极限思想的产生与发展 毕业论文

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极限思想的产生与发展

极限思想的产生与发展

极限思想的产生与发展内容摘要:极限思想是微积分的基本思想,数学分析中的一系列重要概念,如函数的连续性、导数以及定积分等等都是借助于极限思想来定义的,极限思想的应用无处不在,合理应用极限思想,可以让我们在解决实际问题的过程中,能较快发现解决问题的方法,提高实际效果.本文主要对极限思想的产生与发展进行探究。

关键词:极限思想产生发展概念目录第一章极限思想的产生与发展 (1)1.1极限思想的产生 (1)1.2极限思想的发展 (1)1.3极限思想的完善 (4)1.4 极限的概念 (4)1.5极限思想的思维功能 (5)结论 (19)参考文献 ................................................. 致谢 (21)极限思想的产生与发展1、极限思想的产生极限思想的产生,是社会发展,科学进步的客观需求。

是人在探索改造自然过程中逐渐形成的一新的思想方法。

极限的思想可以追溯到古代,在《庄子·天下篇》中有:“一尺之棰,日取其半,万世不竭”其含义是:长为一尺的木棒,第一天截取它的一半,第二天截取剩下的一半,这样的过程无穷无尽地进行下去。

这样一直进行下去,留下来的木棒越来越短,可以再分的部分越来越小,一直到无穷小不可以再切割,但永远不会消失。

公元前5世纪,有关无穷小的概念就已经作为希腊人关于什么是世界的设想而进入了数学思潮,而希腊数学家所普遍接受的观点则是阿拿萨哥拉提出的:“在小的当中不存在最小的,但总有更小的”。

对于以严密著称的古希腊来说,古希腊学者观念上不能摆脱对无限的恐惧,而是借助于其它的方法来完成有关的证明。

刘徽的《九章算术注》中有这样的记载:“邪解立方有两堑堵,邪解堑堵,其一为阳马,一为鳖臑,阳马居二,鳖臑居一,不易之率也。

”意思是说:把一块立方体沿斜线分成相同的两块,这两块叫做堑堵,再把一块堑堵沿斜线分成两块,大的叫阳马,小的叫鳖臑,两者体积比为2:1,这个比率是不变的。

极限思想的产生和发展

极限思想的产生和发展

极限思想的产生和发展摘要:极限谈的是数学中的思维问题,它的广泛使用是由数学本身的发展所决定的。

本文以数学发展史为基础,从一些典型例子中寻找极限的产生与发展,主要是以历史辩证唯物主义观来重新分析、概述有关极限思想的问题。

关键词:极限思想产生发展完善思维功能1.极限思想的产生与一切科学的思想方法一样,极限思想也是社会实践的产物。

极限的思想可以追溯到古代,刘徽的割圆术就是建立在直观基础上的一种原始的极限思想的应用;古希腊人的穷竭法也蕴含了极限思想,但由于希腊人“对无限的恐惧”,他们避免明显地“取极限”,而是借助于间接证法——归谬法来完成有关的证明。

到了16世纪,荷兰数学家斯泰文在考察三角形重心的过程中改进了古希腊人的穷竭法,他借助几何直观,大胆地运用极限思想思考问题,放弃了归缪法的证明。

如此,他就在无意中“指出了把极限方法发展成为一个实用概念的方向”。

2.极限思想的发展正因为当时缺乏严格的极限定义,微积分理论才受到人们的怀疑与攻击,例如,在瞬时速度概念中,究竟是否等于零?如果是零,怎么能用它去作除法呢?如果不是零,又怎么能把包含着它的那些项去掉呢?这就是数学史上所说的“无穷小悖论”。

英国哲学家、大主教贝克莱对微积分的攻击最为激烈,他说微积分的推导是“分明的诡辩”。

贝克莱之所以激烈地攻击微积分,一方面是为宗教服务,另一方面也由于当时的微积分缺乏牢固的理论基础,连牛顿自己也无法摆脱极限概念中的混乱。

这个事实表明,弄清极限概念,建立严格的微积分理论基础,不但是数学本身所需要的,而且有着认识论上的重大意义。

3.极限思想的完善到了18世纪,罗宾斯、达朗贝尔与罗依里埃等人先后明确地表示必须将极限作为微积分的基础概念,并且都对极限作出了各自的定义。

其中达朗贝尔的定义是:“一个量是另一个量的极限,假如第二个量比任意给定的值更为接近第一个量。

”它接近于极限的正确定义。

然而,这些人的定义都无法摆脱对几何直观的依赖。

事情也只能如此,因为19世纪以前的算术和几何概念大部分都是建立在几何量的概念上的。

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大学极限数学论文2700字_大学极限数学毕业论文范文模板导读:想要写作出优秀的大学极限数学论文2700字,想必大家都会觉得不容易的,不管是从标题还是内容上,每一个结构都是不容小觑的,所以学习一下前辈的写作方式也是会有收获的,本文分类为大学数学论文,下面是小编为大家整理的几篇大学极限数学论文2700字范文供大家参考。

大学极限数学论文2700字(一):关于高等数学极限部分教学的几点改进论文极限既是整个高等数学的基础,也是学生在学习高等数学中接触的第一个和初高中掌握的概念形式不同的知识点。

如果极限的概念和应用掌握不好,一方面对于后续的导数、积分等概念难以理解,还极易产生厌学的情绪。

本文根据极限部分知识特点,针对极限概念引入及极限求解等方面给出了相关的教学改进建议,以达到引起学生兴趣,便于学生理解和应用的目的。

高等数学是指相对于初等数学而言,数学的对象及方法较为繁杂的一部分。

广义地说,初等数学之外的数学都是高等数学,也有将中学较深入的代数、几何以及简单的集合论初步、逻辑初步称为中等数学的,将其作为中小学阶段的初等数学与大学阶段的高等数学的过渡极限作为高等数学中最先引入的知识点,既是难点也是重点,如果极限的概念和应用掌握不好。

