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大学英语泛读中的阅读方法和技巧
大学英语泛读中的阅读方法和技巧作者：刘静来源：《读与写·教师版》2018年第07期摘要：在信息化大发展的背景下，大学生每天都会接触到新的信息，需要阅读大量的书籍和资料。
这就要求大学生必须具备一定的阅读技能，从而提高信息的获取速度和质量。
因此在大学英语的阅读教学中，让学生掌握一定的泛读中的阅读方法和技巧是非常有必要的。
在大学生的英语泛读教学当中，最重要的一点就是要引导学生通过一定的训练掌握对应的阅读方法和技巧，从而提高英语的阅读能力和信息获取能力。
本文主要探究大学英语泛读教学的阅读方法和技巧，从而提升英语泛读教学的教学质量。
关键词：泛读；信息化；阅读技巧中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）07-0211-011.大学英语泛读的适用范围在大学英语的教学中，泛读技能的培养的适用范围主要是英语专业的学生们。
泛读课不同于常见的精读课，它主要的目的是让学生在短时间内掌握到阅读材料的中心内容和主旨大意。
英语中的泛读能够使得学生巩固学过的单词，同时还能够学习到许多新的词汇和表达方式，从而扩大词汇量，开拓眼界，更好的理解中西方语言表达差异。
最为重要的还是能够使学生们养成良好的英语阅读习惯，利用所学到的阅读技能来更好地获取信息。
现在很多大学生虽然也是通过高考的考核而进入大学学习的，但是他们的英语阅读水平参差不齐，并非所有的学生都能够掌握一定的英语阅读技能。
因此，为了提高大学生整体阅读水平，使他们更好的阅读新的材料，大学英语泛读的教学是具备很大的存在必要的。
泛读，顾名思义就是广泛大量的阅读。
首先，大学生应该涉猎广泛，在阅读内容的选取上，除了和课程相关的资料阅读之外，还应该阅读一些其他丰富的阅读材料，例如人物自传，新闻热点，时事政治等等。
在阅读文章的体裁上，要广泛阅读各类体裁的文章，包括记叙文，说明文，议论文等。
在大量阅读资料的读取过程中，需要大学生能够迅速，准确的理解到阅读内容的主要信息。
如何学英语泛读知识点总结
如何学英语泛读知识点总结如何学英语泛读知识点总结英语是世界上使用最广泛的语言之一，掌握好英语对于我们的学习和工作都具有重要意义。
而泛读是提高英语水平的一种有效方法，通过泛读，我们可以扩大词汇量、提升阅读理解和提高写作能力。
本文将总结如何学习英语泛读的重要知识点。
一、选择适合自己的阅读材料学习泛读首先要选择适合自己水平的阅读材料。
如果刚开始学习英语，建议选择一些简单的英语读物或者英语儿童故事书，这些材料语言简洁，结构清晰，有助于我们建立起英语思维和积累基础词汇。
随着水平的提高，可以选择一些适合自己兴趣和专业领域的英文材料，比如报纸、杂志、学术论文等。
选材时要注意内容的丰富性和质量，确保自己的学习有足够的收获。
二、培养阅读习惯和技巧泛读需要培养良好的阅读习惯和技巧。
首先，可以通过定期阅读来培养自己的阅读习惯，建立起每天读书的时间和规律。
其次，阅读要有目的性，可以在读书前先了解一下书籍的背景和内容概要，有一些问题或思考点以及读后感，这样可以更有针对性地阅读。
阅读的技巧也是学习泛读的重要因素。
学习泛读时，可以先快速浏览全文，了解大意和结构。
然后反复阅读，注意重点内容和核心观点，同时积累生词和短语。
如果遇到生词，可以通过上下文猜测词义，或者查阅词典来理解。
另外，要注意理解句子的语法结构和篇章的逻辑关系，这对于阅读理解很关键。
三、积累词汇和短语在学习泛读的过程中，积累词汇和短语是必不可少的。
可以将遇到的生词和短语记录下来，按主题或分类整理起来，方便以后复习和记忆。
可以使用一些记忆法，比如联想记忆、词根词缀记忆等，加深记忆和理解。
同时可以参考一些词汇书籍或在线词典，扩大词汇量。
四、阅读训练和写作练习泛读后，可以进行一些阅读训练和写作练习，提高阅读理解和写作能力。
可以选择一些与阅读材料相关的练习题，进行阅读理解和词汇练习。
还可以选择一些话题，进行写作训练，练习将自己的观点和思想用英语表达出来。
可以将练习的作文和阅读做成日记或者博客，分享给其他人，获得反馈和改进自己的写作能力。
大学英语泛读教案
大学英语泛读泛读是指阅读广泛的英语著作，包括不同领域、不同难度的文章。
