译林牛津英语教学设计
牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》(Grammar)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》（Grammar）教学设计一. 教材分析《牛津译林版英语九上Unit 3 Teenage problems》主要讨论青少年时期可能遇到的各种问题，如学习压力、与父母沟通、健康饮食等。
本单元通过不同的话题帮助学生了解青少年阶段可能面临的挑战，并学会用英语表达这些问题。
单元中包含了大量的词汇和表达方式，以及一些复杂的语法结构，如现在分词作状语等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语表达方式和语法结构。
然而，对于一些复杂的语法结构和词汇，他们可能还需要进一步的引导和帮助。
此外，由于青少年阶段本身就是充满挑战和变化的，学生应该能将自己的人生经验和所学内容联系起来，提高他们的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标1.学生能够掌握本单元中的重点词汇和表达方式，如“pressure”,“communicate”, “healthy eating”等。
2.学生能够正确运用现在分词作状语等语法结构。
3.学生能够用英语讨论青少年时期可能遇到的问题，并给出相应的建议。
四. 教学重难点1.重点：本单元的重点词汇和表达方式，以及现在分词作状语的语法结构。
2.难点：如何正确运用现在分词作状语，以及如何在讨论中运用所学词汇和表达方式。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过不同的任务和活动，让学生在实际的语言环境中学习和运用英语。
2.合作学习：鼓励学生之间的合作和交流，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。
3.引导式教学法：教师引导学生通过观察、思考和讨论，发现和理解语言规律。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语九上Unit 3 Teenage problems。
2.多媒体教学设备：用于展示PPT和视频材料。
3.教学素材：与本单元主题相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生谈论他们所知道的青少年时期的问题，激发学生的兴趣和参与度。
牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》(Self-assessment)教学设计
牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（Self-assessment）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（Self-assessment）主要介绍了四季的变化以及与季节相关的活动。
本单元的主题贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。
通过学习本单元，学生能够掌握季节的英文表达，描述季节变化以及与季节相关的活动，提高英语语言运用能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的英语基础，对于描述日常生活和交流情感方面有了一定的掌握。
但部分学生在英语听说方面仍有困难，需要通过更多的实践和操练来提高。
此外，学生对于季节变化及活动的了解可能存在地域性差异，需要在课堂上进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握季节的英文表达，描述季节变化以及与季节相关的活动。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用英语描述季节变化，提高英语语言运用能力。
3.情感目标：学生能够增进对自然环境的关注，培养热爱生活、积极向上的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：季节的英文表达，描述季节变化以及与季节相关的活动。
2.难点：运用英语进行情景交际，灵活运用所学知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种季节场景，让学生在真实情境中运用英语描述季节变化。
2.交际教学法：引导学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，提高英语交际能力。
3.任务型教学法：布置相关的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有季节图片、视频等资源的PPT，辅助教学。
2.教材：牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（Self-assessment）。
3.辅助材料：相关季节活动的图片、视频等。
4.课堂用具：黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示四季变化的图片，引导学生谈论自己对季节变化的感受。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现季节的英文表达，如spring, summer, autumn, winter，并简要介绍每个季节的特点。
牛津译林版英语7AUnit4Grammar教学设计
为了有效地突破上述重难点，我设想采取以下教学策略：
1.情境导入：通过展示一些日常生活的图片和场景，让学生初步感知一般现在时态的运用，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究一般现在时态的构成和用法，鼓励他们提出问题和解决问题。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己的一般现在时态句子，从而加深对一般现在时态的理解。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法，让学生在真实的语境中学习和运用一般现在时态。首先，我会通过引入一些日常生活的场景，激发学生的学习兴趣，然后引导学生进行观察和分析，发现一般现在时态的构成和用法。
接着，我会组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享自己的一般现在时态的句子，从而加深对一般现在时态的理解。在此过程中，我会引导学生运用所学的词汇，提高他们的词汇运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体展示一些与学生日常生活相关的图片和场景，如他们的兴趣爱好、生活习惯等。通过这些图片和场景，让学生初步感知一般现在时态的运用，激发他们的学习兴趣。
