《荷花》第二课时教学设计5
《荷花》课时教学设计5
《荷花》课时教学设计教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路：这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。
教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。
）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？3.满地的白荷花开得怎样？4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
《荷花》的教学设计
《荷花》的教学设计关于《荷花》的教学设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的关于《荷花》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《荷花》的教学设计篇1一、教学目的：1．了解课文主要内容。
2．通过对荷花的了解和认识，培养学生对大自然和生活的热爱。
二、教学重难点：深入了解荷花，通过对课文内容的了解，体会作者的情感，从而激发对生活和大自然的热爱。
三、整合思考：为了便于学生理解和操作，并能在中段教学较好地体现网络交互，我们特别制作了相关的学习网站（“自然物语”专题性学习网站）。
希望在一个新的环境下学习这篇优美的文章，感悟其中的美好。
教学实录师：上课！生：老师好！师：同学们好！现在，先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。
（教师播放幻灯课件）师：孩子们看得很认真。
谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花？熊思雨：这些荷花真好看！唐聆博：我喜欢第二幅画面，真是姿态万千，挨挨挤挤的。
张翰文：我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说悄悄话。
丁一苇：荷花很美。
师：孩子们说得很好！来，一起读课题。
生：21荷花共4页，当前第1页1234师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最喜欢哪些部分？（学生自渎课文，并勾画出自己喜欢的部分）师：谁能告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最喜欢课文的哪些部分？赵钦毫：课文介绍了荷花美丽的花瓣。
我最喜欢第二自然段。
吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的荷叶，我也喜欢第二自然段。
邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花，我喜欢四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。
师：孩子们各抒己见，说得都不错。
作者正是从荷花的花，叶展示荷花的美。
（板书：花，叶）吴月希：我有摄影作品。
曹艺芝：我会画画。
《荷花》第二课时教学设计(优秀篇)
《荷花》第二课时教学设计〔优秀篇〕《荷花》第二课时教学设计〔优秀篇〕《荷花》第二课时教学设计之一设计理念《荷花》这篇课文虽篇幅短小，但在作者笔下，荷花尽展其美丽风姿，作者感情随文章从“初闻花香”到“细赏花姿”再“幻化荷花”显得真挚而美妙，真正是一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用电教媒体，设置情景，营造气氛，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。
这样才能充分表达老师的主导作用和学生的主体作用。
美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。
所以，对这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。
同样，充分地品读，不仅有助于学生知识与才能、过程与方法这两个维度的目的的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目的，更好地理论课程改革的新理念。
设计特色以读感悟，读中熏陶。
教学流程与设计意图一、整体感知，启动情感。
老师谈话导入：同学们，叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。
”意思是说，作者写文章的时候一般是有比拟充分严密的考虑和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候，假如可以遵循作者的思路，就有可能比拟准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
上节课我们已经初读了《荷花》这篇课文，理解了课文的内容，理清了课文的脉络，如今你们能把握住作者的思路吗?学生自由读文，回忆文章构造：《荷花》(第二课时)教学设计初闻荷香(第一自然段)再赏荷姿(第二、三自然段)幻化荷花(第四、五自然段)(设计意图：本文叙写“我”欣赏荷花，层次井然，脉络明晰。
理清课文的构造思路，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模拟课文写好叙事状物类文章。
)二、潜心会文，领悟情感。
1、品读“初闻荷香”。
部编版三年级语文下册《荷花》公开课教学设计(第二课时)
《荷花》教案教学目标：１．会认3个生字，会写出12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点：重点：理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学准备：识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
教学时间：2课时第二课时教学过程：一、学习第一自然段１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。
从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。
）为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻清香）师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。
（指名学生读，评议，全班齐读。
）2相机引入学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”（课件出示句子，学生初读。
）二、学习第二自然段１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”教师：这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。
）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。
”写后组织全班交流。
例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
《荷花》第二课时教学设计【公开课】
