《生物的启示》课堂实录及反思
科学六年级《生物的启示》教学设计及反思
科学六年级《生物的启示》教学设计及反思第一篇：科学六年级《生物的启示》教学设计及反思青岛版小学科学六年级上册《生物的启示》教学案例长清区乐天小学孙延新教学目标1、知识目标：了解研究仿生的一般过程，认识什么是仿生。
2、能力目标：注重事实与生活，通过合作与交流锻炼动手能力。
3、情感态度价值观：培养亲近自然、热爱科学、勇于创新的态度。
教学过程一、导入出示鸟窝和蜂窝的图片。
画面展示的是什么？看到这两幅照片你能想到我们国家哪两座非常著名的建筑？（鸟巢和水立方）师出示对比图。
讲述：中央电视台在采访鸟巢和水立方的中方设计师时，他们表示，设计的灵感均来自大自然中的生物—鸟和蜜蜂的窝。
看来，生物的本领真不小，它们在很多方面给人类一些启示，人们根据这些启示可以做许多事情。
今天我们就来研究生物的启示。
（板书课题：生物的启示）二、新授1、辨认麦冬叶及韭菜叶出示麦冬叶及韭菜叶，学生辨认。
介绍麦冬（课件展示），讲述：这种植物是禾本科植物，因为冬天时也像绿油油的麦子一样，所以人们给它取了这个名字。
就是这两种植物中的一种，使老师付出了血的代价，在采集时把我的手弄破了，谁会是凶手呢？请同学们仔细地摸一摸、看一看，抓出凶手？2、学生观察抓“凶手”（说生物特点）你认为谁是“凶手”？你的证据是什么？请你把证据写到黑板上。
同学们所说的这些都是麦冬所具有的什么呢？（特点、特性等）（板书：生物特性）3、讨论如何验证想法（1）讲述：也就是说，你们认为带有锯齿结构的植物比没有锯齿结构的植物的破坏力要大，所以老师的手就被划破了是吗？真的是这样吗？我们需要怎样才能确定我们的想法是正确的呢？（做实验）我们可以通过做模型来验证我们的想法（板书：做模型）。
（2）认识做模型的工具及材料，并进行讨论如何做模型。
学生讨论并汇报。
4、做实验，验证想法。
教师巡视指导。
5、实验汇报（小比赛）（实验汇报的形式一改常用的学生汇报，教师补充的形式，而是采用的“小比赛”的形式，旨在完成汇报的同时，激励学生乐于参与）（板书：测试模型）讲述：通过“小比赛”我们得知，带有锯齿结构的材料确实比没有锯齿结构的材料破坏性要大。
小学科学_《生物的启示》教学设计学情分析教材分析课后反思
19.《生物的启示》教学设计教学目标：1．能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简易科学模型；会查阅书刊及其他信息源。
2．培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；在小组学习过程中，学会自我评价，尊重他人的想法、相互合作的科学态度。
3．了解仿生过程，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。
认识什么是仿生，并且尝试仿生设计。
教学准备：新鲜的葱叶、白纸、塑料块、铁片、多媒体课件等。
教学过程：一、激趣导课，直入课题。
师：同学们，在许多木工工具中，有一种工具叫做锯。
谁知道锯是谁发明的？他根据什么发明的？(学生可能说出鲁班在小草的启发下发明了锯)师:通过视频看看锯的发明过程——欣赏视频。
受小小丝毛草的启示，发明了锯，这就是生物的启示（板书课题：生物的启示）二、探究活动活动一：葱叶的启示。
（一）引导学生发现葱叶的性能。
师：这个大家都认识吧！（出示大葱图片）你观察过葱叶吗？它有什么独特的地方吗？生：（叶子是圆筒形、是直的、里面是空的）师：圆筒形的叶子有什么好处呢？生：（叶子向上生长，不下垂）你说的真有道理。
