人教版四年级上册语文白鹅
人教版新课标小学四年级上册语文《白鹅》课件
白鹅
丰子恺
《鹅》
骆宾王
“鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
思考：通过这首诗，你能发现鹅有何特性？
教学目标：
1. 了解写作背景，理解作者笔下白鹅的 鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2.学会用比较的手法突出事物特征的写 法。 3．学习课文中生动形象的语言。品味 本文生动风趣的语言，感受作者的生活 情趣。
您来总结一下，学习了这课有 何收获？
(1)观察动物时，可以从它的外形，叫声、 步态、吃相等方面抓特征细致观察。 (2)用比较的方法突出事物特征。 (3)运用成语、修辞等对事物进行生动描 写。 (4)以后要留心观察身边事物，做关注自 然的“有心人”“有情人”。
精神的贡献；（第五段：但我觉 得，比吃鹅蛋更好的，还是它的 精神的贡献。）
成语
放学的路上，小明左顾 右盼，不知道他是否在 等人。 小明小心翼翼地走过积水 的地方。
现在用来形容举止 小心翼翼 十分谨慎，丝毫不 敢疏忽。
周末，小明在步行街漫 空空如也 空空的什么也没有。 步，脑袋和口袋都空空 如也。
启发 作者能够抓住白鹅头部、叫声、步态、 吃相具体特征，并且通过与其他动物 （狗、鸭等）的对比，把白鹅描写得生 动有趣。这很值得我们在写作时借鉴学 习。
温故而知新
上节课学习了哪些内容？
学习了：课文大意（作者对收养的一只 鹅的回忆）；生字词；写了白鹅头部、 叫声、步态、吃相来写白鹅的高傲，采 用了对比的手法。
如写鹅的叫声，与鸭作比较，突出白鹅 叫声的“严肃庄重”；与狗比较，突出 白鹅叫声的“严厉”。
人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》
人教版四年级语文上册拼音课文13《白b ái 鹅é》这白鹅zhèbáié，是一位即将远行的朋友送给我的shìy īwèijíji āngyu ǎnxíngdepéng。
我抱着这雪白的w ǒbàozhezhèxu ěbáide“大鸟dàni ǎo ”回家huíji ā，放在院子里fàngzàiyuànzil ǐ。
它伸长了头颈t āsh ēnchángletóuj ǐng（jǐng ），左顾右盼zu ǒgùyòupàn ，我一看这姿态w ǒyíkànzhèz ītài （tài ），想道xi ǎngdào ：“好一个高傲的动物h ǎoyígèg āoàodedòngwù！”鹅的高傲édeg āoào ，更表现在它的叫声gèngbi ǎoxiànzàit ādejiàosh ēng 、步态和吃相中bùtàihéch īxiàngzh ōng 。
鹅的叫声édejiàosh ēng ，音调严肃郑重y īndiàoyánsùzhèngzhòng ，似厉s ìl ì（lì）声呵斥sh ēngh ēchì。
它的旧主人告诉我t ādejiùzh ǔréngàosùw ǒ：养鹅等于养狗y ǎngéd ěngyúy ǎngg ǒu ，它也能看守门户t āy ěnéngk ānsh ǒuménhù。
人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》
人教版四年级语文上册拼音课文13《白bái 鹅é》这白鹅zhèbáié，是一位即将远行的朋友送给我的shìy īwèijíji āngyu ǎnxíngdepéng。
我抱着这雪白的w ǒbàozhezhèxu ěbáide“大鸟dàni ǎo ”回家huíji ā，放在院子里fàngzàiyuànzil ǐ。
它伸长了头颈t āsh ēnchángletóuj ǐng（jǐng），左顾右盼zu ǒgùyòupàn ，我一看这姿态w ǒyíkànzhèz ītài （tài），想道xi ǎngdào ：“好一个高傲的动物h ǎoyígèg āoàodedòngwù！”鹅的高傲édeg āoào ，更表现在它的叫声gèngbi ǎoxiànzàit ādejiàosh ēng 、步态和吃相中bùtàihéch īxiàngzh ōng 。
鹅的叫声édejiàosh ēng ，音调严肃郑重y īndiàoyánsùzhèngzhòng ，似厉s ìl ì（lì）声呵斥sh ēngh ēchì。
它的旧主人告诉我t ādejiùzh ǔréngàosùw ǒ：养鹅等于养狗y ǎngéd ěngyúy ǎngg ǒu ，它也能看守门户t āy ěnéngk ānsh ǒuménhù。
人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》
人教版四年级语文上册拼音课文13《白bái 鹅é》这白鹅zhèbáié,是一位即将远行的朋友送给我的shìy īwèijíji āngyu ǎnxíngdepéng。