大学英语泛读是培养学生的英语阅读能力、扩展词汇量和背景知识的重要途径。
下面是一份大学英语泛读教案。
一、教学目标1. 帮助学生提高英语泛读能力和文章理解能力；2. 扩大学生的英语词汇量和背景知识；3. 培养学生积极阅读英语文献的习惯。
二、教材分析1. 难度：适合大学英语学生阅读；2. 内容：文学、科技、政治、艺术等多个领域的文章；3. 词汇：涵盖不同难度的词汇，包括易懂的普通词汇和高级词汇。
三、教学方法泛读的教学方法是多元化的，必须遵循学生的阅读兴趣和能力，灵活选用各种教学方法。
以下为几种常见的教学方法：1. 阅读理解练习：通过回答问题、填空、翻译等练习，提高学生对文章的理解力和记忆力。
2. 词汇学习：通过单词表和词汇练习，增加学生的生词量和词汇积累。
3. 朗读讲解：教师或学生选取文章进行朗读和讲解，加深学生对文章的理解和记忆。
4. 课堂讨论：教师或学生组织讨论，引导学生深入思考文章的主题和观点。
5. 文学杂志阅读：让学生订阅英语文学杂志，鼓励学生自主阅读和分享。
四、教学步骤1. 选择合适的文章教师可根据学生的阅读兴趣和程度，筛选出适合的文章。
文章的选择应涵盖不同领域和不同难度，同时也要有一定的知识和文化背景。
建议教师根据教学计划，一次选取数篇文章，供学生自主选择阅读。
2. 阅读理解练习学生阅读完文章后，可以进行以下练习：（1）问题回答。
教师设计一些问题，要求学生根据文章内容回答，检查学生对文章的理解。
（2）填空练习。
教师提供一些句子，要求学生填入文章中对应的词语或词组，检查学生对文章的记忆和理解。
（3）短文翻译。
教师提供一些文章的中文或英文摘要，要求学生将其翻译成中文或英文，检查学生的语言表达能力和理解能力。
3. 词汇学习教师可以根据文章的难度和知识点，设计不同的词汇练习，例如：（1）单词表。
教师提供一些生词表，供学生自主背诵。
大学英语泛读第三版教案
课程名称：大学英语泛读教程（第三版）授课对象：大学英语专业学生授课时间：2课时教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，培养学生的英语阅读兴趣。
2. 培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
3. 增强学生的英语词汇量和语法知识。
4. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教学重点：1. 理解文章的主旨大意和细节内容。
2. 掌握文章的写作技巧和修辞手法。
3. 学会运用英语进行批判性思考和表达。
4. 了解跨文化背景知识。
教学难点：1. 理解文章的深层含义和作者的写作意图。
2. 灵活运用语法知识进行英语表达。
3. 提高学生的跨文化交际能力。
教学方法和手段：1. 讲授法：讲解文章的背景知识、写作技巧和修辞手法。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享观点，提高学生的口语表达能力。
3. 案例分析法：通过分析典型文章，让学生掌握阅读技巧。
4. 角色扮演法：让学生模拟文章中的角色，提高学生的英语实际运用能力。
5. 多媒体教学：利用PPT、视频等手段，丰富教学内容。
教学内容和过程：第一课时：一、导入1. 介绍课程背景和教学目标。
2. 引导学生思考阅读的重要性。
二、课文讲解1. 介绍文章的背景和作者。
2. 分析文章的主旨大意和细节内容。
3. 讲解文章的写作技巧和修辞手法。
三、课堂活动1. 小组讨论：让学生分组讨论文章的主题，分享各自的观点。
2. 角色扮演：让学生模拟文章中的角色，提高学生的英语实际运用能力。
四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一课内容。
第二课时：一、复习上节课内容1. 复习课文中的重点词汇和短语。
2. 复习文章的写作技巧和修辞手法。
二、阅读理解练习1. 阅读一篇新的英语文章，分析文章的主旨大意和细节内容。
2. 学生互相讨论，分享阅读心得。
三、语法讲解1. 讲解与课文相关的语法知识。
2. 布置语法练习题。
四、课堂活动1. 小组讨论：让学生分组讨论文章的主题，分享各自的观点。
2. 角色扮演：让学生模拟文章中的角色，提高学生的英语实际运用能力。
