小学a6“左右”课堂实录与教学反思
A6 技术支持的课堂讲授《动物的尾巴不一样》教学反思
县（市、区）
学校
姓名
学科 学前教育
能力维度 □学情分析 □教学设计 √学法指导 □学业评价
所属环境 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点 A6 技术支持的课堂讲授
教学环境 多媒体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学环境
支持课堂讲述的 希沃白板 5
技术工具
教学主题 《动物的尾巴不一样》
激发幼儿的兴趣，多媒体技术的运用会使活动变得更加生动有趣，具有刺
激性，因此幼儿对活动的兴趣也会随之增加。
整个活动实施效果良好，信息技术生动的将动物的尾巴体现出来，幼 儿在活动中积极性高，信息技术支持收到良好效果。
整个活动中幼儿的积极性都很高，运用希沃白板 5 的各种功能呈现生 动有趣的课堂活动，从导入环节的猜谜语打开动物园大门，在到通过小动 物的尾巴猜动物，最后进行互动性游戏，这些环节都新颖有趣，幼儿在活
喜欢动物是孩子的天性，幼儿都很喜欢接近小动物，和小动物们交朋
友。因此我设计的这节活动，是从幼儿的兴趣出发，让孩子在喜欢动物的
基础上，探索各种动物尾巴的特点，了解它们的尾巴的作用，激发幼儿积
极思考的愿望。同时在整个活动中贯穿爱护小动物的情感，让幼儿在获得
教学内容及分析 知识的同时，情感同样能得到熏陶。
信息技术有助于丰富讲授内容以及讲授形式，满足幼儿的不同认知风
格和起点差异，继而破解幼儿理解和吸收学习内容中的重点和难点，同时 有助于展开知识建构，引发思维活动。
作为教师，我从幼儿的实际出发，从幼儿角度选择活动。本次活动，
我依据本班幼儿的年龄特点和教学目标，根据活动重难点设计希沃课件， 信息技术的作用
中班的孩子思维发展比较快，生活经验有所丰富，想像力和表达能力
小学语文课堂实录与教学反思
小学语文课堂实录与教学反思小学语文课堂实录与教学反思篇1小学阶段是学生处于启蒙教育阶段，开始接受学习系统的科学知识。
语文教学，主要是识字教学。
识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文能力的根基。
由于小学生的年龄、心理特征等诸因素，小学语文教学，应体现“以教学为主”的原则，充分发挥教师的主导作用，引导小学生积极主动地学习，通过反复训练使学生达到获取知识和培养能力的目的。
小学中年级尤其注意方法引导，重视对学生阅读能力的培养，逐步提高学生的独立性。
方法是入门的向导。
一些学生勤苦读书而收效甚微，主要原因就是学不得法。
著名的英国生物学家达尔文就非常重视方法的作用，他说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”教师就应教给学生学习语文的方法，让学生知道学什么、怎么学。
学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。
如“比较法”和“重点突破法”。
比较是思维过程的重要形式之一。
通过比较，可以区别对象之间的相同点和相异点，本质特征和非本质特征，以达到正确认识事物的目的。
根据不同的内容采用不同的比较方法。
如多音字进行分析字义比较法。
了解其正确读音和字义。
比较体会句子怎样用词准确、生动形象。
重点突破法。
对课文里含义深奥不易理解的词句，常常使学生记忆卡壳。
就要引导学生熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。
如《桂林山水》等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。
对学生理解和背诵起到很好的效果。
小学语文课堂实录与教学反思篇2汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。
如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子认识祖国的文字。
但拼音学习枯燥乏味，如何让学前班的孩子能有趣而投入的学习汉语拼音，如何让抽象的拼音形象化呢？本节课是一节汉语拼音的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能熟练拼读音节，这时学生最易厌烦、随意，为了进一步激发学生学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式──故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”展开，学生果然兴趣大增，小眼睛发亮。
