北师大版小学语文四年级上册：井底之蛙(说课稿)
《井底之蛙》说课稿
《井底之蛙》说课稿一、说教材:《井底之蛙》这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很快乐,在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后,感觉自己很渺小。
告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅,安于现状。
依据大纲要求和教材重点,再结合本班学生的实际情况,制定了以下的教学目标及重点难点。
二、说目标1、读懂课文,通过品词析句,了解寓意。
2、对照读现代文和古文,初步感知古文的表达特点。
3、感受运用对比的写作手法,能突出地表达事物的特点。
教学重点:了解井底之蛙由夸耀自己到觉得自己很渺小的变化过程,进而感知寓意。
教学难点:感知大海的辽阔,想象东海之鳖在海中获得的快乐,进而感知寓意。
三、说教学文章通过浅井之蛙与东海之鳖的对比,来表现青蛙的可笑、可悲、目光短浅,这是课文的重点,课上以质疑为主线,采用多种朗读的方法,帮助学生领会文章的寓意,培养提高学生学习语文的能力。
1、运用朗读的多种训练方式,指导学生学习语言体会感情(1)首先教师用精美的图画和复习引入的方式导入新课,引起学生的兴趣。
(2)学习第一段,要求学生找出具体表现青蛙快乐的句子,指导学生把朗读的语气和青蛙的心情(快乐、骄傲)联系起来读。
(3)要求学生找出动词,体会“躲、托住下巴”的好处。
指导学生重读关键词,同时指出“安然休息、绵软舒适”要轻读,训练学生朗读时有轻有重,进一步体会青蛙的快乐与骄傲。
2、学习第二段,体会东海之大(1)指名让学生读鳖的话,质疑:为什么鳖的一番话,让青蛙认识到了自己的渺小?读懂鳖的话思考这个问题。
(2)通过鳖的话,我们知道了千里之遥,已经是很大了,可是海的大不能用它来形容;千仞之高,已经很高了,海却比这还要深。
大海真的好大啊!(3)师提问:这么大的海,你能用一个词来描述大海的辽阔吗?你印象中的大海是什么样子的?(4)通过对大海的了解后,引发思考,鳖生活在大海中会有哪些快乐呢?进行角色对话,学生通过角色体验感受到了鳖的生活中的快乐。
井底之蛙(说课稿)
《井底之蛙》说课稿今天，我说课的内容的北师大版四年级语文《井底之蛙》以下我就理念目标、内容、过程、教法、学法以及教学评价作如下具体阐述：一、说教学理念《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，”语文课程重在实践，学生语文实践能力不是教师“讲”出来的，而是在学生充分的“践行”中形成的，所以语文课堂应是学生语文“践行”的场所同时语言也是人类最重要的交际工具。
要学生掌握好工具，只凭口耳接受是不可能的，需要引导学生在言语实践活动中去自悟、自得。
二、说教材1. 教材分析：《井底之蛙》是北师大版四年级上册第十一单元的第二课，这是一篇寓言，具有很强的故事性，在有趣的故事中包涵着一个深奥的道理，耐人寻味。
同时也讽刺了那些见识短浅而又盲目自大的人。
2. 教学目标我根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实践，特制定了以下教学目标：（1）理解课文内容、体会《井底之蛙》后来为什么“觉得自己非常渺小”。
（2）对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓言的内涵。
过程与方法：通过自读自悟、体会这则寓言的寓意。
情感态度、价值观：学生从这则寓言中体会到做人的道理。
3. 重点：通过反复；朗读青蛙自吹自擂的语句感受青蛙的可爱、可悲、感悟寓言的寓意。
4. 难点：对照课文读古文，感悟古文句的停顿和朗读的节奏。
三、说教法好的教法可以起到事半功倍的效果。
由于本班学生学习积极性较高、乐于读书，因此我采用的教法有：1. 合作探究法：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样使被动的接受学习，转变为主动的探究学习，学生相互启发，共同探究，不仅有所发、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。
2. 情境教学法：情境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大；幻想化课文中的各种意境，发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。
井底之蛙说课
井底之蛙说教材：《井底之蛙》是北师大版小学语文四年级上册以为主题的一篇课文，课文的主要内容是讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很快乐，在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。
告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。