大学英语泛读面临问题及解决办法
面临问题及解决办法
口 祁 琳 纪 楠
承德护理职业学院
ｔ ｎ ｅ ｃ ｃ ｅ ｎ ｔ ｒ ｉ ｃ ｌ ａ ｄ ｙ ． ” 在这段话中ｅ ｃ ｃ ｅ ｎ ｔ ｒ ｉ ｃ 和ｓ ｔ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ 是同 义词
复现 ，尽 管 学生 们在 这 篇文 章 的 阅读 过程 中 可能 不 了
ｆ 摘 要】 “ 泛读”指进行 大量 的阅读 、广 泛 的阅读 。大 学英 语教 学提 出要学 生增加 词汇量 、培养 语感 、提高 阅 读 能 力 和 理 解 能 力 ，为 学 生 的 听 、说 、读 、写 打 下 坚 实 的基 础。在正 确阅读 的前提 下才能做到 对文章正确 的理 解 ， 从 而 达 到 提 高 英 语 阅读 的 目 的 。 因 此 ，教 授 学 生 正 确 的 阅读 方 法 ， 培 养 学 生 良好 的 阅读 习 惯 ，提 高 学 生 的 阅读 水平 是 现 阶段 大 学教 师 必须 面对 的 问题 。 Ｉ 关键词】 大 学 英语 ；泛 读 ； 问题 ；解 决 Ｉ 中图分类号】 Ｈ ３ １ ９ ｆ 文献标 识码 １ Ａ 【 文章编号ｌ １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ８ ７ ０ ２
课 中，文 中有句话为 ： “ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｌ ｄ ｗ ｏ ｍａ ｎ ｈ ａ ｓ ａ ｓ ｔ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｈ ａ ｂ ｉ ｔ
Ｌ ｏ ｋ ｅ ｅ ｐ ｏ ｖ ｅ ｒ １ ０ ０ ｃ ａ ｔ ｓ ｉ ｎ ｈ ｅ ｒ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ． Ｈｅ ｒ ｎ ｅ ｉ ｇ ｈ ｂ ｏ ｒ ｓ ａ ｌ ｌ ｃ ａ ｌ ｌ ｅ ｄ ｈ ｅ ｒ
是 文 学 章 生 在 读 语 懂 义 文 上 苹 的 的 连 前 贯 提 和 衔 ， 在 接 一 有 篇 直 文 接 影 章 中 响 ， 词 因 汇 此 的 ， 变 教 化 师 对 在
英语阅读的方法和技巧
英语阅读的方法和技巧英语阅读的方法和技巧对于英语阅读的方法和技巧有哪些呢?以下是英语阅读的方法和技巧，希望可以帮到大家。
英语阅读的方法和技巧【1】一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。
精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等;训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等;培养运用英语进行交际的能力。
学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。
有一些阅读的基本技术在平时就要注意运用，如圈点，摘要等。
最好手里拿一只笔，边读边将文章出现的重点信息，如时间，地点，事件，任务，及数字，生词等勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息闪电般地串起来，重新组成文章。
这样不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。
对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便今后复习。
泛读的任务在于着重提高阅读理解能力;培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力;培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，学生应尽可能涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料。
如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表等。