左右教学反思范文
左右教学是一种常见的教学方式，其在教育领域得到了广泛的应用。
然而，随着社会的不断发展，人们对教育的要求逐渐提高，就出现了一些对左右教学进行反思的声音。
本文将结合自己的实践经验，探讨左右教学的优缺点，并就如何改进左右教学方式进行一些思考。
我们来看看左右教学的优点。
左右教学采取的是分组排座位的方式，通过将学生分为两组，让他们进行竞赛。
这种方式可以提高学生的学习积极性和兴趣，使学习过程更加有趣。
同时，左右教学也可以促进学生与同伴之间的交流，增加学生之间的互动和合作，培养学生团队意识和合作精神。
此外，左右教学还可以提高学生的自我反思能力和自主学习能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
然而，左右教学也存在一些缺点。
左右教学可能导致“争先恐后”、“好胜心强”等不利于习的心理倾向，一些学生只注重于比赛中的胜负，而忽视了学习的真正目的。
左右教学的效果容易受到学生个体差异的影响，成绩好的学生在比赛中获胜的可能性更大，而那些成绩不好的学生可能比较容易被落下，影响了个别学生的学习积极性和自信心。
此外，左右教学的课堂管理也是一个难点，如果老师不能有效地控制学生的讨论和互动，可能会导致教与学效果受到影响。
为了解决左右教学中存在的局限性和缺点，我们可以采取一些改进措施。
我们可以加强对学生的指导和鼓励，让学生明确学习的真正目的，意识到比赛只是一种提高学习兴趣和积极性的手段，而非学习成绩的唯一标准。
我们也可以扩大学生的交流范围，不仅限于左右两侧的同学，而是让学生在课堂中广泛交流、合作与探讨。
此外，我们需要给予成绩较差的学生更多的关注和帮助，帮助他们提高学习态度和技能应对。
教师在管理课堂过程中，要充分沟通和协调学生的各种需求和想法，如有学生对某些问题表达了不同的看法，教师可以给予耐心的解释和说明，激发学生积极的参与度和创造力。
左右教学在教育领域中占有一定的地位，但它也不是完美的，需要我们结合实际情况进行反思和改进。
学生的学习成绩和课堂氛围都需要合理的平衡，这需要教师和学生在日常实践中认真思考和努力改进。
围绕A6技术支持的课堂讲授的文本阅读+教学设计+教学反思
《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教
学为例》学习心得
通过学习《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》，受益匪浅。
（一）信息技术支持下混合式教学设计策略
一是课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除学生的研究压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度；
二是课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成研究任务和知识建构；
三是课后采取互相评价的策略激发学生的研究兴趣，提高教学效果。
除此之外，国外学者认为，“有意识地整合实时和非实时的研究，在研究中创建有意义的连接”是混合式教学的关键策略。
（二）信息技术支持下的混合式教学设计原则
关于混合式教学设计的原则，具体包括以下4点：
1.主体性原则
2.可行性原则
3.系统化原则
4.个性化研究原则
在开展混合式教学之前，应首先确保教师具备一定的信息素养。
对于教师而言为保证混合式教学活动的顺利进行及成效，需要对现有的教学环境和资源、教学对象和学情、教材和教学内容以及学生心理因素进行前期分析。
1.教学环境和资源分析
2.教学对象及学情份析
3.教材及教学内容分析
4.心理因素分析
（三）混合式教学活动设计
感谢您的支持祝您生活愉快。
A6技术支持的课堂讲授教学设计2篇
A6技术支持的课堂讲授教学设计A6技术支持的课堂讲授教学设计精选2篇（一）教学设计：A6技术支持的课堂讲授1. 目标：- 了解A6技术支持的基本概念和作用；- 掌握A6技术支持的基本操作和常用功能；- 能够解决一些常见的A6技术支持问题。
2. 教学内容：- A6技术支持的基本概念介绍；- A6技术支持的安装和设置；- A6技术支持的基本操作和常用功能；- 常见A6技术支持问题的解决方法介绍。
3. 教学方法：- 讲授和演示相结合，通过实际操作展示A6技术支持的基本功能； - 鼓励学生提问和参与互动，加深对A6技术支持的理解和掌握。
