《春夜别友人》教案
《春夜别友人》教学教案设计
《春夜别友人》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并背诵《春夜别友人》。
分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
了解唐代诗人张九龄的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
学会从不同角度分析和解读诗歌。
提高学生的口语表达和合作学习能力。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对友情、别离和自然的深刻描绘。
培养对古典文学的兴趣和热爱。
理解友谊的可贵，学会珍惜身边的人。
第二章：教学内容2.1 教学重点：掌握《春夜别友人》的诗意和主题。
分析和解读诗中的重点句子和意象。
了解张九龄的文学地位和影响。
2.2 教学难点：诗中使用的古汉语词汇和句式。
诗意的深入理解和个性化解读。
诗歌创作技巧的运用和模仿。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示友情的图片或故事，引起学生对友情的思考。
引入诗人张九龄和他的作品《春夜别友人》。
3.2 自主学习：学生自主朗读《春夜别友人》，感受诗的节奏和韵律。
学生通过注释和工具书，自行解决生词和难点。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
分享各组的发现和感悟，进行全班交流。
3.4 课堂讲解：教师针对诗中的难点和重点进行讲解。
讲解诗人张九龄的生平背景，帮助学生更好地理解诗作。
3.5 创作练习：学生尝试仿写诗歌，运用诗中的意象和表达技巧。
学生互相评改，提供建设性意见。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论积极性。
评估学生对诗意的理解和个性化解读的能力。
4.2 作业完成情况：检查学生完成的练习和创作是否符合要求。
评价学生的创作能力和对诗歌的感悟。
4.3 课堂测试：通过测试或小测验，评估学生对诗文知识的掌握程度。
测试学生对诗中重点句子和意象的记忆和理解。
第五章：教学资源5.1 教学材料：《春夜别友人》原文及其注释。
张九龄的生平介绍资料。
相关的文学鉴赏指导书籍和文章。
5.2 教学设备：投影仪或白板，用于展示图片和文字资料。
春夜别友人 陈子昂教案
春夜别友人一、导入新课，呈现目标陈子昂（公元659～公元700），字伯玉，梓州射洪（今四川省射洪县）人，唐代诗人，初唐诗文革新人物之一。
因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。
青少年时轻财好施，慷慨任侠，24岁举进士，以上书论政得到女皇武则天重视，授麟台正字。
后升右拾遗，直言敢谏，曾因“逆党”反对武后而株连下狱。
在26岁、36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。
38岁（圣历元年698)时，因父老解官回乡，不久父死。
陈子昂居丧期间，权臣武三思指使射洪县令段简罗织罪名，加以迫害，冤死狱中。
其存诗共100多首，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。
其中最有代表性的有组诗《感遇》38首，《蓟丘览古》7首和《登幽州台歌》、《登泽州城北楼宴》等。
陈子昂与司马承祯、卢藏用、宋之问、王适、毕构、李白、孟浩然、王维、贺知章称为仙宗十友。
二、自主学习，预习展示看注解，查工具书，问同学，弄懂诗歌中的意思银烛：蜡烛。
绮筵：华丽的筵席。
琴瑟：指朋友宴会之乐。
语出《诗经·小雅·鹿鸣》：“我有嘉宾，鼓琴鼓瑟。
”隐：隐藏。
长河：即天上的银河。
没：（mo）淹没。
晓：天亮，黎明。
三、问题驱动，合作探究1、简要概括每联的内容。
2、首联最精炼传神的是哪两个字？简要分析。
3、颈联两句写什么时间的情景？“隐”“没”两字有何作用？答案1、首联写别筵将尽，分手在即的撩人心绪和寂静状态，颔联写离情的缠绵，颈联从室内转到户外所见，尾联写友人远去盼望再相聚。
2、用了拟人的手法。
“吐”“对”分别写出了离别的筵席将结束，分手在即的撩人心绪和寂静状态。
“吐”字使人想到亲人相对无言、怅然无绪、目光凝滞青烟出神的神情，“对”字写除了举杯劝酒之外没有什么可以勉强相慰的话了，此时无声胜有声，千言万语尽在不言中，于沉静之中更见别意的深沉。
3、颈联两句写的是黎明时分。
这两句承上文写把杯送行，从室内转到户外的所见。
“隐”“没”两字表明时间过得太快，似乎在催人分手，从而传达处依依惜别之情。
《春夜别友人》(教)
《春夜别友人》教学目标：1．了解陈子昂的生平。
2．理解诗歌表现的内容、感情。
教学设想：1．重点难点：重点理解诗人是如何通过空间和景色和转换表达离情别意的。
2．教学方法：点拨•诵读•回味3．课时安排：一课时教学过程：一、导入。
由《登幽州台歌》引出诗人。
