很惧怕这一学科。
又涉及到记忆单词难，语法运用难，阅读能力和写作能力低等问题。
往往是教师花费了很多心血，可是学生英语成绩还是不理想。
而新课标要求的创新教育，对每一位英语教师提出了更高的要求。
我们每一位英语教师要用新的教学观念以及新的教学方法进行英语教学，要以学生为主体，激发学生学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师，有了学习英语的情趣，才能充分调动学生的积极性，主动性，使学生有效地参与到课堂教学中来。
那么，在英语课堂教学中，如何将创新教育落实到位呢？一、情景教学法。
在英语课上，英语教师要有目的地创设语言环境，使学生心理上产生用英语表达情感的需要，多使用实物，图片，投影，在配以适当的表情，手势和动作。
例如教学“水果”，就可以将学生常见的“苹果”，“香蕉”等放到讲台上，让学生更快地记住单词。
再如教学“打电话”（making telephone），教师可以在课堂上让学生们分组模拟打电话的情景，学生会感到新鲜有趣，从而更好地更快递掌握词汇。
还可以另设与课文有关的情景，例如讲到“体育比赛”方面的知识，可以让学生充当“体育记者”和“运动员”进行英语对话，让学生积极参加，这样把课文内容用另一种形式呈现出来，可以更牢固地掌握知识。
二、直观教学法。
直观教学法是英语课上通过利用实物，图片，模型，图表以及简笔画等来表现课文内容。
这种方法最适合词汇和语法教学。
例如在教室里，就可以直接利用实物进行单词教学。
如teacher，student，boy，girl，door.等。
另外，利用图片教学，可以使学生注意力更集中，教师的讲解也更直观，受到事半功倍的效果。
还可以巧用图表来说明动词特性和时态，以及时间和状语之间的关系。
“教是为了不教”，教师要善于教会学生学习方法，让学生能主动地完成学习任务。
初中英语课堂教学中创新教育论文
关于初中英语课堂教学中的创新教育学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。
教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用有机地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法、新目标，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
一、设疑激智，营造民主、和谐、宽松的创新氛围每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响着他们的学习兴趣及学习效果。
只有积极、肯定的情感体验才能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。
教师在教学中必须采用灵活多样的教学方法，给学生营造良好的英语课堂气氛，让学生怀着轻松愉快的心情投入学习。
在这种氛围下，学生没有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践和表现自我。
学生在感受到被关心、被赏识的同时。
就能唤起他们自我表现的欲望，从而激活和进发创新思维的火花。
因此，教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥自身的主导作用，突出学生的主体地位。
英语课堂教学中，每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，培养学生积极求异的思维能力。
二、创设自主课堂，培养创新思维学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间，在学习中学会学习。
主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。
师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上必须更加注重教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
三、创造语言环境，激发学生的学习兴趣英语是一门实践性很强的课程，离不开听、说、读、写。
说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯并准确理解，种种情况都受某一情景的限制。
由于受母语以及中西方文化差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语误区。
如何在初中英语教学中实施创新教育[论文]
如何在初中英语教学中实施创新教育摘要：初中英语教学中培养学生的创新能力主要是培养学生的创新精神和创新意识。
在学生有效的知识范围内，使学生养成创新的习惯。
关键词：初中英语教学创新教育创新精神创新能力创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
在初中英语教学中发掘学生的创新潜能，促进学生的个性和谐发展，已经成为广大同共同关注重要课题。
如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、创新教育的内涵创新教育就是要培养学生的创新精神和创新能力，创新教育基本包括创新精神、创新能力、创新人格等几个方面。
创新精神，就是力求发现和解决问题的进取精神，崇尚真知、追求真理的科学精神，百折不挠、实现目标的奋斗精神。
创新能力，指创新思维能力和创新实践能力。
创新思维能力是在创新欲望和热情驱动下的创造性思维活动，其主要特征是独立性、灵活性、求异性、发散性、批判性，以及敏锐的观察力和丰富的想象力。
创新实践能力是旨在保证创新活动顺利进行以实现创新目标的一种综合能力。
创新人格、创新精神和创新能力是创新人格的体现。
学生创新人格的培养，应使学生具有为增强祖国综合国力和促进人类文明进步的社会责任感及认识价值观，锐意进取、崇尚创新的热情，不怕失败、知难而进的坚强意志和自主、自力、勤奋学习、求真务实、勇于开拓、持之以恒、精益求精的品质和作风。
二、营造学习环境，鼓励学生用英语交流。
要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。
对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。
如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。
因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。
小学英语课堂教学中创新教育论文
小学英语课堂教学中的创新教育《英语课程标准》中指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。
”以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、设疑启智、营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、学生主体作用的确立以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。
学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：1、要明确英语学习的目的。
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。
