小学数学教学中导学互动教学模式的积极运用
小学数学教学中导学互动教学模式的应用
小学数学教学中导学互动教学模式的应用随着教育教学模式的不断变革和教学理念的更新，小学数学教学中的导学互动教学模式逐渐得到了广泛的关注和应用。
导学互动教学模式强调教师和学生之间的互动，学生通过主动参与学习、探究和实践，以及教师的引导和指导，从而达到更好的学习效果。
本文就小学数学教学中导学互动教学模式的应用进行探讨。
一、导学互动教学模式概述导学互动教学模式是一种注重学生主体性和活动性的教学方式。
在教学过程中，教师不再是简单地向学生传授知识，而是成为学生学习的引导者、指导者和促进者，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
导学互动教学模式要求学生在教师的引导下，通过观察、实验、探究和分析，主动地参与到教学活动中，从而达到掌握知识和提高能力的目的。
在小学数学教学中，导学互动教学模式的应用，可以让学生在数学学习中更加主动和积极，激发他们学习的兴趣和热情，提高他们的学习效果和学习能力。
导学互动教学模式也能够让学生在实践中更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力，培养他们的创新精神和实践能力。
1. 提供真实的学习环境在小学数学教学中，教师可以利用导学互动教学模式，提供真实的学习环境，让学生在实际生活中去感知、发现和探究数学知识。
教师可以带领学生到校园内的各个角落，让他们观察和测量周围的各种物体，通过测量和计算，让学生掌握长度、面积、体积等数学概念。
这样一来，学生可以从实践中感受到数学知识的重要性和实用性，增强他们的学习动力和兴趣。
2. 引导学生发现问题在小学数学教学中，教师可以通过导学互动教学模式，引导学生发现问题，激发他们解决问题的欲望和能力。
教师可以给学生出一些有趣的数学问题，让他们在小组之间进行讨论和思考，然后再给出解决问题的方法和策略，让学生自主进行尝试和实践。
通过这样的教学方式，学生可以主动地去发现和解决问题，增强他们的分析和思考能力，培养他们的创新精神和实践能力。
3. 进行小组合作学习导学互动教学模式还注重学生间的合作学习和交流互动，通过小组合作学习，可以让学生之间相互分享和交流自己的学习成果和心得体会，从而彼此之间获得更多的启发和帮助。
小学数学教学中导学互动教学模式的应用
小学数学教学中导学互动教学模式的应用一、导学互动教学模式的定义导学互动教学是一种教师为主导，学生为主体，教师引导学生自行探究知识的教学方式。
在导学互动教学中，教师通过积极的导学、主导和互动，引导学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。
导学互动教学模式鼓励学生主动学习，提高学生的参与度和学习兴趣，使学生在参与中发展，建构知识结构。
2. 培养学生的实际操作能力小学数学教学中，导学互动教学模式可以通过实际操作来引导学生学习。
教师可以设计一些实际的例子，让学生亲自动手，通过实际操作来理解数学概念，培养学生的实际操作能力和数学解决问题的能力。
3. 提高学生的学习兴趣通过导学互动教学模式，教师可以设计一些有趣的教学活动，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
教师可以设计一些数学游戏、数学竞赛等，让学生在游戏和竞赛中学习，激发学生的学习激情。
4. 培养学生的合作意识在导学互动教学模式中，学生之间可以相互合作，共同解决问题，培养学生的合作意识。
教师可以设计一些小组活动，让学生分组共同合作，互相交流，让学生在交流合作中相互学习，促进学生的学习成长。
5. 促进师生互动在导学互动教学模式中，师生之间可以进行互动交流，促进师生之间的互动。