登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！请同学讲出此首诗的作者――陈子昂。
抒发的感情――怀才不遇、寂寞无聊的情绪。
语言特点――苍劲奔放，富有感染力。
成为历来传诵的名篇。
二、简介作者——陈子昂1.唐代文学家。
字伯玉，梓州射洪（今属四川）人。
因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。
有《陈子昂集》。
2.主张：陈子昂所作诗论著作《修竹篇序》标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。
改革六朝以来绮靡纤弱的诗风，恢复《诗经》的“风、雅”传统，强调比兴寄托，提倡汉魏风骨。
存诗100余首，其中最具代表性的是《感遇》38首和《登幽州台歌》。
3.地位：他的诗歌创作，是唐代诗坛从初唐向盛唐发展的一个分水岭。
白居易评价：“杜甫陈子昂，才名括天地。
”写作背景：684春，年方二十六岁的陈子昂告别家乡四川射洪，奔赴东都洛阳，准备向朝廷上书，求取功名。
临行前，友人在一个温馨的夜晚设宴欢送他。
席间，友人的一片真情触发了作者胸中的诗潮。
面对金樽美酒,他不禁要歌唱依依不舍的离情，抒发自己的远大怀抱。
三、检查预习1.字音识记2.词语理解四、读析诗歌。
（一）单读－齐读，试背（二）理解诗意1.诗中哪些词语写了夜？银烛、明月、晓天2.诗中哪些词语写出了“别”？离堂、别路、金樽3.全诗在时间上有一个怎样的流转变化？夜晚→拂晓4.全诗在空间上有怎样的流转变化？室内→室外（三）归纳主旨全诗通过什么事情表达了什么感情？明确：由一场筵席来表达朋友依依惜别之情五、赏析评点1.银烛吐青烟，金樽对绮筵。
意象银烛，晶莹洁白的蜡烛，暗含“夜”字。
《春夜别友人》教案精选2篇
《春夜别友人》教案精选2篇《春夜别友人》教案1教学目标1、让学生了解陈子昂的生平。
2、理解诗歌表现的内容、感情。
教学重点重点理解诗人是如何通过空间和景色和转换表达离情别意的。
教学方法点拨与诵读教学过程1、由《登幽州台歌》引出诗人。
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下!请同学讲出此首诗的作者――陈子昂。
抒发的感情――怀才不遇、寂寞无聊的情绪。
语言特点――苍劲奔放，富有感染力。
成为历来传诵的名篇。
2、诗人简介：陈子昂(659-700)，伯玉，梓州射洪(今属四川)人。
少年任侠，24岁举进士，擢麟台正字，故世或称陈正字。
迁右拾遗，故又称陈拾遗。
屡上书言事，辞多直切，颇中世病，但罕为用。
曾随武攸宜北征契丹，忤上降职。
后解职回乡，为县令段简诬陷，下狱死。
陈子昂所作诗论著作《修竹篇序》标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。
所作诗歌以《感遇》三十八首《登幽州台歌》等为代表，作品指斥时弊，风骨高古，有汉魏风骨，是他的诗歌理论的最好体现。
3、单读-齐读。
4、释词：绮筵：华丽的宴席。
琴瑟：指朋友宴会之乐。
长河：银河。
5、解读：⑴理解诗歌内容：这首律诗一开头便写别筵将尽，分手在即的撩人心绪和寂静状态：作者抓住这一时刻的心理状态作为诗意的起点，径直但却自然地进入感情的高潮，情怀颇为深挚。
“银烛吐青烟”，着一“吐”字，使人想见离人相对无言，怅然无绪，目光只是凝视着银烛的青烟出神的神情。
“金樽对绮筵。
，用一“对”字，其意是面对华筵，除却频举金樽“劝君更尽一怀酒”的意绪而外，再也没有什么可以勉强相慰的话了。
此中境界，于沉静之中更见别意的深沉。
颔联“离堂思琴瑟，别路绕山川”，“琴瑟”指朋友宴会之乐，源出《小雅.鹿鸣》“我有嘉宾，鼓瑟鼓琴”，是借用丝弦乐器演奏时音韵谐调来比拟情谊深厚的意思。
“山川”表示道路遥远，与“琴瑟”作为对仗，相形之下，不由使人泛起内心的波澜：“离堂”把臂，伤“琴瑟”之分离;“别路”迢遥，恨“山川”之缭绕。
《春夜别友人》教学教案设计
《春夜别友人》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春夜别友人》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解作者贾岛的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、探究，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）学会欣赏古典诗歌，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友情的重要性，珍惜身边的友情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 作者贾岛的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌的意境感受和情感理解。
2. 古典诗歌的鉴赏方法。
