二年级上册品生教后记

之《我真棒》的教学反思执教者张木忠有一句教育名言是这样说的：“要让每一个孩子都抬起头来走路”因此，学校教育要尽量为孩子提供平等机会、创造条件，实实在在地让每一个孩子都抬起头来。

为了让学生能欣赏自己和别人的优点与长处，逐渐了解自己，认识自己，理解自己，接纳自己，增强自信心，《我真棒》这一活动主题又分为“我喜欢自己”和“我真棒，我快乐”。

根据学生情况的差异：善于表现优秀的同学少，班里默默无闻的同学优点不太注意，班里调皮、成绩差的同学优点难找等。

因此，在教学中，教师要特别注意引导学生为在班集体中比较默默无闻的同学找闪光点，创造条件让他们表现自己，发挥出自己的优点，让同学们看到他们也都有很多优点，有很多自己要学习的地方。

同时要帮助学生学会区分优点和特点，教育学生要善于发现自己的优点和特长，让自己进一步认识自己，增强自己的自信心，。

紧扣本课程具有的生活性、活动性、开放性特点，设计了“看一看”、“夸一夸”、“做一做”等活动。

通过巧妙的活动设计，捕捉儿童实际生活中鲜活的内容，生活和学习中的闪光点，引导学生在互动、交流的体验中感受到欣赏别人与认识自己的优点和长处，增强自己的自信心和自豪感，让他们知道自己是最棒的！之《天天好心情》教学反思执教者张木忠二年级的学生，不懂什么是真正的快乐，不知道如何找到快乐，更不知道如何调节自己的心情，主动地去寻找快乐。

为了让每个孩子都能正确对待生活，有一个良好的心态，能愉快地学习和生活。

懂得真正的快乐就在我们身边，就是要学会关心，学会关爱。

要想得到更多的快乐，就要自己去寻找快乐，快乐在劳动中、快乐就是能帮别人做点什么，快乐就是为别人带来点什么。

自己有了爱心和爱的行动，就能得到更多的快乐，做能做到“天天好心情”。

学生在生活从小是在童话故事的陪伴下长大的，我让学生调动以往的知识积累，回忆《快乐王子》的故事，并组织学生讨论：在那样寒冷的季节，小燕子明明知道自己留下来可能会冻死，他为什么还要一次又一次留下来陪伴雕像，一次又一次为快乐王子做事呢？通过讨论，孩子们不难体会到，小燕子从帮助别人中获得了无尽的快乐，即使以牺牲自己为代价也无怨无悔。

并以教材中的情景对话为学生提供很好的范例使学生得到启发，对快乐有更加完善的认识。

之《伸伸腿、弯弯腰》教学反思执教者张木忠本课是完全结合学生体育生活，根据品德与生活课堂教学策略来设计的，所以学生的课前体验比较充分。

课堂上学生有激情、有话可说、积极性高、充分展示、交流自己的感受和体验。

学生在轻松愉快的环境中获得了知识，体验了快乐。

通过本课学习，学生对锻炼身体的方式方法是多种多样的、地点场所是不拘一格的，有了归纳性的理解。

知道体育课、课间操、游戏、力所能及的劳动、平时的活动都对锻炼身体很有好处。

教学效果令人满意。

之《坐立走有精神》教学反思执教者张木忠二年级思品《坐立走有精神》这一主题的教学，我更深地感受到：课堂要充满活力，师生要富于创造。

就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何运用啦。

在本课教学中我主要从以下三方面作了些尝试：一、营造愉悦的教学环境，寓教于乐努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。

我在导入新课时，抓住学生们的好奇心，用“快乐猜猜猜”的形式吸引学生的注意力，然后把孩子们带入生活情境，学习欣赏“身边的榜样”——孩子们都喜欢的“文明礼仪星”岳星宇并向他学习。

