发展与教育心理学 第一二章

参考书目



《发展心理学》 林 崇德 人民教育出版 社 1995年11月第1版 内容较多，相对全 面、详细。

伍新春 高等教育出 版社


朱智贤 《儿童心理学》 人民教育出版 社 与林的是一个体系的，有很多共同点， 对儿童的一些心理发展过程及其与教育 的关系讲的很全面透彻。
参考书目


《当代儿童发展心 理学》 桑标 上海教 育出版社 特点：知识前沿化。 如元认知部分可以 此书为参照。
发展的定义：



发展：是个体从胚胎期到出生一直到死 亡的过程中所发生的有次序的变化过程。 发展是个体在较长一段时间内持续的生 理和心理上的变化。某些短暂的局部变 化，诸如疾病、疲劳或剧烈运动等意外 原因引致的身心短促的变化则不能称之 为发展。 思考：发展、发育、成长等概念内涵是 否一致？


发展与发育、成长等概念的区别：发展更多 侧重于个体身心有次序地变化，侧重于质的 变化；发育、成长等概念则更强调个体生理 方面量的增长。 发展涉及个体身心的方方面面，通常包括： 与身体、生理的生长成熟有关的生理发展； 与人的认识活动及其能力的形成与变化相联 系的认知发展；涉及人的情感、个性、人际 关系等方面的个性与社会化发展。


心理学的故事(修订 图版) 作者:李汉松 中央编译出版社 2006年11月第1版
第一章 绪论
第一节 发展与教育心理学的研究对 象与任务 第二节 教育心理学的发展简介 第三节 发展与教育心理学的研究方 法


一、发展心理学的研究对象

发展心理学（developmental psychology） 是心理学的重要分支领域之一，是研究人类 心理系统发生发展的过程和个体心理与行为 发生发展规律的科学。 发展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程 的心理发展现象为研究对象，总结出心理发 展的特点和规律。其前身是儿童心理学。


补充资料：儿童发展心理学的
历史回顾
第二章 心理发展理论



第一节 心理发展的基本问题 第二节 弗洛伊德的心理发展阶段理论 第三节 华生的心理发展理论 第四节 皮亚杰的认知发展理论 第五节 埃里克森的人格发展阶段理论 第六节 维果茨基的心理发展观
教学目标


重点掌握心理与心理发展的基本概念 了解心理发展的影响因素 掌握儿童心理发展的几种理论

冯忠良 伍新春 姚梅 林 等 人民教育出版 社



《当代教育心理学》 陈琦 北京师范大学 出版社 2007年4月第2版 适用于考研第3章复 习。



现代心理学史(第8 版)/教育科学精品 教材译丛 作者:(美)杜· 舒尔 兹 西德尼· 埃伦· 舒尔 兹 江苏教育出版社



儿童心理学史 作者:朱智贤 林崇 德著 北京师范大学出版 社 2002年2月第2版
二 重 心 理 学
构 造 主 义 心 理 学
精神 分析
认 知 心 理 学
行为 主义
机 能 主 义 心 理 学
人本 主义
提示：

尽管教材阐述了发展理论肩负着几方面的任 务，但由于人的心理发展的高度复杂性，迄 今为止，各种发展理论都还没有也不可能达 到包容心理本质的水平。我们在学习发展理 论时，不要忘记它特定的研究对象、研究范 围、研究方法和理论适应性，全面认识发展 理论的思想体系、把握它的发展沿革，还要 认识各个理论体系之间的关系，不要把发展 理论看作是孤立的、绝对的、僵化的和万能 的。只有这样才不至于对发展理论产生误解 和误用。
发展与教育心理学
教育与发展心理学考研相关情 况介绍



08年考研大纲 试卷结构和分值分布 ： 总分300分 普通心理学 ，100分。 发展与教育心理学，70分。 实验心理学，60分。 心理统计与测量，70分。
•试卷题型结构 ：

单项选择题 65小题, 每小题 2 分, 共 130分 多项选择题 10小题, 每小题 3 分, 共 30 分 简答题 5小题, 每小题10分, 共 50 分
1、发展是一个在个体内部进 行的变化；

幼儿从外面进入教 室，幼儿发展了吗？

没有。因为空间的变化是发生于个体之 外的变化。
2、这种变化是连续的、稳定 的；

暗适应与明适应是发展吗？

不是。因为这种内部变化是为了重建机 体的正常平衡，其最终结果是回复到原 先的状态。这不能称为发展。
3、发展最终导致结构性改变， 如获得一个新结构或由一个旧结 构演变为一个新结构。
方向性和不可逆性
不平衡性
发展的关键期
（三）心理发展理论