如果有条件，还可以读一些英文版的简易读本。
这对于了解各种文化的共性和差异，从而形成良好的文化意识则有所帮助。
这两种阅读方式都需要在平时进行训练和加强。
然而在各种英语考试之中，时间是不可忽略的因素。
因而我们还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。
快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。
在阅读的过程之中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。
浅谈大学英语泛读中的阅读方法和技巧
浅谈大学英语泛读中的阅读方法和技巧作者：邰茜来源：《青年文学家》2014年第02期摘要：在大学英语教学中，泛读是一门重要的科目。
它的目的是培养学生的阅读理解能力和语言能力，提高学生的阅读技巧和方法，加快学生的阅读速度。
在泛读教材中，它的教学内容广泛，体裁丰富多样。
因此，通过阅读训练，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧，从而提高学生阅读速度和提高理解能力。
这在英语泛读教学中是十分重要的。
关键词：大学英语教学；英语泛读；泛读方法和技巧；阅读速度[中图分类号]：G642 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2014）-02--01一、大学英语泛读适合的场景及对象大学英语泛读的教学对象主要是英语专业的学生。
在大学英语学习阶段，英语的阅读分成精读和泛读两种形式。
泛读是大学英语精读课的重要补充，它可以帮助学生巩固学到的词汇，扩大学生的知识面。
其中最重要的是，能够养成学生良好的阅读习惯，掌握重要的阅读方法和技巧。
现在，许多高中生虽然能通过高考进入大学学习阶段。
但是他们的阅读能力与大学英语教学的要求还存在一定的差距。
因此，大学英语泛读教学就这样应运而生了。
何为泛读？“泛读”从字面上来说，就是要广泛地读，大量地读。
所谓广泛地读、大量地读，主要是指要广泛地阅读各种题材。
包括社会、科技、文化、经济等方面的内容。
它要求学生读得广、读得多、读得快、读得准。
阅读理解是考试中十分重要的一部分内容。
许多学生在考试的过程中，会遇到许多难题。
根本原因是他们的方法不对。
因此，培养学生的阅读方法和技巧是一个重要的任务。
二、常用泛读方法的分类及在日常阅读中的应用泛读教材与精读课文的方法是不同的。
精读课文要求学生在阅读的过程中，要逐词、逐句地阅读，从而达到透彻理解的目的。
泛读是普通阅读，则要求学生大致了解全文的主旨大意与作者的观点。
泛读只要一般性地推理与总结全文即可。
不要细嚼慢咽，做细节的处理。
在大学英语泛读的阅读活动中，主要有以下几种方法：（一）略读（skimming）略读又可以叫做跳读，或浏览。
浅析大学英语阅读技巧和方法
浅析大学英语阅读技巧和方法摘要：从语言的基本功、阅读技巧和阅读习惯三个方面阐述了影响阅读理解能力的因素，详细介绍了提高阅读能力的各种阅读技巧。
关键词：阅读技巧阅读能力主题句大学英语考试中有大量的阅读理解，学生考试时总是觉得时间不够用，这就要求学生不光在质量上下功夫，更要在速度上下功夫。
只有提高阅读理解能力，才能解决这个问题。
那应该如何提高大学英语阅读理解能力呢？笔者结合自己多年的教学经验，总结如下，影响阅读理解能力提高的因素有很多，主要涉及三个方面：语言的基本功、阅读技巧、阅读习惯。
一、具备扎实的语言基本功首先，必须有一定的词汇量。
各级考试中阅读文章的生词量不超过3%，就四级考试而言其衡量标准即大纲中所规定的4200个单词（以及由这些词构成的常用词组1600条和按基本构词法构成的生词）。
切实掌握好大纲所要求的这4200个单词及其词组是有效阅读的基本保证。
而词汇和阅读也是相辅相成的，随着日常英语泛读的增加，词汇也相应的越积越多，英语综合理解能力也会增强。
其次，还应有扎实的语法知识，否则难句、长句、复杂句或惯用法就难以顺利、准确、快速阅读下去，所以说，扎实的语法知识及其运用能力是有效阅读的基本前提。
二、掌握一定的阅读技巧1.整体性考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。