知识与技能：（1）认字8个，写字7个，继续学习摘录笔记，理解文中词语“井底之蛙”（2）正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法：通过自读自悟，联系上下文理解文章内容情感态度与价值观：通过学习这篇课文，懂得做人的道理。
再进一步分析教材的基础上，我将本课的重点确定为通过反复阅读，特别是青蛙自吹自擂的话，理解文中大意。
教学难点确定：对照古文，感悟古文的停顿和朗读的节奏。
（五）教学过程：（一）导入环节上课伊始，结合教材，我将给学生播放一个生动、可爱的动画，以此来吸引学生的注意，激发他们的兴趣。
（二）初读课文，整体感知在这一环节，我会让学生按照他们喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，通过多种方式的读去体会这只蛙的夜郎自大的特点，通过这一环节的学习，学生能够基本掌握文章大意，为下一环节的学习做好准备。
（三）精读课文，品味赏析在学生了解文章内容的基础上，我将设计三个问题，1首先，我将抛出第一个问题：读读文章的第一个自然段，找一找青蛙都对鳖说了什么？这些话说明了青蛙是怎样的？这个问题难度较易，学生能够通过自读找到。
2在学生理解青蛙在井里夜郎自大、目光短小的基础上，我会顺势提出第二个问题，读一读鳖对青蛙说的话，对比鳖和青蛙之间的对话，你想到了什么？这个问题我将引导学生再次回到课文，通过反复朗读，再一次深刻的感受到青蛙的快乐时小快乐，鳖的快乐是大快乐。
最后出示古文，再让学生感悟古文的停顿和朗读的节奏，从而深刻感受井和大海是不能比的。
3.在学生深刻理解了青蛙的目光短小，我将顺势跑出第三个问题“青蛙听了鳖的话，为什么感到自己很渺小”这个问题，需要学生小组讨论、合作交流。
在讨论中，得出自己的见解。
井底之蛙说课稿
井底之蛙说课稿一、说教材（一）本文作用与地位《井底之蛙》是一篇经典的寓言故事，收录于我国小学语文教材中。
这篇课文通过讲述井底之蛙与东海之鳖的对话，揭示了井底之蛙目光短浅、自以为是的特点，寓意着人们要拓宽视野，不要局限于眼前的小天地。
本文在教材中具有举足轻重的地位，旨在培养学生独立思考、认识世界的能力。
（二）主要内容本文主要讲述了井底之蛙生活在井里，自认为生活得很舒适，很了解世界。
一天，东海之鳖来访，与井底之蛙展开了一场对话。
通过对话，井底之蛙认识到自己的局限，从而让学生明白要拓宽视野，增长见识的道理。
（三）本文教学要点1. 理解课文内容，把握井底之蛙与东海之鳖的对话。
2. 分析井底之蛙的形象特点，理解寓言的寓意。
3. 体会文章的语言特色，感悟生活中的哲理。
4. 培养学生的思辨能力和自主学习能力。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，把握井底之蛙和东海之鳖的形象特点。
3. 学会运用寓言故事中的道理，指导自己的生活和学习。
（二）过程与方法目标1. 通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2. 学会分析寓言故事中的人物形象，培养思辨能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 感受寓言故事的魅力，激发阅读兴趣。
2. 体会寓言故事中的哲理，树立正确的人生观和价值观。
三、说教学重难点（一）教学重点1. 理解课文内容，把握井底之蛙和东海之鳖的形象特点。
2. 体会寓言故事中的道理，引导学生树立正确的价值观。
（二）教学难点1. 分析井底之蛙的形象特点，理解寓言的寓意。
2. 培养学生的思辨能力和自主学习能力。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，引导学生深入理解课文，培养其思辨能力和自主学习能力。
同时，关注学生的情感体验，使其在学习过程中获得成长。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学为主，引导学生主动探究课文内容。
通过设置一系列问题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在思考中理解课文，感悟寓言的深刻含义。
北师大版小学语文四年级上册《井底之蛙》教学设计
《井底之蛙》教案教学目标：1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2．认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3．发挥想象力，初步理解寓意。
教学重点难点、关键：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：课件。
教学过程一．谈话导入1、大家都喜欢读寓言故事吧！能说说你们都知道哪些寓言故事吗？指名说。
2、寓言总是通过一个短小有趣的故事来告诉我们一个道理。
今天我们要来学习一个新的寓言故事——《井底之蛙》。
（板书）读题。
二、初读课文，解决生字词语。
1、自读课文。
