心理健康教育 - 北京理工大学研究生院
2020-2011北京理工大学人文与社会科学院心理健康教育硕士考研招生情况、参考书、分数、招生目录、经验指导
人文与社会科学院简介北京理工大学人文与社会科学学院，前身是1952年北京工业学院成立了直属第一教研室，即政治教研室。
简介1984年更名为人文社会科学部，1987年与当时的人文研究所、德育教研室和思维科学研究室合并人文与社会科学系，1999年与当时的外语系、高等教育研究所合并成立人文与社会科学学院，2006年以来由于学院调整，外语和法学、教育学学科从中分离，分别独立建立学院。
师资力量人文与社会科学学院涵盖哲学、经济学、心理学、管理学、历史学等学科领域。
经过几十年的改革、建设和发展，已经形成多学科、多层次的办学管理实体，学科专业特色鲜明，办学实力较为雄厚，规模迅速扩大，已经为国家培养和输送本科生、研究生两千余名。
目前，学院在校本科生350名，研究生112名。
学院设有经济学系、社会工作系等教学科研机构。
现有教职工64人，其中北京市高等学校教学名师1人，教授11人，副教授22人，具有博士学位的教师占教师队伍的67.2%，近20位教师有在海外攻读学位或做访问学者的经历。
学院成果学院现拥有经济学、社会工作2个本科专业，马克思主义理论、科学技术史、心理学硕士一级学科授权点，科学技术哲学、政治经济学、发展与教育心理学等硕士学位授权点。
学院同时设有SQA中心承担国际合作项目，培养国际商务管理、国际商务会计、国际理财规划等专业方面的国际人才。
学院承担全校思想政治理论课，以及人文与社会科学类公共基础课和选修课，承担多个领域的科学研究。
设有社会发展研究中心、军工文化研究所、应用心理学研究所、艺术教育中心、青少年心理危机社会干预与心理咨询中心、应用伦理研究中心、科学技术与社会研究中心、经济安全与预警中心等教学和研究机构，以及人文社会科学文献中心、经济学综合实验室及获得国家“985”工程支撑项目的应用心理与行为研究中心为等实验室。
学院重视学生的德智体全面发展，注重学生创新能力的培养和全面素质的提高，能够为学生的学习和发展提供良好的师资和实验、实习条件，已经形成了“强调人文精神，注重理论基础，重视实践能力，突出文理结合”的办学特点。
研究生教育中的心理健康教育
研究生教育中的心理健康教育研究生教育是高等教育的重要组成部分，旨在培养具备高级科学研究和专门技术能力的人才。
然而，随着社会对研究生的要求日益增加，研究生面临着更多的学业压力，从而对他们的心理健康产生了重要影响。
因此，研究生教育中的心理健康教育也日益受到关注。
首先，心理健康教育在研究生教育中的重要性不容忽视。
研究生是高智商人群，他们在知识和技能的培养上相对较强，但却缺乏在心理健康方面的教育。
心理健康问题是研究生中普遍存在的，如焦虑、抑郁、自卑等。
如果这些问题得不到及时的干预和解决，将会影响到研究生的学习和科研能力，甚至对其未来的发展产生不良影响。
其次，研究生教育中的心理健康教育应采取系统化、全面化的方法。
心理健康教育应涵盖研究生在整个学习阶段所面临的各个方面，包括学业压力、人际关系、情感管理等。
此外，心理健康教育也应注重培养研究生的自我认知和问题解决能力，使其能够更好地应对各种心理困扰。
为实现这一目标，可以在研究生课程中设置心理健康教育课程，提供专业的心理咨询服务，以及组织相关的心理健康活动等。
再次，研究生导师在心理健康教育中起着重要作用。
作为研究生学习生涯中的重要指导者和引领者，导师应该认识到心理健康教育的重要性，并在研究生培养中给予足够的关注。
导师可以通过个人谈心、定期评估和关怀等方式，密切关注研究生的心理健康状况，及时发现并解决问题。
同时，导师也应自身具备一定的心理健康知识，以便提供相关的指导和支持。
最后，研究生之间的互助和支持也是心理健康教育中不可或缺的一部分。
在研究生教育中，可以组织成立研究生心理健康协会或俱乐部，为研究生提供一个交流、抒发情感和相互支持的平台。
同时，学校也可以鼓励建立研究生导师和研究生之间的互动交流机制，为研究生提供更多的心理支持。
总之，研究生教育中的心理健康教育对于培养高质量的专业人才具有重要意义。
通过系统化、全面化的心理健康教育，研究生可以更好地应对学业压力和心理困扰，提高学习和研究能力，为未来的发展打下坚实的基础。
北京理工大学2016年考研复试基本分数线及复试安排