一方面对于后续的导数、积分等概念难以理解,还极易产生厌学的情绪。

同时,除本科数学专业开设数学分析课程外,很多学习高等数学课程的专业并非数学类专业,因此学生本身的不重视加上课程有一定难度,经常会导致学生成绩不理想的结果,因此对于高等数学基本概念,极限的引入与展开是一个值得深入探索的课题。

我国高校高等数学课程的教学水平各不相同,根据以往的研究?l现,目前在高等数学课程的开设方面,仍然存在着许多问题,就课程的内容而言,高等数学课堂上教师在教学中向学生灌输大量的“定义、定理、推导、证明、计算”等,而对于概念的深入思考却十分欠缺,导致概念与习题不能有效的对接,学生忽略对于理论本身的理解,进而在遇到更复杂的知识点时难以掌握,只能靠硬背来学习数学。

极限概念的产生与发展

极限概念的产生与发展

但他们当时也还没有完全弄清楚极限的概念,没能把他们 的工作建立在严密的理论基础上,他们更多的是凭借几何和物 理直观去开展研究工作。
到了 18 世纪,数学家们基本上弄清了极限的描述性定义。 例如牛顿用路程的改变量 s 与时间的改变量 t 之比s t 表示物体的平均速度,让 t 无限趋近于零,得到物体的瞬时 速度,那时所运用的极限只是接近于直观性的语言描述:“如
lim f (x) A。这
xx0样的定义是严格Fra bibliotek,至今还被所有微积分的教科书(至少是
在本质上)普遍采用。
极限理论的建立,在思想方法上深刻影响了近代数学的
发展。
一个数学概念的形成经历了这样漫长的岁月,大家仅从
这一点就可以想像出极限概念在微积分这门学科中显得多
么重要了。
极限概念的产生与发展
极限概念的形成经历了漫长的岁月。 早在两千多年前,我国的惠施就在庄子的《天下篇》中有 一句著名的话:“一尺之棰,日取其半,万世不竭”,惠施提出 了无限变小的过程,这是我国古代极限思想的萌芽。 我国三国时期的大数学家刘徽(约 225 年~295 年)的割 圆术,通过不断倍增圆内接正多边形的边数来逼近圆周,刘徽 计 算 了 圆 内 接 正 3072 边 形 的 面 积 和 周 长 , 从 而 推 得 3.141024< π <3.142704。在国外一千多年以后欧洲人安托尼兹 才算到同样精确度的小数。"π"这扇窗口闪烁着我国古代数学家 的数学水平和才能的光辉。 16 世纪前后,欧洲资本主义的萌芽和文艺复兴运动促进了 生产力和自然科学的发展。17 世纪,牛顿(Newton)和莱布尼 兹(Leibniz)在总结前人经验的基础上,创立了微积分。
果当自变量 x 无限地趋近于 x0时,函数 f (x)无限地趋近于 A, 那么就说 f (x)以 A 为极限”。这种描述性语言虽然人们易于接 受,但是这种定义没有定量地给出两个“无限过程”之间的联 系,不能作为科学论证的逻辑基础。正因为当时缺少严格的极 限定义,微积分理论受到人们的怀疑和攻击。起初微积分主要 应用于力学.天文学和光学,而且出现的数量关系比较简单, 因此在那个时候,极限理论方面的缺限还没有构成严重障碍。

极限思想的产生和发展

极限思想的产生和发展
为基 础 , 一 些 典 型 例 子 中 寻找 极 限 思 想 的 产 生 与 发 展 . 从 主 要 是 以 历 史 辩 证 唯 物 主 义观 来 重新 分 析 、 概 述 有 关 极 限 思
想 的 问 题 :
关键 词 : 限 思 想 产 生 发 展 完 善 思 维功 能 极
1极 限思 想 的产 生 . 与 一 切科 学 的思 想 方 法 一 样 ,极 限 思想 也是 社 会 实 践 的 产 物 。 限 的思 想 可 以追 溯 到 古代 , 徽 的割 圆 术 就是 建 立 在 极 刘 直 观 基 础 上 的一 种 原 始 的 极 限 思 想 的 应 用 ;古 希 腊 人 的穷 竭 法 也 蕴含 了极 限 思 想 , 由 于希 腊 人 “ 无 限 的恐 惧 ” 他 们 避 但 对 . 免 明 显 地 “ 极 限 ” 而是 借 助 于 间 接 证 法 — — 归 谬 法 来 完 成 取 , 有 关 的证 明 。 到 了 l 世 纪 ,荷 兰数 学 家 斯 泰 文 在 考 察 三 角 形 重 心 的 过 6 程 中 改进 了古 希腊 人 的穷 竭 法 , 借 助几 何 直 观 . 他 大胆 地运 用 极 限思 想 思 考 问题 . 弃 了 归缪 法 的证 明 。如 此 , 就 在无 意 放 他 中 “ 出 了把 极 限 方法 发展 成 为 一 个 实用 概 念 的 方 向 ” 指 。 2极 限 思 想 的发 展 . 极 限 思 想 的进 一 步 发 展 是 与 微 积 分 的 建 立 紧 密 相 联 系 的。l世 纪 的 欧洲 处 于 资 本 主义 萌 芽 时 期 , 产 力 得 到极 大 的 6 生 发 展 ,生产 和 技 术 中 大 量 的 问 题用 初 等 数 学 的方 法 已无 法 解 决 , 求 数 学 突破 只研 究 常 量 的 传 统 范 围 , 提 供 能 够 用 以 描 要 而 述 和 研 究 运 动 、 化 过 程 的 新 工 具 , 是 促 进 极 限 发 展 、 立 变 这 建 微 积分 的社 会 背 景 。 起 初 牛 顿 和 莱 布 尼 茨 以无 穷 小 概 念 为 基 础 建 立 微 积 分 . ・ 后 来 因遇 到 逻辑 困难 ,所 以在 他 们 的晚 期 都 不 同 程度 地 接 受 了极 限 思 想 。 牛 顿用 路 程 的改 变 量 与 时 间 的 改 变 量之 比表 示 运 动物 体 的 平均 速 度 , 无 限趋 近 于零 , 让 对求 极 限得 到 物 体 的 瞬 时速 度 , 由此 引 出导 数 概 念 和微 分 学 理 论 。 意识 到极 限 并 他 概 念 的 重要 性 , 图 以极 限 概 念作 为 微 积 分 的基 础 。 说 : 两 试 他 “ 个 量 和 量之 比 , 如果 在有 限时 间 内不 断 趋 于 相 等 . 在 这 一 时 且 间 终 止前 互 相 靠 近 , 得 其 差 小 于 任 意 给 定 的 差 , 最 终 就 成 使 则

