2.6直角三角形公开课
浙教版-数学-八年级上册2.6直角三角形 优质课件

长为__5_c_m__;斜边上的高为_2_._4_c_m_.
SRt
1 2
ab
1 2
ch
11.如图,校园内有两棵树,相距12米,一颗树高13米,另一颗树
高8米,一只小鸟从一棵树的顶端飞到另一棵树的顶端,小鸟至ຫໍສະໝຸດ 少要飞___1_3__米.
B
A C
12.如图,直角三角形纸片的两直角边AC=5cm,BC=10cm,将
8、如图,一个长为25米的梯子, 斜立在一竖直的墙上,这时梯 足距墙底端7米,如果梯子的顶 端沿墙下滑4米。那么梯足滑行 是否超过4米?
9. Rt△ABC中,两条边的长分别为3cm和4cm,则第三边的长为 _5_c_m____或_____7. cm
10. Rt△ABC中,两条直角边的长分别为3cm和4cm,则第三边的
2、在直角三角形中,若斜边与其中线之和为 12,则斜边长为_8__;
3、在Rt△ABC中,∠C=90º,∠A=30º,BC=4cm, 则AB=_____8cm。
4、满足下列条件的ΔABC,不是直角三角形
的是 (C )
A、b2=a2-c2 B、∠C=∠A+∠B C、∠A:∠B:∠C=3:4:5 D、a:b:c=5:12:13
2.6直角三角形
观察---联想
A H D
C
1.观察△ABC,你能得出什么结论?
2.Rt△ABC中,点D是斜边AB上的中点,
你想到了什么? 3.Rt△ABC中,CH是斜边AB上的高,
你能得出些什么? B
识别---特殊
B
A
45°
2
1
45°
C
1A
30°
2
3
60°
B
浙教版八年级上册课件 2.6 直角三角形公开课(共15张PPT)

D
30°
B
C
结论:在直角三角形中,30°角所对的直角边等于斜边 的一半。
2021/4/18
7
结论:
1、直角三角形斜边上 的中线等于斜边的一半。
B D
A
C
CD 1 AB 2
2、在直角三角形中,30°角
B
所对的直角边等于斜边的一半。
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A
30o
C
BC 1 AB
2
8
练一练:
1、已知Rt△ABC中,斜边AB=10cm,则斜边
E
B
F
D
C
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13
变式2:如图,已知AD、BE分别是△ABC的BC、
AC边上的高,F是DE的中点,G是AB的中点,
则FG⊥DE,请说明理由。
C
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E
F
D
A
G
B
14
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15
B
3
1、如图,CD是Rt△ABC斜边上的高。
(1)图中有几个直角三角形?
C
Rt△ABC、 Rt△ACD、
Rt△BCD
12
(2)找出图中有几对互余的角
D
B
∠A与∠B、 ∠A与∠1、 ∠1与∠2、 ∠B与∠2
(3)图中有几对相等的角? ∠1=∠ B、 ∠2=∠A
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4
2、已知直角三角形ABC的两个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ角∠A与∠B 的度数之比为3:2,求这两个锐角的度数?
CD⊥AB.
(1)求∠A, ∠B的度数。
(2)求证:AD=BD=CD.
C
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A
浙教版最新版八年级上册2.6直角三角形ppt课件

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直角三角形斜边上 的中线等于斜边的一 半.
B D
A
1C
CD AB
2
为了规范事业单位聘用关系,建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ,保障 用人单 位和职 工的合 法权益
爱爱再数学学见数周学报
C
A
D
B
练一练:☞ 为了规范事业单位聘用关系,建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度,保障用人单位和职工的合法权益
1、直角三角形ABC中,AD是斜边BC上的高,
则图中共有等腰直角三角形__3__个.
A
B
D
C
2、如果三角形一边上的高平分这边所对的角,那么
此三角形一定是 ( A ).
(A)等腰三角形.
(B) 直角三角形.
(C) 等边三角形.
(D) 等腰直角三角形.
为了规范事业单位聘用关系,建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ,保障 用人单 位和职 工的合 法权益
3.如图:AF是Rt△ABC斜边BC边上的高, AD是∠BAC的平分线,且∠B=35°,求 ∠FAC和∠DAF的度数.
B
C
D
AE
为了规范事业单位聘用关系,建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ,保障 用人单 位和职 工的合 法权益
1.直角三角形的两个锐角互余. 2.在一个三角形中有两个角互余的三角形 是直角三角形. 3.等腰直角三角形的两个锐角都是45゜.
为了规范事业单位聘用关系,建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ,保障 用人单 位和职 工的合 法权益
浙教版初中数学八年级上册 2.6 直角三角形(第1课时) 课件

