中学教育学笔记
中学教育学读书笔记(共2篇)
育学的基本原则：客观性原则、系统性原则、理论联系实际的原则。
中学教育的主要研究方法：观察法、调查法、实验法、行动研究法。
教育的基本功能：就是传递生产过程中形成和积淀的社会生产经验和生活经验。
教育的历史阶段：原始形态教育、古代社会教育、现代社会教育。
原始形态教育的特点：1教育目的的单一性2没有专门的教育制度3教育内容的贫乏性4没有专职的教育人员5教育方法的单一性。
古代教育的特点：1教育目的是培养统治人才2出现专门的教育机构和专职的教育人员3学校教育的主要内容主要是古典人物学科和治世之术4教育方法崇尚书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教育5教育的组织形式主要是个别教育。
现代教育的特点：1教育目的的多样化2形成了比较完备的教育制度3教育内容的科学化4教育人员的专业化和普及化5教育途径不断更新和发展。
现代教育的发展趋势？教育人性化、终身化、民主化、现代化、国际化。
政治制度对教育的制约作用？1．社会政治制度制约着教育目的、教育制度、教育内容、教育人员的权利和机会、教育途径。
教育的政治功能？ 1．教育为政治培养所需的人才2教育通过宣传思想、形成舆论作用于一定的政治3教育促进民主化。
经济对教育的制约有哪些？经济发展水平对教育目的、教育制度、教育内容、教育人员、教学方法教学手段和教学形式的制约作用。
教育的经济功能有： 1．教育是实现劳动力再生产的重要手段2教育是科学知识在生产的手段3教育是生产新的科学技术知识的重要手段。
文化对教育的制约有哪些？1文化类型影响教育目的的确定2文化传统影响教育制度的制定3文化传统影响教育的内容和结构4文化影响着教育人员5文化影响教育手段和组织形式的变革。
教育的文化功能：1教育具有保存、传递文化的功能2教育具有文化交流和选择、整合的功能3教育具有文化创新的功能。
教育相对独立性的表现：1教育是一种转化活动的过程2教育具有历史继承性3教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
人的发展：是指个体从生命形式到死亡在生理和心理两方面有规律的变化过程。
中学教育知识与能力重点笔记
中学教育知识与能力重点笔记
一、中学教育的观念
1、中学教育是指小学教育次之，满足十大岁到十八大岁（小学毕业到高中毕业）一
段时期的学生的思想精神和人格培养，以及科学和文化素养的一个重要的阶段。
2、中学教育要注重在学校中分享共同的人生价值，建立一个既有利于学生发挥其进
步潜能又有利于他们全面发展的学习氛围及新思想观念，使他们获得健全知识和文化修养。
3、中学教育培养学生以正确的价值观来看待自身及社会，能够正确和理性地，积极
地参与全社会的政治、经济、文化等社会活动，提高学生未来的生活质量。
1、根据学生的认知水平，促进学生的智力、情感、道德等方面的全面发展。
2、激发学生的创新能力和独立思考能力，以正确的价值观来看待自身及社会。
3、积极投入社会实践，增强学生的创新能力。
4、培养学生的交往能力，使学生能够正确处理人际关系。
三、教育内容与方法
1、教育内容：中学教育包括《民族教育课程》、《思想政治课程》、《文化内容和
技能》等，强调建立学生认同感，增强学生的跨文化交际和文化多样性观念。
2、教育方法：采取多层次和多元化的教育方法，综合运用多媒体、电子教育、案例
分析和实践活动等，激发学生的学习兴趣.。
中学教育学科知识备考笔记整理
中学教育学科知识备考笔记整理中学教育是培养学生全面发展的重要阶段，而教育学科知识是中学教师备考中必不可少的一部分。
本文将针对中学教育学科知识进行备考笔记的整理，帮助备考者掌握重点知识，提高备考效果。
一、教育学科的基本概念教育学科是研究教育现象、规律和方法的学科。
它包括教育学、心理学、教育管理学等多个子学科。
教育学是研究教育的基本理论、原则和方法的学科，心理学是研究人的心理活动规律的学科，教育管理学是研究教育组织与管理的学科。
二、教育学科的发展历程教育学科的发展经历了不同的阶段。
最早的是教育哲学阶段，主要研究教育的目的、价值和理论基础。
之后是教育心理学阶段，主要研究学习和发展的心理过程。
现代教育学阶段则更加注重教育实践和教育改革。
三、教育学科的理论体系教育学科的理论体系包括教育学的基本理论、教育心理学的基本理论和教育管理学的基本理论。
教育学的基本理论包括教育目的论、教育价值论和教育方法论。
教育心理学的基本理论包括学习理论、发展理论和评价理论。
教育管理学的基本理论包括教育组织理论、教育领导理论和教育评价理论。
四、教育学科的教学方法教育学科的教学方法包括讲授法、讨论法、案例分析法等。
讲授法是最常用的教学方法，通过教师的讲解和学生的听讲来传授知识。
讨论法是一种互动的教学方法，通过学生之间的讨论来促进思考和学习。
案例分析法是一种实践性的教学方法，通过分析实际案例来培养学生的问题解决能力。
五、教育学科的评价方法教育学科的评价方法包括考试评价、课堂评价和综合评价。
考试评价是最常用的评价方法，通过考试来评价学生的学习成绩。
课堂评价是一种实时的评价方法，通过观察学生在课堂上的表现来评价他们的学习情况。
综合评价是一种综合考虑学生多个方面表现的评价方法，包括学业成绩、品德发展、社会实践等。
六、教育学科的教育改革教育学科的教育改革是为了适应时代的发展和社会的需求。
教育改革包括课程改革、教学改革和评价改革等。
课程改革是为了提高教育的质量和效果，使之更符合学生的发展需求。
2023年教师资格考试中学教育学章节知识考点笔记教育的概念
教师资格证考试教育学章节知识考点笔记教师资格证考试教育学章节知识考点笔记第一章一、教育旳概念考点：教育是培养人旳一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验旳和社会生活经验旳基本途径。
考点广义：但凡增进人们旳知识和技能，影响人们思想观念旳活动，都具有教育作用。
狭义：重要指学校教育。