浅谈中学数学中的极限思想毕业论文

浅谈中学数学中的极限思想毕业论文

浅谈中学数学中极限思想的应用1 极限思想极限思想是指用极限概念分析问题和解决问题的一种数学思想,是近代数学的一种重要思想.简单地说极限思想即是用无限逼近的方式从有限中认识无限,用无限去探求有限,从近似中认识精确,用极限去逼近准确,从量变中认识质变的思想.1.1 极限思想的产生与一切科学的思想方法一样,极限思想也是社会实践的产物.极限思想可以追溯到古代,刘徽的“割圆术”就是建立在直观基础上的一种原始的极限思想的应用;古希腊人的穷竭法也蕴含了极限思想,他们借助间接证法——归谬法来完成了有关的证明.16世纪,荷兰数学家斯泰文改进了古希腊人的穷竭法,他借助几何直观,大胆地运用极限思想思考问题,放弃了归缪法的证明.如此,他就在无意中指出了把极限方法发展成为一个实用概念的方向. 1.2 极限思想的发展与完善极限思想的进一步发展和完善是与微积分紧密相联系的.16世纪欧洲的处于资本主义萌芽时期,生产力得到极大的发展,生产和技术中大量的问题只用初等数学的方法已无法解决,为了解决这些问题,科学家们开始专心研究促进技术革新.在这样的社会背景下,牛顿和莱布尼茨以无穷小量为基础建立了微积分,微积分的建立极大的促进了极限思想的发展.到了19世纪,法国数学家柯西在前人工作的基础上,比较完整地阐述了极限概念及其理论.为了排除极限概念中的直观痕迹,德国数学家维尔斯特拉斯提出了极限的静态的定义,给微积分提供了严格的理论基础.所谓n A =,就是指“如果对任何0ε>,总存在自然数N ,使得当n N >时,不等式n A ε-<恒成立”.这个定义,借助不等式,通过ε和N 之间的关系,定量地、具体地刻划了两个“无限过程”之间的联系.因此,这样的定义是严格的,可以作为科学论证的基础,至今仍在数学分析书籍中使用.1.3 中学数学中的极限思想极限思想并非只出现在高等数学中.在中学数学里也有很多方面体现了极限思想,其中最典型的就是在求圆面积时候的用到分割法.在初高中时我们只知道圆的面积公式:2S Rπ=(R为圆的半径).其实,深入探究会发现圆面积的计算就是运用极限的思想得出的.在学圆的面积之前,我们只学过三角形和常规的四边形的面积计算,那么我们如何把圆的面积化为求三角形或者四边形的面积呢?如图1-1是一个以R为半径的圆O,我们给这个圆O作n条半径,如图1-2所示.图这样我们就可以发现,圆的面积是由n个小扇形相加得来.这时你会发现,当n不断增大()n→∞时,圆里面的每一个小扇形我们就可以近似的看成一个小三角形,此小三角形的底可以近似的看成扇形的圆弧()1n n A A+,高为圆的半径R.我们知道三角形的面积为112n nS R A A+≈⋅,则整个圆的面积为122334111112222n nS R A AR A A R A A R A A+≈⋅+⋅+⋅+⋅⋅⋅+⋅()122334112n nS R A A A A A A A A+≈⋅+++⋅⋅⋅+由于12233412n nA A A A A A A A Rπ++++⋅⋅⋅+=带入即可得出圆面积的近似值为:2S Rπ≈,当n越大时越精确,当n→∞即得证.圆面积的探讨运用了“无限分割”的思想方法,同时也体现了“化曲为直,化整为零,积零为整,逐渐趋近近视值”的极限思想.当然这只是极限思想运用的一部分,在中学数学中还有很多的问题渗透了极限的思想.如函数、数列、球的表面积和体积推导、双曲线的渐近线、曲线的切线等等无不包含着极限思想的渗透和运用.本文我们结合一些具体的例子来探讨极限思想在初等数学中的一些运用.2 极限思想在函数中的渗透在中学数学中,很多幂函数、指数函数、正切函数、双曲线等等都存在渐近线,通过利用极限思想可以巧妙的研究这些函数的渐近线.例1 研究函数1+y x x =的图像.分析 函数1+y x x=的定义域为{}|0x x ≠.且为奇函数,因此可以先做出0x >时的函数图像.(1)当0x >时,由基本不等式可得1+2y x x=≥,当且仅当1x =时min 2y =;(2)当0x +→ 时,y →+∞,所以0x =是1+y x x=的一条渐近线;(3)当+x →∞时,10x →,y x →,所以y x =也是1+y x x=的一条渐近线.由此三个条件即可作出函数1+y x =的图像.如图2-1:图2-1极限思想在函数中的应用非常广泛,不仅应用于研究一些函数的渐近线,在求一些特殊函数的最值的问题中极限思想也是很好的切入点.例2 试讨论函数y =的最值. 分析 注意到函数表达式可以变形为:y=从数形结合的角度来看,函数值y可以看成做是平面直角坐标系中x轴上的动点(,0)x到两定点(32)A,、(11)B,的距离之差,即y MA MB=-(如图2-1),由平面几何的知识,易得当M移动到2(M'在线段AB的延长线上)点时y值最大maxy=下面我们探讨此函数有无最小值,分三种情况:①当M在如图2中M(线段AB的垂直平分线l与x轴的交点)右侧移动时;②当M在M'与M中间图2-1图2-2下面我们先看①时由于MB MA>,不妨记=y MB MA--,图2-2中,点1M、2M均在M的右侧(其中2M又在1M的右侧).我们来比较111()=y M B M A--与222()=y M B M A--的大小,移项之后即比较12M B M A+与21M B M A+的大小.设1M A与2M B相交于点T,则有1212<()()M B M A M T BT M T AT++++12()()M T AT M T BT=+++21M B M A=+即12()()y y-<-所以当M在M右侧向右运动时,()y-的值越来越大,下面我们讨论()y-有无最大值.上面已知y MB MA-=-===114-=()114lim lim x x y →∞--=4211==+ 于是当x →+∞时,=y MB MA --的值越来越大的趋近于2,但是永远都不可能达到2,即y -没有最大值.但是<2y -,即2y >-.所以在第①情况下y 的取值范围为(]2,0-.同理,在第③种情况下,MB MA <当M 在M '左侧时(]1x ∈-∞-,,讨论y MA MB =-.计算可得y 的取值范围为(.在第②种情况下,当M 在M '与0M 之间且由0M 向M '移动时,y 值不断增大,所以y 的取值范围为⎡⎣0.综上所述,本题y的值域为(2-本题在高中阶段可能就只会让我们求此函数的最大值,但是如果我们进一步研究这个问题的时候,就能发现其与高等数学的衔接点.