在欣赏和交流一些生活当中优美的姿势后，用学生喜闻乐见的蓝猫来揭秘。

此时，课堂成了孩子们的乐园。

课中通过欣赏、情境悄悄话、情境大比拼，让每们学生选择参与练习，以小组为单位上台展示竞赛。

寓教于乐，寓教于活动中，学生自始自终，积极参与，注意力高度集中，学生真正成为学习的主人，他们愿学、乐学、活学。

二、再现丰富多彩的生活情境，尊重体验。

生活情境是向儿童提供真实的生活素质或情境。

营造出良好的情感体验氛围，可让儿童在真实的生活中去感受、体悟。

我在课前搜集、拍摄了很多生活情境，如“清晨，站在校门口值日的师生”、“国旗班行走姿势”等，在课堂回放再现，让学生感受生活的丰富多彩。

坐立走姿势是应时应而变化的，学生也应有自己的坐立走的要求。

从而激发学生自主进入不同情境，在小组中边学边练，体验坐立走的正确姿势，然而在班上交流表演。

这样让真实的生活走进学生的认识世界，使他们在生活中加深了体验，学握了合适的坐立走的方法。

三、密切联系学生的生活实际，激活参与教学《坐立走有精神》时，我在教学中设计了“坐、立、走比赛”活动，此活动分三个环节。

第一活动环节“T形舞台”。

学生分参赛两队。

比赛开如，随着音乐，每队一组分别登台展示其潇洒、优雅的仪表，完成坐、立、行、读书、写字等各种姿势，展示完后，评委亮分、点评。

因为组与组间要开展各种竞赛，学生练习得特别投入，同学间也能想互帮助，合作的意识，合作的精神得到充分的体现。

第二活动环节“想像剧场”。

剧名“后悔莫名”，剧情是一个小朋友从小没有养成正确的坐、立、走姿势，长大后碰到种种困难和不便……他后悔极了。

故事留给学生很大的想象空间，允许学生大胆想象出尽可能的各种困难。

第三活动环节“评选、颁奖”。

评选出班内“坐、立、走”“5、6班文明礼仪星”，并谈谈自己的感受和收获。

学生人人都参与这一活动，他们知道：“坐、立、走”并非小事一桩，站有站样、坐有坐样，尊重别人，有利健康。

最后师生共同决定，定期进行坐立走文明行为评比，看谁最有精神。

四、从生活中来又走向生活中去，拓展延伸。

学生品德的形成，是一个长期的、复杂的、渐进的过程。

我们培养的人是一个社会的人，所以在教学中，我们必须在立足课堂的基础上，开放拓展教学时空。

在本课教学前让学生进行相关资料的搜集，进行观察，调查，让学生获得亲身体以此约束学生的行为，强化学生的习惯的养成。

之《出门看天气》教学反思执教者张木忠本节课以儿童的日常生活为主线，让孩子们在衣食住行中，感知天气季节的变化，在观察和经历日常生活中学习学习自然科学，学会生活。

随着天气季节的变化添减衣服，出行注意安全。

如：下雨时带雨具，雷雨时防雷击，雨雪后注意防滑。

注意行路、生活安全全等。

学会科学，合理地安排自己的生活，让自己健康、快乐地生活和学习。

这整堂课的教学目标是借用多媒体教学的优势，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣，因此在安排这一节课的每个环节时，我事先要求学生预习课文，分小组讨论填表，准确列出云及其云彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况，然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高。

通过这个活动，使整堂课达到了第一个高潮，学生学习兴趣空前高涨。

这堂课的另一个环节是通过哪些方面知道天气的变化？通过阅读教材，使学生能够体会到天气的变化，不仅可能通过现代化的广播、电视、电脑、手机、固定电话、报纸等来了解天气情况，还可以通过身边的动物、植物对天气变化的反应来了解天气的变化，为我们的生活本增加一份保障。