师：是呀，它直直的长在地里，风都不能把它吹弯，你能把它吹弯吗？找学生来试。
感觉如何？（很累，用了很大的力气也吹不倒它。
）看来它还是蛮有抗风性的。
如果我把圆筒形破坏掉，我把葱叶剪开变平，它自己就弯了。
师：这说明什么？（圆筒形葱叶承受的力大）师：我们测试一下（师演示，学生观看。
师：（圆筒形比扁平形的承受力大）这就是我们发现的葱叶的生物性能（板书生物性能）。
师：同学们大胆猜测一下，是不是所有的圆筒形的物体都比扁平物体的承受力要大？学生回答（很可能回答是）后，师：需要我们设计一个模型，通过试验，进行科学检测。
（二）建立筒形结构模型，进行实验检测。
1、讨论试验方法师：每个小组都有一些实验材料，利用这些材料怎样实验呢，小组讨论你们的实验方法。
生物的启示教学反思
生物的启示教学反思一、导入新，质疑激趣。
随着社会的发展，人们对自身健康越来越重视，那么我们该怎样保护好自己呢？我们从书中找到了答案，本节课就让我们来走进《生物的启示》。
学生带着问题读课题，教师进行引导。
出示课件——在现实生活中，人们总是依赖于一些简单的科学知识来解决日常生活中遇到的许多困难和问题，让学生看书中插图想想我们生活中应用了哪些生物的知识。
学生通过看图了解这些生物的作用，了解科学技术与社会发展的关系。
二、探究新，理解感悟。
1、过渡：随着科学技术的不断发展，社会向前飞速发展，相信今后还会有更多的“生物”知识将应用到我们的生活中。
二、学习新，探究新。
(一)运用已有知识，小组讨论： 1、教师提出要求：请同学们结合书上图片及资料，对这些运用了生物知识的发明进行讨论，分小组进行交流，并写下你们的看法。
2、教师小结：你们真会思考，运用了已经掌握的生物知识的发明有很多，比如说：计算机，电视机等等。
(二)课外延伸，拓展训练1、请大家阅读教材“活动园地”的第三项“应用篇”和第四项“趣味篇”，阅读后请谈谈你的收获。
2、出示课件“正在使用生物知识的发明”和“其它运用生物知识的发明”的图片，指导学生辨别，并且写下你的看法。
三、再现新，巩固深化。
1、组织学生进行讨论：大家认为什么样的动物会被选上，你又从中得到了什么启示呢？可以先小组讨论，然后推荐代表到班级中交流。
2、让学生欣赏几幅图片，使学生从感性上进一步加深对“生物与生活”这一主题的理解。
四、课堂总结，情感升华。
2、揭示课题，板书。
3、读书体会。
（ 1）把你的看法在小组中交流一下。
（ 2）教师总结：生物知识与生活有着密切的联系，许多生物的特性都能在生产生活中应用，所以，人类离不开生物，从某种意义上说，我们每个人的生命都依赖于生物界的其他生命。
因此，要保护环境，我们必须爱护动植物，才能让我们生存的家园变得更加美丽。
4、同学们，听了刚才同学的发言，你一定对生物有了更进一步的了解，也许在今后的生活中，我们还会应用生物知识发明更多的新产品，让我们用自己的智慧，共同创造更美好的明天。
青岛版小学六年级科学下册《生物的启示》课堂实录
1．激趣导课。
师：同学们，今天我给大家带来一段非常精彩的视频，我们一起来欣赏师：由感想畅谈蜘蛛侠的超能力哪里来？生：师：想不到吧，这样精彩的特技，创作灵感竟然来源于生活中小小的蜘蛛，生物在很多方面给人们带来了启示，今天我们就来探究生物给我们带了的启示。
教师板书课题：生物的启示二、探究活动活动一：葱叶的启示。
（一）引导学生发现葱叶性能。