我抱着这雪白的w ǒbàozhezhèxu ěbáide“大鸟dàni ǎo ”回家huíji ā,放在院子里fàngzàiyuànzil ǐ。
它伸长了头颈t āsh ēnchángletóuj ǐng(jǐng),左顾右盼zu ǒgùyòupàn ,我一看这姿态w ǒyíkànzhèz ītài (tài),想道xi ǎngdào :“好一个高傲的动物h ǎoyígèg āoàodedòngwù！” 鹅的高傲édeg āoào ,更表现在它的叫声gèngbi ǎoxiànzàit ādejiàosh ēng 、步态和吃相中bùtàihéch īxiàngzh ōng。
鹅的叫声édejiàosh ēng ,音调严肃郑重y īndiàoyánsùzhèngzhòng ,似厉s ìl ì(lì)声呵斥sh ēngh ēchì。
它的旧主人告诉我t ādejiùzh ǔréngàosùw ǒ:养鹅等于养狗y ǎngéd ěngyúy ǎngg ǒu ,它也能看守门户t āy ěnéngk ānsh ǒuménhù。
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文
【导语】本⽂通过描写⼀只⽩公鹅的所做所为，写出了鹅的海军上将派头，表现作者对⽩公鹅的喜爱之情。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考。
原⽂ 如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只⽩鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿态，那步履，它同村⾥其它的鹅讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它⾛起路来神⽓⼗⾜，⼀步⼀停。
每迈出⼀步之前，总是先把⽩⾊*下的鹅⽖⾼⾼抬起，同时把那像折扇似的脚蹼⼀收，这样站⼀会⼉，然后才不慌不忙地把脚往泥泞⾥踩去。
它竟然能够⽤这种姿势⾛过最泥泞的道路⽽不弄脏⼀⽚⽻⽑。
这只鹅从来不跑，甚⾄放狗去赶它也不跑。
它总是⾼⾼地、⼀动不动地昂起长长的脖⼦，好像脑袋上顶着⼀杯⽔似的。
提起脑袋，说实在的，它好像并没有脑袋，⽽是从脖⼦上直接长出那橙*的、⿐梁上凸起⼀个⼤包的巨喙。
这包⾮常像是帽徽。
当这只鹅在浅滩上伸展开⾝⼦，扑打着那⾜有⼀⽶半长的翅膀时，⽔⾯便激起阵阵粼波，岸边的芦苇也沙沙作响。
如果这时它再叫两声，草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。
总⽽⾔之，这只⽩鹅是整个草场上最重要的⼈物。
由于⾃⼰这⼀地位，所以它⽣活得⽆忧⽆虑、⾃由⾃在。
村⾥最漂亮的母鹅⼀只只都盯着它。
⽔草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最⼲净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧，最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深⽔湾，⽩鹅也认为是属于它的。
为了这个⽔湾，我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼⾥。
⼀会⼉把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓x台开来，⽽且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽;⼀会⼉⼜在正对岸集体洗澡。
洗就洗吧，可它们⼜叫唤，⼜扑打翅膀，追来追去地扎猛⼦，捉迷藏。
要不就同别的鹅群打架。
战⽃结束之后满河飘着⽻⽑，那个喧嚣声，那个得意洋洋的叫喊声，弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。
它多次吃掉我罐⼦⾥的蚯蚓，拖⾛我穿在绳⼦上的鱼。
它⼲这些并不是偷偷摸摸的，⽽是⼤⼤⽅⽅、从容不迫的，仿佛在显⽰它对这条河流的统治权。
人教版语文四年级上册《白公鹅》
不同点： 1、语言风格不同。 2、叙述语气不同。
禽类 掂量
荣膺 车辙
步态 凌乱
腔调 细翎
掌蹼 挺拔
涟漪
率领
熬汤
勾当
属于
主宰
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
鱼饵
依赖
罐头筒
直奔
厮打
甭想
无忧无虑
默读课文，说一说这只白公鹅有哪些 特点？课文从哪几个方面来写白公鹅的特 点？ 白公鹅
海军上将
走路的姿态 平时的活动
白公鹅走路的姿态是怎样的？划 出相关的句子，读一读。