权威师资优质教学博仁考研 北京理工大学2016年考研复试基本分数线及复试安排北京理工大学2016年硕士研究生入学考试复试基本分数线已经公布，报考北京理工大学心理学（学硕）、教育学（学硕&专硕）的同学可以参考院校复试基本分数线和院校复试安排着手准备考研复试。
考研复试同样不可小觑，复试准备时间短需要我们在有限的时间中了解复试相关信息进行充分准备。
经学校研究生招生领导小组研究决定，北京理工大学2016年硕士研究生招生考试复试基本分数线如下：学科门类（专业）总分单科(满分=100分)单科(满分>100分)哲学[01] 380 50 75经济学[02] 365 55 83法学[03] 340 50 75教育学[04] 350 50 150文学[05] 360 55 83理学[07] 320 50 75工学[08] (不含照顾专业)315 45 68医学[10] 335 50 150管理学[12] 370 55 83艺术学[13] 360 40 60照顾专业* 305 45 68少数民族骨干计划240应用统计硕士335 50 75法律硕士320 50 75心理健康教育硕士325 50 75汉语国际教育360 50 75英语笔译硕士355 55 83工程硕士305 45 68工商管理硕士A:165 50 100 B:160 50 100公共管理硕士165 50 100 工程管理硕士170 50 100会计硕士A:225 50 100 B:210 50 100艺术设计硕士355 40 60 享受少数民族政策的考生*/退役大学生专项计划总分降20分，单科降5分被学员誉为“最信得过、最值得上”的辅导班注：1.照顾专业：力学[0801]、航空宇航科学与技术[0825]、兵器科学与技术[0826]。
物理学[0702]按照门类线下总分降10分、单科降5分(满分100分)执行。
2.享受少数民族政策考生：工作单位在民族区域自治地方范围，为原单位定向培养的少数民族在职人员考生。
北京理工大学研究生管理规定
北京理工大学教育研究院考研专业目录、考试科目、录取名单-致18学子
040100 教育学
全日制：9； 非全日制：25
①101思想政治理论②201英语一③633教育学基础
笔试科目:教育学、管理学（二选一）。
面试内容:外语口语听力测试；专业综合。
01 （全日制）高等教育
02 （全日制）教育经济与管理
03 （全日制）教育政策
07 （非全日制）高等教育
北京理工大学教育研究院考研专业目录、考试科目、录取名单-致18学子
新祥旭考研：十年专注考研一对一辅导！
据北京理工大学研究生院消息，2017年北京理工大学教育研究院考研专业目录及考试科目，18年考生可做参考详情如下：
学院、专业、研究方向代码及名称
招生人数
考 试 科 目
复试要求及相关说明
026 教育研究院
总成绩=初试成绩*50%+（复试成绩*5）*50%
08 （非全日制）教育经济与管理
09 （非全日制）教育政策
045116心英语二或203日语③333教育综合④891心理学
笔试科目:教育学、管理学（二选一）。
面试内容:1、英语听力与口语；2、综合素质面试。
01（全日制）不区分研究方向
教育学（全日制）硕士录取名单
心理健康教育 - 北京理工大学研究生院
三、学制
采用全日制学习方式，学制一般为 2 年，最长学习年限在此基础上可延长 0.5 年；不允许提前 毕业。
四、课程设置与学分要求
类别 课程编码
课程名称
学时
2200001 中国特色社会主义理论与实践研究 36
公共课 2200002
自然辩证法概论
18
240001*
硕士英语
48
专业课 2600021
教育学原理
北京理工大学 2016 版硕士专业学位研究生培养方案
领域：心理健康教育
领域代码：045116
开题报告主要介绍学位论文选题的技术路线，实施方案，预期成果和计划安排。开题报告应以 文献综述报告为基础，主要介绍课题研究的目的、意义、技术路线、实施方案、计划安排和预期成 果。选题要求应来自中小学心理健康教育的教学实践及相关管理等领域。
六、培养环节及学位论文相关工作
1.文献综述（0.5 学分） 硕士专业学位研究生在学期间应结合学位论文任务，至少阅读 20 篇在研究领域内以中小学心理 健康教育的教学实践及相关管理领域为主要内容的国内外文献，了解、学习本领域最新进展，并在 此基础上，撰写 3000 字以上的文献综述报告。文献综述完成时间要求见附表。 2.开题报告（0.5 学分）
分。
五、必修环节
以下各项必修环节为我校硕士专业学位研究生培养的最低要求，在此基础上，还应满足相关专 业学位教育指导委员会指导性培养方案中的要求。
