井底之蛙(说课稿)
《井底之蛙》教学设计
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《井底之蛙》说课稿
《井底之蛙》说课稿一、说教材:《井底之蛙》这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很快乐,在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后,感觉自己很渺小。
告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅,安于现状。
依据大纲要求和教材重点,再结合本班学生的实际情况,制定了以下的教学目标及重点难点。
二、说目标1、读懂课文,通过品词析句,了解寓意。
2、对照读现代文和古文,初步感知古文的表达特点。
3、感受运用对比的写作手法,能突出地表达事物的特点。
教学重点:了解井底之蛙由夸耀自己到觉得自己很渺小的变化过程,进而感知寓意。
教学难点:感知大海的辽阔,想象东海之鳖在海中获得的快乐,进而感知寓意。
三、说教学文章通过浅井之蛙与东海之鳖的对比,来表现青蛙的可笑、可悲、目光短浅,这是课文的重点,课上以质疑为主线,采用多种朗读的方法,帮助学生领会文章的寓意,培养提高学生学习语文的能力。
1、运用朗读的多种训练方式,指导学生学习语言体会感情(1)首先教师用精美的图画和复习引入的方式导入新课,引起学生的兴趣。
(2)学习第一段,要求学生找出具体表现青蛙快乐的句子,指导学生把朗读的语气和青蛙的心情(快乐、骄傲)联系起来读。
(3)要求学生找出动词,体会“躲、托住下巴”的好处。
指导学生重读关键词,同时指出“安然休息、绵软舒适”要轻读,训练学生朗读时有轻有重,进一步体会青蛙的快乐与骄傲。
2、学习第二段,体会东海之大(1)指名让学生读鳖的话,质疑:为什么鳖的一番话,让青蛙认识到了自己的渺小?读懂鳖的话思考这个问题。
(2)通过鳖的话,我们知道了千里之遥,已经是很大了,可是海的大不能用它来形容;千仞之高,已经很高了,海却比这还要深。
大海真的好大啊!(3)师提问:这么大的海,你能用一个词来描述大海的辽阔吗?你印象中的大海是什么样子的?(4)通过对大海的了解后,引发思考,鳖生活在大海中会有哪些快乐呢?进行角色对话,学生通过角色体验感受到了鳖的生活中的快乐。
第4课 井底之蛙 说课稿2022-2023学年小学一年级课后服务口才课程
第4课井底之蛙说课稿一、课程背景在小学一年级的语文课程中，学生们学习了《三字经》、《百家姓》等古代经典，初步了解了中国传统文化。
而在此基础上，我们引入了《井底之蛙》这个寓言故事，旨在带领学生们认识价值观、生活态度等方面，培养他们的口才表达能力。
二、教学目标1.了解寓言故事《井底之蛙》的内涵和意义；2.增强学生的思考能力，在理解《井底之蛙》的基础上，引发他们对人生价值观、思维方式等方面的思考与探讨；3.通过讲故事、分组讨论、个人表现等多种方式，培养学生的口才表达能力和团队协作能力。
三、教学内容1. 寓言故事《井底之蛙》的讲解通过这个故事，我们可以了解到，在井底的那只蛙的眼中，它所能看到的只是井口上面的那一点天空，然而它认为那才是整个世界。
这个故事告诉我们，有的时候，我们的眼界太小，所处的环境太狭窄，容易被一些表象所迷惑，忽视了更大的世界和更深层次的价值。
2. 进行分组讨论我们将学生们分成小组，每个小组负责讨论一个问题。
例如，“蛤蟆能不能理解天鹅的美？”“一个人的眼界和思维方式会受到什么因素的影响？”等等。
通过组内讨论，激发学生思考，运用口语表达自己的观点。
3. 个人表达在小组讨论完毕后，每个小组选出一位代表，进行口头表述和表演。
这样可以让学生们通过角色扮演的方式更好地理解寓言故事，并且让他们有机会练习口语表达的技巧。
四、教学方法1.情境教学法通过讲寓言故事、分组讨论等方式，将学生们带入故事情境，让他们在情境中感知、认知，增强记忆和理解能力。
2.对话式教学法在分组讨论和个人表述环节，采用对话交流方式，让学生们发言和听取他人的意见和观点，提高表达和倾听能力。
3.角色扮演法在教学内容中加入角色扮演，让学生们通过感性化的方式更好地理解和掌握故事情节，培养他们的表演和演讲能力。
五、教学流程1.介绍教师；2.核对教学目标；3.讲解寓言故事《井底之蛙》；4.进行分组讨论；5.代表表达和表演；6.总结本节课的教学内容，并点评表现优秀的学生。
四年级语文《井底之蛙》公开课教案(通用17篇)
四年级语文《井底之蛙》公开课教案（通用17篇）四班级语文《井底之蛙》公开课教案篇1教学目标：1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2.熟悉本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3.发挥想象力，初步理解寓意。
教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
教学过程：一、回顾引入上节课我们初步学习了一个好玩的寓言故事，（指）——井底之蛙（读课题），你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？（抽生说谁和谁做了什么）——青蛙和鳖在说自己的欢乐，青蛙最终转变了自己的看法。
今日我们连续学习这则寓言故事。