师：同学们，如果你们看到一个生物，你能想到什么呢？它会给你什么启示呢？想不想试试？师：（出示一棵葱）这是一个非常新鲜、普通的葱叶。
仔细观察一下，它有什么独特的地方吗？生：它的叶子是圆筒形的。
师：它的叶子是圆筒形的，有什么好处呢？生：刮风时吹不倒，不容易倒，直立的。
师：风都吹不倒它，那，你能把它吹弯吗？大家都来试着吹一吹，看谁能把它吹弯。
生参与吹葱叶的活动师：好，停下吧。
师：吹葱叶时感觉怎样？生：吹不动，很费力气。
师：这说明了什么？生：圆筒形的葱叶不容易吹弯，承受力非常强。
师：那，如果我把它的筒形结构给破坏掉。
老师把葱叶捋平，你们也把你们小组的葱叶的筒形结构给破坏掉，把它捋平。
现在很明显的看出来，不用吹，看，它自己就弯了。
师：这说明了什么？生：圆筒形的葱叶承受力强。
回顾：刚才，我们发现了葱叶是什么形状的？通过观察比较，又发现了圆筒形的葱叶比平板式的葱叶承受力要强，不容易弯曲。
【版贴：圆筒形不易弯曲】师：这就是葱叶的性能。
师：那圆筒形葱叶的比平板式的葱叶承受力强多少呢？我们不可以直接在葱叶上试一试，我们可以设计一个圆筒形的模型来进行检测。
（二）建立筒形结构模型。
师：会做圆筒模型吗？（生答：我们可以把一张纸卷成筒状）师：老师为你们提供了相同的两张纸。
赶快用其中的一张做一个圆筒吧。
师：做完的小组的同学举起来，让我看一看。
【生做完后，出示一个圆筒】师：这就是我们根据圆筒形的葱叶建造的模型。
这就是圆筒模型【版贴：圆筒纸】师：【出示一张平板纸】这个就是平板式的。
现在，怎样来进行检测谁的承受力更强呢？谁有好办法？【学生设想检测方法】（三）对模型进行对比检测。
小学科学六年级《生物的启示》教学反思WPS文字 文档
小学科学六年级《生物的启示》教学反思1、《生物的启示》第一节课，是赵鑫老师执教的，课的设计是由蜘蛛侠功夫展示导入的，分析讨论蜘蛛侠的本领，成功地引入“生物的启示”，进而探究葱叶的外形特点：筒状结构——吹弯？（学生试过多次，不能吹弯），把葱叶压平——再吹？（板状结构，轻轻一吹，很容易吹弯）；小组学生设计实验——证明筒状结构比片状结构承受压力大，然后展示。
再由鸡蛋外观的特点进行探究：学生发生（鸡蛋易碎和坚固）的争论，试一试——把鸡蛋握碎？（不能），得到拱形结构的启示，展示赵州桥。
再到神奇的仿生学。
本节课师生配合默契，从中可以看出教师驾驭课堂的能力，课堂进度自然，反应了教师对教材内容、学生情况的把握；整节课均是在学生的发现引导下展开，按学生探究的兴趣自然进行，水到渠成。
2、杜玉明老师执教的《生物的启示》是由鸟巢（北京体育馆）的仿制源——鸟巢导入，自然进度到葱业模型，进而进行探究，设计实验：准备葱叶的近似材料、钩码、1g法码，进行实验，作好记录，汇报展示，得出结论，返回生活，寻找应用；再到鸡蛋模型，鸡蛋模型的应用，反映了科学来自生活（自然），再应用到生活的基本原理。
反思我在教学时的设计：由鲁班发明锯的故事进行引入。
然后学生研究准备好的鲜葱叶，研究其结构特点并且将其结构特点与韭菜叶进行比较，通过吹一吹等活动，体会他们的不同。
然后组织学生用复印纸制作模型，验证不同结构的葱叶和韭菜叶，给予我们什么启示。
这个部分是本节课的关键，学生通过验证很容易就会得出筒形的结构有更强的支撑力。
这样这节课重点和难点就基本突破了。
然后介绍生活中哪些物体是有生物的启示得来的。
然后学生观察自己带来的树叶观察其特点，然后总结自己的有什么启示。
整个学习设计就是这样进行的。
总体上看学生们都能够有所收获。
与这两节课相比是有问题需要注意：首先学生的材料准备上，不足。