接着，我会用提问的方式引导学生思考一般现在时态的概念和用法。例如：“你们平时是怎么描述自己的日常生活的？是如何描述他人的特点和喜好的？”等问题。通过这些问题，让学生对一般现在时态有一个初步的了解。
其次，我会布置一些翻译练习，让学生将中文句子翻译为英文，并使用一般现在时态。这样的练习能够帮助学生将所学的语法知识与实际语言运用相结合，提高他们的语言表达能力。
此外，我还会布置一些小组作业，让学生合作完成。例如，让他们共同编写一个小对话，其中一个角色需要使用一般现在时态来描述自己的日常生活和习惯，另一个角色则需要用一般现在时态来提问和进行比较。
牛津译林版英语九上Unit 1《Know yourself》(reading)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 1《Know yourself》（reading）教学设计一. 教材分析《Know yourself》是人教版牛津译林英语九年级上册Unit 1的教学内容。
本篇文章主要介绍了一位名叫Asher的年轻人通过一次偶然的机会，了解了自己的性格特点和优点，从而找到了适合自己的职业道路。
文章以故事的形式展开，旨在让学生在阅读过程中提高英语阅读能力，同时了解自己的兴趣爱好和特长，为未来的职业规划做好准备。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和语法知识。
然而，在阅读理解方面，部分学生可能会存在词汇量不足、阅读速度慢、理解能力差等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，提高他们的阅读能力。
三. 教学目标1.知识目标：–能够理解文章的主要内容，把握人物关系和故事情节。
–掌握的生词和短语：curious, personality, strength, career, etc.2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力，能够快速准确地获取文章信息。
–培养学生的口语表达和写作能力。
3.情感目标：–帮助学生了解自己的兴趣爱好和特长，为未来的职业规划提供参考。
–培养学生的自我认知和自信心。
四. 教学重难点•掌握文章的主要内容和人物关系。
•提高学生的阅读理解能力。
•运用正确的语法和词汇表达自己的观点。
•深入理解文章中的情感和寓意。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养他们的团队协作能力。
3.情境教学法：创设真实的学习情境，让学生在实践中掌握知识。
4.情感教学：关注学生的情感需求，培养他们的自我认知和自信心。
六. 教学准备1.教材：人教版牛津译林英语九年级上册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.教学素材：相关图片、视频、PPT等。
牛津译林版英语八上Unit 5《Wild animals》(Reading1)教学设计
牛津译林版英语八上Unit 5《Wild animals》（Reading1）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八上Unit 5《Wild animals》（Reading 1）主要介绍了野生动物的特点、生活习性和面临的威胁。
本节课的主要内容是阅读一篇关于非洲象的阅读材料，通过阅读让学生了解非洲象的生活习性和面临的困境。
教材还包括了词汇表、阅读理解题和写作任务，旨在提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前已经学习了动物相关的词汇和表达方式，具备一定的阅读理解能力。
然而，部分学生对野生动物的生活习性和面临的威胁了解不多，可能对阅读材料的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，合理调整教学难度，引导学生在课堂上积极思考和参与。
三. 教学目标1.知识目标：–掌握课文中的关键词汇和表达方式。
–理解阅读材料的主旨大意，了解非洲象的生活习性和面临的威胁。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力，能够通过阅读获取和处理信息。
–培养学生的写作能力，能够运用所学知识进行写作表达。
3.情感目标：–增强学生对野生动物保护的意识，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点•课文的理解和阅读技巧的运用。
•词汇和表达方式的掌握。
•对阅读材料深层次含义的理解。
•写作任务的完成。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。
2.情境教学法：创设真实、生动的情境，使学生在实际情境中学习和运用英语。
3.交际法：通过师生互动、生生互动，提高学生的口头表达能力。
4.启发式教学法：引导学生主动探索，发现问题，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：–熟悉教材，明确教学目标和要求。
–准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：–预习课文，提前了解课文内容。
–准备笔记本，记录课堂笔记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾已学的动物相关知识，激发学生的学习兴趣。
牛津译林版英语9AUnit8Task教学设计
4.情感教育，培养价值观：结合环保话题，引导学生思考人与自然的关系，培养学生关爱地球、珍惜资源的情感态度。
5.教学策略：
a.任务驱动法：以完成写作任务为主线，引导学生积极参与课堂活动，提高英语实际运用能力。
针对以上学情，教师应在本章节教学中注重以下几点：
1.激发学生兴趣，引导他们关注环保问题，提高课堂参与度。
2.强化观点表达和文章结构的教学，帮助学生提高写作能力。
3.注重培养学生的批判性思维和团队协作能力，提高课堂互动效果。
4.针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
c.学生跟随教师一起分析文章中的观点和建议，学习如何用英语表达。
2.教学目的：帮助学生掌握文章结构和重点知识，提高阅学生分小组讨论以下问题：
a. What are the main causes of environmental problems?
3.重点：培养学生团队合作能力和跨文化沟通能力。
难点：如何引导学生有效进行小组讨论、分享观点，并在互动中提高英语口语表达能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示地球环境现状的图片和视频，引起学生对环保问题的关注，激发他们学习英语的兴趣。
2.自主学习与合作探究：给予学生自主学习的时间，让他们在阅读课文、分析文章结构的基础上，进行小组讨论和分享，培养学生批判性思维和团队合作能力。
4.注重作业反馈，教师应及时给予评价和指导，帮助学生巩固所学知识。
b. What can we do to protect the Earth?