学校教育是教育者根据一定旳教育规定，有目旳、有计划、有组织旳通过学校旳教育工作，对受教育者旳身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化旳活动。
二、学校教育制度考点：1.学校教育制度在形式上旳发展：教育制度旳发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育旳过程。
a.前制度化教育前制度化教育没有形成一定旳制度。
b.制度化教育选择：近代学校系统旳出现启动了制度化教育旳新阶段。
从17-19世纪末，资本主义国家建立近代学校系统。
名词解释：制度化教育：重要所指旳是正规教育，也就是指具有层次构造旳按年龄分级旳教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了一般旳学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练旳许多专业课程和机构，制度化教育指向形成系统旳各级各类学校。
考点：中国近代制度化教育兴起旳标志是：清朝末年旳“废科举，兴学校”。
中国近代系统旳学制产生于19旳《钦定学堂章程》，又称壬寅学制及19旳《奏定学堂章程》，又称癸卯制。
2.现代教育制度发展旳趋势二战后来现代教育发展旳趋势1.加强学前教育，并注视与小学教育旳制度。
2.强化普及义务教育延长义务教育年限。
3.一般教育与职业教育朝着互相渗透旳方向发展。
4.高等教育旳类型日益多样化。
5.学历教育与非学历教育旳界线逐渐淡化。
6.教育制度有助于国际交流。
三、教育发展旳过程1.古代社会a.古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育旳形态。
到西周建立了经典旳政教合一旳官学体系。
形成了以礼乐为中心，文武兼备旳六艺教育，由六门课构成。
礼、乐、射、御、书、数。
b.中国封建社会旳教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》《五经》。
中学教师考编《教育学综合知识【学习笔记】
第一部分教育学——教育基础一、教育概述（教育的概念、基本要素、属性和起源）教育的起源✓教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要；✓教育产生于劳动并以人类语言意识的发展为条件；✓教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成与沉淀的社会生产和生活经验。
（1）教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导，认为教育起源于动物的本能，尤其是高等动物，生来就有一种由遗传而得的潜在的教育能力，从而使后代能持续地繁衍下去。
生物起源论错误的把动物的本能等同于教育，否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。
（2）神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，这种观点认为教育与其他万事万物一样，都是由神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
（3）心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，没有认识到教育的目的性。
（4）劳动起源说认为生产劳动是人类和社会形成、生存发展的基础，也是社会一切活动，包括教育产生与发展的基础。
青少年的成长受到来自学校、家庭和社会各个方面的影响、教育。
诸因素中学校教育由于是一种有目的、有计划、有教材、有专门的教育时间和教育活动的教育过程，所以是一种主动、积极的教育，在青少年成长中起着主导作用。
学习者是指各种教育实践中积极主动地接受教育和从事学习的人，是教育过程中学习实践的主体和教育者实践活动的对象主体。
学习者的特征包括：1.学习目的因人而异2.学习背景、基础、学习兴趣、能力和风格因人而异3.学习中的问题和困难及需要的帮助因人而异4.反思和管理学习行为的意识、能力及学习效率和质量因人而异。
学生不是被动学习，而是具有主观能动性，积极主动地去学习。
最早将“教”和“育”两个字连用的是孟子，孟子在《孟子•尽心上》中说“得天下英才而教育之，三乐也”。
最早对“教”和“育”一词做出解释的是东汉的许慎。
孔子是最早使用“因材施教”的人，朱熹是最早提出“因材施教”这四个字的人。
两学考试《中学教育学》考纲笔记
《教育学》笔记以考纲评价目标为主的笔记第一章教育与教育学1、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。
3、前制度化教育即实体教育的形成特点：（1）教育主体确定（2）教育对象相对稳定（3）形成系列的文化传播活动（4）有相对稳定的活动场所和设施等（5）由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。
4、现代教育制度发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流。
5、古代学校教育的特征：（1）阶级性（2）道统性（3）专制性（4）刻板性（5）教育的象征性功能占主导地位，即：受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。
6、20世纪以后教育的改革和发展呈现出的新特点：（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化。
7、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。
8、独立的教育学诞生的角度说，以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。
美国杜威的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