第5题图
第6题图
7.(4分)在直角三角形ABC中,CD是斜边AB上的中线, 则以下判断正确的是( D )
8.(4分)如图,在△ABC中,∠B=∠C,AD是中线,E
为AB的中点,AC=6,则DE=( B )
A.2
B.3
C.4
D.6
9.(4分)如图,AB与CD相交于点O,AC⊥CD于点C,若 ∠BOD=38°,则∠A等于___5_2°.
15.(10分)如图,一太阳能热水器 (∠ACB=90°)受光面的一边AB长为2米, 倾斜角∠ABC=30°,连杆CD经过AB 的中点D,求支架AC,CD的长.
解:AC=CD=1米
16.(10分)如图,在△MNP中,∠MNP=45°,H是△MNP
的高MQ和△MNP的高NR的交点.求证:HN=PM.
A.20 B.10
C.5
D.
第3题图
第4题图
5.(4分)点C(∠ACB=90°)在直尺的一边上,若∠1=60°,则∠2的
度数等于( D)
A.75° B.60° C.45°
D.30°
6.(4分)如图,等腰三角形ABC中,AB=AC,∠A=46°, CD⊥AB于点D,则∠DCB等于( C )
A.50° B.40° C.30° D.25°
3.(4分)如图所示,在Rt△ABC中,∠C=90°,∠A- ∠B=45°,则∠A的度数为( C)
A.55° B.60° C.67.5° D.75.5°
4.(4分)如图,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,AB=10, CD是AB边上的中线,则CD的长是( ) C
解:证明:∵MQ⊥PN,∠MNP=45°, ∴MQ=NQ, ∵∠HMR+∠MHR=∠QNH+∠QHN=90°, ∠MHR=∠QHN, ∴∠HMR=∠QNH, 在△MQP和△NQH中,∠NQH=∠MQP=90°, MQ=NQ,∠HMR=∠QNH, ∴△MQP≌△NQH(ASA), ∴HN=PM
浙教版数学八年级上册《2.6直角三角形》说课稿1

浙教版数学八年级上册《2.6 直角三角形》说课稿1一. 教材分析浙教版数学八年级上册《2.6 直角三角形》这一节的主要内容是直角三角形的性质和特点。
本节课的内容是在学生已经掌握了三角形的性质和全等三角形的性质的基础上进行学习的,通过本节课的学习,使学生能够理解和掌握直角三角形的性质,并能运用其解决实际问题。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础,对三角形的基本概念和性质有一定的了解。
但是,对于直角三角形的特殊性质和应用可能还不够清晰。
因此,在教学过程中,需要通过引导和启发,使学生能够自主地探索和发现直角三角形的性质,并能够运用其解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:通过本节课的学习,使学生能够理解和掌握直角三角形的性质,并能运用其解决实际问题。
2.过程与方法目标:通过观察、操作、推理等数学活动,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点:直角三角形的性质和特点。
2.教学难点:直角三角形的性质的证明和应用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中,我将采用问题驱动的教学方法,通过引导学生观察、操作、推理等数学活动,使学生能够自主地探索和发现直角三角形的性质。
同时,我会利用多媒体教学手段,如PPT等,来进行辅助教学,使学生能够更直观地理解和掌握直角三角形的性质。
六. 说教学过程1.导入:通过引导学生回顾已学的三角形和全等三角形的性质,引出本节课的内容——直角三角形的性质。
2.新课讲解:通过观察直角三角形的图形,引导学生发现直角三角形的性质,并通过举例进行证明。
3.课堂练习:布置一些有关的练习题,让学生进行练习,巩固所学的内容。
4.总结与拓展:对本节课的内容进行总结,并给出一些拓展问题,激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计如下:直角三角形的性质1.有一个角是直角2.两条直角边3.直角三角形的全等性质八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后拓展问题的解答情况进行评价。
八年级数学上册 2.6 直角三角形课件 (新版)浙教版