4. 教学流程：- 第一步：引入A6技术支持的基本概念和作用，引发学生的兴趣； - 第二步：讲解A6技术支持的安装和设置方法，指导学生实际操作； - 第三步：通过实际操作演示A6技术支持的基本操作和常用功能； - 第四步：呈现常见A6技术支持问题，并介绍解决方法；- 第五步：总结课堂内容，梳理重点和难点。
5. 教学辅助工具：- 计算机、投影仪等多媒体设备；- A6技术支持软件和相关的操作指南和教程。
6. 家庭作业：- 要求学生自行下载安装A6技术支持软件，并完成基本设置；- 提供一些常见的问题情景，要求学生通过A6技术支持软件解决。
7. 评估方法：- 考察学生对A6技术支持的基本概念和操作的理解和掌握程度；- 查看学生完成的家庭作业，评估其解决问题的能力。
8. 教学过程管理：- 多媒体设备的运行和使用；- 学生的秩序和纪律维护；- 解答学生的问题和提供必要的帮助。
A6技术支持的课堂讲授教学设计精选2篇（二）教学反思是教师为了提高教学质量和效果而进行的自我反思和总结。
以下是针对A6技术支持的课堂讲授的教学反思：1. 教学目标的明确性：在本次课堂讲授中，我发现尽管课程中的教学目标是明确的，但是我没有充分地将这些目标传达给学生。
这导致了学生对课堂内容的认识没有清晰度，影响了他们的学习效果。
教学反思左右
教学反思左右
在教育教学领域，教学反思是一项至关重要的活动。
教学反思左右意味着教师
需要在教学过程中不断回顾和思考，找出自己的不足和提升空间，以实现教育教学的最大效果。
教学反思左右不仅仅是对教师自身教学过程的审视，更是对教学理念、方法和效果的全面检查和调整。
首先，教学反思左右需要教师对自己的教学过程进行客观回顾和分析。
教师可
以从课堂表现、学生反应、教学内容等方面入手，找出自己在教学中存在的问题和不足之处，比如授课方式是否生动有效、学生是否能够理解掌握、课堂氛围是否活跃等。
通过仔细分析这些问题，教师可以找到改进的空间和方向。
其次，教学反思左右也需要教师对教育教学理念进行思考。
教育教学理念是教
师行动的指导原则，直接影响到教学效果。
教师需要审视自己的教育教学理念是否符合现代教学需求，是否有待进一步完善。
在这个过程中，教师可以与同行交流讨论，吸取他人的经验和见解，不断优化自己的教学理念。
最后，教学反思左右还需要教师关注教学效果。
教育教学的根本目的是提高学
生的学习效果，使他们能够真正理解和运用所学知识。
教师应该在教学结束后对学生的学习情况进行评估，了解学生的掌握程度和认识到自己教学方式的得失。
通过不断反思教学过程和效果，教师可以不断改进自己的教学方法，提高教学质量。
总之，教学反思左右是教师不可或缺的一项教育活动。
只有通过反思和调整，
教师才能不断提高自己的教学水平，使教育教学更有效果。
希望每一位教师都能够重视教学反思左右，不断改进自己的教学方法，为学生的成长和发展贡献力量。
A6技术支持的课堂讲授教学反思(1)
2.使用白板的等技术能有效的解决教师板书更环保、且可以保存，方便下次使用。
3.使用学乐云教学平台能很方便的进行倒计时、随机点名等功能，方便教师对课堂时间、学生的掌控。
4.使用学乐云教学平台的同步课堂或翻转课堂，能布置学生作业，还能了解学生答题情况，并进行放大讲解。
A6技术支：梁程安
课堂实施效果：
使用A6技术支持的课堂讲授直观、精准、高效，学乐云教学平台的各种功能，能够应用于不同的知识的讲解及学生作业的布置、批改、学情掌握、评讲，可以协助教师进行更便利且有效的教学，
信息技术的作用是否不可代替？原因？
信息技术的作用不可代替。原因是：
2.不懂得上传题目到题库。
3.利用学乐云的作业翻转课堂，给学生布置作业，免去了老师批改作业的劳累，同时还能及时掌握学生的答题情况，有针对性的进行评讲。在教学端，还可以把学生的作业直观的展示出来便于讲解。
不足：
1.对学乐云技术的运用还不够成熟，不够熟练，很多便于教学，有助于教学的技术，没有能够掌握，比如说对学乐云题库的使用，白板板书的保存及再次反复利用等。
所以说，信息技术的作用不可代替。
是否存在改进？请就教学设计与实施情况进行反思：
成果：
1.使用了画笔等技术，对选择题进行讲解，能够更突出重点难点，讲解更准确、更高效。
2．在讲解材料题的时候，使用了倒计时等功能，便于老师管理时间，也方便学生利用时间。同时还使用了画笔对材料进行讲解，使学生更加直观的理解材料。
左右教学反思
左右教学反思
标题：左右教学反思
引言概述：左右教学是一种传统的教学方法，但在现代教育中是否仍然适用，