第二章教育与社会的发展1、政治经济制度对教育的制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育的权利（3）政治经济制度决定着教育目的（4）教育相对独立于政治经济制度。
2、教育对政治经济制度的影响：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量（3）教育可以促进民主。
3、生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育结构的变化（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段（4）教育相对独立于生产力的发展水平。
11485中学教育学复习资料笔记完整版
11485中学教育学复习资料（笔记完整版）绪论一、填空１、教育学是一门（实践性很强的理论学科）。
２、教育学与中学教育学的关系是（一般与特殊）的关系。
３、教育学是教育科学体系中的一门（基础）学科。
４、（夸美纽斯的《大教学论》）被教育学者公认为是标志教育学从哲学中独立出来的第一部专著。
二、辨析有的老师说：“只要有专业知识，就能上好课，何必还要学习教育学”。
答：这种说法有很大的片面性。
教师要上好课，除了必须具有所教学科的专业知识外，还必须懂得教育学、心理学，掌握教育规律，才能教好学生，完成教育育人的任务。
三、简答题１、教育对象：教育学以人的教育现象为研究对象。
它是研究教育现象、揭示教育规律的一门育人科学。
２、教育学的性质：教育是一门实践性很强的理论学科。
３、教育学的特点：科学性与阶级性统一、理论性与实践性统一、规范性与艺术性统一、教育学与相关学科结合。
４、教育学的任务：揭示教育规律，指导教育实践。
第一章教育基本原理一、名词解释１、广义教育：泛指一切有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的社会生活影响的总和。
２、狭义教育：指通过专门教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。
３、人的发展：是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。
４、教育先行：就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是教育在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等内容方面应适当超前。
５、教育的相对独立性：一是指教育与先前时代教育有历史继承关系，与同时代不同社会的教育有着相互交流和借鉴的关系；二是指教育与同一时期的生产力和社会经济政治制度之间的不平衡性。
６、人的发展：是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。
人的身心发展一般规律主要是：统一性、顺序性与阶级性、稳定性与可变性、不均衡性与差异性。
教师资格考试教育学考试(中学部分)笔记
最新教师资格认定考试教育学（中学）第一章教育与教育学第二章教育与社会的发展第三章教育与个人的发展第四章教育目的地五章学生与老师第六章课程第七章教学（上）第八章教育学（下）第九章德育第十章班级管理1、狭义的教育是指以＿＿＿＿为直接目标的社会活动，主要指＿＿＿＿。
（影响人的身心发展，学校教育）2、教育随着＿＿＿＿的产生而产生，随着＿＿＿＿的发展而发展。
（人类，社会）3、正规教育的主要标志是，近代以＿＿＿＿为核心的教育制度，又称＿＿＿＿。
以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为＿＿＿＿，而之后的非正式、非正规化教育都归为＿＿＿＿。
因此，教育制度的发展经历了从＿＿＿＿，到＿＿＿＿再到＿＿＿＿的过程。
（学校系统，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）4、定型的教育组织形式包括了古代的＿＿＿＿、近代的＿＿＿＿。
（前学校与前社会教育机构，学校与社会教育机构）5、＿＿＿＿的形成，即意味着教育制度化的形成。
（学校教育系统）6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿，也就是指＿＿＿＿＿＿＿＿。
（正规教育，具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
）7、中国近代制度化教育兴起的标志是＿＿＿＿的"废科举，兴学校"，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于＿＿＿＿年的《钦定学堂章程》（又称＿＿＿＿学制）以及＿＿＿＿年的《奏定学堂章程》（又称＿＿＿＿学制）。
（清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯）8、非制度化教育所推崇的理想是："＿＿＿＿。
"提出＿＿＿＿的理想正是非制度化教育的重要体现。
（教育不应再限于学校的围墙之内，构建学习化社会）9、＿＿＿＿世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。
（19）10、普通教育主要以＿＿＿＿为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以＿＿＿＿为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
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第一章：教育和教育学重点：学校教育制度中国古代教育思想赫尔巴特与杜威教育的概念：广义：知识，技能，影响思想观念的活动狭义：学校教育：知识-----心体力-----身社会要求教育者（期望）---------------受教育者（身心）目的计划组织学校教育制度：1.前制度化：孔子的教育2．制度化教育：标志：近代学校系统（体系）的形成。