《荷花》第二课时教学设计【公开课】《荷花》第二课时教学设计XXXXXX教学目标：1、研究生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。
2、研究作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
3、有感情地朗读课文并背诵课文。
4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学重难点：1、研究作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学过程一、回忆导入。
1、今天我们继续研究一篇课文，它的题目叫？（齐读课题）2、荷花是同学们非常熟悉的，同学们也一定非常喜欢它，那今天，XXX就带大家一起到公园去看荷花。
（齐读第一自然段）3、是的，正是闻到这股怡人的清香，使我迫不及待地想早一点见到荷花了，那末就让我们一道去看荷花吧！（相机板书：闻香）二、精读感悟。
（一）研究第二自然段1、同学们，请看视频。
（播放荷花欣赏视频）你看到了什么？（荷花、荷叶）。
你看到了怎样的荷花和荷叶？2、是的，我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。
（相机板书：看叶花）书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？3、哪些句子是在写荷叶？指名交流。
（出示描写荷叶的句子）4、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机讲授（1）荷叶长得多、茂盛。
从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？指名读，读出茂盛的感觉。
（2）荷叶长得绿。
从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的非常好看。
指名读，轻轻读，读出美丽。
（3）荷叶长得大又圆。
从哪个词中看出来的？（大圆盘）这句话运用了什么修辞伎俩呢？（相机板书：比喻）你觉得如许写有什么好处？（活泼形象地写出荷叶大而圆的特点）5、让我们将这三句连起来读一读。
《荷花》第二段段教学设计
《荷花》第二段段教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生了解荷花的特点及生活习性，并能描述荷花的外貌和生长环境。
2. 技能目标：培养学生观察、分析和表达的能力，通过观察荷花的细节来提升学生的观察力和描述能力。
3. 情感目标：培养学生对自然界的敬畏之心，提高保护环境的意识。
二、教学重点学生能够准确描述荷花的外貌特点和生长环境。
三、教学难点学生能够观察和描绘荷花的细节特点。
四、教学准备1. 录制关于荷花的视频素材，包括荷花的外貌、生长环境等。
2. 提前在教室里插上一些展示荷花的摆件或图片。
3. 准备一些荷花模型或绘画素材，供学生观察和描绘。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 教师放映荷花图片，出示荷花模型或绘画作品，引起学生对荷花的好奇心。
2. 提问：大家见过荷花吗？你们对荷花有什么了解？步骤二：探究（15分钟）1. 教师播放荷花的视频素材，引导学生观察荷花的外貌、生长环境等。
2. 学生观察过程中，教师提出一些问题，如：- 荷花的花瓣是什么颜色的？- 荷花的叶子呈什么形态？- 荷花生长在哪些地方？- 荷花需要什么样的环境才能生长？3. 学生回答问题后，教师再次播放视频素材，让学生对照观察，确认自己的回答是否准确。
步骤三：合作学习（20分钟）1. 学生分小组，每个小组分配一份荷花模型或绘画素材。
2. 学生观察模型或素材，根据自己的观察进行记录和描述，包括荷花的外貌特点和生长环境。
3. 小组内学生互相交流观察结果，讨论和提出问题。
步骤四：展示与交流（10分钟）1. 各小组派代表上台展示自己的观察结果和描述，其他学生可以提出问题或补充。
2. 教师对学生的观察和描述进行点评和引导，确保学生准确理解荷花的特点和生长环境。
步骤五：激发思考（5分钟）1. 提问：你们对荷花有什么新的认识？2. 引导学生思考：为什么荷花能够在水中生长？荷花对我们的保护环境有何意义？六、课堂小结（2分钟）1. 教师做简要的总结，强调荷花的特点和生长环境。
三年级下册荷花第二课时教案优秀版
《荷花》第二课时【教材分析】《荷花》是部编版三年级语文下册下册第一单元第3课。
本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。
课文先后记叙了作者“闻到清香----观察形状——欣赏姿势——展开想象——回到现实”这一过程，思路清晰。
【教学目标】1.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点、难点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句，能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学过程】一、古诗激趣导入。
以杨万里的《小池》导入，对比学习，引入所学。
课件(或一师一优课调资料)，同学们，老师今天给大家带来了一首小诗，让我们一起读一读这首诗吧。
（读结束后）师：这首诗里，哪一句写了荷花？这里的荷花是什么样子的你？（生说一说）老师：上一节课我们初步学习了荷花这篇课文，谁来说一说这篇课文给你留下了什么印象？（4生说一说），这节课我们将继续学习荷花，一起去感受它的美！请同学们翻开第三课——荷花。
（老师适时板书3 荷花）二、读课文，想象画之美1.老师范读第一自然段。
（生说一说这段写了什么。
）2.请同学们自由读二、三自然段，画出自己觉得优美生动的语句，读一读。
3.同桌分享，交流你喜欢的句子，并说说理由。
4.指名回答。
朗读你喜欢的句子，并说一说喜欢的原因。
（生评价——试着再读。
多种方式读，体会。
老师适时抓住挨挨挤挤像........比喻等来体会，以及“有的......有的.....有的......”排比）（板书：荷叶挨挨挤挤像...... 比喻荷花形状姿态有的......有的.....有的...... 排比）5.配乐朗读，想象画面美，读出喜爱之情。
女生读第二段，全班齐读第三段。
三、研读文，想象化荷之美1.请同学们默读4、5自然段，想一想，这两段写了什么？2.指名说一说。
适时抓住作者把自己想象成一朵荷花？引导思考：作者为什么会把自己想象成一朵荷花呢？（生说：因为荷花美。
3 荷花 第二课时 一等奖创新教案
3 荷花第二课时一等奖创新教案部编版小学语文三年级下册第一单元第3课3、荷花（第二课时）一、课程标准《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教学中，应根据本课的内容和孩子们的认识，紧紧围绕“荷花”展开教学，引导学生带着问题读书，使学生读有所感、读有所悟、读有所得。
多看视频，多看图片，引发视觉、听觉、嗅觉等各个感官的联动，在读中联系自己的生活经验，以及对荷花的了解来激发学生的想象力和创造力。
二、教材分析《荷花》是统编版语文三年级下册第一单元的第3课。
本单元的语文要素是“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。
以“可爱的生灵”为主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。
《荷花》一文，使用了许多富有动感的词语，具体而鲜活，语言优美生动，引导学生积累课文中优美词语，精彩句段。