布置学生准备葱叶，但是有许多的同学没有准备，这些学生就只能看着其他同学动手去做，而自己又无所事事。
小学科学《生物的启示》教学实录
小学科学《生物的启示》教学实录师：老师给大家带来了植物的果实，大家看看认识吗生：苍耳。
师：苍耳的果实叫苍耳子。
学生仔细观察苍耳子。
生：我发现它有很多刺，与刺猬的刺很像。
师将苍耳子放到衣服上。
师：你们也试试。
师：同学们，苍耳子的上面有许多小钩刺，容易钩住衣服，你有什么启示？生：鱼钩可能根据这个发明的。
生：我想起了妈妈钩毛衣的钩子。
生：想到了可以按摩与钟炙。
师：这创意很好。
师：一粒小小的果实就引起了你们的思考。
师：尼龙搭扣就是依据苍耳子发明。
师：这就是生物的启示。
（板书）师带来了大葱。
师：你们看看大葱和小葱，有什么发现？生：里面有一卷卷的。
生：绿色的地方，中间是空的。
师：往那儿长？生：往上长。
师：你们能不能吹弯大葱。
学生吹生：不容易吹弯。
师：说明什么？生：说明抗弯能力强。
生：柔韧性强。
师：如果原来是筒形，我们破坏它会怎样，我们弄平就行了。
学生弄平大葱。
师：你们发现大葱的主要特点是什么？生：叶子是圆柱体。
生：大葱聪明一点长成这样。
师画示范图。
师：这是葱叶的特性，你受到什么启发？生：想到吸管也是圆筒形。
生：饮料瓶也是圆筒。
生：想到鸡蛋。
生：想到工厂烟囱。
师：圆柱形有哪些好处。
师：我们不可以直接用葱叶来做，这东西是否能实现，我们可以怎么做。
生：做一张图纸，把里抽的模型设计出来。
学生做圆筒形。
圆筒形与普通比能承受多少呢。
生：实验。
师：怎么实验。
生：拿一张普通的平板纸与圆筒纸进行比较。
生：架起来，放东西。
师生互动实验要求。
师：你们猜猜能放多少个？生：20。
生：5、6师：平板能放多少？生：一个都不行。
学生实验。
学生交流1组：44少于12组：5023组：1124组：2615组：5426组：5510师：我们来观察一下我们的实验数据。
生：中间的架子距离越短，支撑数越多。
生：圆筒形的承受力要大些。
师：哪果在搞一些建筑的时候，我们可能要选圆筒形的。
师：其实在生活中，我们经常用到的。
生：房子的柱。
生：房梁。
师出示一些图片，如钢管。
2022科学《生物的启示》教学反思
《生物的启示》一课教学，应让学生了解仿生知识的基本原理，进而，学习应用这一方法，提出发明设想，培养学生的创造思维能力，激发学生自主探索生物奥秘的兴趣。
但是，仿生学是一门历史悠久的科学，学生要了解它，光依靠书本上的几幅插图、几段文字是远远不够的。
而众所周知，网络拥有着丰富的信息资源，特别适合于学生进行自主性探究学习。
因此，本课教学前采用回家上网及看书等各种方式来查询资料，让学生通过鼠标点击、通过看书等方式自由地寻找知识点，将会使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破书本的局限、提高教学效果。
《生物的启示》一课教学，既要学生了解仿生的创造历史，又要自己经历创造过程的体验，容量很大。
通过回家上网及看书查找资料，将信息技术与科学教学有机结合起来，大大节约了教学时间，同时培养了学生各方面的能力，教会学生以信息技术作为学习手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
总之，本课教学对发挥学生的主体作用、创建新型和谐的教学结构、培养学生的创新能力与信息能力，提供了一个理想的教学环境。