学生在学习过程中，可以向教师提出问题，教师也可以对学生的学习情况及时进行反馈，及时指导学生，使学生在互动中得到更好的学习效果。
三、导学互动教学模式在小学数学教学中的具体实施1. 确定教学目标在教学中，教师首先要明确教学目标，确定教学的重点和难点，设计合适的教学内容和教学活动，为导学互动教学模式的具体实施奠定基础。
2. 课前调研在课前，教师可以进行课前调研，了解学生的学习情况和学习兴趣，为教学内容的设计提供依据，制定合适的教学方案。
4. 设计主导环节在导学环节之后，教师可以设计主导环节，对学生进行知识讲解和课堂引导，巩固学生的学习内容，让学生在主导环节中真正掌握知识点。
6. 教学评价和调整在教学过程中，教师可以对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，并调整教学内容和教学方法，使教学效果得到提高。
小学数学教学中导学互动教学模式的应用分析
小学数学教学中导学互动教学模式的应用分析
导学互动教学是一种以学生为主体、以师生互动为特点的教学模式。
在小学数学教学中，采用导学互动教学模式具有显著的优点，可以提高学生自主学习的能力，促进学生对数学知识的掌握和理解。
一、导学互动教学模式的基本特点
1、教师根据学生的实际情况进行课前准备，设计相应的教学目标、教学计划和教学手段；
2、教师运用各种教学手段，引导学生思考，激发学生的学习兴趣；
3、学生参与课堂教学的过程，积极思考和回答问题，与教师互动交流，增强对数学知识的理解和掌握；
4、教师根据学生的反应和表现，及时调整教学步骤，强化教学效果；
5、学生在课堂上通过合作学习和小组探究的方式，共同发现并解决问题，提高学生的自主学习能力。
在小学数学教学中，可以采用导学互动教学模式，营造积极的学习氛围，提高学生的学习兴趣和主动性。
具体应用方法如下：
2、在课堂上，教师可以通过提问、示范、讨论等方式，引导学生思考，激发学生对数学知识的兴趣；
3、在学生课堂探究的过程中，教师通过帮助学生解决问题，检查学生思考过程，及时调整教学步骤，帮助学生理解数学知识；
4、教师可以采用游戏、比赛等方式，调动学生学习的积极性，增强学生自主学习的能力；
1、能够激发学生学习兴趣和主动性，让学生在互动交流中全面提高自己的能力；
2、能够提高学生的自主学习能力，培养学生主动思考、解决复杂问题的能力，为学生的未来学习打下坚实的基础；
3、能够实现教育模式的转变，给传统的单向讲述模式带来新的改变和发展，逐渐适应当今社会快速发展和变化的形势。
小学数学教学中导学互动教学模式的应用分析
小学数学教学中导学互动教学模式的应用分析导学互动教学模式是一种比较新型的教学方式，主要是通过教师对学生的引导和学生的互动交流来实现知识的传授和理解。
此模式可以帮助学生更好地理解数学知识，使他们在学习过程中更主动地思考问题和解决问题，提高了数学学习的效果。
下面从教师的角度、学生的角度以及教学效果的角度分析导学互动教学模式在小学数学教学中的应用。
一、教师的角度1.教师应熟悉导学互动教学模式的基本原理：在应用导学互动教学模式时，教师应该深入了解这一教学模式的基本原理，这样才能更好地调动学生的积极性，使他们更好地理解数学知识。
教师应了解导学互动教学模式的教学设计、教学策略和教学方法，同时应该把握学生的认知水平和特点，根据学生的不同情况进行教学，从而能够使导学互动教学模式真正发挥出其应有的作用。
2.教师应提供导学互动教学所需资源：在导学互动教学中，教师需要提供一些教学资源，如课件、例题、参考书籍等。
教师可以开发一些多媒体教学资源，以便学生更好地理解知识，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地融入导学互动教学中。
3.教师应关注学生的思维系统：导学互动教学模式更加注重发掘学生的思维潜力，因此，教师在教学中应该关注学生的思维系统和思维方式，这样可以更好地引导学生思考和探究数学知识。