值得我们进行深入思考和反思。
一、左右教学的定义及特点
1.1 左右教学是一种传统的教学方法，教师站在黑板的一侧，学生坐在黑板的
另一侧。
1.2 教师通常用口头讲解和黑板书写的方式进行教学，学生被动地接受知识。
1.3 这种教学方法注重教师的权威性和学生的听课能力，缺乏互动和参与性。
二、左右教学的优缺点分析
2.1 优点：教师可以清晰地传达知识，学生容易集中注意力。
2.2 缺点：学生缺乏主动性和创造性，容易产生学习厌倦和消极情绪。
2.3 这种教学方法容易造成知识的单向传递，缺乏实际应用和思维训练。
三、现代教育中左右教学的局限性
3.1 现代教育注重学生的主体性和参与性，左右教学无法满足这种需求。
3.2 学生在左右教学中缺乏互动和合作的机会，无法培养团队合作和沟通能力。
3.3 现代社会对学生的综合素质要求越来越高，左右教学无法满足这种需求。
四、如何改进左右教学方法
4.1 增加互动环节：可以通过小组讨论、案例分析等方式增加学生之间的互动。
4.2 创设实践环境：可以通过实验、实地考察等方式增加学生的实践机会。
4.3 引入现代技术：可以通过多媒体教学、在线学习平台等方式提升教学效果。
五、结语：左右教学是一种传统的教学方法，但在现代教育中需要不断反思和改进，以适应学生的需求和社会的发展。
教师应不断提升自身的教学水平，创新教学方法，为学生提供更加丰富多样的学习体验。
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“左右”课堂实录与教学反思
教学目标：
1、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。
3、认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
教学过程：
1、从左手、右手引入，感知自身的左与右。
(1)体验左与右
师：大家说说，我们常常用右手做哪些事?
生：用右手拿筷子吃饭。
生：用右手写字。
生：用右手提水。
……
师：我们常常用左手做哪些事?
生：写字时用左手压本子。
生：吃饭时用左手拿碗。
生：右手拿锤子，左手拿钉子。
……
师：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。
小朋友们再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)
生：左耳朵、右耳朵。
生：左眼、右眼。
生：左眉毛、右眉毛。
生：右鼻孔、左鼻孔。
……
教学反思：通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。
教学时，学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，教师不必强行要求左右手分开来体会，只要学生感知到即可。
(2)小游戏：听口令做动作。
(由慢到快)
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
教学反思：在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
1、玩学具，理解左边和右边
(1)摆一摆
师：下面，我们就来活动一下自己的双手，动手摆摆学具。
同桌合作，像计算机上的这两位小朋友一样按顺序摆放好事先准备的五样学习用具。
(计算机演示：按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀”)
(学生们同桌合作摆学具)
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么?
生：摆在最左边的是铅笔。
师：摆在最右边的是什么?
生：摆在最右边的是转笔刀。
(2)数一数。
师：按左右的顺序来数一数。
(点着学具来数)
从左边数橡皮是第个；
从右边数橡皮是第个。
(计算机演示印证，学生们跟着数)
师：同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。
(3)说一说。
师：尺子的左边有什么?右边呢?
生：尺子的左边有橡皮，尺子的右边有文具盒。
师：有不同的意见吗?
生：尺子的左边有橡皮和铅笔，尺子的右边有文具盒和转笔刀。
(4)想怎么摆就怎么摆，再说一说。
师：请小朋友们打乱学具摆放顺序，想怎么摆就怎么摆。
(同桌摆放学具)
再来说说：
从左数橡皮是第个；
从右数橡皮是第个。
尺子的左边是什么?右边呢?