本课的设计就是从实际事例出发，帮助学生了解生物和仿生物品之间的联系，体会仿生学的思维和方法，从而激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维，同时帮助学生理解仿生概念，提升知识应用能力。
从学生的原有经验来看，他们并不清楚什么是仿生，通过实物触摸体验，让学生将动植物与仿生品的形状、特点关联起来，意识到人类创新设计出的一些物品是受到了动植物的启发。
以蜂巢为例，感受生物进化的完美，为人类创造发明提供了很好的借鉴。
引入第二个仿生事例。
利用学生熟悉的且有较强认同感的鱼和船进行分析，进一步深化学生对仿生的理解，为仿生概念的提出做好铺垫。
学生在对蜂巢结构和鱼的分析之后，已经有能力独立研究动植物和仿生物品之间的关联性了。
这是对学生探究能力的一次锻炼和提升，也是研究话题的再一次延伸。
青岛版科学六上《生物的启示》教学案例及反思
青岛版科学六上《生物的启示》教学案例及反思教学目标：1.知识目标：通过学习青岛版科学六上《生物的启示》这一单元内容，使学生了解生物对人类的启示，并能够掌握生物的种类和分类方法。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和综合运用生物知识的能力，提高学生的动手操作和实践能力。
3.情感目标：通过生物的启示，培养学生对自然界的敬畏之情，增强学生的环保意识和保护生物的意识。
教学重点：1.生物的种类和分类方法；2.生物对人类的启示。
教学难点：通过生物的启示，培养学生的探索精神和创新意识。
教学过程：一、导入新课（5分钟）通过与学生的互动交流，引导学生思考：人类从生物中学到了什么？为什么要学习生物？二、呈现新课（10分钟）1.展示多组生物的图片，让学生通过观察和简单的描述，归纳和总结生物的种类。
2.教师介绍生物的分类方法，包括植物、动物和微生物。
三、讲解生物的分类方法（10分钟）1.介绍植物的分类方法：细胞结构、生长习性、生活环境等。
2.介绍动物的分类方法：体内结构、生活习性、生存方式等。
3.介绍微生物的分类方法：细菌、病毒和真菌。
四、生物对人类的启示（15分钟）1.分小组讨论：生物对人类有哪些启示？通过什么样的例子来说明？2.各小组派代表分享自己的讨论结果。
五、小结与展示（10分钟）教师总结本节课的重点内容，并对学生的表现给予肯定和评价。
鼓励学生提出自己的见解和思考。
教学反思：在本节课中，通过展示生物的图片，引导学生观察和总结生物的种类；通过讲解生物的分类方法，帮助学生了解生物的分类规律和特点。
同时，通过讨论生物对人类的启示，培养学生的探索精神和创新意识。
但是在教学过程中，发现学生对生物分类方法的理解和记忆不够深刻。
下面是我对本节课教学的一些反思和改进措施：1.教师可以通过实物示范的方式，让学生亲自观察和比较，加深对生物分类方法的理解和记忆。
2.可以设计更多的实验和活动，让学生动手操作和实践，提高学生的实践能力和兴趣。
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《生物的启示》课堂实录及反思一、教学内容：青岛版《科学》六年级上册《生物的启示》。
二、教学目标：1．知识与技能。
了解仿生过程：知道什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。
2．过程与方法。
提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材作简单的观察实验；能制作简单科学模型；会查阅书刊及其他信息源。