1.学术活动（0.5 学分） 全日制硕士专业学位研究生在学期间应至少参加4次学术活动。每次学术活动要有500字左右的 总结报告，简述内容并阐明自己对相关问题的学术观点或看法。 2.实践环节（8 学分） 专业实践环节是全日制硕士专业学位研究生培养的一个特色和重要环节。通过实践环节应达到： 基本熟悉本行业工作流程和相关职业及技术规范，培养实践研究和技术创新能力。 实践环节时间原则上不少于 1 年。实践环节的内容涉及心理健康课程、咨询室工作、心理健康 教育工作的组织和管理等，形式包括校内实训（包括课例分析、课程设计等）、教育见习、教育实 习、教育研习（教育调查、微格教学）等，其中到各类学校或教育管理部门实践时间不少于半年。 鼓励研究生通过实习实践为学位论文选题和完成创造条件。
研究生心理健康横向与纵向研究
研究生心理健康横向与纵向研究研究生是整个教育链中一个较高层次的群体，是教育强国和科教兴国战略中的重要力量。
近年来，为顺应时代发展要求，我国高等教育进行了改革，研究生招生规模扩大。
数量上的增加带来了人们对质量上的担忧。
多数学者指出，研究生心理健康状况整体上不容乐观［1-4］，而另一种观点认为，研究生心理健康状况喜忧参半，总体呈现出积极、健康、向上的良好态势，但部分仍存在各种各样的心理问题［5］。
此外，在研究方法上，国内对于研究生心理健康状况的调查多以横向比较研究为主，纵向研究相对缺乏，往往不能全面系统地考察研究生心理健康的成长过程。
因此，对研究生的心理健康进行一次横向与纵向研究就显得尤为必要，本研究对此进行了探索。
1对象与方法1．1对象某高校心理学专业研究生51人，其中男12人，女39人，平均年龄(24．2±1．5)岁，此样本简称A群，代表研究生。
另外，在江苏、山东、浙江、江西、福建、安徽、湖北、湖南、陕西、甘肃、宁夏、北京、上海、天津等10多个省市按方便取样的方法抽取成人样本951人，男467人，女478人，受教育程度从小学到博士，年龄16～77岁，平均34岁，此样本简称B群，代表成人。
对不同类型(国家重点综合大学，如南京大学;国家重点其它类型大学如河海大学、南京邮电学院;省属大学，如南京师大、苏州大学)10所高校按文理科、年级分层整群取样，获得样本2645人，男1325人，女1320人;年龄最低16岁，最高26岁，平均20岁。
文理科及年级比例基本均衡。
此样本简称C群，代表大学生。
1．2方法A、B、C3个群体使用自编心理健康评定量表(PHS)进行纵向和横向比较:该量表有354道题，包括以下6方面:①校正量表:废卷指数、自相矛盾、非稳定性、社会期望;②基本临床量表:抑郁、躁狂、惊恐障碍、恐惧、社交恐怖、强迫障碍、焦虑、创伤后应激、精神病性、躯体形式;③其它临床量表:性别障碍、冲动障碍、物质滥用、睡眠障碍、网络成瘾;④人格障碍量表:人格障碍(总分)、偏执型、分裂样、反社会、边缘型、表演型、自恋型、回避型、依赖型、强迫型;⑤风险评估:自杀风险、暴力风险;⑥效能分析:健康效能、应付效能。
北京理工大学教育研究院教育学专业马永霞、何海燕、张建卫教育经济与管理考博参考书-考博分数线-专业课真题
北京理工大学教育研究院教育学专业马永霞、何海燕、张建卫教育经济与管理考博参考书-考博分数线-专业课真题一、专业的设置北京理工大学教育研究院招收博士生4名，下设教育学专业，分为4个研究方向，分别是张建卫、马永霞的高等教育；马永霞、何海燕、张建卫的教育经济与管理；何海燕、王战军的教育政策；李小平的教育技术。
二、考试的科目学院、专业、研究方向代码及名称招生计划指导教师复试要求及相关说明外国语业务课一业务课二教育研究院(026)4教育学(040100)401.高等教育张建卫1001英语2030教育学3080教育管理(含管理学)面试内容：外语口语听力测试；专业综合素质面试。
马永霞02.教育经济与管理马永霞何海燕张建卫03.教育政策何海燕王战军*04.教育技术李小平3081教育技术三、导师介绍张建卫：男，陕西渭南人，1996－2001在北京师范大学心理学院硕博连读，获得心理学博士学位。
2001年7月进入北京理工大学管理与经济学院工作，现为副教授、硕士生导师。
目前开设课程：EMBA和MBA的《组织行为学》，硕士生《人员测评与选聘》，本科生《人力资源管理》等。
马永霞，教育学博士，主要讲授教育组织与管理、教育经济学专题、教育统计等研究生专业课程，为全校本科生开设教育与就业选修课程。
