大学生核心价值体系教育路径
新时代大学生社会主义核心价值观认同现状及实现路径
新时代大学生社会主义核心价值观认同现状及实现路径新时代大学生是中国社会主义事业的建设者和接班人，他们对社会主义核心价值观的认同程度直接关系到中国社会主义事业的发展和进步。
了解新时代大学生对社会主义核心价值观的认同现状以及实现路径，对于指导教育工作具有重要意义。
现阶段，新时代大学生对社会主义核心价值观的认同整体上是积极的。
大学生在思想上始终坚持以爱国主义为核心的价值观念，对国家的命运和前途感到责任重大。
他们关注社会公平正义，尊重他人的劳动成果，积极倡导劳动精神。
大学生对艰苦创业和勤俭节约的价值观有较高的认同。
他们在学习和生活中注重勤奋努力，珍惜时间和资源。
大学生对自由平等的社会价值观也逐渐认同，追求人民民主和社会民主是他们的共同目标。
大学生热衷于公益事业和社会服务，关心弱势群体，传递爱心和正能量。
需要承认的是，当前大学生中仍存在一些对社会主义核心价值观的认同不足之处。
部分大学生对传统文化的认同度较低，缺少历史责任感和文化自信。
个别大学生过于崇尚物质主义，片面追求物质享受，忽略了价值观念的培养。
一些大学生缺乏社会责任感，对中国社会面临的问题和挑战不够关注，缺乏积极的公民行为。
少数大学生在现实生活中存在道德观念和行为的偏差，出现了一些不符合社会主义核心价值观要求的现象。
为了进一步提高新时代大学生对社会主义核心价值观的认同度，需要采取一系列的实施路径。
教育部门应该加强社会主义核心价值观教育，在课程设置和教学方法上注重培养学生的价值观念。
高校应该积极倡导和组织开展各类社会实践活动，让学生深入社会，感受社会改革和发展的实际。
学校可以建立社会主义核心价值观的评价机制，引导学生积极参与社会实践和公益事业，形成良好的社会风气。
家庭和社会也要加强对大学生的教育和引导，培养他们的家国情怀和社会责任感，帮助他们树立正确的价值观。
新时代大学生对社会主义核心价值观的认同现状整体上是积极的，但仍存在一些认同不足之处。
提高大学生对社会主义核心价值观的认同度，需要教育部门、高校、家庭和社会共同努力，通过教育、实践和引导等途径，让大学生真正理解、接受和践行社会主义核心价值观，为中国社会主义事业的发展贡献力量。
大学生社会主义核心价值体系认同教育路径探微
认 识 的过程 。 人们 在 接受 一定 的价 值 观或 价值 体系 、
产生 价 值认 同之前 ， 首先 要 对 这 一价 值 体 系有 一般
的 认 识 和 了解 。
所 谓 “ 同 ” ｉｅ ｔ ｙ 是 指 “ 人 与 他 人 、 体 认 （ ｎｉ ） ｄ ｔ 个 群 或被 模仿 人 物在 情感 上 、 理上 趋 同 的过 程 川 ］ 心 Ｅ 。本
态 的过程 （ 即认 同过程 ） 也 体 现 出一种 静态 过程 （ ， 即 认 同结果 ） 。动 态过程 则包 括认 知 认 同 、 感认 同和 情 行 为 认 同的过 程 ； 态过 程 则 表 现 为表 层 认 同或深 静 层 认 同 。分析 和把握 大学 生核 心 价值 体 系形成 的过 程 ， 探 索 大学 生 社会 主 义 核 心 价值 体 系 认 同教 育 是 有 效 性路径 的前 提 。 （ ） 一 大学 生社会 主义 核心 价 值体 系认 同 的动态
第４ 卷 第４ ８ 期
２１ ０ ２年 ８月
广 西师范 大 学学 报 ： 哲学 社会 科学 版
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＧｕ ｎ ｘ ｒ ｌ ｉｅ ｓｔ Ｐｈｌｓ ｐ ｙａ ｄ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｓＥｄｔｏ ｏ ｒ ａ ａ ｇ ｉ ｏ Ｎｏ ｍａ ｖ ｒ ｉ Ｕｎ ｙ： ｉ ｏ ｈ ｎ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ ｉｉｎ ｏ