二、学生的角度1.学生应认真参与导学互动教学：在导学互动教学过程中，学生应该认真参与教学活动，主动思考和交流思想，这样能够更好地提高他们的学习效果。
学生可以主动提问，与老师和同学合作，通过合作探讨问题，得到更全面的idea。
2.学生应适应教学模式的变化：在导学互动教学中，学生需要适应教学模式的变化。
由于不同课程的特点不同，所需的教学模式也有所不同，因此，学生在不同的课程中需要适应不同的教学模式，这可以帮助他们更好地掌握知识。
三、教学效果的角度1.教学效果显著：在导学互动教学中，教师可以通过引导学生自主探索和思考来帮助他们理解数学知识，使学习变得更加主动、积极和生动，从而达到更好的教学效果。
论“导学互动”教学模式在小学数学教学中的运用
论“导学互动”教学模式在小学数学教学中的运用导学互动教学模式是一种在数学学科当中发展起来的新型教学模式，在现如今的数学教学当中十分实用。
其在开展当中具体有以下几步操作。
首先，教师要以问题为情境导入新课知识，在课堂教学之中要注重布置内容，引领学生共同解决，学生要在教师的引领之下共同地去探索新知，解决问题。
最后，教师在课程结束之时，要发挥引导作用，结合学生的接受情况有针对性的讲解，以此引领学生完成知识网络的形成，促进学生学习效率的提升，进而发展学生的思维。
一、课前问题互动，促进学生探索导学互动教学模式中的第一步是要做好新知导入工作，俗话说好的开始是成功的一半，所以在数学教学中教师要激发学生兴趣，让学生对学习产生兴趣便是成功的一半。
教师可以借助多媒体播放相应的视频和趣味图片吸引学生目光，把学生的兴趣转移到课堂上来。
教师可以通过创设问题情境，向学生提出问题，让学生对学习内容进行思考，以此激发学生学习兴趣。
例如，教师在引领学生学习苏教版小学数学二年级上册内容“厘米和米”时，在导入环节教师可以通过创设情境导入新课，先将学生分成三组，用不同的工具测量一个盖子的长度，进而巧设问题：“请小朋友们借助手中的工具测量一下手中盖子有多长？”在学生动手操作解决疑问之后，教师要抓住不同工具测量出来的长度不一样，再以问题为引导激发学生学习兴趣，“为什么你们测量的结果会不一样？有什么办法可以使结果一样呢？”以此为切入点让学生明白同一测量工具才能够使得测量数值一样。
当学生思维得到激发之时，教师又可巧设疑问，引领学生逐步走入厘米和米的学习之中。
“无论使用怎样的工具，只要测量工具一样测量的值都是正确的吗？”以此问题让学生明白，在测量长度单位时，我们通常选用的测量工具是尺子，而不是教师事先呈现的纸条、小棒，因为它们的度量是不够精确的，所以学生的测量值会不一样。
这时教师就可以引入本章学习内容厘米与米，随后再引入主题带领学生学习。
二、课中合作互动，提升学习效率小学生对于知识的接受能力、解决能力是有限的，所以教师在新课教学当中必须要基于合作互动的引领，以提高学生的学习效率。
小学数学教学中导学互动教学模式的应用分析
小学数学教学中导学互动教学模式的应用分析导学互动教学模式是指在小学数学教学中，教师通过提问和引导，激发学生的思维兴趣和参与性，引导学生在教师的指导下自觉地探索、发现、分析和解决问题的一种教学方式。
其主要特点是教师提出问题或者教学方向，学生通过思考、讨论、合作等互动的方式进行学习和思维活动。
导学互动教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在这种教学模式下，学生通过主动参与、思考和合作，能够更加积极地投入到学习活动中。
学生在探索和解决问题的过程中，能够获得成就感和满足感，从而更加喜欢和乐于学习数学。
导学互动教学模式能够培养学生的综合思维能力。
通过导学互动教学，学生不仅仅是被动地接受教师的知识传授，而是积极主动地思考和探索。
在这个过程中，学生需要灵活运用已有的知识和技能，进行综合性的思考和推理。