证明:连结ME、MB
∵ ∠AEC= ∠ABC=90 ° M是AC边上的中点 (已知)
1 ∴ME= AC
2
1 ,MB= AC
2
(直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半) ∴ ME= MB (等量代 BE (等腰三角形三线合一)
•
9、 人的价值,在招收诱惑的一瞬间被决定 。2022/2/172022/2/17T hursday, February 17, 2022
)假命题
(2)在Rt△ACB中,∠ACB=90°,D是AB边上的一点,
则 CD 1.(AB
)假命题
2
(3)在Rt△ACB中,∠ACB=90°,AD是BC上的中线,
则 AD .1(CB )假命题
A
2
C
D
B
性质定理2
直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半
练习2:
2、在RT△ACB中, ∠ACB=90°,点E是AB边上的中点
2.6直角三角形(1)
直角三角形的定义:
有一个角是直角的三角形 叫直角三角形.
日常生活中常见的 直角三角形有哪些?
∠ACB是一个直角,记为Rt∠ACB
△ABC是直角三角形,记为Rt△ABC
想一想:
直角三角形的两个锐角之间有 什么关系?
直角三角形的性质定理1:
直角三角形的两锐角互余
练习1: 在Rt△ABC中,∠ACB=90°
(1)如果∠B=75°,则 ∠A=_ __ °; (2)如果∠B-∠A=10°,则 ∠ A=__ __°, ∠B= _ __°;
(3)如果∠B与∠A的度数之比是3:2,求∠A, ∠B的度数
在Rt△ABC中,∠ACB=90° (4)CD是Rt△ABC斜边的高,
八年级数学上册2.6直角三角形的判定全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件

知-练
2 以下条件:(1)∠A+∠B=∠C;
(2)∠A∶∠B∶∠C=1∶2∶3;(3)∠A=90°-
∠B;(4)∠A=∠B=
1 2
∠C.其中能确定△ABC是
直角三角形条件有( )
A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
(来自《典中点》)
10/13
知-练
3 如图,△ABC为等腰直角三角形,且AD⊥BC, DE⊥AB,DF⊥AC,则图中共有________个等 腰直角三角形.
第2章 特殊三角形
2.6 直角三角形
第2课时 直角三角形判定
1/13
1 课堂讲解 利用两锐角互余,判定直角三角形
2 课时流程
逐点 导讲练
课堂 小结
作业 提升
2/13
这是一幅漂亮图画,你能从中找出三角形吗?你找 三角形是直角三角形吗?怎样证实你找到三角形 是直角三角形呢?
3/13
知识点
知-导
利用两锐角互余,判定直角三角形
(来自《典中点》)
11/13
直角三角形判定方法 (1)定义:有一个角是直角三角形是直角三角形. (2)判定定理:有两个角互余三角形是直角三角形. (3)若三角形一边上中线等于这条边二分之一,那么这个三 角形是直角三角形. 注意:(1)“两个角互余”指同一个三角形中两个角. (2)“有两个角互余三角形是直角三角形”与“直角三角形 两个锐角互余”互为逆定理.前者是判定直角三角形 依据,后者是相关角转化依据.
∴AD=BD= 1 AB(三角形中线定义).
∵
CD=
1
2 AB
(已知),
2
∴ CD=AD.
知-讲
∴ ∠A = ∠ ACD(在同一个三角形中,等边对等角).
浙教版数学八年级上册2.6《直角三角形》说课稿(1)