二、学习课文1、学习第一段（朗读）（1）找句子生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满足的，由于它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖——夸耀（板书），它在夸耀什么呢？是的，“生活在这里真愉快！”你觉得该怎么读这句话？——夸耀，自满读。
“这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真愉快！”生活在井里还能这么自信地说愉快呀，默读课文的第一段，边读边勾画，你从哪些地方看出了青蛙的真愉快？（生读勾，师巡察，动笔勾画、批注，“真不错，许多孩子都会自己勾画重点语句了，并且还把重点词语都做了标注，这样就更清晰啦！”）“兴奋时……”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真愉快，兴奋时……”“疲乏了……”可以在井壁窟窿里面安稳休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满意与沉醉（我发现你还加入了自己的神态了呢，不错）。
“跳进井水中……”哪儿写到在井水中的愉快——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。
“环顾……”没有谁能像我愉快，谁都比不上我的愉快，这种愉快是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全沉醉在这口井中了“而且，我独占一口井……”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？——傲慢，知足感跃然纸上。
《井底之蛙》课程设计
《井底之蛙》课程设计一、教学目标本课程旨在通过《井底之蛙》这一经典寓言故事，让学生理解并掌握以下知识点：1.井底之蛙的故事内容及其寓意。
2.中文阅读理解能力，能够分析故事中的隐喻和象征。
3.通过对故事的理解，培养学生对世界观的初步认识。
在技能方面，学生将能够：1.流利朗读并复述故事。
2.运用故事中的隐喻进行思考和表达。
3.练习写作，将故事内容与自己的生活实际相结合。
在情感态度价值观方面，本课程期望学生能够：1.领悟到开阔视野的重要性，树立积极向上的世界观。
2.培养对传统文化和寓言故事的兴趣。
3.学会从故事中提炼人生智慧，形成独立的思考能力。
二、教学内容本课程的教学内容将围绕《井底之蛙》这个故事展开，具体包括：1.故事原文的阅读与解析，理解故事的基本情节和深层含义。
2.词汇学习和语言运用，包括生词的解释、词语的运用练习。
3.寓意讨论，引导学生思考并表达自己对故事寓意的理解。
4.阅读拓展，推荐相关的寓言故事或文章，进行比较阅读。
5.写作练习，鼓励学生结合自己的生活经验，写一篇类似的寓言故事。
三、教学方法为了提高教学效果，将采用以下教学方法：1.讲授法：对故事背景、寓意等进行讲解，确保学生理解。
2.讨论法：分组讨论故事寓意，鼓励学生发表自己的看法。
3.案例分析法：分析其他类似的寓言故事，帮助学生深入理解。
4.情景模拟法：模拟故事中的场景，让学生身临其境，加深体验。
四、教学资源为了丰富教学内容和形式，将准备以下教学资源：1.教材：《井底之蛙》及相关阅读材料。
2.多媒体资料：故事相关的音频、视频资料。
3.实验设备：如显微镜等，用于情景模拟。
4.参考书：提供相关的寓言故事、学术论文等供学生自主学习。
5.写作工具：如笔记本、作文纸等，方便学生写作练习。
五、教学评估为了全面评估学生的学习成果，将采用以下评估方式：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，记录并评价。
2.作业：布置与课程相关的基础作业和拓展作业，定期检查并评分。
井底之蛙(说课稿)
《井底之蛙》说课稿今天，我说课的内容的北师大版四年级语文《井底之蛙》以下我就理念目标、内容、过程、教法、学法以及教学评价作如下具体阐述：一、说教学理念《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，”语文课程重在实践，学生语文实践能力不是教师“讲”出来的，而是在学生充分的“践行”中形成的，所以语文课堂应是学生语文“践行”的场所同时语言也是人类最重要的交际工具。
要学生掌握好工具，只凭口耳接受是不可能的，需要引导学生在言语实践活动中去自悟、自得。
二、说教材1. 教材分析：《井底之蛙》是北师大版四年级上册第十一单元的第二课，这是一篇寓言，具有很强的故事性，在有趣的故事中包涵着一个深奥的道理，耐人寻味。
同时也讽刺了那些见识短浅而又盲目自大的人。
2. 教学目标我根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实践，特制定了以下教学目标：（1）理解课文内容、体会《井底之蛙》后来为什么“觉得自己非常渺小”。
（2）对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓言的内涵。
过程与方法：通过自读自悟、体会这则寓言的寓意。
情感态度、价值观：学生从这则寓言中体会到做人的道理。
3. 重点：通过反复；朗读青蛙自吹自擂的语句感受青蛙的可爱、可悲、感悟寓言的寓意。
4. 难点：对照课文读古文，感悟古文句的停顿和朗读的节奏。