本题所涉及的函数最值问题,看似跟极限思想没多大联系,但是通过深入的研究我们才能发现其中的奥妙.3 极限思想在数列中的应用极限分析法是研究数列问题的一个有效方法.对于一个等比数列,在高中教材中给出的求和公式是11(1)(1)1(1),,.n n a q q q q S na -≠-=⎧⎪=⎨⎪⎩等比数列的求和公式是要分情况的,即1q =和1q ≠的情况.这样最简单的等比数列——常数列就被分裂出来.然而,利用极限就可以将它合二为一.对于上面1q ≠的情况,讨论1q →时,n S 的极限.111(1)lim lim 1n n q q a q S q→→-=- 2111(1)(1)lim 1n q a q q q q q-→-+++⋅⋅⋅+=-2111lim (1)n q a q q q-→=+++⋅⋅⋅+1na =这也就是说,1q =时的n S 就是1q ≠时n S 的极限.那么,等比数列求和公式就可以用一个公式来表示1(1)lim 1n n n q a q S q→-=-当然,这比高中课本上给出的公式要复杂点,但是这显然让我们重新思考了问题,使得这些分类的东西变成一个整体.对于一个无穷数列,它本身就是一个极限形式.所以在数列的有关问题中涉及到极限思想的题目很多,灵活运用极限思想能让我们解题方法更加简便,减少计算量和计算时间,优化解题过程.例3 已知数列{}n a 中,满足1=1a ,且对任意自然数n 总有12n n n a a a +-=,问是否存在实数a ,b 使得2()3n n a a b =--对于任意自然数n 恒成立?若存在,给出证明;若不存在,说明理由.分析 假设存在这样的实数a 、b ,满足2()3n n a a b =--对于任意自然数n 恒成立,则lim n x a a →∞=;再由12n n n a a a +-=两边同取极限有2aa a =-,解得0a =或3a =验证,当0a =时,数列{}n a 应该是以1为首项,以23-为公比的等比数列,显然,不可能对于任意自然数n 都满足12n n n a a a +-=恒成立.所以0a =不满足题意.当3a =时,将1=1a ,代入2()3n n a a b =--,求得3b =-,则233()3n n a =+⋅-,验证可得同样不满足对于任意自然数n 都满足12n n n a a a +-=恒成立.所以3a =同样不满足题意.综上所述,0a =和3a =都不满足题意,所以假设与题意矛盾,不存在这样的a 、b .在高中阶段,对于解这样的数列问题一般思路是按照 “由一般到特殊再到一般”的思维原则,再通过数学归纳法将{}n a 表达出来.但是对于这一个题目用这样的方法远没有借用极限思想简单.4 极限思想巧解立几问题在一些复杂立体几何的问题中,我们只要巧妙的利用无限逼近的思想,就可以将原本复杂难懂的问题简单化.像这样的问题在高中数学中很常见,比如像下面这道例题.例4 在四根长都为2的直铁条,若再选两根长都为a 的直铁条,使这六根铁条端点处相连能够焊接成一个三棱锥形的铁架,则a 的取值范围是( ).(0A.(1B ,C.(0D ,分析 一般的方法,我们通过三角形三条边之间的等量关系列不等式,通过解不等式可以得出来,但是通过极限思想也可以巧妙的解决这个问题.显然,对于四根长度相等的直铁条有两种摆放方法: (1)底面为等腰三角形,两腰长度为2,底长为a (图4-1); (2)底面为等边三角形,三条边的长都为2(图4-2).图 4-2 由于a 是ABC ∆的边,所以04a <<.如图4-1,点A 在平面α(α垂直于平面BCD ,且平面BCD α⋂于BDC ∠的角平分线)上运动,且A 到B 、C 的距离为2.当A D →时,0a →;当平面ABC 与平面BDC 重合时,A 与D 距离最远即a 值最大.此时由菱形的性质可解得a =由于此图形必须要构成三棱锥,所以平面ABC 与平面BDC 不可以重合,即取不到所以(0,a ∈.如图4-2,点A 在平面α(α垂直于平面BCD ,且平面BCD α⋂于DBC ∠的角平分线)上运动,且A 到B 的距离为2.当A 在DBC ∠的角平分线上时,a 最小,可解得a =-;当A 在DBC ∠的角平分线的反向延长线上时,a 最大,可解得a =.由于此图形必须要构成三棱锥,所以A 不能在DBC ∠的角平a ∈.综上所说,a ∈,所以此题选A .这是2010年辽宁省的一道高考题,如果用一般的方法解不等式将会非常复杂,也浪费了考试时宝贵的时间.而如果使用无限逼近思想来研究就可以将原本复杂难懂的问题简单化. 从本题可以发现,极限思想在几何解题过程中的应用可以起到良好的导向作用,同时也是一种探索解题思路或切入点的有效武器.例5 正三棱锥相邻两侧面所成的角为α,则α的取值范围是 ( )o o .(0180)A ,o o .(60180)B , o o .(600)C ,9 o o .(00)D ,6 分析 如图4-3所示,正三棱锥S ABC -中,SO 是正三棱锥S ABC -的高,图4-3当0180.SO→时,S无限靠近于O,此时相邻两个侧面的夹角趋近于o 当SO→∞时,正三棱锥S ABC-无限接近一个底面为正三角形的三棱柱,这时两侧面的夹角越来越小,趋近于o60.所以α的取值范围为o o(60180),,故本题选B.从这些例题可以感受到,极限思想不仅是一种解决问题的方法,同时它也是一种思维方式.我们可以从极限或极端状态的数学问题的研究中得到启发,从而得到数学关系的猜想,有时也会通过这种启发找到问题的解决方法.5 总结本文结合具体的例题讨论了极限思想在初等数学中的一些应用.当然,极限思想作为数学中的重要的思想在中学数学中的涉及范围远不止这几个方面.所以我觉得,在我们的中学教学中,若能通过一些例题,来向学生渗透极限思想,对学生数学思维能力的提高将会有很大帮助.参考文献[1]谢慧杰.极限思想的产生、发展与完善.数学学习与研究,2008,(09):13-15.[2]梁克强.刘徽割圆术.中学生数学,2010,(06):23-24.[3]杨君芳.例析极限思想在高中数学中的一些应用.中学数学研究,2009,11(1):27-28.[4]孙道斌.利用极限思想巧解立几问题.中学生数学,2007,(1上):17-18.[5]吕士虎,徐兆亮.从高等数学看中学数学,2005,(03):1-3.[6]华东师大数学系.数学分析第三版.北京:高等教育出版社,2001:42-48.[7]张永辉,用极限思想解题.中学生数学,2006,(9上):8-9.。