［ 金 项 目］ ２ １ 基 ０ ２年 国 家 社 科 基 金 西 部 项 目“ 部 高 校 大 学 生 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 认 同 教 育 研 究 ” 项 目 号 ： 西 （ １ Ｘ ０ ５ ； 士 后 科 学 研 究 基 金 面 上 资 助项 目“ 数 民族 大 学 生 社 会 主 义 核 心 价值 体 系 认 同 研 究 ” 项 目号 ：０ ０ ４ ０ ３ ） ２ ＫＳ ４ ）博 少 （ ２ １ ０ ８ ８ ８ ［ 者 简 介 ］韦 冬 雪 （ ９ ６ ） 女 ， 西 东 兰人 ， 西 师 范 大 学 教 授 、 士 生 导 师 ， 学 博 士 ， 究 方 向 ： 想 政 治 教 育 理 论 作 １６一 ， 广 广 博 法 研 思
大学生社会主义核心价值观体系教育路径的构建与探索
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所修正 ，社会 因素成 为一个不 可忽视 的力量 。当然政策 的导向作用又 同时 影响了公众 的心理和选择 。利奥塔说 ： “ 高等学校 的任务是创造 技 能，而不再是 思想 。知识传 播不再是用于 能引导 民族走 向解放 的精 英 ，而是提供 能够在各种 机构的 岗位 上充分发挥 作用的操 作者 。”Ⅲ 于是可 以看 到政治生态和社会 生态的互 动作用 ，一方面 ，在知识 分子 政策 的制定 中社会 因素显现 出它极大 的作用 ；另一方面 。社会 因素和 知识分 子政策又是相辅相 成互为因果 ２ ． 有针对 性的加强大 学生思想政 治教育工作是 不容 忽视 的一 项重 要内容。 首先 ，应 该加强大 学生的社会主义 核心价值观 教育 。建设社 会主 义核心价值 体系既是大 学生思想政 治教育的指导 思想， 同时又 是它的 基本任 务，必须坚持把 社会主义核 心价值体系 的主要 内容 贯穿于大学 生思想 政治教育体 系之 中 。事实 上，社会主义核 心价值体 系的基本 内 容 ，即马克思主义 指导思想 ，中国特 色社会 主义共 同理想 ，以爱国主 义为核 心的 民族精神和 以改革创 新为核心 的时代 精神 ，社会 主义荣辱 观等 ，这些都是 中国知识分子所 应具有的最 重要的 品格 。对大学生加 强社会 主义核心价 值观 的教育 ，有助于培养他们 拥有强烈 的正义感和 责任感 、追求科学 和民主 的精神 、真诚和谦逊 的态度 、创 新的意识 ， 以及 为人师表 、拥有独立人格 的人 。 其 次，要进一 步注 重人文关怀 。人文关怀 就是关注人 的生存与发 展 ，就是关心人 、爱护人 、尊 重人 ，是社会 文明进步 的标 志，是人类 自觉 意识提高 的反映。注重人 文关怀是思想 政治教育坚持 以人为本 的 必然 要求 ，是大 学生思想政 治教育的价值诉 求，也是增 强大学生思想 政 治教育针对性 、实效性 的有 效途径 。注重 人文关怀 的教 育的最终表 现将 体现在被教育 者 自身具备 人文关怀 的素 养，如此 良性 循环 。所 以 只有 当每位大 学生都拥有人文 关怀， 中国知 识分子才 能真 正提高 自身 的素养 ，才称得上名副其实 的知识分子 。 第 三，要深入 推进和谐文化 宣传 。社会 主义和谐文 化，就是 中国 化 、 民族化 、现 代化、科 学化 、 民主化 的文化 。和谐 文化既是和谐 社 会的重要特 征，也是实现 社会和谐 的文 化源泉和精 神动力 ，是 全体人 民团结进步 的重要精神支 撑。大学生 的和 谐文化教 育，不仅 是要给大 学生创造和 谐文化 、和谐 校园 的氛 围，更重要 的是要让大学 生积极投 身于和谐文 化教育与和谐 校园的创建 中，让大学 生树立多样 、包容 、
以价值引领为导向的大学生核心素养培育路径
程 ，能 够 促 使 教 师 不 断 关 注 学 生 个 性 发 展 与 价 值 意 愿 ，及 时 引 导 大 学 生 树 立 正 确 的 “三 观 ”。 社 会 主 义 核 心 价 值 观 作 为 价 值 引 领 的 思 想 体 系 ，能 够 促 使 大 学 生 以 积 极 的 价 值 观 念 引 导 自 我 发 展 ，充 分 调 动 他 们 的 积 极 性 和 主 动 性 ，促 使 他 们 主 动 把 社 会 主 义 核 心 价 值 观 引 人 自 我 核 心 素 养 培 育 中 。 作 为 一 项 实 践 内 容 ，核 心 素 养 培 育 不 仅 需 要 理 论 层 面 的 指 导 ，也 需 要 实 践 层 面 的 内 容 。 因 而 ，社 会 主 义 核 心 价 值 观 要 从 理 论 和 实 践两个层面对大学生的核心素养培育进行指导。