⑴它走起路来慢条斯理。 ⑵落步之前，他总要先把脚掌往上抬 抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇 面一样；然后摆一会儿这个姿势，再 不慌不忙地把脚掌放到地上。 ⑶就是狗在后面追赶，也决不举步奔 跑。
这是作者调侃的话。对近似“霸道”的 鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以 这样说，是出于一种喜爱。因为喜爱，才留心 鹅的一举一动，做种种的遐想，用人的心理去 推测鹅的心理，更突出了鹅的行为的放肆，增 加了幽默的效果，使人觉得很好笑，很有趣。
相同点： 1、先介绍鹅的特点，再具体描写。 2、都运用了拟人手法。 3、善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
课文从哪几方面写出白公鹅平时 的活动？ 戏水 抢占地盘 公然吞食鱼饵 无忧无虑
自由自在
当白鹅在浅水滩里挺直身子、 扇动两只长长的有力的翅膀时，
水面上便泛起层层涟漪，岸边的
芦苇也会沙沙作响。
你体会到什么？
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都 属于它。它要是知道了连它自己也属于村 里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可 以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜 一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。
人教部编版四年级语文上册每课详解：第4单元第13课 白鹅
1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的感情。
2.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
（重点）丰子恺：（1898—1975），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江崇德（今桐乡）人，我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家。
主要作品：散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》等，画集《子恺漫画》《丰子恺儿童漫画选》等。
吭 吠 苟háng fèi gǒu侍候（shì sì） 呵斥（hē hè）大模大样（mú mó）头颈（jǐng jìng）供养不周（gōng gòng）引吭大叫（háng kàng ）一丝不苟（gǒu jù ） 饮马（ yìn yǐn）••••••••√√√√√√√√吭háng （引吭高歌）kēng （一声不吭）调diào （调动、音调）tiáo （调控、空调）角jué（角色、净角）jiǎo （三角形、角度）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？本文细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调，“大模大样”的步态和“三眼一板，一丝不苟”的吃相。
结构：左右组词：头颈 颈椎造句：长期伏案工作伤害颈椎。
音序：J 部首：页书写指导：左右等宽，第二笔是点，“页”的撇舒展。
颈jǐnɡ书写指导：左窄右宽，“关”捺变点，阝的竖为悬针竖。
结构：左右组词：郑重其事 郑重造句：老师郑重地给我们介绍这位老人。
音序：Z 部首：阝郑zhènɡ书写指导：撇画舒展，“万”横画较长。
结构：半包围组词：厉害 雷厉风行造句：奶奶的病越来越厉害了。
音序：L 部首：厂厉lì书写指导：左宽右窄，撇画舒展。
结构：左右组词：京剧 剧烈造句：爸爸是个京剧迷。
音序：J 部首：刂剧jù书写指导：整体笔画紧凑，“人”撇捺舒展。
结构：上下组词：午餐 风餐露宿造句：今天的午餐很丰盛。
人教版小学四年级语文上册第四单元第13课《白鹅》PPT课件
鸭的步调急速，有局促不安之相。 “局促不安”就是说鸭子走路比 较快，走得不安定。
鹅的步调从容，大模大样 的，颇像京剧里的净角出场。
京剧是我国的国粹，其中有五种角 色：生、旦、净、末、丑。“净角”是 京剧中的一种角色，通称花脸。
小组合作学习，研究探 讨：（读3—7自然段） ⑴“鹅的吃饭，常常使我们 发笑”，哪些地方使我们发 笑？最可笑的是什么？ ⑵鹅吃饭时为什么“非有人 侍候不可”？是怎么侍侯的？ ⑶作者怎样具体描写鹅的吃 相？ ⑷鹅的吃相表现出它的高傲， 从哪里看出来？
词语理解
• 高傲：指极其骄傲，自以为了不 起，看不起别人； • 大模大样：大摇大摆，有模有样， 满不在乎、目中无人的样子； • 颇像：很像； • 净角：一种戏曲角色，扮演性格 刚烈或者粗暴的人物