浅析极限思想的产生及发展

浅析极限思想的产生及发展
【Abstract】limit thought is an important mathematical idea. It is formed through a long historical process. It is from ancient infancy to the furtherdevelopment with the creation and application of calculus in the middle ages. It forms a plete system limit theory with the further close of calculus which is after the eighteenth century. The process is filled with many sweats and the struggle footprints of mathematicians and philosophers. The development process of limit thought fully reflects the human search for truth and the precious spirit which is in pursuit of innovation. The development process of limit thought also fully reflects strong desire to understand the word and transform the world.
2.3极限思想的完善时期
极限思想的完善与微积分的严格化是密切联系的。19世纪,柯西给出了极限一个定义,但他只是定性的描述了什么是极限,而没有进展定量地刻画。定义为,如果某变量无限趋近于一常数,并和这个常数的差越来越小,这个常数就是极限值。定义存在的缺陷就是,无限趋近,越来越小等词语给人以直观想象的感觉,没有明确的标准来说明,缺乏严密性,因此不能用于数学命题的证明。例如,数列 的极限是 ,假设说 也是该数列的极限,那么我们就无法用这个极限的定义来否认它。所以,柯西的极限定义需要准确化。这一任务,留给了下一个伟大的德国数学家维尔斯特拉斯。维尔斯特拉斯把这种描述代数化,给出了完善化的极限定义。他给出的极限定义是, 当 时,总有 ,就说 是数列 的极限。与柯西的定义不同的是,他只用了“任意〞和“存在〞等词语,就是这种词语的改变,却使极限理论实现了彻底的完善化,给微积分提供了严格的理论根底。实际上,柯西与维尔斯特拉斯给出的极限定义,在根本精神上,他们是一致的,只不过,后者的定义更加的准确。维尔斯特拉斯不仅定性的描述了极限,而且也定量地刻画了极限。