[本文系山东省研究生教育教学改革研究项目 ( YJG2 0 1 9 0 1 7 ) 与 中 国 石 油 大 学 （华 东 ）思 想 政 治 教 育 研 究 课 题 （学 工 专 项 M S Z X G 2 0 1 0 ) 成 果 ]
( 作 者 单 位 ：中 国 石 油 大 学 〔华 东 〕）
2. 营造价值引领环境，建构心理素养培育体系
良 好 的 校 园 环 境 具 有 示 范 和 引 导 功 能 ，因 而 高 校 在培育大学生核心素养时要积极利用学校环境对大 学 生 进 行 价 值 引 领 。高 校 可 以 通 过 必 备 的 教 学 条 件 或 环 境 ，为 大 学 生 价 值 引 领 提 供 必 要 的 活 动 场 所 和 沟 通 空 间 。 《中 国 学 生 发 展 核 心 素 养 》对 学 生 心 理 素 养 层 面 的 培 育 要 求 是 学 会 学 习 、健 康 生 活 ，它 从 核 心 素 养与心理健康两个层面强调了健全人格对个人发展 与 成 长 所 具 有 的 重 要 意 义 。 基 干 此 ，高 校 要 明 确 大 学 生 心 理 健 康 在 教 育 教 学 工 作 中 所 占 的 重 要 位 置 ，关 注 大 学 生 实 际 生 活 情 况 ，从 实 际 案 例 出 发 ，充 分 关 注 大 学 生 心 理 动 态 。 在 具 体 教 育 教 学 实 践 中 ，要 积 极 营 造 价 值 引 领 氛 围 ，促 使 大 学 生 以 积 极 的 心 态 正 确 处 理 自 身 与 世 界 及 周 围 环 境 间 的 关 系 ，用 真 诚 的 品 格 、积 极 的 心 理 素 质 勇 敢 迎 接 和 克 服 生 活 中 的 困 难 ，及 时 调 整 自身行为。这 些 都 是 高 校 在 大 学 生 核 心 素 养 培 育 过 程中需要不断强化的。
大学生社会主义核心价值观教育的路径探析
一
、
突 出主 导 价值 观 与 尊重 差 异 相 结合
化 并 不 是 等 同于 听 任 多 样 化 自发无 序地 发展 ，而是 必 须 确 大 学 生 核 心 价值 观 的主 导 地 位 ，才 能 保 证 整个 价值 观结 构 体 系 中 的各 种 价 值 观始 终 沿 着正 确 的方 向 前行 。同时 ， 必 须 认 真贯 彻 还 尊 重 差 异 、 容 多样 的方 针 。 海 纳 百 川 ， 包 “ 有容 乃 大 ” 在 尊 重 差异 ，
强 和 改 进政 治理 论 课 教 学 ， 帮助 大学 生 树 正 确 的 世界 观 、 人生 育 ｌ 的 要 求 ，也 是 提 高 大 学 生 思 想 政 治 素 质 与 健 康 成 长 的需 观 和 价 值 观 ， 他们 成 为适 应 社 会 发展 需 要 的有 用 之 才 。 校 马 作 使 高 要 。现 阶段 ，伴 随着 社 会 主 义 市 场 经 济 发 展 的 深 度 和 广 度 的 加 克思主义理论课教师必须 明确教学 目的 ，通过讲 授马克思 主义 大， 大学 生 的 价 值 主体 意 识 普 遍 觉 醒 ， 会 呈 现 出从 单 一 主 体 向 理 论课 ，使 学 生 认 识 到 马 克 思 主 义 理 论 是 科 学 的 世 界 观 和方 法 社 多 元 主 体转 变 的趋 势 ， 们 的 价值 取 向从 单 一 走 向多元 化 。 人 在这 论 ， 指 导 我 国进 行 社 会 主 义现 代 化 建 设 的科 学 指 南 ， 而 使 学 是 从 样的背景下 ， 开展社会主义核心价值观教育显得尤为重要 。 面对 生明确马克思主义思想的指导性地位 ，在高等学 府优越 的文化
论大学生核心价值观教育的实践路径
识、 社 会责任感 等 方面存 在 问题 ， 表 现在 ： 对 马克 思主 义思
想、 共产主义理想产生怀 疑、 认为 实现共产 主义理 想是渺茫 的， 淡化理想追求 、 忽视共同理想 ； 一些传统的价值观被逐 渐