• • • •
譬如：比如的意思； 倘若：假如的意思； 从容不迫：非常镇静，不慌不忙； 侍候：在别人身边供使唤，照料别 人的饮食起居； • 堂倌：旧时用于称呼饭馆、茶馆或 者酒店的招待人员
•
这些句子表面上是说不喜欢 这只鹅，在说它的缺点，而实 际上更能感觉到作者特别喜欢 这只白鹅。
讨论与总结
1、“为什么鹅的吃饭要有一个人 在旁边侍候它？” 因为附近的狗总是要来偷吃它的饭菜。
2、为什么鹅的吃相令我们发笑？
你看它吃饭总要吃一口冷饭，再喝一 口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
“三眼一板”在字典中 的解释为：言行很有分寸， 有条理。
课文从白鹅的叫声、 步态和吃相三方面来描 写。
严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣
引吭大叫
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好 象在说：“ 。”
鹅厉声叫嚣，好象在说：“你是谁，怎么 没经过我的同意就进来，快给我出去！”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
凡有生客进 来，鹅必然厉 声叫嚣；甚至 篱笆外有人走 路，它也要引 吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
厉声叫嚣：非常严厉的大声的叫 喊、吵闹。
引吭大叫：引吭，就是顿开喉咙 的意思，通俗点说，就是放开嗓 子的意思。
意思就是放开嗓子唱歌。
如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声 叫喊：
“鹅老爷” “老爷”一词原是旧时代对有身
份、有地位的人的一种尊称。作者用以 称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊 “地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅 也就有理由表现得“架子十足”。
如此循规蹈矩、不会变通的一只鹅。 怪不得，它吃饭时，非有一个人侍候不 可，真是架子十足。
如果不是高傲的性 格，吃饭时怎会非有一个 人侍候不可？
• “傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作 者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种这样的 感情？
•
用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。作者
将鹅说成是“傲慢”性格的表现，显然是把鹅当成了自己生
活中的一个朋友，读来有亲切感。
•
其次，也表达了作者对白鹅的喜爱之情。
诵读活动：
鸭的步调急速，有局促 不安之相；
鹅的步调从容，大模
大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然 地站着，看见 人走来也毫不 相让；有时非 但不让，竟伸 过颈子来咬你 一口。
其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑 呢？不信，请你读读课文的5、6、7自然 段。
1、它需要三样东西下饭。
。
它需要三样东西下饭：一样是水， 一样是泥，一样是草。
就连吃饭都这么讲 究，怎能说它不高傲呢？
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再 到别处去吃一口泥和草。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，
它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口
水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草 再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁 侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗， 都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的 时候，狗就躲在篱边窥伺。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在 一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而 它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为 了找这些食物，它仍是要走远去的。