进行快速阅读时，首先用“略读、扫读”的方法快速浏览全文，了解其中心思想、全文大意、语篇结构、段落模式等。
再“跳读”，就是指眼光从一个“字群”跳到另一个“字群”进行识读(字群是由多个单词组成的)，这个过程眼球按“凝视－跳跃－凝视”的程序进行连续、不断运动，如the woman in /the red coat/was reading a book.要养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上。
要纠正唇读、心读和喉读等做法，并消除读音和心音。
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大学英语泛读中的阅读方法和技巧
Tag：英语学习方法我要评论 (0)大学英语泛读中的阅读方法和技巧：如何指导学生
通过阅读训练掌握正确的阅读方法和技巧，从而加快阅读速度和提高理解能力，成为英语泛读教学中的首要任务。
文章结合日常教学工作谈谈常用阅读方法和技巧的分类及在日常阅读
中的应用。
一、大学英语泛读适合的场景及对象
大学英语泛读教学主要是针对英语专业的学生来说的。
在大学阶段，英语阅读分成精读和泛读两种形式。
大学英语泛读作为精读课的重要补充。
不仅有助于学生巩同在精读课上学到的词汇，不断地扩大学生的知识面，增强对文化差异的敏感性，最重要的是能够帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握重要的阅读方法和技巧。
目前．许多高中生虽然能通过高考进入大学学习，但他们的阅读能力比大学英语教学所要求的相差太大。
为了使学生今后的学习更加轻松愉快。
大学英语泛读教学应运而生。
从“泛读”二字的字面意义就可以看出．“泛读”就是要广泛地读，大量地读。
所谓
广泛地读、大量地读．就是阅滨的题材要广泛，包括社会、科技、文化、经济、日常知识、
人物传记等。
还要体材多样．包括记叙文、描写文、说明文、广告、说明书、图表等。
它不
仅要求学生读得广、凑得多、而且要渎得快、理解准确．因此它是扩大阅读馈，培养学生阅
读能力，提高阅读速度的有效途径。
所以，泛读课也成为培养学生技能，传播知识的综合课程。
我们都知道，大部分英语专业的学生把过四六级作为学习英语的一个重要目标。
而在考试中，阅读理解又是非常重要的一部分。
学生在进行测试的时候都有一个共同的难题“阅读量大，时问紧。
题目的答案拿不准”。
从表面上看是学生英语语言水平的不足，但从其根本
原因来看是他们阅读方法的不正确，阅读技巧的不熟练。
泛凑教学以其特有“不但要读得广、读得多，而且要读得快、理解准确” 的教学同标和要求，对学牛提高阅读方法和技巧有着不可低估的作用，是精读教学所不能取代的。
二、常用泛读方法的分类及
在日常阅读中的应用泛读教材不同于精读课文。
精读课文要求学生逐词、逐句地阅读，
细嚼慢咽，其目的在于透彻理解。
而泛读也可称为普通阅读，只要求学生对全文的主旨英语学习。
大意、主要思想及作者的观点有明确的了解。
对全文只做一般性的推理、归纳和总结，无需研究细节问题和探讨语法问题。
所以不能照搬精读的阅读方法。
在大学英语泛读的阅读活动中，常用的阅读方法有以下几种：
(一 )略读 (skimming)
略读又称跳读(skipping) 或浏览 (glancing) ，是一种专门的、非常实用的快速阅读技能。
它在朗文词典当中的解释是：“ to read something quickly to find themain facts or ideas in
it”．可以看出这种阅读方法要求以尽可能快的速度进行阅读，目的是为了找出文章的中心思
想和主要观点。
因此，略读时只需注意文章的关键部分，如阅读时抓住每本书中的标题、
每章前的内容提要或章节后的重要结论，然后把全书或全文中的主题和中心连贯起来，得出文章的丰旨。
换句话说，略凑是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的中心，从加快阅读速度。
那么，学生应该怎样利用略读技巧获取所要得到的目标信息呢?一般来说，略读时只需注意文章的关键部分，抓住评论的关键性语句，了解主要事实或典型事例。