中国：清末“废科举，兴学校”3．非制度化教育：“教育不应再限于学校的围墙之内”现代教育制度的发展趋势：（简答）（重点）学前教育加强并与小学教育衔接强化义务教育，延长年限。
义务教育的定义两头扩展普通教育与职业教育相互渗透中间加强高等教育的类型多样化内外沟通学历教育与非学历教育界限淡化教育制度有利于国际交流教育的发展过程：古代教育中国：夏----------校商----------序周----------痒西周：礼，乐，射，御，书，数。
隋唐：科举制度印度：婆罗门教：森严的等级制佛教：关心大众埃及：宫廷学校：皇子皇孙与贵族职官学校：贵族文士学校：奴隶主以吏为师，以僧为师，以法为教雅典：文化修养，政治家，商人。
重商主义斯巴达：体育训练与政治道德灌输。
培养军人。
西欧的中世纪：宗教占主要地位，培养僧侣，神学和七艺古代教育的特点：阶级性，道德性，专制性，刻板性，象征性近代教育的变化（19世纪-20世纪中期）国家对教育的重视和干预加强初等义务教育普遍实施教育的世俗化重视教育立法，以法治教20 世纪以后的教育：终身化，全民化，民主化：多元化，技术的现代化教育学：以教育现象、教育问题为研究对象探索教育规律的科学中国古代教育思想孔子：性相近，习相远。
有教无类-----所有的人都应该受教育科目：诗，书，礼，易，乐，春秋不愤不启，不悱不发-----启发愤：心里想求通而又未通。
悱：想说又不知道怎么说墨子：兼爱，非功，亲知，闻知，说知。
---------推理得到的才是真实的知识老子：一切回归自然学记（儒家）1、教育与政治：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先2、“时教必有正业，退息必有居学” 藏息相辅-------课内外相结合所教授的都有正常的科目，学生下课及放假的时候，也都有指定的研究课业。
藏：修。
息：游。
3、“师严然后道尊”——教师观4、君子之教，喻也。
---------所以君子的教化是善于晓喻。
5、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达----------让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从；对待学生严格，但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出-------启发。
6、学不躐等：超越---------------------------循序渐进。
西方古代苏格拉底：讽刺；定义；助产术（三步问答法）。
柏拉图：《理想国》理性-------智慧--------哲学家意志-------勇敢--------军人情感-------节制--------劳动者教育的目的就是培养哲学家亚里士多得德：教育最高目的，追求理性就是追求美德。
（政治学）教育学的建立与变革萌芽（创立期）：夸美纽斯《大教学论》教育的自然性。
卢梭《爱弥尔》自然教育思想。
康德充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。
裴斯泰洛齐目的在于按照自然的法则全面地，和谐地发展儿童的一切天赋力量。
德智体全面发展。
洛克白板说教育漫话，培养绅士。
建立（发展期）：赫尔巴特：（标志）《普通教育学》奠定科学教育学的基础。
以心理学和伦理学为基础；以教师为中心，教材为中心，杜威：（现代教育的代言人、实用主义教育家）《民本主义与教育》教育即生活，教育即生长，“从做中学”以儿童为中心。
当代教育学的发展教育是为了人的全面发展将社会劳动与教育有机结合。
第一章教育与教育学1、现代教育制度发展的趋势是什么？2、20 世纪以后的教育（或现代教育）的特点是什么？试述当代教育多元化的表现。
①教育的终身化；④教育的多元化；②教育的全民化；③教育的民主化；⑤教育技术的现代化。
具体表现为：培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元、评价标准的多元化。
3、简述洛克的教育思想。
①提出著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差成别，便是由于教育之故。
”②主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。
③另一方面，他主张的又是绅士教育。
第二章教育与社会的发展1、简述教育与政治、经济制度的关系。
（一）政治经济制度对教育的制约①政治经济制度决定教育的领导权②政治经济制度决定受教育的权利③政治经济制度决定教育的目的④教育相对独立于政治经济制度。
（二）教育对政治经济制度的影响①教育为政治经济制度培养所需要的人才；②教育是一种影响政治经济的舆论力量；③教育可以促进民主。
2、简述教育与生产力的关系。
（一）生产力对教育的决定作用①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约教育结构的变化；③生产力水平制约教育的内容和手段。
④教育相对独立于生产力的发展水平。
（二）教育对生产力的促进作用①教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。
②人力资本理论。
3、教育受制于社会生产力，同时又要具有相对独立性。
这种相对独立性表现为哪几个方面？①在一定的时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展。
②在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。
4、教育对科学技术的影响。
①科学技术能够改变教育者的观念②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。