极限思想毕业论文

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极限思想毕业论文目录摘要 (I)Abstract (II)第1章极限思想的形成与发展 (1)1.1 极限思想的萌芽 (1)1.2 极限思想的发展 (1)1.3 极限思想的形成 (2)1.4 极限思想的完善 (3)第2章极限思想在数学分析中的应用 (3)2.1 极限思想在概念里的渗透 (3)2.2极限思想在导数中的应用 (4)2.3 极限思想在积分中的应用 (5)第3章证明极限存在以及求极限的方法 (6)3.1 极限的四则运算法则和简单求极限技巧 (6)3.2 用迫敛性准则求极限 (7)3.3 用泰勒公式求极限 (7)3.4 用等价无穷小求极限 (8)3.5 用洛必达法则求极限 (8)3.6 用微分中值定理和积分中值定理求极限 (9)第4章总结 (10)参考文献 (11)致谢 (12)第1章 极限思想的形成与发展极限思想作为一种重要的数学思想,在整个数学发展史上占有重要地位,是研究数学、应用数学、推动数学发展必不可少的有力工具.本文通过论述极限思想的发展过程以及它在诸多数学分支中的应用来说明极限在数学中的重要地位.按照极限思想的萌芽、发展、形成与完善过程,可将它分为4个阶段.1.1极限思想的萌芽古希腊时代欧多克斯提出的“穷竭法”和芝诺的“二分法”可以说是极限理论的雏形.在我国,极限思想的萌芽最早可以追溯到战国末期,在哲学著作《庄子.天下篇》中就引进了惠施的著名命题:“一尺之锤,日取其半,万世不竭”,它可以写成一个无穷等比递减数列: ,,211⋯⋯,,,,n 32212121当n 无限增大(n=1,2,3,……)时, ……可取无限的小数,它的极限为零,这样借助实物,极限的概念便被形象的表达出来了.然而在我国最早创立极限概念,并用它来解决实际问题的却是数学家刘徽.他指出:“割之弥细,失之弥少,割之又割,以至于不可割,则与圆合体而无所失矣.”并最终利用这极限思想求得了圆周率的近似值,独立的创造出了“割圆术”.然而当时人们在直观上对极限概念有了清楚的理解,但由于没有无穷小的概念,因此也就不可能用数学语言准确的描述出极限概念,并且极限思想也没有作为单独的研究对象真正独立出来.这在某种程度上是由于当时的经济状况和生产力水平对数学的要求只停留在对度量和计量有用的范围内决定的.1.2极限思想的发展17世纪以天文学、力学及航海为中心的一系列问题导致了微积分的产生.微积分尽管在实践中非常成功,但它的思想基础——无穷小量在逻辑上却有很多缺陷,被称为“失去了量的鬼魂”,并由此直接导致了第二次数学危机.为了消除危机,许多数学家便主张利用极限的方法为微积分提供论证和说明的工具.于是,他们对极限思想进行了深入研究,其阶段性的主要成绩如下.(1)达朗贝尔“理性的”极限概念达朗贝尔脱下了“微分学神秘的外衣”(马克思语),首次尝试将微分学建立在“理性的”极限观念基础上.他认为“一个量永远不会重合,但它总是无限的接近它的极限,并且与极限的差要有多小有多小”,这样达朗贝尔给出了极限的描述性定义,但这个定义比较模糊,缺乏严密性.(2)罗伊里埃用极限奠定的微积分基础数学家罗伊里埃用极限思想对古希腊的“穷竭法”做了修改,并用极限定义导数,进而由导数来定义微分,排除了无穷小量和00等有神秘色彩的概念和符号.表明极限思想作为微积分基础的正确思想,然而他的缺点是只有单侧极限的概念.(3)柯西的变量极限概念19世纪大数学家柯西抛弃了物理和几何直观,通过变量首次给出了建立在数和函数上的极限定义:“当一个变量逐次所取的值无限趋向于某一数值,最终使变量的值与该定值之差要多小有多小,这个定值就叫做所有 其他值得极限”.柯西的变量极限概念的提出,标志着极限概念向“算术话”迈出了决定性的一步,是数学史上的重大创新之一.此外,柯西还把无穷小定义为一个极限为零的变量,从而把极限原理和无穷小量有机的联系在一起.在此基础上,柯西又给出了函数的连续性、导数和微分的概念,特别是他首先给出了定积分作为和式极限的定义.然而,虽然柯西把纷乱的极限概念理出了头绪,为精确极限定义的产生做出了开拓性的工作,但他的工作任然不够严格、精确.例如,他在定义中提到的“无限趋近”和“要多小有多小”只是一种直观的定性语言,而不是一种精确的数学语言.1.3极限思想的形成在柯西关于变量极限的直观动态基础上,德国数学家维尔斯特拉斯从静态的观点出发,把变量解释成一个字母(该字母表示某区间的数),给出了严格定义的极限概念,即他本人在1856年首先提出的现今广泛采用的δε—极限定义:(1)N —ε的数列极限定义:{}是一个数列设n a ,a 是一个确定的数,若对于,,a ,,0εε<->∃>∀a N n N n 时,有当{}的极限为数列则称n a a .(2)δε-的函数极限定义:设函数f 在点0x 的某个空心领域),(00δ'x u 内有定义,A 是一个确定的数,若对任给的ε,总存在某个正数)(δδ'<,使得当δ<-<00x x 时都有ε<-A x f )(,则称函数f 当x 趋向于0x 时极限存在,且以A 为极限.这样极限的δε-定义便用静态的有限量刻画了动态的无限量,不仅排除了无穷小这个有争议的概念,而且排除了柯西在定义函数的连续性中用到的“变为并且保持小于任意给定的量”这种说法的含糊性,这标志着清晰而明确的极限概念的真正建立.此外,维尔斯特拉斯还用这一方法定义了连续函数、函数的导数和积分的概念,使微积分的定义摆脱了几何直观所带来的含糊观念最终成了今天的形式.1.4极限思想的完善尽管用ε-语言定义的极限概念非常严密,并以占领微积分课堂100年之久,但他复杂的课堂逻辑结构却成为微积分入门难以理解和掌握的难点之一.近年来众多的专家学者在该研究领域取得了突破性的进展.特别是广州大学张景中院士提出了和ε-语言同样严格但易于被初学者所掌握的D-语言极限.(1)D-数列极限定义:若存在恒正递增无界数列{}n D ,使得对一切数列n ,总有nn D a a 1<-,则aa n n =∞→lim .(2)D-函数极限定义:设函数f(x)在0x 的空心领域)(00x u 有定义,A x f x x =→)(lim 0是指存在零的某右领域),0(δ内的恒正递增无界函数)(1h D ,使得当δ<-<00x x 时,总有)(1)(0x x D A x f -<-.从极限概念的“ε-语言”到“D-语言”的过程其实就是不断简化ε-语言的逻辑结构,化逻辑为运算的过程,他的基本思想是用简单的单调过程刻画一般的,复杂的极限过程,并且在刻画极限的过程中ε-语言与D-语言还具有实质的等价性.D-语言的提出,为数学分析课程的教学改革指出了一个新的方向,也为极限思想的进一步完善开辟了道路.第2章 极限思想在数学分析中的应用2.1极限思想在概念里的渗透极限的思想方法贯穿于数学分析课程的始终,可以说数学分析中的几乎所有的概念都离不开极限,在几乎所有的数学分析著作中都是先介绍函数理论和极限的思想方法给出连续函数、导数、定积分、极数的敛散性,重积分和曲线积分与曲面积分的概念.(1) 如以函数()y f x =在点0x 连续的定义.记0x x x ∆=-称为自变量x (在点0x )的增量或改变量,设00()y f x =,相应的函数y (在点0x )的增量记为0000()()()()y f x f x f x x f x y y ∆=-=+∆-=-,可见,函数()y f x =在点0x 连续等价于0lim 0x y ∆→∆=,是当自变量x 得增量x ∆时,函数值得增量y ∆趋于零时的极限.(2)函数()y f x =在点0x 导数的定义.设函数()y f x =在点0x 的某邻域内有定义,若极限000()()limx x f x f x x x →--存在,则称函数f 在点0x 处可导,令0x x x =+∆,00()()y f x x f x ∆=+∆-,则可写为0000()()limlim x x x f x x f x yx x→→+∆-∆==∆∆()0'f x ,所以,导数是函数增量y ∆与自变量增量x ∆之比yx ∆∆的极限.(3) 函数()y f x =在区间[],a b 上的定积分的定义。