过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。
2、检查生字。
（1）生字读准了吗？同桌互相读一读。
（2）打开课件中的生字词，全班汇报读。
3、生字词我们都认识了，谁愿意为大家读课文？指名，朗读评价。
三、学习课文。
1、体会井底之蛙的快活。
（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。
这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？（快乐、自大、骄傲满足……）（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！（极点）极点说明什么？在青蛙眼里快乐的极点是什么？板书：跨井栏、倚井栏（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗？老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看哪只小青蛙最快活，学生练习朗读。
指名读。
评价。
2、体会东海之大。
过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么样了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是应该到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？（遇到了鳖）哪里来的鳖？（板书：东海之鳖）（1）为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。
北师大版小学四年级上册语文《井底之蛙》教案及教学反思
北师大版小学四年级上册语文《井底之蛙》教案及教学反思篇一教学目的：1.有感情地朗诵课文，领会坐井观天的“渺小”。
2.认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3.发挥想象力，初步理解寓意。
重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教具准备：生字卡片小黑板教法学法：导读法小组合作交流法教学过程：第一课时一、指导朗诵、理解课文1.自读课文，了解课文大意2.出示生字卡片检查读音。
二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法1.想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？2.青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识3.鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？结合相关的词句谈谈你的感受4.鳖和青蛙的生活环境有什么不同？三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知1.发问：他们的生活环境差别这么大，为什么青蛙却依然大吹大擂，尽情的炫耀？2.谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？3.听了鳖的话青蛙有什么表现呢？4.指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识短浅。
5.同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人四、朗诵心得领会情感1.选你最喜爱的读几句，读给大家听听。
2.指导朗诵，进一步理解课文意思。
第二课时一、指读课文二、谈谈这篇课文给你的启发三、表演“坐井观天”，进一步领会寓意1.假设你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？2.即兴表演，大家评议。
3.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？4.小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。
“坐井观天”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“坐井观天”。
通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问习题，才能得出正确的结论。
四、比照古文，领会文言文的韵律师范读古文夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。
(北师大版)四年级语文上册《井底之蛙》教学设计
2.学生对文本的理解和分析能力，引导他们从表面情节深入到寓意层面；
3.学生的阅读兴趣和习惯，激发他们主动阅读寓言故事的积极性；
4.学生的表达和写作能力，通过课堂活动和写作练习，提高他们的表达技巧。
