作文指导：让心灵说话——如何进行心理描写
让心灵说话——心理描写
让心灵说话——如何进行心理活动描写教学目标:1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。
2、学会几种常用的心理描写方法。
3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
一、创设情境，导入新课同学们，我们写人物时，一般描写人物的哪几个方面？（心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写、神态描写）等。
心理描写出真情，本节课就“根据情境进行人物心理片段描写”做一下训练。
（板书课题）出示文段 共同探究分析原因。
（考砸后发卷）语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手之后，我一看不及格很是伤心。
看了这段话是不是能感受到“我”的紧张和伤心?如果不能,那是为什么?讨论交流总结:这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。
虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是这段心理描写过于粗略抽象,用抽象的概述代替具体可感的描写，没能细致地描写出真切的内心感受,所以没能对读者产生影响。
要能使读者产生共鸣, 就必须对人物的心理进行具体的刻画。
二、方法指导（一）、内心独白法。
这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……我摇摇头真的不敢想下去了。
（选自习作《等待的滋味》）直接描写心理活动，称为"内心独白"例：“愿上帝可怜吧！”老大臣想。
他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。
”──安徒生《皇帝的新装》【点评】文段运用内心独白的方法生动形象地将老大臣那种吃惊、害怕的心理表现出来，同时也揭露了他内心虚伪的本质。
值得强调的是，直接描写人物的心理活动，一定要切合人物的年龄、身份和性格特征。
让心灵说话——细腻的心理活动描写指导
心理描写 ：为了充分展示人物的性格， 指对人物在一定环境中思想活动、精神情 感加以描绘。
要求：符合身份、表现性格、
结合环境、扣住主题。
心理描写的种类：
1.直接描写心理活动 2.间接描写 心理活动。 1.直接描写包括 内心独白、心理状态描写、梦境 和幻觉描写等；2.间接描写包括 神态、动作描写和环境烘托。
郑屠大怒，两条忿气 从脚底直冲到顶门，心 头那一把无名业火焰腾 腾地按捺不住。 《鲁提辖拳打镇关西》
一看旁边的同学用三 角板作一条平分线，我 好似暗夜里亮起一道闪 光。作平分线，不就可 以证明左右线段相等吗？
训练题2
我接到试卷，缓缓地 翻过试卷，一看只69分， 心里顿时难过极了。
我接到试卷，缓缓地翻 过试卷，一看只69分，顿 时泪水模糊双眼，那“69” 好像两个口吐着长蛇的魔 鬼向我扑来，将我的心撕 咬血淋淋，让我不得动弹， 不能呼吸。
一个年轻妇女一连唱败了三个对 手，逼得对方哑口无言，于是轻轻 的打了个吆喝，表示胜利结束，从 荆条丛中站起身子，理理发，拍拍 绣花围裙上的灰土，向大家笑笑， 意思像是说：“你们看，我唱赢 了”，显得轻松快乐，拉着同行女 伴，走过江米酒担子边解口渴去了。
训练题4
看到爸爸打工回 来，我高兴的迎上去。
直接心理描写：1.内心独白 2.心理 状态 3.梦境幻觉 间接心理描写：1.以神态动作反映心 理 2.以景寓情 内心独白，仔细表达；心理状态， 借用修辞；梦境幻觉，联想想象； 神态动作，反映心理；景物描写， 烘托心情。
真题演练：
题目：没想到我如此＿
＿
①这天夜里，我睡得 十分香甜，梦中恍惚在 那香气四溢的梨花林里 漫步，还看见一个身着 花衫的哈尼小姑娘在梨 花丛中歌唱。 《驿路梨花》
让心灵说话——心理描写
让心灵说话——细腻的心理描写指导（一）湖北省洪湖市峰口镇二中王前保教学要求1．引导学生认识人物心理描写的五种方法。
2．让学生运用五种心理描写的方法进行写作。
教学重点指导学生细致观察、想象，运用五种方法：内心独白法、状态描写法、梦境幻觉来描写人物内心的真实感受；运用神态动作的方法和环境烘托法，从侧面展现出人物内心的活动。
教学难点指导学生学习状态描写法、神态动作表现法和以景寓情法，以表现人物心灵世界。
教学设想：以课本中的名著为蓝本进行引导，调动学生的生活积累，激发学生写作兴趣，以老师示范、师生互动的方式促进学生掌握心理描写的方法。
教学过程：一、激情导入1.设置情境师：同学们，要上公开课了，后面坐了这么多老师，你们心情怎样？猜猜老师心情怎样？（紧张、担忧……）师：紧张、担忧还不足以表达我此刻的内心。
我心里想了很多，请看看灯片2.举例一看看时间，离上课还有5分钟，一会儿就要给我们可爱的同学们上课了，又有和我的同仁们切磋的机会了，似晨露滋润花朵，丝丝喜悦浮上心头。
可某种难以言明的东西像蛛丝一样轻轻地缠绕我的心间，淡淡的担忧也涌入心间。
面对这么多老师，在公开教室里，同学们会不会还不适应呢？这堂课会不会成为我的独角戏呢？如果同学们不配和我，上砸了，怎么办？那么前几天我辛辛苦苦备的课和做的课件不就白费了呀！哦，老天！千万别这样。
要相信同学们，他们思维那么敏捷，他们都有展示自己的欲望，他们一定会和我一起努力的。
是的，要相信他们，一定会成功的！二、技法指导1.明确定义。
心理描写定义：为了充分展示人物的性格，指对人物在一定环境中思想活动、精神情感加以描绘。
心理描写能直接剖析人物的内心世界，向读者展示人物的思想性格，因此，心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。
2.心理活动的要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。
3．心理描写的种类心理描写主要分两大类：直接描写心理活动、间接描写心理活动。
初中作文指导：让心灵说话——记叙文中的心理描写ppt
我独自走在回家的路 上、、、往日温馨的路灯， 此刻看起来却是那么刺目。 仰望夜空，星星隐匿了 它的身影，只有弯弯的新月 挂在树梢， 清冷的光辉笼 罩着一切。渐渐地，我的视 线模糊了，难道小学到现在 多年的友谊就这样结束了？
•
•
吃过晚饭，我走在校外田间小路上。漆黑的 夜空中，星星疲惫地闪着点点清冷的光。教室里 传来沉重的老师讲课的声音。 • 总算熬出头了，一年来的辛苦与汗水浇灌出 了累累硕果。学生们心情都放松了，我也该好好 休息了。可是昨天和今天，校长两次找我，要我 继续带九年级。我的心头又压上了一块石头，如 果继续带，就意味着这一年没有假期，夜以继日 的干。我的眼前又浮现出中考前那紧张的一幕幕。 还带吗？
一、内心独白----将自己在特
定状态下心理的想法，通过 自言自语，详尽生动地显现 出来的心理描写方法。
常用词：“想” “心想”
【例文】“我几乎还不会作文 呢！我再也不能学法语了！ 难道这样就算了吗？我从前 没好好学习……想起这些， 我多么懊悔！”
（简析：这是《最后一课》中一个失 去了自己国土的儿童——小弗朗士 的内心独白。当他知道这是“最后 一课”之后，内心悔恨万分，懂得 了上这“最后一课”的意义，感到 了它的珍贵。心理描写具体细腻， 形象可感）
• “京京垂下头，他多么喜欢这 个故事啊!他真想念一段，哪 怕是几行字那么一小段呢!他 准能念好。朗读课文一定要 唱歌的嗓子吗？”
二、环境烘托----借助环 境描写来表现人物的内 心的心理描写方法。
天净沙 秋思