四、教学准备1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备《春夜别友人》的文本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者贾岛的生平和创作背景。
（2）学生齐读《春夜别友人》。
2. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感。
（2）学生分组进行朗读比赛，提高朗读能力。
（3）教师鼓励学生背诵诗歌，加强记忆。
3. 词语解析（1）教师引导学生理解诗中的关键词语，如“春夜”、“别友人”等。
（2）学生通过小组讨论，分享对词语的理解和感悟。
4. 句子解析（1）教师引导学生分析诗中的重要句子，如“月黑雁飞高，单于夜遁逃”等。
（2）学生通过小组讨论，分享对句子的理解和感悟。
5. 意境感受（1）教师引导学生想象诗中的场景，如“夜雨剪春韭，新炊间黄米”等。
（2）学生通过小组讨论，分享对意境的感受和联想。
6. 情感理解（1）教师引导学生感受诗中的情感，如友情、别离等。
（2）学生通过小组讨论，分享对情感的理解和感悟。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读与背诵、词语和句子的理解、意境和情感的感受。
8. 作业布置（1）学生回家后朗读和背诵《春夜别友人》。
（2）学生写一篇关于《春夜别友人》的感悟文章。
9. 板书设计春夜别友人月黑雁飞高，单于夜遁逃。
《春夜别友人》教案
《春夜别友人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春夜别友人》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情、离别和春天的独特情感。
（2）培养学生珍惜友谊、感恩他人的美好品质。
（3）提高学生对古典文学的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文的背诵与朗读。
（2）诗中关键词语和典故的理解。
（3）诗的结构和韵律特点的分析。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的认读和理解。
（2）作者情感的表达和体会。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者李白的生平事迹和文学成就。
（2）阐述本诗的创作背景和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律美。
（2）让学生结合注释，自行解读诗文内容，理解关键词语和典故。
3. 合作探讨：（2）选取具有代表性的讨论成果进行分享。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗中的意象，感受春天的美好。
（2）体会作者对友情和离别的真挚情感。
5. 情感教育：（1）引导学生珍惜眼前的友谊，感恩他人。
（2）讲述有关友情的感人故事，激发学生的情感共鸣。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 背诵并默写《春夜别友人》。
2. 结合课内所学，选取一首古典诗歌进行鉴赏，写出自己的心得体会。
3. 以此诗为素材，创作一篇关于友情的短文。
五、教学评价1. 学生对诗文的背诵和朗读情况。
2. 学生对诗中关键词语和典故的理解程度。
3. 学生对诗的结构和韵律特点的分析能力。
4. 学生对友情、离别和春天的情感体验。
5. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的求知欲。
2. 运用案例分析法，以《春夜别友人》为例，分析古典诗歌的创作技巧。
《春夜别友人》教学教案设计
《春夜别友人》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春夜别友人》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解作者简介及诗歌的创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，热爱祖国的情感。
（2）感受友情之美，学会珍惜友谊。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）理解诗歌的主题和情感。
（3）掌握诗歌中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄的意境和深刻的哲理。
（2）作者情感的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：春夜景象。
（2）提问：同学们，你们有过春夜的经历吗？能否分享一下？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生分享阅读心得。
3. 诗歌讲解：（1）讲解诗歌的创作背景。