本单元的训练要素是“边读边想象画面”，指向了图像化能力的培养，要在二年级学习想象画面的基础上继续学习边读边想象。
还要在三年级上册学习写观察所得的基础上，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象。
阅读这篇文章，通过文字和作者一起去感受、欣赏荷花的美，就要做到边读边想象画面。
对于成熟的读者而言，文字就是画面，文字转换成画面的过程是自动化的；对于三年级学生，让文字在头脑中转换成画面，可能要经历一个有意识地想象的过程。
三、课时目标1、学生边读课文边想象画面，在读中体会作者笔下荷花的千姿百态，提取关键语句体会荷花的美。
2、以读促写，借鉴思路和语言表达形式仿写一种自己喜欢的鲜3、通过欣赏荷花的美丽，体会大自然的鬼斧神功之妙，激发学生对大自然各种景物的喜爱之情，体会人与自然的和谐之美。
四、教学重点抓住观察顺序及想象的方法写一写自己喜欢的植物。
五、教学难点通过欣赏荷花的美丽，体会大自然的鬼斧神功之妙，激发学生对大自然各种景物的喜爱之情，体会人与自然的和谐之美。
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《荷花》第二课时教学设计
教学目标：
1．观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。
2．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。
3．学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……”写几句话。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
1．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。
2．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学时间：两课时
教学准备：
荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。
第二课时
一．导入新课，讲读第一节。
1．读课题。
2．配乐，导入新课。
3．齐读第一节。
问：你从“一……就……”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。
二．学习第二节。
1．（出幻灯图）指导看图。
①大家仔细看，上面有许多的什么？
②荷叶是什么样儿的？
③荷花又是什么样儿的？
2．课文是描写的？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）
①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。
②指名回答。
3．现在我们来欣赏荷花的美。
（出幻灯句）
1．荷花很多很大。
2．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①齐读。
问：这两句都写了什么？
②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？
③A.“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？
B．“碧绿”写出了什么？
C．这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？
D．齐读。
问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？
E．导读。
（指名读，齐读）。
4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。
①给“冒出来”换个词。
②体会用“冒”的好处。
“冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？
③导读。
（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）
5．你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，非常美丽。
（揭示三幅图画）
①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？
②这些冒出来的荷花有哪几种姿态？
③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？（出幻灯句，齐读）
5．引导想象，激发感情，指导朗读。
①看，这半开半合的多像……齐读第一句，读出喜欢。
②咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像……齐读第二句，读出喜欢。
③（做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？就要开了，我们高兴极了。
齐读第三句。
④导读。
（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）
三．学习第三节
（出幻灯图）看着这一池的荷花，我们陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画。
（出幻灯句）
1．你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？（美）
2．你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？（充满活力）
3．你从哪些地方看出这池荷花充满生机，充满活力呢？请带着问题看录像。
4．请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？
5．问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？
6．（出幻灯句）一齐读这句话，赞美大自然的美景。
四．学习第四节
1．听配乐范读课文。
2．导语引入情境。
3．①什么是翩翩起舞？现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好不好？（全班一起随风起舞）
②问：看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞？
4．看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐了。
这时——（出幻句“不光……好梦……”，齐读）
①问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
②问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
5．指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。
6．让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
（配乐齐读）
五．学习第五节
我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。
一齐读第五节。
六．总结课文
附板书设计
荷花
（清香）
叶：挨挨挤挤像大圆盘｝活的画
花：有的……有的……有的……。