三、说教法好的教法可以起到事半功倍的效果。
由于本班学生学习积极性较高、乐于读书，因此我采用的教法有：1. 合作探究法：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样使被动的接受学习，转变为主动的探究学习，学生相互启发，共同探究，不仅有所发、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。
2. 情境教学法：情境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大；幻想化课文中的各种意境，发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。
成语故事教学井底之蛙教案
成语故事教学井底之蛙教案教学目标：1. 了解和掌握成语“井底之蛙”的含义及引申义。
2. 能够运用成语“井底之蛙”谈论和比喻狭隘的见识。
3. 培养学生的批判思维和拓展视野的能力。
教学准备：1. PPT工具2. 小黑板或白板3. 活动卡片（写有井底之蛙相关内容的卡片）教学步骤：引入：1. 展示一张图片，图片上有一只青蛙生活在水井底部，让学生猜测图片中的动物是什么。
2. 引导学生讨论为什么这只青蛙无法看到外面的世界，因为它被井墙所限制，只能看到很小的一部分。
导入：1. 出示“井底之蛙”这个成语，让学生猜测其含义并展开讨论。
2. 引导学生将自己的猜测与其他同学分享，然后向全班解释该成语的真实含义。
讲解：1. 利用PPT或黑板，给学生解释成语“井底之蛙”的来历和意义。
2. 引导学生在日常生活中寻找和成语相关的例子，让学生进一步理解和巩固该成语的用法。
运用：1. 分发活动卡片或在黑板上列出一些句子，要求学生在句子中填入适当的成语“井底之蛙”以使句子完整且意义准确。
2. 随机选择几位学生分享所填写的句子并进行讨论和纠正。
拓展：1. 引导学生思考“井底之蛙”这个成语是否适用于现实生活中的某些场景。
2. 分组讨论并让学生给出自己所了解的与成语“井底之蛙”相关的故事或事件。
总结：1. 引导学生对本节课的内容进行总结，再次强调成语“井底之蛙”的含义和用法。
2. 鼓励学生在日常生活中不断拓展自己的视野，避免成为“井底之蛙”。
拓展活动：1. 让学生在家庭作业中写一篇关于成语“井底之蛙”的文章，描写自己对这个成语的理解和应用。
2. 在下一堂课上，学生可以相互分享自己写的关于成语故事的文章。
教学评估：1. 课堂上的讨论和活动卡片填写情况是否准确地使用了成语“井底之蛙”。
2. 学生在拓展活动中，是否能够运用成语“井底之蛙”的思维拓展自己的视野。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生对成语“井底之蛙”的含义和用法有了更深入的理解和掌握。
《井底之蛙》的优秀教案（通用8篇）
《井底之蛙》的优秀教案《井底之蛙》的优秀教案（通用8篇）《井底之蛙》的优秀教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2、认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3、发挥想象力，初步理解寓意。
教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：1、生字卡片。
2、课件。
教学过程第一课时一、指导朗读、理解课文1、自读课文，了解课文大意[板书课题]井底之蛙[出示生字卡片]检查读音。
二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？[板书]“井底”、“大海”4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人四、指导朗读，进一步理解课文意思1、放幻灯及教学录音。
你最喜欢读几句，读给大家听听。
第二课时一、指读课文二、谈谈这篇课文给你的启发三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。
“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。
通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
四、对比古文，体会文言文的韵律师范读古文：夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。
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《井底之蛙》说课稿
今天，我说课的内容的北师大版四年级语文《井底之蛙》以下我就理念目标、内容、过程、教法、学法以及教学评价作如下具体阐述：
一、说教学理念
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，”语文课程重在实践，学生语文实践能力不是教师“讲”出来的，而是在学生充分的“践行”中形成的，所以语文课堂应是学生语文“践行”的场所同时语言也是人类最重要的交际工具。
要学生掌握好工具，只凭口耳接受是不可能的，需要引导学生在言语实践活动中去自悟、自得。
二、说教材