对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。
学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2、要正确认识自己在学习中的作用。
学习是获取知识的过程。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
英语教学的创新方案论文(最新)
英语教学的创新方案论文1.活化教学情境。
情境教学法在近年受到了越来越多的重视，并通过课堂实践收到了良好的教学效果。
英语教师应根据英语的学科特征，在情境教学法的基础上进行创新，活化教学情境，提升学生的融入程度。
例如，教师可以设置外国友人来中国游玩，向学生问路的情境，让学生自己扮演外国人来进行对话。
这种情境设置的确能够起到锻炼学生英语口语的作用，但学生在对话时常常会选择自己熟知的单词或语句，对学生口语应变能力的提升作用不大。
在这种情况下，教师可以将真正的外国朋友请到课堂上，让他们配合情境，与学生们进行口语交流。
这样一来，就能够使教学情境真正活起来，学生们会对与外国人交流保持极大的兴趣，在对话过程中切实提升自身的英语水平。
2.营造轻松气氛。
在培养学生情感态度的新课改要求之下，教师要为学生营造轻松自在的学习气氛，构建和谐的师生关系，使英语教学始终在融洽的氛围中推进。
良好的学习气氛能够使学生保持精神上的专注、心态上的放松，使学生拥有大胆创新的信心和勇气。
例如，在词汇讲解中，教师可以让学生们分享自己记忆单词的心得，对于一些比较难记的词汇，鼓励他们想办法来辅助记忆。
如有的学生会巧用音标来降低记忆难度，有的会将单词拆分，进行分别记忆，有的则会利用加减或者替换字母的方式来记忆一个系列的单词。
另外，当学生取得进步后，教师要给予鼓励和表扬，使学生的学习兴趣得以保持。
学生融洽的气氛当中更愿意投入精力来开展英语学习。
3.成立学习小组。
小组学习是培养学生合作意识的有效方法，能够使学生在共同学习的过程中取长补短，很多英语问题在小组内就可以得到解决，从而提高学生的英语学习效率。
教师要根据学生不同的英语水平来进行小组划分，一般4-6人最为适宜，小组中既要有成绩较好的学生，又要有成绩偏差的学生，只有这样才能发挥优秀学生的带动作用，使班级整体英语水平得到提高。
教师要在学习小组的运作方式上进行创新，使其真正发挥作用，而非仅作为一个名头存在。
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英语创新教育论文
摘要：培养学生的集中思维注意是培养学生抽象、概括、判断和推理的能力。
关键词：英语教学创新教育集中思维创造性教学
1 运用多种教学手段激发学生学习兴趣，帮助学生形成和发展创造性思维
根据中学生的年龄和心理特点，变苦学为乐学。
运用现代化的教学工具如计算机、幻灯、录像、图片、简笔画、音乐、会话、游戏等，加以形象思维和抽象思维的启示，给学生创设情景，以趣激学。
如利用构词法知识对单词作比较记忆like-unlike，careful-careless，
with-without讲解生词时让学生根据语境猜想其意义，等等，让学生学有规律。
又如，在操练持续性动词的现在完成时态时，进行下面一段对话操练：
A：How long has your school been open？
B：It has been open for twenty years.
A：How long have you been at this school？
B：I’ve been here since 1999.
A：How long has your English teacher been at this school？
B：She’s been here for eight years.
……
学生在这段对话中，由“被动”变“主动”，反复感受语言，运用语言，训练语法，同时思维和语言也得到了相应的训练。
2 在教学过程中，思维是打开知识之窗的先导，上课的过程就是以教师的思维来启迪，激励和引导学生的思维的过程
按启发式原则引导学生进行发散思维，增加和扩大学生动脑开口的机会与活动面，使他们兴趣盎然，保持旺盛的求知欲。
如词汇教学，确定一两个发散点。
如look这个词的用法，抓住它的丰富搭配look at/ for/ into/ like/ out/ out of/ inside/ round/ up/ through/ after，这样做，学生的知识如同雪球越滚越大，联想更加丰富。
教育和引导学生研究老师和同学的思维过程；老师授课时如何提出问题，分析问题，采用什么方法。
同学的答题，包括正确与错误的答案并把自己预习，思考的思维过程与之比较，逐渐养成带着问题听课的习惯和善于挖掘问题的能力。
持之以恒，学生的思维就能得到较大的发展。
3 一个创造性活动的全过程，要经过从分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维的多次循环才能完成
让学生进行“暴风雨式的联想”训练学生思维的流畅性。
这种训练能有效地促进思维能力和语言能力的发展。
例如，我在一次写作课上时，给出的题目是“我的家庭”，先要求学生快速地用英语说出家里所
有的人和物的名称及其特点、用途，他们之间的联系。
让学生尽可能多地说出相关内容，越多越好。
学生们既紧张又活跃，畅所欲言，各抒己见。
然后再让学生写下来。
每次训练短文这都是这样，这种急骤联想训练对于学生的思维能力的形成和发展，都起到良好的“催化”作用。
培养学生的集中思维注意是培养学生抽象、概括、判断和推理的能力。
教师有意识地引导学生对提供的典型材料进行分析、综合、抽象和概括，以形成概念，帮助学生学到一些思维的规则和方法，逐步形成集中思维的能力。
如，我给学生讲解一篇阅读理解时就运用了集中思维。
Almost everyone knows the meaning of Mr.，Mrs. and Miss. Mr. is used before the names of men. Mrs. Is for married women and Miss is for single（单身的）women. But what is Ms？
For some time，businessmen in the United States have used Ms before a woman’s name when they do not know whether the woman is married or not. Today，however，many women prefer to use Ms rather than Mrs. or Miss. The word Mr. does not tell us whether or not a man is married（已婚的）。
Many women think this is an advantage（优势）for men. They want to be equal to men in this way. These women feel that it is not important for people to know whether they are married or not.
There are some problems with Ms，however. Not all women like it. Some like the old ways of doing things. Some find it difficult to pronounce.。