而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以霞点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
但是不同体裁的文章。
文章的关键部分也不同。
所以要求学生在进行略读活动时，先把文章粗略地浏览一下，确定文章的体裁。
然后对文章体裁的特点进行分析，找到略读的重点和方法。
如记叙文．每段的中心句是比较不好找的，那么在阅读的时候就应该抓住故事发展的线
索既故事的起因、经过和结果，从时间、地点、人物、情节的基础上找出作者是通过什么要
素来组织和发展语篇的；对于议论文，则要找出作者的观点，把重点放在论点及论证方面。
它的主题往往比较明确，通常文章开头点明主题。
直接表明作者的观点和态度。
其后段落围绕主题展开，所以就可以从每段的开头和结尾找到作者所要表达的每个论点，然后找到整个文章的中心论点。
比如英语考试中经常见到回答有关文章中心思想的问题，这就需要采用略读。
文章的中心思想与它的题目有很大关系，根据题目可以大致猜出文章的内容，每个段落往往有主题句，告诉该段的主要内容。
通过题目和主题句并结合作者的目的或意图。
可以推测出文章的中心思想，所以在略读时只需重视文章的题日和主题句。
巧妙地利用略读方法和
技巧不仅能帮助学生在考试的过程中节省时间，而且能够帮助他们更准确地了解问题的实
质，从而又快又准地解决难题。
(二 )寻读 (Scanning)
寻读又称查读和扫读，在朗文词典当中的解释是“to read something quickly in order to
find sonhe particularinformation ”．它同略读一样，也是一种快速阅读的方式，但它的目标更
明确、更集中。
熟练的学生善于运用寻读获得具体信息。
以提高阅读效率。
学生只要寻找与答案相关的一些具体信息，如时间、地点、数字、人物等，其他无关的材料均可忽略不读。
寻读和略读阅读目的不同，略读需要把握的是整体信息．而寻读是一种从大虽的资料中迅速
查找某一项具体事实或某一项特定的具体的信息。
一个人的略读能力惊人但是不能保证他可
不可以快速高效汲取实用信息。
作为一种快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。
具体地说，寻读带有明确的日的性，有针对性地选择所要的文字信息。
因
此寻读在学生日常生活的阅读中有很强的实用价值。
例如，学生在读一本书时，可以抓住文章的提示词找到包含所需信息的章节然后查读。
这时，只要留心与那个具体信息有关的提示词。
他们可以首先看看文章标题或章节标题，确定文章是否包含自己所需要的材料。
或者哪一部分包含哪些材料，这样可以直接翻到那个部分，进行寻找。
一个很简单的例子。
在《英
语国家社会与文化入门》这本书中，学生想要查找美固作家爱默生的著作《论自然》时。
就
只要在书的目录中找到American Literature ．翻到这章后Transcendentalists， Ralph Waldo EmerBon 都是提示词，查找到超验主义作家爱默生的《论自然》，这时就可以获得所需要的
信息。
寻读不仅帮助学生在常阅读中解决阅读速度和效率问题．它在检测学生语奇水平、阅读理解能力的测试中也起了不可低估的作用。
大部分学生都在阅读理解试题中碰到过询有关事项或细节的题型，这时就芟用寻读的方法进行阅读。
这种方法日标明确，有的放矢．节省时
间。
寻读除可以帮助学生回答细节题，还可以帮助他们回查前面做过的答题，学生只要在做题时
画出关键词、关键句帮助文章的回查。
等全部问题回答之后，快速阅读扫读文章信息，
以确定各题答案是否符合文章所要传达的信息，对其它无关紧要的部分则可以略去不读。
(三 )猜读 (Guessing)
对英语学习者来说掌握一定的英语语言知识非常重要，尤其是词汇量，这是学习英语的基础。
如果学生的词汇量不大，阅读过程中势必会遇到很多生词。
但是遇到的生词都逐个去查阅字典就会大大影响阅读速度以及对整篇文章的理解。
那么有没有办法让学生不去停顿查字典，而能更快地了解文章的内容，从而提高阅渎速度呢 ?有，这就是应用猜凑的阅读方法。
猜读是指在阅读时，因为遇到个别生渊而停顿去查字典，而是通过七下文的语境或者构词法等线索快速猜测单词、句子的意思。
这样既不中断我们的阅读过程。
又能更快地了解文章的内容。