1. 教材分析：《井底之蛙》是北师大版四年级上册第十一单元的第二课，这是一篇寓言，具有很强的故事性，在有趣的故事中包涵着一个深奥的道理，耐人寻味。
同时也讽刺了那些见识短浅而又盲目自大的人。
2. 教学目标我根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实践，特制定了以下教学目标：
（1）理解课文内容、体会《井底之蛙》后来为什么“觉得自己非常渺小”。
（2）对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓言的内涵。
过程与方法：通过自读自悟、体会这则寓言的寓意。
情感态度、价值观：学生从这则寓言中体会到做人的道理。
3. 重点：通过反复；朗读青蛙自吹自擂的语句感受青蛙的可爱、可悲、感悟寓言的寓意。
4. 难点：对照课文读古文，感悟古文句的停顿和朗读的节奏。
三、说教法
好的教法可以起到事半功倍的效果。
由于本班学生学习积极性较高、乐于读书，因此我采用的教法有：
1. 合作探究法：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样使被动的接受学习，转变为主动的探究学习，学生相互启发，共同探究，不仅有所发、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。
2. 情境教学法：情境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大；幻想化课文中的各种意境，发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。
3. 朗读指导法：小学语文课标明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，恰当地充分地运用
朗读手段，可以帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思维和陶冶情感，同时朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中、眼、口、耳、脑等多种感官并用，即可以促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读白遍、其义自见”的道理。
四、说学法
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性养异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在本节课中我充分发挥了学生的自主性，鼓励学生去探索、去感悟，从而体现了教师的主导性与学生的主体性相结合的特点。
五、说教学内容和过程
1. 导入
本节课我以一个生动、可爱的动画导入新课，充分调动了学生学习新知识的欲望，激发了他们对这个故事的好奇，从而为下面学习了铺垫。
2.品读课文、感悟寓意
《语文课程标准》指出：“阅读重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，我先让学生默读全文、感知故事，从而初步了解故事，再学生谈谈自己了解到了那些信息，为了学生体会这只青蛙的见识短浅、盲目自大，我采用听、说的方法，进一步加
深这只青蛙给学生的影象，最后通过多种形式的朗读和文字的独特
体会，从中感受这只青蛙的夜郎自大、孤陋寡，安于现状等特点。
3. 学习鳖说的话我采用的是自学的方法，让学生在读中解疑，然后教师再引导学生看大海，感受大海的美，回过头来再让学生把
青蛙和鳖说的话进行对比，让学生更深的感受到青蛙的快乐是小快乐、鳖的快乐、才是大快乐、最后出示古文再让学生感悟古文句
中的停顿和朗读的节奏，从而深刻的体会到大海和井是没法比的。
4. 青蛙听了鳖的话为什么觉得自己很渺小。
首先让学生说一说什么是“膛目结舌”学生马上就会想到青蛙听鳖的话时的样子，为了让学生感受的真切让一位学生表演，我利用学生当时对角色的投入，又让学生展开了丰富的想象，鳖的话使浅井之蛙吃惊不小，它会怎么想呢？这时学生的积极很高，想象力也得到的训练接着又
发挥了小组作用，让学生讨论井底之蛙为什么觉得自己非常渺小呢？学生马上会想到鳖和青蛙的话，分析的比较透。
5. 畅谈感受、感悟寓意在这一环节我让学生都充分发表自己
的见解，同时也感受到这则寓言讽刺了那些见识短浅，而又盲目自大的人。
6.拓展在这一部分，我先让学生深刻的了解了这则寓言的寓意，然后让学生说一说什么叫寓言，你还知道那些寓言故事，请收集起和自己的好朋友说一说，这样的设计，注重了由课内延伸到课外，让课堂走进生活，又一次体现了语文的教学观。
六、说教学评价
教学评价对于教学进程起着激励导向和质量监控的作用，新课标明确指出：“实施评价应注意教师的评价，学生间互相评价与学生自我评价相结合。
”教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风，消极的评价语言会扼杀学生的创新精神，所以在教学中，我用激情满怀的语言激励学生。
如“你真是一个可爱的小青蛙，你说的真好等对学生的发言进行评价，让学生感到成功的喜悦学习的乐趣。
七、说板书
板书是一节课知识的浓缩，它对一节课的内容有着提纲楔领的作用，所以说将好一节课，板书也是由为重要的。
因此我在设计板书时充分考虑到这一点，所以我的板书简练、清晰，使学生可以直接感受到课文的重难点。