（2）解析诗歌的意象、意境和情感。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：诗歌中的友情之美。
（2）各组代表分享讨论成果。
5. 情感体验：（1）让学生设想自己处在诗人的情境中，体会离别之情。
（2）分享自己的感受。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
四、作业布置：1. 抄写并背诵《春夜别友人》。
2. 写一篇关于友谊的短文，可以是自己的经历或对友谊的感悟。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和感悟是否有所提高，以及友谊的主题是否深入人心。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
3. 小组讨论评价：评估学生在合作探讨中的表现，包括思考深度和团队协作能力。
七、教学拓展：1. 对比学习：推荐其他描写友情或春夜的诗歌，让学生进行对比阅读，分析不同作者的表达方式和情感。
2. 文化探究：引导学生了解中国古典诗歌中“友情”主题的文化背景，探讨友情在古代文人心中的地位。
《春夜别友人》教学教案设计
《春夜别友人》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握并理解《春夜别友人》这首诗的基本内容，了解其创作背景和诗人的生平事迹。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生对诗歌的理解能力和鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的人文素养，使学生能够领略中国古典文化的魅力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《春夜别友人》诗歌的理解和欣赏，诗中的意象和修辞手法的分析。
2.2 教学难点：诗中的古代文化和历史背景的理解，诗歌的深层含义的解读。
第三章：教学准备3.1 教师准备：整理好与《春夜别友人》相关的资料，包括诗歌原文、注释、译文以及相关的历史和文化背景知识。
3.2 学生准备：学生应预习《春夜别友人》诗歌，对诗歌有个初步的理解和感受。
第四章：教学过程4.1 导入：通过引入诗人陈子昂的生平和创作背景，激发学生对《春夜别友人》的兴趣。
4.2 诗歌原文朗读：让学生朗读诗歌原文，感受诗歌的音韵美。
4.3 诗歌内容分析：分析诗歌的意象、情感和主题，引导学生深入理解诗歌。
4.4 诗歌鉴赏讨论：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的鉴赏能力。
4.5 诗歌背景知识介绍：介绍唐朝的历史背景和诗歌创作的背景，帮助学生更好地理解诗歌。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等，评价学生的学习积极性。
5.2 诗歌理解评价：通过提问或小测验的方式，评价学生对诗歌内容的理解程度。
5.3 诗歌鉴赏评价：评价学生在鉴赏诗歌时的观点独到性、分析深度和语言表达能力。
第六章：教学活动设计6.1 诗歌默写：让学生在课堂上默写《春夜别友人》的诗歌，检查学生对诗歌的记忆和理解程度。
6.2 诗歌翻译练习：让学生尝试翻译诗歌，检验学生对诗歌内容的理解，并提高学生的语言表达能力。
6.3 诗歌创作尝试：鼓励学生尝试创作类似的诗歌，激发学生的创造力和对文学的热爱。
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2.理解诗歌表现的内容、感情。
【教学重点】
重点理解诗人是如何通过空间和景色和转换表达离情别意的。
【学法提示】
点拨与诵读教学过程
【课前预习】
1.预习要求：
①读懂，理解字词句子；
②理解诗歌的情感思想；
③领悟表现手法和基本风格。
释词：绮筵：华丽的宴席。
琴瑟：指朋友宴会之乐。
长河：银河。
首联：写分手在即的撩人心绪和寂静状态。
颔联：写离堂把臂伤琴瑟，别路遥迢情缠绵。
颈联：写户外所见，时光无情催人离。
沉静之中见真挚情愫
尾联：写目送友人赴古道，隐隐哀愁胸中涌。
2.作者简介：
陈子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今属四川）人。
少年任侠，24岁举进士，擢麟台正字，故世或称陈正字。
迁右拾遗，故又称陈拾遗。
屡上书言事，辞多直切，颇中世病，但罕为用。
曾随武攸宜北征契丹，忤上降职。
后解职回乡，为县令段简诬陷，下狱死。
陈子昂所作诗论著作《修竹篇序》标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。
所作诗歌以《感遇》三十八首《登幽州台歌》等为代表，作品指斥时弊，风骨高古，有汉魏风骨，是他的诗歌理论的最好体现。
这首律诗一开头便写别筵将尽，分手在即的撩人心绪和寂静状态：作者抓住这一时刻的心理状态作为诗意的起点，径直但却自然地进入感情的高潮，情怀颇为深挚。