让我们更好的照顾好自己。

之《红绿灯，在站岗》教学反思执教者张木忠吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。

”“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。

是儿童的精神乐园，游戏是孩子认知世界，创造世界的重要源泉，是儿童生活的重要组成部分。

在游戏中，孩子的想象力、创造力得到充分的发展，他们自觉创造规则、遵循规则、学会做人、信守诺言、体验社会上的各种角色。

听了方丽萍老师执教的《红绿灯，在站岗》后，我认为“游戏活动”教学方式，正是《品德与生活课程标准》要求品德课教师在课堂教学中教会孩子，把生活的本真还给孩子的最高境界。

一、游戏源于生活，打开心灵之窗。

脱离孩子生活之源的品德教学，也可能热热闹闹，但它只是把品德当作知识去灌输，而不是当作人格去培养，至多只是向孩子打开了一扇知识之窗。

只有源于孩子生活的教学游戏活动设计，才能打开孩子心灵的窗户，这也是达成德育课程情感目标的基础和前提。

所谓“大象无形，大音稀声”，情感的熏陶常常是不落痕迹的，是润物无声的。

如方老师执教的《红绿灯，在站岗》一课中，教师的设计了贴近学生们生活的游戏。

在本课中，一大亮点是福娃欢欢，孩子们对他非常熟悉喜爱，注意力一下子就被抓住了，孩子们跟着福娃学，跟着福娃玩，跟着福娃唱。

去游玩的地方也选则孩子们非常喜欢的地方，让孩子们身临其境，轻松愉悦习得知识，优化了教学。

当我们在孩子的生活中，挖掘丰富的教学资源，从而设计出源于孩子生活的实践活动时，我们的教育才真正走进孩子的心灵深处。

二、游戏贴近生活，激起感情波澜。

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光”，只要我们时刻关注生命个体的存在，贴近孩子生活组织教育活动，“引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知”，就会激起孩子们心湖的波澜，漾起情感的涟漪。

如方老师执教的《红绿灯，在站岗》一课中，篮球女孩故事非常感人，看过的人无不为之动容，看完后，方老师引导学生谈自己的感受，女孩残缺的身体画面撞击着学生的心灵，感受便是水到渠成了，珍爱生命的意识也在其中自然生成。

孩子们的体验也更为真切了。

事实证明，贴近生活的活动，尊重了孩子自身的喜怒哀乐，唤起了学生内心情感的激荡，不需多少言语，教育的效果已在这份真情实感中了。

三、游戏引导生活，提升情感品质。

学生品德形成和社会性发展是受家庭、学校、社会各方面影响的，这当中，有正面影响，也有负面影响，因此，品德德课程情感目标的达成，还离不开教师对源于学生生活的主体活动的恰当引导。

小孩天性爱玩，喜欢游戏，游戏作为一种有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则等有很大作用。

如方老师执教的《红绿灯，在站岗》一课中，方老师对活动组织自如，以大家喜爱的福娃带大家旅游为主线，在游玩中，通过比赛的形式带学生认识常见的交通标志，交通信号等，让学生分辨周围一些违反规则的事例。

此课在游戏中开始，在游戏中结束，遵循了低年级学生的心理发展特点，选择了学生喜闻乐见的活动方式，走进了学生的心灵，优化了课堂教学，润物细无声，强化了学生的情感体验。

心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。

儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有游戏，儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏得到满足，智力在游戏中得到发展。

在小学品德课教学中，适当采用游戏教学，一定会取得良好的教学效果。

二年级品生上册第二课《我生活的地方》之《我的家，在这里》教学反思执教者张木忠这节课，我是这样上的：先让学生看教材内的插图（城乡孩子生活图片）学儿歌；再用比赛方式让学生说自己住在哪儿（用选择题的方式）——“我家住在**省**市**县**镇**村”；然后让学生拿出自家的门牌，向同学们说说自己家的详细位置；最后说说自己家周围还有什么，画画自己生活的地方。