…… …… 乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍 品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。在大 佛的头颈和两耳后面，开凿了许多条纵横的 排水通道，不管多大的雨水，都能很快地从 这些人们难以发现的通道排走，既没有破坏 大佛的美观与完整，也避免了雨水对大佛的 直接冲刷。
自读3-7自然段，学习步骤如下：
• 画一画，画出表现白鹅高傲的词句。 • 读一读，有滋有味地读好画出的句子。 • 品一品，仔细体会其中的情趣。
男女生比赛，朗读1~4段
朗读第5段，说说作者及其家人喜爱 白鹅还有什么原因？
白鹅对作者一家人物质上和精 神上都有贡献。在作者看来，精神 上的贡献尤为重要，“因为我们这 屋实在太简陋，环境实在太荒凉， 生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅， 点缀庭院，增加生气，慰我寂寥”。
留恋白鹅
丰子恺
我的小屋易主的前几天，我把这鹅 送给住在小龙坎的朋友人家。送出之 后的几天内，颇有异样的感觉。这感 觉与诀别一个人的时候所发生的感觉 完全相同，不过分量较为轻微而已。 原来一切众生，本是同根，凡属血气， 皆有共感。所以这禽鸟比这房屋更是 牵惹人情，更能使人留恋。
6.你认为作者对白鹅又怎样的感情？
充满了爱意、敬意
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大 吼道：
鸭的步调急速，有局促不安 之相；鹅的步调从容；大模大样 的，颇像京剧里的净角出场。
京剧是我国的国粹，其中有五种角 色：生、旦、净、末、丑。“净角”是 京剧中的一种角色，通称花脸。
在京剧中，通称花脸“净角”是怎么样的人物形象？
性格温顺的人物 性格刚烈或粗暴的人物
它伸长了头颈，左顾右盼，
联系实际，想想看，如果你到了 一个陌生的环境，你会是什么表现？
白鹅的高傲表现在哪些方面？
叫声 步态
吃相
鹅的高傲，更表现在它的叫声、 步态和吃相。
过渡句
过渡句：
过渡句就是联接上下文,由一 个问题过渡到另一个问题的句子。 往往出现在段落末尾或段落开头， 有时也独立成一段，内容上这个 句子和上下两端都有联系，所以 判断时可以根据位置，也可以根 据内容。
到北辰山游玩，首先映入眼帘的是瀑布飞落，这是最 具奇观的“十二龙潭”。
十二龙潭形态各异，有圆形的、三角形的、半月形的， 还有多边形的……潭水清澈见底，好像一面面碧绿的镜子， 不时还会泛起阵阵鱼鳞般的波纹，在阳光下闪闪发光。
北辰山不仅瀑布飞落，而且山峦叠翠。你在山间漫步， 远远望去，山即是水，水即是山。近处，龙潭东侧的石岸上 雕刻“仙苑”两个大楷字，字迹圆润饱满，庄重大方，这是 朱熹的手书……
《给我的孩子们》
自由朗读课文
1.读准字音,读通课文；
2.作者笔下的鹅有什么鲜明的特点？用横线画出表 现这一特点的句子。
头颈 郑 zhèng重 厉声呵斥 京 剧
叫嚣 引吭大叫 倘若 敏捷
窥伺 一丝不苟 一日三餐 脾气
侍 Shì 候 供养不周
不胜
其烦
头颈、姿态、郑重、狂吠、颇像、 京剧、奢侈、譬如、倘若、堂倌、 脾气、窥伺、敏捷、蹲着、 一日三餐、一丝不苟、厉声呵斥、 厉声叫嚣、引吭大叫、
《咏鹅》
骆宾王
鹅、鹅、鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
• 丰子恺 (1898—1975) • 著名画家、艺术教育家， • 我国美育教育的先驱者。
作者简介及写作背景：
丰子恺，名仁，浙江省崇德 县（今属桐乡市）石门人，长期 居住上海。是中国现代漫画家、 翻译家、文学家、音乐教育家。
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间， 丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。 当时正值战时，生活条件艰苦、种菜、养 鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
譬如 堂倌 姿态 颇像 脾气 窥伺 敏捷 一丝不苟 一日三餐 头颈 倘若 奢侈 看守 从容不迫 狂吠 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 净角 大模大样 供养不周
1.作者笔下的鹅有什么鲜明的特点？ 2.作者从哪几个方面来写白鹅的高傲？
高傲是作者对白鹅的第一印象，作者 怎么会有这样的印象呢？读了第一自然段， 你就会明白了。