会思想 和行为的价值体系 。
２ ．培养合格大学生需要核心价值观正确引导
淡忘 ， 如集体主义 、 为人 民服务的观念逐渐较少 ， 追求个人 利
Ｉ Ｘ） ｌ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ － ４ ３ ７ ３ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ ４ ０
论 大 学 生核 心价 值 观 教 育 的实践 路 径
殷 红
１ ２ １ ０ ０ ０ ）
（ 渤海船舶职业学院 管理科学系 ， 辽宁 葫芦 岛
摘
要： 我 国社会价值转型提 出了构建大学生价值 观的新要 求。根据新 形势社 会发展 规律 和大 学生价值观 现状 ，
‘
指 出构建大学生核心价值观的 必要性 ， 提 出大学生核 心价值观 的主要任 务 ， 重点探 索大学 生核 心价值观 教育的 实
践路 径 。
关键词 ： 大学生； 核心价值观 ； 教 育； 实践路径 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文献标 志码 ： Ａ
益， 拜金主义、 享乐主义 、 功利 主义观念 增多 ； 良好 的 思 想 观
随着我 国经 济体制 改革 深 化， 社会 结构 也发 生深 刻变 动， 利益格局不断调整 ， 人们的生活方式发生 了巨大变 化 ， 导 致人们 的思想意识 、 价值观 念出现混乱 ， 部分 大学生思 想意
识 出现严重 问题 。大学生虽然 已经有独立的思想 意识 ， 但他
高校社会主义核心价值体系教育的路径分析
高校社会主义核心价值体系教育的路径分析【摘要】在社会主义日趋完善的今天，高校思想政治教育的根本目的是社会主义核心价值体系在大学生阶层的落实，社会主义核心价值体系教育在高校教育体系中占有极为重要的地位。
本文立足当前实际，以社会主义核心价值体系本质和高校教育各领域为基础，探讨了加强大学生社会主义核心价值观的路径，为提高大学生社会主义核心价值体系教育奠定了扎实的基础。
【关键词】大学生社会主义核心价值体系思想政治教育社会主义的优越性在思想领域的表现是社会主义核心价值体系。
在新时期下，我们的党要始终坚持马克思主义思想的指导地位，促进马克思主义的新发展，不断实现其中国化和现代化，在马克思主义武装下影响和提高人们的思想觉悟，以此增强民族凝聚力，走向中华民族的伟大复兴。
大学生作为社会主义建设的中流砥柱其任重而道远。
因此，加强对大学生的社会主义核心价值体系的教育工作是十分必要的，这是高校教育本质追求与社会主义时代价值的双重体现。
教育活动的开展是基础的基础，在实施中要坚持理论与实践相结合的原则，理论来源于实践，实践是验证理论的唯一标准。
一为实现在大学生思想领域开展社会主义核心价值体系的教育活动，必须审时度势，从自身出发，不断增强自身的凝聚力和吸引力社会主义核心体系有其显著的凝聚力，其对个人、集体和社会有着超乎寻常的影响。
社会主义核心价值体系建设的根本目的是在思想意识领域实现基本价值观的统一，将全民族拧成一股绳，共同致力于中华民族的伟大复兴。
大学生的思想政治教育活动应循序渐进，先让学生肤浅认识社会主义核心价值体系的概况，在对概念、作用等的认识基础下，使其深入社会主义核心价值体系的内涵，使其在内心产生强烈认同，并以其为终身信仰，积极投身社会实践。
理论知识与实践操作相结合是增强社会主义核心价值体系凝聚力的重要法宝。
在社会主义飞速发展的今天，针对社会主义核心价值体系的研究成果层出不穷，成绩斐然。
但我们要坚持辩证地看问题，因为在诸多的研究中无可避免会出现偏差。
培育大学生社会主义核心价值观的有效途径
培育大学生社会主义核心价值观的有效途径随着中国社会的快速发展和变革，社会主义核心价值观的传播和培育变得尤为重要。
作为社会主义事业的建设者和接班人，大学生承载着培育和传承社会主义核心价值观的重要使命。
由于大学生处于知识、思想和意识形态的发育阶段，在现实生活中又面临各种诱惑和挑战，培育大学生社会主义核心价值观需要采取一系列有效的途径。
政策宣传教育。