目前，已公开发表论文30余篇，其中部分文章被“人民大学复印资料”复印，被《新华文摘》、《高等学校学报文摘》转摘。
出版著作、教材20余部（含著、主编、副主编、参编、参译），代表作有《冲突与整合：高等教育供求主体利益分析》（高等教育出版社）、《个人高等教育投资论》和《教育评价》。
何海燕，女，1963年出生，教授，博士生导师，北京理工大学教育研究院院长，贸易救济与竞争政策研究中心主任，工商管理学科方向带头人，教育经济与管理学科方向带头人。
校第一届人文社会学部委员。
曾任管理与经济学院副院长，应用经济学学科带头人.育明教育考博分校解析：考博如果能够提前联系导师的话，不论是在备考信息的获取，还是在复试的过程中，都会有极大的帮助，甚至是决定性的帮助。
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是否 学时 学分 学期
必修
备注
2600023
心理发展与教育
32 2
1 必修
2600043 心理健康教育课程与教材研究 32 2
1 必修
2600044
心理健康教育设计与实施
32 2
2 必修
2600024
心理健康教育概论
32 2
1 必修 ≥16 学分
2600025
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
心理咨询专业人员个人成长
32 2
1 必修 其中：
六、培养环节及学位论文相关工作
1.文献综述（0.5 学分） 硕士专业学位研究生在学期间应结合学位论文任务，至少阅读 20 篇在研究领域内以中小学心理 健康教育的教学实践及相关管理领域为主要内容的国内外文献，了解、学习本领域最新进展，并在 此基础上，撰写 3000 字以上的文献综述报告。文献综述完成时间要求见附表。 2.开题报告（0.5 学分）
全日制硕士专业学位研究生开题报告应明确学位论文形式。原则上，论文形式一经确定不允许 修改。开题报告完成时间要求见附表。
3.中期检查 学院负责从课程学习、实践环节、文献综述、开题报告、学位论文工作的进展情况等多方面对 硕士专业学位研究生进行中期检查。中期检查完成时间要求见附表。 4.培养环节审查 研究生学习期满，修满培养方案规定的课程学分，完成学术活动、专业实践等必修环节以及文 献综述报告、开题报告等学位论文相关工作，通过培养环节审查后，可申请学位论文答辩。培养环 节由学院负责进行审查，完成时间要求见附表。 5.论文撰写与论文答辩 专业学位研究生应在导师指导下独立完成学位论文。论文选题必须与专业领域、专业方向的培 养目标一致，来源于中小学的教育、教学和管理的实际问题。鼓励学位论文工作与专业实践内容的 衔接，联系中小学学校心理健康教育的实际，研究实践中迫切需要解决的问题。论文形式可以采用 专题研究、实证调查报告或咨询案例分析、心理健康辅导课程开发等方式。论文要求采用科学的研 究方法，理论联系实际，体现综合运用所学理论解决中小学校心理健康教育中的实际问题的能力。 论文字数在 2 万至 3 万字为宜。 研究生通过培养环节审查后，可进入论文评审和答辩程序。全日制硕士专业学位论文答辩时间 距提交开题报告时间至少为 9 个月。 硕士专业学位研究生学位论文答辩工作按照《北京理工大学硕士专业学位授予工作管理办法》 进行。 论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究 人员。 6.学位授予 修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业 学位，同时获得硕士研究生毕业证书。 硕士专业学位研究生在申请学位时的学术成果要求见《北京理工大学关于博士、硕士学位申请 者发表学术论文的规定》。 本领域对符合要求的学位申请人授予心理健康教育领域教育硕士专业学位。
32
2600022
课程与教学论
32
2600010
教育研究方法
32
学分
2 1 3 2 2 2
学期
1/2 1/2 1/2 1 1 2
是否 必修 必修 必修 必修 必修 必修 必修
备注 全选 全选
北京理工大学 2016 版硕士专业学位研究生培养方案
领域：心理健康教育
领域代码：045116
类别 课程编码
课程名称
4.熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法，并将其融入心 理健康教育工作中。
5.能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料，把握专业领域最新发展动态。 6.身心健康。