在此基础上，教师应关注学生的情感态度和价值观，引导他们从故事中汲取正能量，培养良好的品格和价值观。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，使他们在互动交流中共同成长。
-尝试编写一个寓言故事，运用课堂上学到的比喻、拟人等修辞手法，要求情节完整，寓意明确。
2.拓展作业：
-阅读一篇额外的寓言故事，并撰写读后感，分享自己的感悟和学到的道理。
-以“如何避免成为井底之蛙”为主题，画一幅漫画或制作手抄报，展示自己的思考和理解。
3.小组作业：
-小组合作，讨论并整理本节课的学习心得，形成一份小组学习报告。
2.各小组进行讨论，记录下自己的观点和感悟。
3.各小组代表发言，分享讨论成果，其他小组成员补充。
4.教师进行点评，总结各小组的讨论成果，并给予肯定和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：
-选择题：找出课文中的比喻、拟人等修辞手法。
-判断题：判断故事中井底之蛙的观点是否正确。
-教学活动：观看动画，讨论井底之蛙的生活状态，引导学生主动探究故事寓意。
2.重视基础，强化字词：结合学生的实际水平，对生字词进行重点讲解和练习，采用游戏、竞赛等形式，提高学生对字词的学习兴趣和掌握程度。
-教学活动：小组合作，完成生字词卡片制作，进行识字游戏，提高字词记忆。
3.深入文本，提升理解：引导学生通过多种阅读方法，深入理解课文内容，分析故事中的修辞手法，培养学生的文本分析能力。
井底之蛙说课稿
井底之蛙说课稿井底之蛙说课稿范文篇一：《井底之蛙》说课稿【说教材】《井底之蛙》这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很快乐，在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。
告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。
依据大纲要求和教材重点，再结合本班学生的实际情况，制定了以下的教学目标及重点难点。
【说目标】（1）认识本课8个生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语意思。
（2）理解课文内容，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？（3）发挥想象力，初步理解寓意。
（4）加强朗读训练，通过朗读感悟文章的寓意：什么样的快乐是大快乐？教学重点及难点：着重培养学生的朗读能力，通过读来体会青蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？【说教学】文章通过浅井之蛙与东海之鳖的对比，来表现青蛙的可笑、可悲、目光短浅，这是课文的重点，课上以质疑为主线，采用多种朗读的方法，帮助学生领会文章的寓意，培养提高学生学习语文的能力。
—、自读自悟并质疑自读后让学生提出有哪些不懂的地方，大家帮忙解决。
解决不了的有老师解答。
重点解答：“千里之遥、千仞之高、两腋、瞠目结舌”等的意思。
归纳一个贯穿全文的问题：青蛙后来为什么觉得自己很渺小？二、运用朗读的多种训练方式，指导学生学习语言体会感情（1）首先教师用讲故事的方式导入新课，引起学生的兴趣。
（2）学习第一段，要求学生找出具体表现青蛙快乐的句子，指导学生把朗读的语气和青蛙的心情（快乐、骄傲）联系起来读。
（3）要求学生找出动词，体会“躲、托住下巴”的好处。
指导学生重读关键词，同时指出“安然休息、绵软舒适”要轻读，训练学生朗读时有轻有重，进一步体会青蛙的快乐与骄傲。
三、学习第二段，体会东海之大（1）指名让学生读鳖的话，质疑：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？读懂鳖的话，思考这个问题。
（2）通过鳖的话，我们知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。
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《井底之蛙》说课稿
今天，我说课的内容的北师大版四年级语文《井底之蛙》以下我就理念目标、内容、过程、教法、学法以及教学评价作如下具体阐述：
一、说教学理念
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，”语文课程重在实践，学生语文实践能力不是教师“讲”出来的，而是在学生充分的“践行”中形成的，所以语文课堂应是学生语文“践行”的场所同时语言也是人类最重要的交际工具。
要学生掌握好工具，只凭口耳接受是不可能的，需要引导学生在言语实践活动中去自悟、自得。
二、说教材
1. 教材分析：《井底之蛙》是北师大版四年级上册第十一单元的第二课，这是一篇寓言，具有很强的故事性，在有趣的故事中包涵着一个深奥的道理，耐人寻味。
同时也讽刺了那些见识短浅而又盲目自大的人。
2. 教学目标我根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实践，特制定了以下教学目标：