3．情感、态度与价值观。
培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度；愿意交流合作；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；关心新科技、新产品；关注与科学有关的社会问题。
三、重难点分析：了解仿生的整个过程，尝试仿生设计。
四、教学准备：多媒体课件、粘着苍耳的毛衣、尼龙粘扣、葱叶、花蛤壳等生物材料、实验报告单、1/2 A4纸张（模型）放大镜（学生桌上）五、教学设想：1、教学中注重学生创新、发散思维的培养。
2、通过猜测，了解仿生发明的过程以解决重、难点。
3、自主探索生物特点，亲历仿生过程，巩固重、难点。
六、教学过程：（一）课前交流师：我们来做个游戏，叫“看到了就想到了联想接龙”，看谁的脑子反应快。
生：看到了棉花，就想到了海绵。
生：我看到了荷叶，就想到了雨伞。
生：我看到了鸭子，就想到了小船。
……师：在这个游戏中，我们海阔天空地进行了联想，接下来的学习中我们也会用到联想，希望你们继续发挥你们宽广的思路。
准备好了吗，我们现在上课好吗？[设计意图]培养学生的联想能力，解除师生陌生感，缓和学生的紧张气氛。
（二）上课过程1．兴趣导入师：前天我们交流的时候，同学们给我提供了好多好玩儿的地方，昨天我就出去转了转，风景确实非常好。
在我回来的时候发现身上粘了些东西，我觉得特别的有意思。
大家想知道是什么吗？生齐：想……师：真想看？生齐：真想……师：那我就让大家看看。
我看看还在这儿吗？在这儿呢！（脱下外套，露出里面毛衣上粘的苍耳）大家认识我身上是什么吗？生：认识……师：你说是什么？生：是苍耳。
师：你是怎么认识的？生：就是原来上过科学课的时候认识的。
师：噢，原来认识的。
生：上语文课学过一篇《动物妈妈有办法》里面说过。
众生笑。
师：是《植物妈妈有办法》吧？这就是那篇文章里说到的苍耳。
[设计意图] 尽量利用轻松愉快的形式，引起学生探究的兴趣，继续活跃课堂气氛，提出探究的材料。
2．初步探究（明确仿生过程）师：这么有意思的东西，你们想研究一下吗？生齐：想……师：可是你们有没有发现，苍耳粘在我身上的哪里了？下身的牛仔裤上有没有？生：没有。
师：这又是为什么？别急，咱们今天就从研究苍耳开始吧，看看你们会有什么发现？我还给大家准备了一些的材料（各种质地不同的布料），希望这些材料会对大家的研究有所帮助。
请大家认真观察一下苍耳有什么特点，在观察的时候，可以使用桌上的放大镜和老师发给你们的材料。
根据苍耳的特点，你能联想到什么？（学生分组观察）师：你们有什么发现？生：我们发现苍耳的一头上有两个比其他刺都粗大的大刺。
师：哦，你们小组发现苍耳身上全是刺，而且有两个特别大的刺，是吗？你观察得真仔细！生：我们观察刺上有钩！师：刺的什么地方有钩？生：是苍耳的小刺的顶端有钩，而且我们发现，苍耳在牛仔布上不粘。
师：也就是说我的裤子上不容易沾上苍耳，那什么布料容易粘上呢？生：（举起毛巾布）这种布最容易粘上苍耳。
师：你是说我准备的这种毛巾布更容易粘上苍耳，这种布有什么特点呢？生：我觉得毛巾的密度很低，苍耳的刺很容易钻进去；而牛仔布的密度很高，苍耳的刺不容易钻进去。
师：你说的“密度”是不是指的线与线之间的空隙大小？其实，密度是物理学上的一个专有名词，并不是用来形容布的密度，这里我们应该说是稀疏或致密。
是这样的吗？生：是。
师：哦，那我没有理解错。