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家， 古道西风瘦马，
与心灵对话——心理描写作文指导
温馨提示
我手写我心
写活人物心理的技巧
★
抓住特定 情境下的
心理
★
捕捉人物细 微的情感
波澜
★
洞察心理凸 显人物性格
雨后，湛蓝的
小 运
天空出现了一道美
用 丽的彩虹……
如果我们走的太快，请停一停吧 ，让我们的脚步跟上心灵。
——印第安人谚语
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大 的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不 能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿 佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
练习2
姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉，别冻 着了。多学习点好，但不要太累，早些睡才好 啊！”姥姥的声音有些沙哑，（运用梦境或幻觉 的方法补写我的心理活动）
（选自《雨痕》）
与心灵对话——心理描写作文指导
练习3
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷 的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。忽 然，我听到有人在喊我的名字，我回过头来，只见 万芳跑了过来……我呆呆地望着她，止不住流下了 眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋 友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
直接描写 心理 描写
内心独白 梦境、幻觉描写
间接描写 环境烘托 动作、神态等描写
一学生在等待
导
与 宣布成绩时的心
练
理……
例一：内心独白
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲 的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不 看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想 着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了 一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过 了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万 别让我不及格啊！
《羚木雕》
让心灵说话——心理活动描写指导
让心灵说话——心理活动描写指导班级姓名1、想一想：这样写好不好语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
用抽象的概述代替具体可感的描写2、心理描写：对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。
3、心理描写的作用：它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段. 通过对人物心理的描写, 能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.4、心理描写要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题5、心理描写的三个原则第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。
第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。
第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
完成心理刻画的6、6、思维过程第一步明确写作对象第二步了解情节环境（情境）第三步揣摩（分析）心理状态第四步选择适当方法•一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动：例一：内心独白我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！练习1奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。
我在心底默默地对奶奶诉说（补上内心独白）例二：梦境和幻觉我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
练习2姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉，别冻着了。
多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的声音有些沙哑，（补充我的心理活动）例三：环境衬托天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
语文人教版六年级下册让心灵说话
作文指导：让心灵说话——如何进行心理活动描写一、激趣导入，预备素材。
1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。
装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。
提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。
2、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。
分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。
3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。
5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。
把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。
其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。
请回忆一下……二、教学新知：1、什么是心理描写？心理描写：是对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格的写作方法。
2、分析片段，感知心理活动描写在写作中的作用。
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。
打开心扉,让心灵说话作文指导
打开心扉，让心灵说话—心理描写写作指导教学目标：1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。
2、学会几种常用的心理描写方法。
3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学过程：一、情境创设、谈话导入1 、著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。