这样不仅能够巩固和加深学生对知识的理解，还能够进一步培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。
导学互动教学模式能够促进学生之间的交流和合作。
在这种教学模式下，学生需要积极参与思考和讨论，与同伴进行交流和合作。
通过互动和合作，学生能够相互启发、学习和帮助，不仅能够促进个体学习的进步，还能够培养学生的团队合作和沟通能力。
导学互动教学模式能够提高教学效果和学习成绩。
通过导学互动教学，学生能够主动思考和探索，积极参与和交流，所以对于兴趣高、学习意愿强的学生来说，导学互动教学模式能够更好地发挥其学习潜能和才能。
导学互动教学模式还能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力，使得学生在日后的学习和工作中能够更好地应对各种挑战和问题。
导学互动教学模式在小学数学教学中的应用具有许多优势。
它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合思维能力，促进学生之间的交流和合作，提高教学效果和学习成绩。
教师在进行小学数学教学时应该充分运用导学互动教学模式，融入到课堂教学中，以提高学生的学习效果和素质。
小学数学教学中导学互动教学模式的应用分析
小学数学教学中导学互动教学模式的应用分析小学数学教育是学生数学能力和思维能力培养的基础。
为了实现有效教学，教师应根据学生不同的年龄和特点，采用适宜的教学方法。
其中导学互动教学模式，是一种通过教师的引导和学生的积极参与，培养学生独立思考和解决问题能力的教学方法。
下面，本文将对小学数学教学中导学互动教学模式的应用进行分析。
导学互动教学模式是指在教学过程中，教师通过提出问题、引导探究、让学生互相交流、分享经验等方式，让学生参与其中，积极思考，从而提高课堂教学质量。
简单来说，就是建立一个师生互动的氛围，促进学生自主学习和探究，从而提高学生的学习成效和独立思考的能力。
1.培养学生的独立思考能力导学互动教学模式强调学生的自主学习和探索，让学生从被动的接受变为主动的掌控，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养学生的独立思考能力。
2.提高学生的课堂参与度传统的教学方式以教师为中心，学生的作用仅限于听讲、笔记，缺乏参与性。
而导学互动教学模式突破了这种固有模式，让学生更积极参与到教学中来，提高课堂参与度。
3.促进学生的交流和合作导学互动教学模式强调学生之间的交流和合作，让学生相互分享学习心得和策略，增强班级关系和团队精神。
4.提高课堂效率导学互动教学模式能够促使课堂教学变得更加高效，在教师的引导下，学生能够更快的掌握知识、培养解决问题的能力，进而提高课堂效率。
1.出示问题，引导学生学习在课堂教学中，教师可通过出示问题和引导学生学习，激发学生的学习兴趣。
如在学习面积和周长时，教师可以提出这样的问题：第一张纸是正方形，请你们尝试将它折成一个正方形，然后把纸折一下，如何才能得到一个较小的矩形呢？通过此问题，学生可以展开讨论，慢慢了解到面积和周长之间的联系。
2.增加研究性学习活动教师可以在课堂上通过增加研究性学习活动，提高学生的学习兴趣。
如学习小数时，教师可以让学生自己去寻找例子，研究小数的特性，然后让学生展开讨论，分享在这个过程中的问题和解决方法。
小学数学教学中导学互动教学模式的应用分析
小学数学教学中导学互动教学模式的应用分析近年来，随着教学改革的深入，各种现代教学方法也应运而生，其中较为广泛应用的就是导学互动教学模式。
这种教学模式突破了传统的讲授式教学模式，将教师顺序讲授改为通过问题引导学生自主寻求解决问题的方法，既激发了学生的学习兴趣和积极性，也增加了学生的思考深度和思维能力。
在小学数学教学中，导学互动教学模式也得到了广泛应用。