师：说的时候同桌互相检查。
请摆得不同的两个学生来说说)
教学反思：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合。
掌握以“?”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。
“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。
3、体验“相对”，加强理解。
(1)找一找。
师：小朋友们，你们愿意帮助一位小朋友解决一个问题吗?
师：星期天，这位小朋友想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗：
(学生展开讨论，计算机演示结果)
(2)想一想。
师：老师有一个问题想问大家，我跟大家面对面站着(教师举起右手)，请问：老师举的是右手吗?
生：老师举的是右手。
生：不是右手。
师：(教师把右手放下)请小朋友们把右手举起来再判断一下老师举的是不是右手。
(学生举起右手，教师也举起右手)
生：是右手。
生：不是右手。
生：老师，你转过身去就跟我们举的右手一样啦!
师：老师就照你们说的办法去做。
(教师举起右手转身与学生同向，证实结论)
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就刚好相反。
师(老师与学生面对面一起练习)：我们一块举左手，看谁举得又对又快。
准备，开始。
教学反思：左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用设疑的手法让学生们判断教师举的是不是右手，一下抓住学生的注意力，引起学生的思考；再让学生举起右手与教师对照，让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过教师的转身验证让学生明白：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同。
集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。
4、解决问题，增强应用意识。
(1)可爱的小司机。
(计算机演示下图)
师：图上画了两只可爱的小动物，一只是——(刺猬)一只是——(小狗)他们看见马路上有一辆客车和一辆货车在行驶，到了路口两辆车转弯了(演示汽车开动转弯的画面)，小刺猬和小狗兴奋地争着说出了客车和卡车转弯的方向，都说自己对了，争吵起来。
小朋友们知道他们是怎么说的吗?为什么会争起来?
(全班学生参加表演，体会客车、卡车转弯的方向)
①三、四组的小朋友当“刺猬队”成员(发一面刺猬队小旗)；一、二组的小朋友当“小狗队”成员(发一面小狗队小旗)。
请“小刺猬”和“小狗”们面对面坐好。
②三、四组坐在第三排的小朋友当“客车”，坐在第四排的小朋友当“卡车”，戴好头饰。
③“小刺猬”、“小狗”们用手势表示自己的左方和右方。
④“客车”、“卡车”开起来。
(“我是汽车小司机”音乐响起)
(表演两遍，让学生充分体验)
师：请“小刺猬”们派一个代表来说说。
生：客车向左转弯，卡车向右转弯。
师：请“小狗”们派一个代表来说说。
生：客车向右转弯，卡车向左转弯。
(计算机演示答案)
师：大家看，小刺猬和小狗的答案正好相反，难怪他们要争吵起来。
你们知道这是怎么回事吗?
生：因为他们是面对面的。
师：站的方向不同，左右也不同。
小朋友们，在日常生活中，汽车转弯的方向常常是以司机为标准的。
如果你是汽车司机，图上的客车、卡车向哪个方向转弯?
生：客车向左转弯，卡车向右转弯。
教学反思：组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知，较好地突破了本课的难点。
最后再引导学生站在司机的角度去观察问题，多角度思考问题，能较好地提高学生的思维品质，进一步明确：方向不同，左右不同。
教学时，我有点急于求成，应给学
生创设探索的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。
只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
(2)动脑筋
(计算机演示学生们上下楼梯的情境)
小聪问大家：“他们都是靠右边走的吗?”
生：女孩子是靠右边走，男孩子是靠左边走。
生：他们都是靠右边走。
生：他们都是靠左边走。
(学生争执不下)
师：让我们来体会一下，把教室中间走道当楼梯，女孩子从后往前走是上楼梯，男孩子从前往后走是下楼梯。
老师有个要求，就是每个人举着右手。
(女孩上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又顺势上楼。
边走边问学生：你是靠右走吗?) 师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人。
平时我们上下楼时，都要像这些小朋友一样靠右边走，按次序地走。
教学反思：看图判断左右，学生容易以自己为标准来下结论，故错误率较高。
为此，我以活动的方式让学生去亲自体验，特别是通过第二轮的表演让学生更清楚地看到了方向的变化过程，明白了方向左右不同的道理，同时又对学生进行了安全教育。