二、培养方式
实行集中在校学习和社会实践相结合的培养方式。重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小 组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式，在教学中注重实践与反思，注重课内与课外学习 相结合，鼓励学生主动学习与创新学习。在各类学校建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动 的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的具有高级职称的教师或管 理者担任指导教师，实行双导师制。
分。
五、必修环节
以下各项必修环节为我校硕士专业学位研究生培养的最低要求，在此基础上，还应满足相关专 业学位教育指导委员会指导性培养方案中的要求。
1.学术活动（0.5 学分） 全日制硕士专业学位研究生在学期间应至少参加4次学术活动。每次学术活动要有500字左右的 总结报告，简述内容并阐明自己对相关问题的学术观点或看法。 2.实践环节（8 学分） 专业实践环节是全日制硕士专业学位研究生培养的一个特色和重要环节。通过实践环节应达到： 基本熟悉本行业工作流程和相关职业及技术规范，培养实践研究和技术创新能力。 实践环节时间原则上不少于 1 年。实践环节的内容涉及心理健康课程、咨询室工作、心理健康 教育工作的组织和管理等，形式包括校内实训（包括课例分析、课程设计等）、教育见习、教育实 习、教育研习（教育调查、微格教学）等，其中到各类学校或教育管理部门实践时间不少于半年。 鼓励研究生通过实习实践为学位论文选题和完成创造条件。
2.具有宽泛、扎实的现代教育学和心理学理论素养，掌握心理健康教育相关学科的基础知识和 发展动态。
3.具备较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，包括：制定心理健康教育的规划； 开展日常的学校咨询与辅导工作；动员、协调并带领学校和社会相关支持力量促进学校的心理健康 教育工作；并能在实践中做好心理健康教育相关的科研工作。
32 2
2 选修
2600029
基础教育改革研究
32 2
2 选修
注：1.课程分为公共课，学科基础课，专业课，总共学分不少于 30 学分。
2.非师范类专业毕业生入学后，在导师的指导下，应至少补修 3 门教师教育类课程（如教育学、
心理学和学科教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修 1 门学科专业基础课，不计学
北京理工大学 2016 版硕士专业学位研究生培养方案
领域：心理健康教育
领域代码：045116
开题报告主要介绍学位论文选题的技术路线，实施方案，预期成果和计划安排。开题报告应以 文献综述报告为基础，主要介绍课题研究的目的、意义、技术路线、实施方案、计划安排和预期成 果。选题要求应来自中小学心理健康教育的教学实践及相关管理等领域。
2600026
心理测量与评估
32 2
2 必修 专业必修课
2600032
教育社会与心理专题
32 2
2 选修 ≥10 学分
2600033
心理咨询理论与案例
32 2
2 选修 专业选修课
3300007
教育技术专题
32 2
2 选修 ≥6 学分
2600028
学校心理咨询方法与技术
32 2
2 选修
2600019
教育经济与管理专题
三、学制
采用全日制学习方式，学制一般为 2 年，最长学习年限在此基础上可延长 0.5 年；不允许提前 毕业。
四、课程设置与学分要求
类别 课程编码
课程名称
学时
2200001 中国特色社会主义理论与实践研究 36
公共课 2200002
自然辩证法概论
18
240001*
硕士英语
48
专业课 2600021
教育学原理
北京理工大学 2016 版硕士专业学位研究生培养方案
领域：心理健康教育
领域代码：045116
心理健康教育
（045116）
一、培养目标
培养掌握现代教育理念、能够融合教育学和心理学相关知识、具有较强实践与创新能力的、高 水平的中小学心理健康教育工作者。具体要求为：
1.热爱祖国，拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质和文化素养，遵纪守 法，积极进取，勇于创新。