具体而言，该模式主要表现在以下几个方面：一、教师导引、学生自主学习导学互动教学的核心思想是“引导问题→学生主动学习→自主解决问题→探究答案→及时互动”。
在小学数学教学中，教师可以提出一系列问题来引导学生自主学习，例如：“1元纸币最多可以分成多少张1角钱的硬币？”，“301除以3等于多少？”等等。
然后，教师通过呈现题目模板、案例分析等方式，引导学生自主寻求解决问题的方法，并指导他们在小组或全班中进行集思广益、互相协作、相互学习。
在这个过程中，教师可以适时给予帮助与指导，从而进一步加强学生的自主学习能力和问题解决能力。
二、启发学生思路、丰富思维方法导学互动教学模式不仅让学生自己发现问题，并引导他们自主建立问题的解决思路，更重要的是，通过锻炼学生的思维方式，以积极的态度和方法，探索方法和答案，丰富学生的思路，开拓他们的思维空间，进而增强了他们的数学学习能力和兴趣。
三、培养团队合作精神、激发学生的积极性学生在小组中切磋互动，思路交错、各异，形成了竞赛与协作的结合。
他们将自己的知识分享给小组的其他成员，并借此机会发现自己的不足之处，吸取其他同学的长处。
在这个过程中，教师注意发挥组织和引导作用，小组内同学之间促进合作、互助、共同进步，学情与人际关系的构建，培养了学生合作精神，激发了学生的积极性。
四、促进与学生互动在导学互动教学模式的实施过程中，教师主要起到指导和引导的作用，而学生是学习的主体，教师通过与学生的互动来促进学生的学习。
教师可以通过让学生在小组、全班或者个别进行展示、提问、讨论等方式来进一步促进学生的学习。
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小学数学教学中导学互动教学模式的积极运用
发表时间：2019-11-27T10:56:09.487Z 来源：《中小学教育》2019年10月2期作者：张琪[导读] 目前我国教育事业迅速发展，为了让教育事业向着更高更好的方向发展，新课改应运而生，一些新的教学模式开始被引入教学实践中。
“导学互动”是一种新颖的，能够引导学生自主学习，激发学生学习积极性的有效教学模式。
“导学互动”教育模式在小学数学中的运用，对于小学数学教学有着积极的指导意义，它对于提升教学质量，提高教学效率起到了至关重要的作用。
本文将针对“导学互动”教学模
式，结合自身的教学案例对其实际应用提出相关
张琪吉林省扶余市长春岭镇第一中心小学
【摘要】目前我国教育事业迅速发展，为了让教育事业向着更高更好的方向发展，新课改应运而生，一些新的教学模式开始被引入教学实践中。
“导学互动”是一种新颖的，能够引导学生自主学习，激发学生学习积极性的有效教学模式。
“导学互动”教育模式在小学数学中的运用，对于小学数学教学有着积极的指导意义，它对于提升教学质量，提高教学效率起到了至关重要的作用。
本文将针对“导学互动”教学模式，结合自身的教学案例对其实际应用提出相关建议。
【关键词】“导学互动”小学数学；积极运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-164-01
有别于常规教学中老师单向授课，学生被动接受的模式，“导学互动”教学模式可以最大限度的调动老师与学生的课堂互动和彼此交流，让学生积极的参与到课堂活动中。
“导学互动”的灵活授课方式不仅可以降低学生的学习压力，增强学习积极性，还可以帮助学生走出学习困境，培养其创新实践能力，提升学生学会自主的探索、解决问题的能力。
一、“导学互动”模式的在小学数学中的实践意义
1、提升小学生的数学学习能力
小学教育尤其是数学教育，传统的授课方式单调枯燥，使得小学生对于数学的学习产生畏难心理，很难真正爱上数学学习。
小学数学教育作为整个数学教育的基础，对于学生未来的数学学习起着至关重要的作用。
老师的积极引导，让小学生学好数学知识显得尤为重要。