今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。
（板书课题）2、老师上传的《写情绪，突出一动作》的微课都看了吧？谁来说说你的收获。
我们把这种描写心理活动的方法叫做“动作表现法”。
3、这节课我们再来学习两种常用的心理描写方法。
二．赏析片段，感悟心理描写的表达效果（一）、内心独白法。
1、我们先来看看要学的第一种方法：内心独白法。
（板书：内心独白）什么是内心独白呀？别着急，我们先看两个例子。
（出示课件）（1）桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”《穷人》（2）可是迟了！我已经走进了他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的全部马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？《别饿坏了那匹马》2、读一读，找出描写人物心理活动的句子。
谁来念一念你找到的内容？你能从这些具体的描写中，体会到什么？生：第一段逼真地写出桑娜抱回西蒙的孩子后不安的心理。
（这段话生动地写出了人物复杂的内心活动；这段话通过对桑娜的心理活动的描写，表现了她宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。
）生：第二段话则写出了“我”看见了自己卖给残疾青年的马草全部都在后的震惊与感激。
3、你们真会品读。
这两个片断的心理活动描写，都写得十分传神，富有感染力。
让心灵说话——心理活动描写指导新
我一个人慢慢地走在路上。月亮出 来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。 ——《羚羊木雕》
她的眼随小路望去：那里有金色的 菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波 粼粼的池塘。 ——《散步》
环境衬托式：不同的心情看相同 的景物时，会产生不同的感受，因此， 人的眼睛能根据自己的心情，随主观感 受选择景物。把这些在特定感受笼罩下 的景物描写下来，就能充分表现人物的 心理状态。
当你进入实中，在新的环境里，见到新的老师和同 学，你有什么感受？ 当你今天在语文课堂上举手发言时，你的心理活动 是怎样的？ 在紧张、激烈的比赛中，你的心理是怎样变化的？ ...... 请把你的成长中最难忘的或最丰富的一段心理活动 写成作文片段，试着用上一至两种心理描写方法。
我和奶奶赛作文
松滋市实验中学九（七）班 杨墨轩
我不停地扭头观看窗外那棵“参天”的皂 角树，努力勾画它在心头的形象，一边使劲在 脑海中遣词造句，一边奋笔疾书……10分钟 过去了，总算写完了一面方格纸——还好，思 路较为清晰，行文还算流畅，半路没有杀出 “程咬金”。我暗自庆幸，满意地摩挲着这份 “来之不易”的成果，再看看奶奶——哇！她 都开始写第三面了！ 我顿时慌了神，满满的自信心被自我狐疑 吃掉了一半。我能在规定时间内写完吗？最后 的成品是否令人满意呢？……一声声心底的反 问敲击着我那“已是悬崖百丈冰”的心灵。我 强作镇定，继续“埋头苦干”，可脑中的思绪 早已被冲作一团乱麻，只想着快点赶超奶奶的 进度。
心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。 内心独白抒胸臆，梦想幻境露真情。 景物描写来烘托，语言动作现心声。 心有灵韵生佳作，细腻真实众口称。
பைடு நூலகம்
内心独白式
直接描写 心理 描写 间接描写 言行表现式 梦境幻觉式 环境烘托式
让心灵说话
让心灵说话——细腻的心理活动描写指导导语：法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”一、定义及作用心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，推动情节的发展，深化文章的主题等。
二、表现人物心理的方法：1、直接描写式：这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。
①我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
②“我的老天爷！”他想。
“难道我是一个愚蠢的人吗？我从来没有怀疑过我自己。
我决不能让人知道这件事。
难道我不称职吗？——不成；我决不能让人知道我看不见布料。
”2、动作暗示法：即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。
①我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
②我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石。
③在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
3、语言烘托法：言为心声，一定条件下人物的语言正是其心理状态的折射。
①“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法下去。
”②“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”4、神态显示式：这种描写法是通过写人物的神情来显示人物内心的感情。
①他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
②他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
③我落在后面，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
5、景物衬托法：即用对景物的描写来反映人物心理。
人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。
所以景物描写，也能反映人物的内心。
①暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
②我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
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作文指导：让心灵说话
——如何进行心理活动描写
一、教学目标
1、明确什么叫心理活动描写。
2、认识人物心理活动描写的基本方法。
3、能运用心理活动描写的方式来写作。
二、教学重、难点
在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
三、教学过程：
（一）创设情境：
导入：
1、在五月份里，我们班级有两天的语文课是由张老师讲的，孙老师两天没有来上班，当时大家一定很好奇，心里也有很多疑问，那么当时你是如何想的呢？我们来交流一下。
2、学生交流，教师随时点评。
3、同学们刚才的想法，在写作上就叫做“人物的心理活动”，把它诉诸于文字就是“心理描写”。
（二）教学新知：
1、什么是心理描写？
心理描写：是对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格的写作
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