（1）理解课文内容、体会《井底之蛙》后来为什么“觉得自己非常渺小”。
（2）对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓言的内涵。
过程与方法：通过自读自悟、体会这则寓言的寓意。
情感态度、价值观：学生从这则寓言中体会到做人的道理。
3. 重点：通过反复；朗读青蛙自吹自擂的语句感受青蛙的可爱、可悲、感悟寓言的寓意。
4. 难点：对照课文读古文，感悟古文句的停顿和朗读的节奏。
三、说教法
好的教法可以起到事半功倍的效果。
由于本班学生学习积极性较高、乐于读书，因此我采用的教法有：
1. 合作探究法：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样使被动的接受学习，转变为主动的探究学习，学生相互启发，共同探究，不仅有所发、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。
2. 情境教学法：情境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大；幻想化课文中的各种意境，发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。
3. 朗读指导法：小学语文课标明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，恰当地充分地运用
朗读手段，可以帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思维和陶冶情感，同时朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中、眼、口、耳、脑等多种感官并用，即可以促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读白遍、其义自见”的道理。
四、说学法
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性养异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在本节课中我充分发挥了学生的自主性，鼓励学生去探索、去感悟，从而体现了教师的主导性与学生的主体性相结合的特点。
五、说教学内容和过程
1. 导入
本节课我以一个生动、可爱的动画导入新课，充分调动了学生学习新知识的欲望，激发了他们对这个故事的好奇，从而为下面学习了铺垫。
2.品读课文、感悟寓意
《语文课程标准》指出：“阅读重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，我先让学生默读全文、感知故事，从而初步了解故事，再学生谈谈自己了解到了那些信息，为了学生体会这只青蛙的见识短浅、盲目自大，我采用听、说的方法，进一步加
深这只青蛙给学生的影象，最后通过多种形式的朗读和文字的独特体会，从中感受这只青蛙的夜郎自大、孤陋寡，安于现状等特点。
3. 学习鳖说的话我采用的是自学的方法，让学生在读中解疑，然后教师再引导学生看大海，感受大海的美，回过头来再让学生把青蛙和鳖说的话进行对比，让学生更深的感受到青蛙的快乐是小快乐、鳖的快乐、才是大快乐、最后出示古文再让学生感悟古文句中的停顿和朗读的节奏，从而深刻的体会到大海和井是没法比的。
4. 青蛙听了鳖的话为什么觉得自己很渺小。
首先让学生说一说什么是“膛目结舌”学生马上就会想到青蛙听鳖的话时的样子，为了让学生感受的真切让一位学生表演，我利用学生当时对角色的投入，又让学生展开了丰富的想象，鳖的话使浅井之蛙吃惊不小，它会怎么想呢？这时学生的积极很高，想象力也得到的训练接着又发挥了小组作用，让学生讨论井底之蛙为什么觉得自己非常渺小呢？学生马上会想到鳖和青蛙的话，分析的比较透。
5. 畅谈感受、感悟寓意在这一环节我让学生都充分发表自己的见解，同时也感受到这则寓言讽刺了那些见识短浅，而又盲目自大的人。
6.拓展在这一部分，我先让学生深刻的了解了这则寓言的寓意，然后让学生说一说什么叫寓言，你还知道那些寓言故事，请收集起和自己的好朋友说一说，这样的设计，注重了由课内延伸到课外，让课堂走进生活，又一次体现了语文的教学观。
六、说教学评价
教学评价对于教学进程起着激励导向和质量监控的作用，新课标明确指出：“实施评价应注意教师的评价，学生间互相评价与学生自我评价相结合。
”教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风，消极的评价语言会扼杀学生的创新精神，所以在教学中，我用激情满怀的语言激励学生。
如“你真是一个可爱的小青蛙，你说的真好等对学生的发言进行评价，让学生感到成功的喜悦学习的乐趣。
七、说板书
板书是一节课知识的浓缩，它对一节课的内容有着提纲楔领的作用，所以说将好一节课，板书也是由为重要的。
因此我在设计板书时充分考虑到这一点，所以我的板书简练、清晰，使学生可以直接感受到课文的重难点。