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河北师范大学本科毕业论文(设计)任务书论文(设计)题目:极限思想的产生与发展学院:数学与信息科学学院专业:数学与应用数学班级:学生姓名:学号:指导教师:职称:1、论文(设计)研究目标及主要任务[1] 进行文献检索与收集,填写任务书、撰写文献综述、开题报告,参加开题答辩并获得通过。

[2] 按照指导教师要求,撰写论文写作提纲、初稿、修改稿及定稿,达到本科生毕业论文撰写规范的写作要求;[3] 参加毕业论文答辩并获得通过。

2、论文(设计)的主要内容论文第一部分从历史的角度出发,讲述了极限思想的产生,发展,完善过程,在第一部分结束时给出极限的定义。

第二部分,开始讲述极限思想的应用,主要从极限思想在概念里的渗透,极限在导数中的应用和极限在积分中的应用三个方面来阐述极限思想的应用。

最后一个部分对全文做了简要的总结。

3、论文(设计)的基础条件及研究路线基础条件:图书馆借阅及网上查阅相关资料。

研究路线:首先,以历史为出发点,研究了极限思想在历史发展过程中是如何产生,发展,并且逐渐完善的。

从而得到极限的定义,并从定义出发,具体讨论了如何由极限的思想方法得到连续函数,导数及定积分的概念,由浅入深,进一步讨论如何由已知的运动规律求速度和如何由已知曲线求它的切线,进而得到极限思想在导数中的应用,不定积分是求导数的逆运算,而定积分则是特殊形式,从而引出极限思想在积分中的应用。

4、主要参考文献[1]梁宗巨.世界数学通史[M].沈阳:辽宁教育出版社,1996.[2]华东师范大学数学系:数学分析同步辅导及习题全解[M].中国矿业大学出版社.2009.[3]华东师范大学数学系:数学分析[M].高等教育出版社.2007.[4] Finney Weir Giordano.Thomas’CALCULUS.高等教育出版社[M].2004.指导教师: 年月日教研室主任: 年月日河北师范大学本科生毕业论文(设计)开题报告书河北师范大学本科生毕业论文(设计)开题报告书(附页)课题论证:高等数学的基础是微积分,在学习微积分时接触的第一个重要定义就是极限,极限思想是微积分的基本思想,在数学分析中,连续函数,导数,定积分等重要定义都是用极限来定义的,极限运算是微积分的运算基础。

因此要学好数学分析,学好微积分,掌握并且能合理的应用极限是十分重要的。

在历史发展的长河里,极限思想的产生和其他学科的产生是一样的,在极限产生,发展,完善的过程中,并不是一帆风顺的,是经过无数数学家长时间共同努力的结果。

极限思想的发展过程,充分的体现了人类认识自然,改造自然的过程,从有穷到无穷的过程是极限发展的基本过程,在其产生,发展,完善的过程中体现了一门科学在历史进程中的发展历程,具有一般性。

研究极限思想产生的历史过程,可以使我们更好的理解极限,用极限的思想方法解决现实生活中所遇到的各种问题。

在极限的ε-N定义提出后,极限的发展已经趋于完善,不再局限于特定的问题中,在定义的描述的上抛弃了直观性的几何描述法,使完善后的定义更具有严谨性,逻辑性,这对于数学的学习和创新具有指导性的作用。

本文第二部分通过极限在数学、物理等学科中的应用,说明极限的具体应用方向,如计算曲线的切线,曲面的面积,变力做功,和求运动物体的速度等问题。

通过这些应用使我们对极限在现实生活中的具体作用有了更明确的理解,使我们对极限思想体系有了更为立体的感受。

最后对全文进行了全面的总结。

从微积分的产生到极限理论的建立,这个历史过程生动地表明:任何科学的发展都不是一帆风顺的,要经过长时间不间断的探索,科学的发展是随着社会生产的发展一同进步,但科学的发展同时也制约着生产的发展,当科学的发展不再适应社会的进步,不能满足社会发展的需要,就必须进行创新,每一次创新都将为科学的发展以及社会的发展开创一个崭新的时代,科学的发展是建立在人认识改造自然的基础上的,随着时间的发展,科学技术已经越来越在社会进步的过程中起中流砥柱的作用,科学的发展一定要经过由定性认识转化为定量认识,形成概念和理论的系统,否则,就不可能成为严谨的科学体系,也不能满足生产发展的需要与社会进步的脚步。

河北师范大学本科生毕业论文(设计)文献综述河北师范大学本科生毕业论文(设计)翻译文章 Finney Weir Giordano.Thomas’CALCULUS .高等教育出版社[M].2004.1.函数极限设()f x 定义在0x 的一个可能不包括0x 的开区间上,我们说当x 趋于0x 时()f x 趋于极限L ,并且记为()lim →=o x x f x L如果,对于任何数0ε>,存在相应的数0δ>使得对所有满足00δ<-<x x 的x ,有()ε-<f x L2.切线为了定义与一般曲线相切的概念,我们需要一种动态的处理方法,这种方法考虑了过点P 和附近点Q ,当Q 沿着曲线(图2.65)向点P 移动时过PQ 的割线的形态。