心理发展理论，简称“发展理论”，是 关于论述心理发展的全过程和探索心理 发展机制的理论。
经验 主义 17_19 世 纪 哲 学 心 理 学 思 想
理性 主义
机械 唯物 主义 联想 主义
内 容 心理 学
科 学 心 理 学 意 动 心 理 学
08年考研大纲-教育心理学



第一章教育心理学的概述；选择题 。 第二章学习的概念和分类； 第三章各派的学习理论，主要是各种理 论学派、代表人物的主要观点，以及每 一理论对教学的启示和教育应用；最重 要，考点分为三种：理论应用型、理论 比较型、理论与教育实际密切结合型。 第四章学习动机； 第五章学习的迁移 。



第二部分 ：婴儿、幼儿、童年期、青少 年和成年期的心理发展。 第三部分：1、生理和动作的发展。2、 认知心理过程（感觉、知觉、记忆、思 维、语言）的发展。 1、2部分 多以选 择形式出题，达到熟练复述经典实验水 准。 3、社会性的发展（情绪，个性，社会 性）。是命题的重点，与教育极易结合 在一起考察。如个体自我意识的形成过
第一节 心理发展的基本问题


心理发展 心理的实质 心理发展的影响因素
一、什么是心理发展

当你频频将“发展”一词用于描述儿童 的心理时，是否想过它独特的内涵？儿 童心理的发展与社会其他方面的发展有 何区别？是否儿童心理所有的变化都称 为发展？
（一）发展
发展包括三个要素：


发展是一个在个体内部进行的变化； 这种变化是连续的、稳定的； 发展最终导致结构性改变（如获得一个 新结构或由一个旧结构演变为一个新结 构）。
（二）心理发展的动力
人的心理发展是个体与环境相互作用过 程中的一种有顺序的变化过程，这种变 化的动力来源于内外因的相互作用，人 的心理发展的内外因关系又与遗传、环 境的相互关系密不可分。

（三）心理发展的一般规律有 哪些？



1、人的心理发展是一个连续的过程。人的一 生就是生理方面、认知方面和社会化等方面 相互影响不断生长变化的过程。 2、人的心理发展在正常情况下是有顺序的， 而且遵循着某些共同的模式。 3、每个个体的心理发展既表现出与他人一致 的共同性，又有发展的特殊性，表现出发展 的个别差异。


（四）心理发展模型
连续发展模型（growth model）：
发展的阶段模型（stage model）：
分化—层次模型（differentiation－ hierarchization model）：
汇聚模型（canalization and funnel model）：
人本主义模型（humanistic model）。
“WWW”


儿童发展心理学的研究可以突出地以“WWW” 来表示，即 what（是什么），揭示或描述心理发展过程 的共同特征与模式； when（什么时间），这些特征与模式发展变 化的时间表； why（什么原因），对这些发展变化的过程进 行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的 内在机制。
发展心理学主要解决的几个问题：
第二种观点：机体论


把人看成一个整体（整体功能大于部分之和）。 机体论强调生命有机体是一个系统，它发挥整体的 功能。整体功能不是各个部分简单相加的总和，而 是具有自动调节功能的复杂机制。如人有补偿、代 替功能，即一部分失灵，另一部分会补偿那部分的 功能（例如没有手，脚会代替手做很多事情），而 机器少一部分就不行。系统不仅接受外部环境的刺 激，更重要的能自主地活动，主动适应和调整自己 的行为。 皮亚杰的认知发展理论就是以机体论为指导思想的 代表。

二、发展心理学的研究任务



1、揭示各年龄阶段心理发展的基本特征。人 的一生全程划分为胎儿、婴儿、幼儿、童年、 青少年、中年和老年期。 2、阐明各种心理机能（作用与活动能力）的 发展进程和特征。 3、探讨心理发展的内在机制（构造、功能与 相互关系）。 4、研究心理发展的基本原理（具有普遍意义 的道理）。

4、心理的各组成成分的发展速度有所不同， 其各自发展到成熟所需的时间以及发展的高 峰期所出现的年龄阶段也不尽相同。
5、人的心理发展又是分阶段的，不同的阶段 具有各自质的规定性和相对一致的年龄区间。 6、根据不同个体在生理、认知、个性和社会 性发展等方面表现出的较为一致的特点，可 以把人出生后的发展分为一定的发展阶段。
三、发展心理学的研究方式

一、横断研究。横断研究是在短的相同时间段内， 同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发 展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试 组间的心理变化。它是最常用的设计方式。 二、纵向研究。纵向研究是在较长的时间系列内对 被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查， 以了解心理随时间进程而发生的连续变化。纵向研 究也叫追踪研究。 三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计。这种 横断与纵向的交叉研究。
三、心理发展的影响因素
（一）遗传与环境对心理发展的影响