你们观察到这个特点以后，想到了什么？生：我们想到了《喜羊羊与灰太狼》中，懒羊羊披着一身的铠甲然后去攻击灰太狼的情景。
师：哦，是《攻击狼堡》那一集吗，不错，想到了铠甲。
生：我们想到了一种植物，也能挂在衣服上，不过它是条状的。
生：我们想到的东西很多，比如说刺猬、榴莲、没有成熟的板栗。
师：说了这么多啊！她说的这些你们都见过吗？生齐：见过。
生：我们想到了粘贴纽扣，就是那种在衣服上能拉开粘上的那东西，今天我穿的衣服上也有。
师：你们都听明白是什么了吧？部分学生：明白了。
师：（掏出一条尼龙搭扣撕开）是不是说的这东西啊。
刚才那位同学能不能说说你是怎么想到这种东西的？生：我们观察苍耳后，发现它上面有很多带钩的小刺，当把苍耳放到毛巾布上，就会粘在上面，所以就想到了粘扣。
师：这真是一个伟大的发现啊，其实这种尼龙搭扣就是发明者看到苍耳后发明的。
你们桌子里也有一段尼龙搭扣，请你们观察一下，想一想这种尼龙搭扣是怎么被发明出来的？（分组观察尼龙搭扣，猜测发明过程）生：我们觉得那个人看到苍耳后，觉得苍耳上有很多小倒钩，而尼龙搭扣的这一面上也有很多小倒钩，就像苍耳上的钩一样；而且看到苍耳扎在毛巾上很结实，就发明出来了。
师：你是说，看到苍耳和尼龙搭扣这一面很相似，就发明出来了，可是尼龙搭扣发明出来以前还没有这样的材料呢。
生：那人看到苍耳上的倒钩以后制作出来的这样类似的材料，然后制造了另一面的毛绒样的材料。
师：我们来看看这个过程。
最开始时，这人发现的是什么？生：苍耳能挂在衣服上。
师：（出示课件）这里是发现了一个生物的特点，这个特点很有用。
然后呢？生：然后他往身上的衣服上一扔发现能粘上，就发明了尼龙粘扣了。
师：就做了一次测试吗？他是不是像你们一样用了很多种布做的测试，有的布粘得结实，有的布粘得不结实，这个过程我们叫做建立模型，并且进行了模型检测。
我到底试试哪种布料粘得更结实，最后呢，把这个模型发展变成了产品，也就是发明出了尼龙搭扣。
师：那尼龙搭扣和苍耳有什么相似特点呢？生：刺上带钩。
师：这是苍耳的哪一类特点呢？生：外表的特点。
师：外表的特点也就是形状特点，生物只有形状特点吗？我们还能通过哪些特点来进行仿生呢？生：人们利用蝙蝠的超声波原理发明了雷达。
师：这是蝙蝠的功能特点，我们还能利用生物的功能特点来进行仿生发明。
生：鱼身体里有鱼鳔，鱼需要上浮时会把空气放进鱼鳔里；需要下沉时就把鱼鳔里的空气排出来。
利用这个原理我们设计了潜水艇。
师：这是利用了鱼的什么特点？生：功能特点。
师：哦，也是功能特点。
我们还能利用生物的什么特点来进行仿生发明呢？生：……师：想不到了？我来提示你们一下，你们看结构、颜色的特点能不能用来进行仿生发明？而且我们是不是还有很多其他的特点也可以用来仿生发明？[设计意图] 引导学生观察苍耳的特点，并进行发散思维，提出各种创意设计，最终由学生总结出仿生发明的过程及要求，初步完成课堂重难点的教学。
3．二次探究（仿生设计）师：今天我给大家带来一些材料：葱叶、贝壳、鸡蛋、剑麻的叶片、竹竿，我们下面就来研究研究它们。
另外还有一些材料我没有办法找来实物，给你们准备的图片资料（枯叶蝶、螳螂、蜘蛛）。
我们的时间有限，不能对每样材料进行发明，这样吧，每个小组选择两种你感兴趣的材料进行发明设计。
（小组合作发明设计，教师参与活动。
）师：哪个小组来展示一下你们的发明？生：我们发现剑麻有一端是非常尖的，尖的这一头刺得人非常得疼痛，我们用另一端的话就没有什么感觉。
我们推测，一个物体如果有这种尖的话，扎我们的手会很疼痛。