5、教育对科学技术的发展的作用。
①教育能完成科学知识的再生产；②教育推进科学体制化；③教育具有科学研究的功能；④教育具有推进科学技术研究的功能。
6、信息技术与教育①信息技术改变着人们关于知识的观念；②信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
7、简述网络教育与传统教育的区别？①传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等的”开放式教育。
②传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择” ③传统教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”或者是“无年龄段教育”。
④传统教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的教育。
8、简述对网络教育的理解。
一方面是指网络技术应用于教育中，改变了传统的教育教学手段，教育不再局限于简单的教学用具，网络技术、多媒体技术和计算机技术综合运用于教育教学之中。
另一方面是指在网络上构建“网络学校”，它集学校、教学手段、教学内容、教学方法为一体，为学习者提供前所未有的开放的学习环境。
9、学校文化的特征。
①学校文化是一种组织文化；②学校文化是一种整合性较强的文化；③学校文化以传递文化传统为已任；④校园文化――学校文化的缩影。
10、学生文化的成因。
①学生个人的身心特征；②同伴群体的影响；③师生的交互作用；④家庭社会经济地位；⑤社区的影响。
12、学生文化的特征。
①学生文化具有过渡性；②学生文化具有非正式性；③学生文化具有多样性；④学生文化具有互补性。
第三章教育与个人的发展1、个体身心发展的动因。
①内发论。
②外铄论③多因素相互作用论2、个体身心发展的一般规律。
①个体身心发展的顺序性②个体身心发展的阶段性③个体身心发展的不平衡性④个体身心发展的互补性⑤个体身心发展的个别差异性3、影响个体身心发展的因素遗传素质、成熟、环境和个体实践活动4、简述环境对人的影响。
①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
②环境对个体发展的影响有积极和消极之分③人在所接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
5、学校教育对个体发展的特殊功能？①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向和方面作出社会性规范；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响人仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
6、什么是环境决定论？你如何看待它？7、教育对于人类地位的提升表现在哪些方面？①教育对人的价值的发现②教育对人的潜力的发掘③教育对人的力量的发挥④教育对人的个性的发展7、教育怎样发掘人的潜能？人的潜能很少能自动表现出来，人的潜能的充分发掘，必须通过教育、通过学习才能实现。
教育者必须做到，当具备了某种条件时，人的潜能会得到超常的发挥。
充分认识到学生的潜能存在的事实及价值，尽可能地使学生的潜能得到发展。
8、简述少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务。
身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性的阶段特征。
①在身体发展方面，初中阶段要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；②在认知方面，初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养；③在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；④在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。
第四章教育目的1、教育目的作用。
导向作用、激励作用、评价作用2、教育目的的层次包括哪几方面？①国家的教育目的②各级各类学校的培养目标③教师的教学目标3、制定教育目的的依据？（一）教育目的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景①不同的社会发展阶段有不同的教育目的②不同的社会制度有不同的教育目的③不同国家的文化背景也使教育培养的人名具特色（二）教育目的体现了人们的教育理想（三）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说的基础上4、简述我国现阶段的教育目的及基本精神“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
基本精神①我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
②我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
③适应时代要求，强调学生的个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
5、怎样正确理解素质教育的内涵？①素质教育是面向全体学生的教育②素质教育是全面发展的教育③素质教育是促进学生个性发展的教育④素质是以培养创新精神为重点的教育第五章学生与教师1、学生的本质属性①学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人（1）学生具有发展的可能性与可塑性（2）学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。