浙教版数学八年级上册2.6《直角三角形》说课稿(1)一. 教材分析《直角三角形》是浙教版数学八年级上册第二章第六节的内容。
本节内容是在学生已经掌握了锐角三角形和钝角三角形的基础上,进一步引导学生研究直角三角形的性质。
通过本节的学习,使学生了解直角三角形的定义,掌握直角三角形的性质,能够运用直角三角形的性质解决一些实际问题。
二. 学情分析学生在学习本节内容之前,已经掌握了三角形的分类,对锐角三角形和钝角三角形有了初步的认识。
但学生对直角三角形的理解可能还停留在直观的层面,需要通过本节课的学习,使学生从几何的角度去理解直角三角形的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:使学生了解直角三角形的定义,掌握直角三角形的性质,能够运用直角三角形的性质解决一些实际问题。
2.过程与方法目标:通过观察、操作、推理等过程,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣,培养学生积极参与数学探究活动的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点:直角三角形的性质。
2.教学难点:直角三角形的性质的推导和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、合作学习法、探究学习法等。
2.教学手段:利用多媒体课件、几何画板等软件辅助教学。
六. 说教学过程1.导入:通过一个生活中的实例,如测量楼房的高度,引出直角三角形的问题,激发学生的兴趣。
2.新课导入:介绍直角三角形的定义,引导学生观察和思考直角三角形的性质。
3.学生活动:学生分组合作,利用几何画板等软件探究直角三角形的性质。
4.教师讲解:讲解直角三角形的性质,引导学生进行推理和证明。
5.巩固练习:学生进行一些相关的练习题,加深对直角三角形性质的理解。
6.总结:对本节课的内容进行总结,强调直角三角形性质的重要性。
7.布置作业:布置一些有关的作业,巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了,能够突出直角三角形的性质。
可以设计一些图示,如直角三角形的定义图,直角三角形性质的图示等。
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A
D
B
直角三角形的性质
1.直角三角形的两个锐角互余.
2.直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.
3.等腰直角三角形的两个锐角都是45 ゜
4.直角三角形中,30°的角所对的直角边等 于斜边的一半。
巩固提高: 如图,已知AD⊥BD,AC⊥BC,E为AB的中点,试 判断DE与CE是否相等,并说明理由。
C
结论:在直角三角形中,Байду номын сангаас0°角所对的直角边等于斜边 的一半。
结论:
1、直角三角形斜边上
A D
B
的中线等于斜边的一半。
2、在直角三角形中,30°角 所对的直角边等于斜边的一半。
C
1 CD AB 2
B
o 30
A
1 BC AB 2
C
练一练:
1、已知Rt△ABC中,斜边AB=10cm,则斜边上
D C
A
E
B
说明两条线段相等,有时还可以通过第三条线
段进行等量代换。
变式1: 如图: ∠ABC= ∠ADC=90 ° ,E 是AC的中点,EF⊥BD于F.试说明F是 DB的中点.
A E
F D C
B
变式2:如图,已知AD、BE分别是△ABC的BC、
AC边上的高,F是DE的中点,G是AB的中点,则
FG⊥DE,请说明理由。
C
E
F
D
A
G
B
C
1 2
D
B
∠A与∠B、 ∠A与∠1、 ∠1与∠2、 ∠B与∠2 (3)图中有几对相等的角? ∠1=∠ B、 ∠2=∠A
2、已知直角三角形ABC的两个锐角∠A与∠B 的度数之比为3:2,求这两个锐角的度数?
∠A=54°
∠B=36°
3、已知:如图,D是Rt△ABC斜边AB上的一点, BD=CD,求证:AD=CD A
D
B C
直角三角形斜边上的中线等于 B 斜边的一半.
D C
∵在Rt△ABC中,∠ABC=Rt∠, BD=AD
1 ∴CD BD AD 2 AB
∟
A
例1 如图,一名滑雪运动员沿着倾 斜角为30°的坡,从A滑行至B,已知AB =200m.问这名滑雪运动员的高度下降 了多少m? A
D
30°
B
5cm 的中线的长为_____
2、如图,在Rt△ABC中,CD是斜边AB上的中线,
40° ∠CDA=80°,则∠A= 50° ∠B=_____
3、如图,已知在△ABC中,∠ACB=90°, AC=6,∠B=30°,D是AB的中点, B 12 则AB= ,CD= 6
D C
练一练:
3、已知,如图,△ABC是等腰三角形, AC⊥BC, CD⊥AB. (1)求∠A, ∠B的度数。 (2)求证:AD=BD=CD.
A
有一个角是直角的三 角形是直角三角形.
直角边
斜边
C
直角边
B
直角三角形可以用符号“Rt△”表示, 如图三角形可记为Rt△ABC. ∠C为Rt ∠
直角三角形的两个锐角互余.
A
如图:
∵Rt△ABC中,∠C=90度,
∴∠A+ ∠B= 90 度
C
B
1、如图,CD是Rt△ABC斜边上的高。 (1)图中有几个直角三角形? Rt△ABC、 Rt△ACD、 Rt△BCD (2)找出图中有几对互余的角