我们用纸折了一个这样的尖，这样形状的纸扎人也很疼，而用一张展平的纸扎手，根本没有什么疼痛的感觉。
师：你们借此发明了什么呢？生：还没有想好。
师：哦。
你们只是发现了这样一个特点，没有作出设计，希望你们能继续考虑。
生：我们也观察的剑麻，和他们的结果一样，我们觉得可以用这个特点发明矛。
师：你们是根据剑麻的这种形状的特点发明了长矛。
生：我们还观察了贝壳，我们再敲打贝壳时，发现贝壳很结实，不容易被敲碎，由此我们发明了盾。
众生笑。
生：我们发现如果像葱叶一样，是圆形的物品不容易被吹倒，如果不是这种形状的可能就容易吹倒了。
而且这种形状单层的不如多层的结实。
我们还没有想好用它来做什么。
师：你们组研究了这种筒形的结构，而且还做了好多不同的筒形模型来研究。
那你们的模型监测工作一定做得很深入，希望你们能继续研究下去。
生：贝壳上有波纹状的类似褶皱的东西，这些能让贝壳更加结实，这让我想到了一种波纹状的钢板，这种钢板要比平板的承受重量要大，我认为这种钢板是根据贝壳的形状特点发明的。
生：我觉得他说的不对，我们很容易就把这小块的贝壳掰断了。
生：我说的是从上往下压。
师：原来你们研究的受力方式不一样，在这一受力方式下，这种形状的材料受力很强，但在另一种受力情况下就需要改进了。
生：我们用手握鸡蛋，鸡蛋很不容易被握破，我们发现的蛋壳能承受很大的力量，可以把力量分散。
我们由此想到了那种蛋壳结构的建筑物，当地震到来的时候，这种结构就能减少地震的破坏。
那种建筑就是根据鸡蛋的结构特点来发明的。
生：我们想发明一种响板，就是在音乐课上用来打节奏的东西，因为我们发现贝壳两片对起来撞击的声音很好听。
师：哦，看来还能利用生物的一些声音的特点来进行发明。
我们又找到了一个仿生发明的方向。
生：我们看到葱叶上有一层白色的薄膜，我们想到了温室大棚上的那种膜，我们觉得这两种膜的性质很相像。
生：……[设计意图]通过亲历仿生发明的过程，进一步拓展学生的思维、熟悉仿生发明的四个步骤。
同时，通过师生交流，引导学生从更多不同的方面来考虑仿生的问题。
4．欣赏仿生发明作品师：在我们的生活中，还有很多物品是仿生的设计，我们一起来看一看。
（出示课件）这两样东西都认识吧？谁来给大家介绍一下？生：我觉得是有一个人上山的时候，被酸枣枝扎得很狼狈，而他回到家的时候，发现自己田里的东西被偷走了。
他就想到能不能种植些酸枣枝来防贼呢，但是他发现酸枣枝有的地方疏有的地方密，他就仿造酸枣枝制作了铁丝网，疏密也相同了，这样，铁丝网就被发明出来了。
师：那你认为，铁丝网是根据酸枣枝的什么特点来发明的呢？生：我觉的铁丝网是根据酸枣枝的形状特点来发明的。
师：如果把你的话简单一点儿说，就是“铁丝网是根据酸枣枝发明的，是仿生了酸枣枝的形状特点”。
（下一组幻灯片课件）生：锉刀是根据拉拉秧发明的，是仿照了拉拉秧的形状特点。
（第三组幻灯片）生：我觉得是根据云杉的形状特点设计了电视塔。
生：电视塔应该是根据云杉的结构发明的。
师：对，这就是生活中常见的塔式结构。
[设计意图] 通过对生活中常见的仿生现象的剖析，进一步拉近仿生学与学生之间的距离，并为课后的延伸活动作好铺垫。
5．课后拓展师：生活中有很多很多的仿生发明，因为各种各样的生物都是在亿万年的进化过程中，慢慢的演化成现在的样子。
在这个过程里，它们学会了各种各样特殊的本领。
如果我们把这些有用的特点应用到我们的生活中，我们的生活就会变得更加的美好。
因此我们在生活中要注意观察周围生物的特点，并尝试进行你们自己的仿生设计。