“银烛吐青烟”，着一“吐”字，使人想见离人相对无言，怅然无绪，目光只是凝视着银烛的青烟出神的神情。
“金樽对绮筵”用一“对”字，其意是面对华筵，除却频举金樽“劝君更尽一怀酒”的意绪而外，再也没有什么可以勉强相慰的话了。
此中境界，于沉静之中更见别意的深沉。
颔联“离堂思琴瑟，别路绕山川”，“琴瑟”指朋友宴会之乐，源出《小雅.鹿鸣》“我有嘉宾，鼓瑟鼓琴”，是借用丝弦乐器演奏时音韵谐调来比拟情谊深厚的意思。
“山川”表示道路遥远，与“琴瑟”作为对仗，相形之下，不由使人泛起内心的波澜：“离堂”把臂，伤“琴瑟”之分离；“别路”迢遥，恨“山川”之缭绕。
这两句着意写出了离情的缠绵，令人感慨唏嘘。
颈联，“明月隐高树，长河没晓天”，承上文写把臂送行，从室内转到户外的所见。
这时候，高高的树荫遮掩了西向低沉的明月；耿耿的长河淹没在破晓的曙光中。
这里一个“隐”字，一个“没”字，表明时光催人离别，不为离人暂停须臾，难舍难分时刻终于到来了。
结尾两句写目送友人沿着这条悠悠无尽的洛阳古道踽踽(ju)而去，不由兴起不知何年何月再能相聚之感。
末句着一“何”字，强调后会难期，流露了离人之间的隐隐哀愁。
【课堂探究】
探究1：（1）该诗从体裁分是一首，从题材上看是一首，诗人是如何通过空间和景色的转换来表达离别之情的？
【答】五律诗送别诗
诗人先写离别时室内的华筵，室内的景色重点写银烛青烟，金樽绮筵，这组静景表现的是送别筵席上的相对无言，突出表现了沉静之中别意的深沉。
再写朋友告别时室外的环境，以“别路山川”、“明月高树”、“长河晓天”、“悠悠远道”多层面的景色表现分别后陷人的悲伤。
诗人是根据离别的时间顺序来安排空间和景色的转换的，景色随着空间而变化，情感随着时间而渐深。
最后“此会在何年”一问，暗示后会难再。
）
探究2：指出“银烛吐青烟，金樽对绮筵”这两句诗用了什么修辞手法有什么表达效果。
【答】用了拟人的手法。
“吐”“对”分别写出了离别的筵席将结束，分手在即的撩人心绪和寂静状态。
探究3：这首诗歌的颔联是怎样表现离愁别绪的？试从内容与艺术手法的角度来分析。
①运用典故，“琴瑟”典出《小雅·鹿鸣》“我有嘉宾，鼓瑟鼓琴”，是借用丝弦乐器演奏时音韵谐调来比拟情谊深厚。
诗人在别离之际“思琴瑟”，可见友情之深。
②情景交融，“绕山川”表示道路遥远，“别路”迢遥，恨“山川”之缭绕，不由使人泛起内心的波澜，写出了离情的缠绵。
探究4：古人创作诗歌大都精于炼字。
你认为这首诗第三联两句中的哪两个字特别传神?请简要说出好在何处。
【答】一个“隐”字，一个“没”字两字特别传神。
“隐”字写出高高的树阴遮住了西沉的明月；“没”字写出了银河淹没在破晓的曙光中，衬托出时光催人离别的难舍难分的心绪。
【课堂小结】
体味写作特色：
这首诗中作者没有套用长吁短叹的哀伤语句，却在沉静之中见深挚的情愫。
而要达到这样的境界，应不温不火。
“火”则悲吟太过而感情浅露；“温”则缺乏蕴藉而情致不深。
此诗写离情别绪意态从容而颇合体度，有如琵琶弦上的淙淙清音，气象至为雍雅，不作哀声而多幽深的情思。
《送魏万之京》（P11）
李颀
朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。
莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
（1）诗的开头两句为什么不按时间先后的顺序来写？
【答】诗的开头先说魏万走，后再点出前一夜的景象，这是为了突出送别。
（2）简要分析诗中营造了一种怎样的气氛？对表现情感有什么作用？
（或首联、颔联哪两个词表达了季节怎样的特征？从中又表达出诗人送别时的什么情绪？）
【答】诗中用“微霜”“鸿雁”等词语，表明送别的季节；又用“初渡河”“催寒近”拟人手法，营造了送别时深秋萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。
（3）颔联和颈联写景主要运用了怎样的表现手法？尾联用什手法表达出怎样的思想内容？
【答】颔联和颈联写景主要运用了虚实结合的手法。
尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。
【课后作业】
谢亭送别（许浑）
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日落酒醒人已远，满天风雨下西楼。
（注：劳歌，送别歌的代称。
）
（1）作者在诗中抒发了怎样的情感？（2分）
答：本诗抒发的的是作者离别之愁，表达了诗人送别友人时的惆怅。
（2）有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问题？3分
答：本诗抒发的的是作者离别之愁，红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有力反衬。
景色优美，越觉离别的难堪。
这是典型的“乐景写哀”的手法。
【“乐景写哀情”1分，分析2分】
（3）用自己的话概括诗歌最后两句所写景色的特点，并说说表达了诗人怎样的情感。
（2分）
答：写了凄黯（凄清）之景（1分），表达了诗人伤感、惆怅的情感（1分）。
【教后反思】。