牛津译林版英语八上Unit 5《Wild animals》(Grammar)教学设计
牛津译林版英语八上Unit 5《Wild animals》（Grammar）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八上Unit 5《Wild animals》主要介绍了一些野生动物，包括老虎、狮子、熊、大象等。
本单元主要让学生掌握一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态，以及如何运用这些时态描述野生动物的特点和习性。
此外，本单元还包括一些关于野生动物的保护和濒危问题，旨在提高学生的环保意识。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了动词的现在时态和过去时态，以及一些基本的野生动物知识。
但部分学生对英语语法的学习仍有一定难度，尤其是对被动语态的运用。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.能熟练运用一般现在时和一般过去时的被动语态描述野生动物的特点和习性。
2.能听懂、会说、会读、会写与野生动物相关的词汇和句子。
3.提高学生的环保意识，增强对野生动物的保护意识。
4.培养学生的合作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.一般现在时和一般过去时的被动语态的运用。
2.野生动物相关词汇的掌握和运用。
3.对文本内容的理解和运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实践中学习和运用语言。
2.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中学习和运用语言。
3.合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养团队精神。
4.观察法：引导学生观察野生动物的特点和习性，提高观察能力。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.野生动物的图片、视频等素材。
3.练习题和测试题。
4.分组合作的任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引导学生谈论他们所知道的野生动物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中的图片和文字，引导学生观察和描述野生动物的特点和习性。
同时，引入一般现在时和一般过去时的被动语态。
3.操练（15分钟）分组进行角色扮演，让学生运用所学的被动语态描述野生动物的特点和习性。
牛津译林版英语八年级上册Unit4_study_skills教学设计
牛津译林版英语八年级上册Unit4_study_skills教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八年级上册Unit4的主题是“study skills”，主要让学生掌握如何有效地学习。
本节课将介绍一些学习技巧，如如何制定学习计划、如何集中注意力等。
教材中包含一些任务和活动，旨在帮助学生提高他们的学习技能。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于学习技巧也有一定的了解。
但他们在实际应用中可能会遇到一些问题，例如难以制定合理的学习计划，容易分心等。
因此，在教学过程中，需要引导学生认识到这些问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握如何制定学习计划、如何集中注意力等学习技巧。
2.能力目标：通过各种活动，提高学生的听说读写能力。
3.情感目标：培养学生积极主动学习的态度，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握学习技巧，如制定学习计划、集中注意力等。
2.难点：如何引导学生将这些学习技巧应用到实际学习中。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习。
2.合作学习法：鼓励学生互相合作，共同解决问题。
3.情境教学法：创设真实的学习情境，让学生更好地理解和学习。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的教学材料，如PPT、任务单等。
2.学生准备：提前让学生预习教材，了解本节课的主题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论学习技巧，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们觉得学习技巧重要吗？为什么？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本节课的主题“study skills”，并简要介绍本节课将学习的一些学习技巧。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习技巧。
每个小组选出一个代表进行汇报，其他小组成员可以进行补充和评价。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生通过完成练习来巩固所学内容。
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Unit 1 Hello
一单元教学内容简析：
本单元是小学生学习英语的起始单元。
小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。
英语学习的起始阶段，教师应在帮助学生进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
本着这一宗旨，本单元安排了“自我介绍”的功能项目，包括Story time,Fun time, Cartoon time, Letter time, Song time, Checking time, Ticking time等环节，训练学生综合运用语言的能力，这一安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理，进而激发学生参与教学的热情和信心。
熟练掌握字母是认读单词的基础，本单元将教学Aa –Dd 四个字母。
二单元教学要求：
1.能听、说、读单词hello,hi,good,morning,afternoon,Miss,Mike和class。
2.能听懂、会说、会读日常交际用语Hi! Hello! Good morning/afternoon, …I’m…
3.能灵活运用句型Hi! Hello! Good morning/afternoon, …I’m…与他人进行日常交流。
4.能听、说、读并正确、规范地书写英语字母Aa,Bb,Cc,Dd。
5.能有感情地演唱歌曲Good morning。
三单元教学重难点：
见教学要求1、2、3、4.
四单元课时安排：
共计五课时
五单元教学安排：
共计五课时
第一课时Story time ＆ Song time
第二课时Fun time ＆ Letter time
第三课时Checkout time & Letter time
第四课时C artoon time & Ticking time＆
第五课时单元检测
六友情提示
1 本单元是小学生学习英语英语的起始单元。
教师应特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
2 本单元Cartoon time 中出现的猫和老鼠将贯穿整册书，教师可提示学生根据它们的特征记住它们的名字。
3 字母是启蒙教学，教师要严格要求学生：一要发音准，二要书写规范，养成正确的书写习惯。