“导学互动”是以引导、互动为主的教育模式，在数学教学中，注重以学生为主体，启发学生的数学思维，帮助学生构建数学学习方法，最终达到学生能够自主学习，不断提高数学学习能力的目的。
同时，“互动导学”也注重对小学生数学思维能力的挖掘。
在“互动导学”的模式下，以学生为教学主体，充分尊重每个学生的个性发展，因材施教，不再用试卷和成绩捆绑学生，让学生的个体潜能得到了施展，并对其数学思维能力进行了积极的锻炼。
2、引导学生的实践能力和自主学习能力。
“互动导学”要求教师在教学中注重把教学与日常生活相结合，通过数学知识的日常应用提升学生的学习应用性。
将学习与实践充分结合，逐步培养学生在生活中的数学思维能力，养成自主发掘，自主分析，自主解决问题的能力。
传统的数学教学，看重学生的卷面成绩，导致了部分学生在完成笔头的任务后就不再对所学知识加以思考。
“互动导学”则要求老师在布置作业和进行测试的时候，偏重引导学生的自主分析问题能力，能将平时所学与日常生活主动结合，并能做到一定的延伸。
在数学学习汇总鼓励学生多问为什么，多观察生活，自主的发现问题，并在老师的协助下解决问题，从而提升了小学生的数学实践能力和自主学习能力。
二、“导学互动”教学模式在小学数学教学中的具体应用
1、让学生主动开口
在小学数学的教学中，最有效激发学生学习积极性的方式就是，鼓励学生在课堂上积极发言。
但小学生处于小学学习的基础阶段，对一些数学问题理解力尚浅，缺乏深度的思维意识，提出的问题可能会显得简单，幼稚。
对于老师而言要注意保护小学生的求知欲，尊重每一个学生的课堂发言权，即便再简单的提问，也要加以鼓励，并对其进行积极的引导，促使其逐步提升数学分析能力。
比如在进行长度测量的授课讲解中，为了方便学生们理解长度与宽度，并对实际距离有更直观的印象，在进行授课导入的时候，我先抛出一个问题：“谁可以告诉老师，咱们教室的长度和宽度都可以怎么测量呢？”学生们立即对我进行了回应，但回复的答案却五花八门，比较靠谱的会说用直尺，用脚步；一些有见识的会提到卷尺；有些不靠谱的则说用目测，用声音，用小手等等。
虽然这些答案是没有可操作性的，但学生们积极踊跃的回复也活跃了课堂气氛，作为老师首先要进行肯定，其次再对其加以引导。
2、积极探索多元化教学方法
多元化的教学方法在“互动导学”中是必不可少的，多元化的教学方法可以提升小学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力，用有趣的形式表现数学内容，让学生们在玩乐中学到知识。
具体的操作上可以选择游戏，图像结合，实例讲解等。
游戏教学，就是通过游戏的方式，激发小学生的学习好奇心，从而达到增强小学生的学习积极性，促使他们自主学习。
比如在进行四则运算的授课中，我将学生划分为几个小组，通过竞赛的方式让学生提前熟知四则运算法则，在比赛中采取小组计分制，增强学生学习的积极性，取得了不错的效果。
图像结合，在数学的教学中会涉及很多图形的讲解，尤其对于一些立体性的图形讲解，单纯的依靠画图、想象，很难让小学生理解，这个时候老师们可以借助图像，选择实物并进行适当的抽象，激发学生的数学空间想象力。
比如在进行图形认知的时候，我提前布置预习科目，让学生自主寻找生活中的各种图形，并以图片的形式留存下来，带到课堂进行展示，在讲解的过程中会将学生们的图片进行集中展示，增强了学生们学习的自主性和和实践能力。
实例教学，就是将生活中的情景与数学学习相结合，对于一些抽象难以理解的应用题，我选择用日常的生活做导入，让学生充分融入情境中再进行讲解，这不仅提升了学生的理解能力，也让学生对于数学学习产生了浓厚的兴趣。
参考文献
[1]温素敏.导学式教学法在小学数学教学中实践应用[J]读写算（教研版），2014（7）.
[2]方云霞.导学式教学法对小学数学教学的启示[J].中国校外教育，2012，（06）：21-22.。