该方法的大致步骤如下:(1) 从我们能计算的东西开始,即割线PQ 的斜率。

(2) 研究当点Q 沿着曲线趋于点P 时割线的极限。

(3) 如果这个极限存在,就把它取作曲线在点P 的斜率,并把过点P 具有这个斜率的直线定义为曲线在点P 的切线。

图2.65 动态的趋向切点,曲线在点P 的切线是过P 的直线其斜率是当曲线上的点Q 沿着曲线从P 点的两侧趋于点P 时割线PQ 的斜率的极限。

定义 斜率和切线曲线()=y f x 在点()()00,P x f x 的斜率是数()()000lim →+-=h f x h f x m h(如果这个极限存在) 曲线在点P 的切线是过点P 且以m 为斜率的直线。

3.黎曼和图5.8 一个典型的在闭区间],[b a 上的连续函数有限逼近理论极限是由德国数学家Bernhard Riemann 精确给出的,我们现在介绍一个黎曼和,在下一节定积分研究的基础的理论概念。

我们从定义在闭区间[,]a b 上的任意连续函数()f x 开始,与图5.8中的图像表示的函数一样,它既可以取正值,也可以取负值。

我们详细的划分这个闭区间的区间间隔,不一定是相等的宽度(或长度),并且以同样的方式,在第5.1节中的有限近似的形式总结,要做到这一点,我们选择了a 和b 之间1-n 个点{}1231,,,,-⋯n x x x x 并且121-<<<⋯<<n a x x x b为了使符号一致,我们选择这样一个b0121-=<<<⋯<<=n n a x x x x x b得到集合{}0121,,,,-=⋯n n P x x x x x被称为[,]a b 的一个分区。

P 把[,]a b 划分为n 个封闭的子区间01121[,],[,],[,],-⋯n n x x x x x x典型的闭子区间1[,]-k k x x 称为P 的第k 个子区间第k 个子区间的长度是1-∆=-k k k x x x在每个子区间中,我们选择某个数,用k c 表示从第k 个子区间选择的数,然后,每个子区间上,我们竖起一个垂直的矩形,立于x 轴上,在()(),k k c f c 接触曲线FIGURE 2.65 The dynamic approach to tangency. The tangent to the curve at P is the linethrough P whose slope is the limit of the secant slopes as →Q P from either side.DEFINITIONS Slope, Tangent LineThe slope of the curve ()=y f x at the point ()()00,P x f x is the number()()000lim →+-=h f x h f x m h(provided the limit exists). The tangent line to the curve at P is the line through P with this slope. 3. Riemann SumsFIGURE 5.8 A typical continuous function ()=y f x over a closed interval [,]a bThe theory of limits of finite approximations was made precise by the Germanmathematician Bernhard Riemann. We now introduce the notion of a Riemann sum, which underlies the theory of the definite integral studied in the next section.We begin with an arbi trary function ƒ defined on a closed interval [,]a b . Like the function pictured in Figure 5.8, f may have negative as well as positive values. We subdivide the interval [,]a b into subintervals, not necessarily of equal widths (or lengths), and form sums in the same way as for the finite approximations in Section 5.1. To do so, we choose 1-n points {}1231,,,,-⋯n x x x x between a and b and satisfying121-<<<⋯<<n a x x x bTo make the notation consistent, we denote a by and b by so that0121-=<<<⋯<<=n n a x x x x x bThe set{}0121,,,,-=⋯n n P x x x x xis called a partition of [,]a b .The partition P divides [,]a b into n closed subintervals01121[,],[,],[,],-⋯n n x x x x x xThe first of these subintervals is 01[,]x x ,the second is 12[,]x x ,and the kth subinterval of P is1[,]-k k x x , for k an integer between 1 and n .The width of the first subinterval 01[,]x x is denoted 1x ∆,the width of the second 12[,]x x is donoted 2∆x ,and the width of the k th subinterval is 1-∆=-k k k x x x .If all n subintervals haveequal width, then the common width is ∆x equal to ()-b a n .In each subinterval we select some point. The point chosen in the k th subinterval 1[,]-k k x x is called k c .Then on each subinterval we stand a vertical rectangle that stretches from the x -axisto touch the curve at ()(),k k c f c .These rectangles can be above or below the x -axis, dependingon whether ()k f c is positive or negative, or on it if ()0=k f c (Figure 5.9).On each subinterval we form the product ()∆k k f c x .This product is positive, negative or zero,depending on the sign of ()k f c .When ()0>k f c , the product ()∆k k f c x is the area of arectangle with height ()k f c and width ∆k x When ()0<k f c the product ()∆k k f c x is a negativenumber, the negative of the area of a rectangle of width ∆k x that drops from the x -axis to the negative number ()k f c .Finally we sum all these products to get()1==∆∑nn k k k S f c xThe sum n S is called a Riemann sum for f on the interval [,]a b .FIGURE 5.9The rectangles approximate the region between the graph of the function ()y f x and the x-axis.=本科生毕业论文设计极限思想的产生与发展作者姓名:指导教师:所在学院:数学与信息科学学院专业(系):数学与应用数学班级(届):届数学班年月日目录中文摘要、关键字 (2)1.引言 (3)2. 极限思想的产生与发展 (3)2.1极限思想的产生 (3)2.2极限思想的发展 (6)2.3极限思想的完善 (7)2.4极限的概念 (9)2.5极限思想的思维功能 (9)3. 极限的应用 (10)3.1极限在概念里的渗透 (10)3.2极限在导数中的应用 (12)3.3极限在积分中的应用 (14)4.总结 (18)参考文献 (19)英文摘要、关键字 (20)数学与信息科学学院数学与应用数学专业指导教师朱玉峻作者张浩辉摘要:极限思想是微积分的基本思想,数学分析中的一系列重要概念,如函数的连续性、导数以及定积分等等都是借助于极限思想来定义的,极限思想的应用无处不在,合理应用极限思想,可以让我们在解决实际问题的过程中,能较快发现解决问题的方法,提高实际效果.本文主要对极限思想的产生与发展进行探究,并对其在数学分析中的应用展开探索。

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