政府和学校应当大力宣传社会主义核心价值观，鼓励大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过舆论引导、政策宣传和校园文化建设，让大学生深入了解社会主义核心价值观的内涵和意义，增强认同感和归属感，从而自觉践行社会主义核心价值观。
课程教育培训。
在高校的课程设置中，应当加强社会主义核心价值观的教育内容，设置相关专业和课程，引导学生深入学习马克思主义、中国特色社会主义理论和实践，提高他们的思想政治素养和道德修养。
还可以通过开设特色课程、举办讲座和培训班等形式，引导大学生深入了解社会主义核心价值观，培养他们的社会责任感和使命感。
社会实践锻炼。
大学是青年学生成长成才的重要阶段，通过社会实践、志愿活动、实习实训等形式，大学生可以深入社会、接触群众、感受人民疾苦，树立正确的世界观和人生观，增强为人民服务的意识，培养道德情操，从而践行社会主义核心价值观。
媒体宣传引导。
在当今信息化社会，新媒体成为大学生获取信息和知识的主要途径。
政府部门、学校和社会组织可以通过新媒体平台，发布社会主义核心价值观的宣传信息，借助微博、微信、抖音等平台，深入大学生群体，让他们在轻松愉快的氛围中接受社会主义核心价值观的教育。
家庭、校园和社会共同育人。
要培育大学生社会主义核心价值观，需要家庭、学校和社会的共同努力。
家庭是孩子的第一所学校，要加强家庭教育，让家长和孩子共同学习社会主义核心价值观，形成家校合力。
学校是学生的第二个家，要通过教育教学、管理服务等环节，全方位培育大学生的社会主义核心价值观。
社会则是大学生成长成才的重要环境，在工作实践、社会交往中，要与社会各界共同努力，引导大学生积极参与社会实践，锻炼意志品质，培养社会责任感。
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大学生社会主义核心价值体系教育路径
(一)树立尊重差异，包容多样的教育思维，形成价值认同
当前高校核心价值体系教育效果不佳的重要原因之一，就是遵循主旋律一枝独秀，千人一面，泛政治化的思维模式。
对大学生进行核心价值体系教育应该1．坚持尊重差异，包容多样的辩证思维。
马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，它决定着社会主义核心价值体系的性质和方向。
要在高校多元文化价值观念中凸现社会主义核心价值体系的“一元化主导”作用，但是“一元主导””并不是“一元独断”，还是要尊重和引领多元文化和各种社会思潮，不能一味的否决，应加以批判的吸收。
正如十八大报告中指出:“要坚持社会主义核心价值体系引领社会思潮，尊重差异，包容多样，最大限度地形成社会共识。
”在形成价值认同和共同的思想基础上提升凝聚力和向心力。
2．树立以人为本的教育理念。
大学生由于家庭背景、教育环境等影响因素的不同，会呈现多样的思想形态，在这种情况下，我们应该在坚持“以人为本“教育理念的基础上，尊重差异，包容多样。
要尊重青年学生在思想意识、价值观念上的差异性，既鼓励先进，又照顾多数，所以目标不能千人一面。
要根据不同阶段、不同个体的思想实际提出不同的要求，在尊重差异、包容多样中形成大学生对核心价值体系的自觉认同。
任何好大喜功的倾向、知识化的倾向和政治化的倾向，都忽视了大学生的接受度，无法真正实现教育的实效性。
(二)拓展文化视野，挖掘核心价值体系教育的文化内涵
要将社会主义核心价值体系教育思想、理念变成一种精神文化的形式融入教
学中，从文化整合的视角构建起“春风化雨、润物无声”的育人殿堂，应该注重“三个结合”:1．德育教育注重政治性和文化性相融合。
多年来，高校的德育教育一直秉承着“德育政治化”的思维。
而忽视了德育文化性的渗透。
德育教育是一种系统化的文化育人活动，它既行使“以文化人”的文化功能，又承载着“以德育人”的教育使命。
因此高校大学生的核心价值体系教育，“应在理论灌输中融入人文情怀和提升文化内涵，在教学思想上注重文化渗透，不断进行文化整合，在各种文化形态中挖掘丰富的文化精神。
”使大学生受到“润物细无声”的文化熏染。
2．与中华文化有机结合。
因为社会主义核心价值观吸收了中国传统文化的精髓，爱国、文明、和谐都是传统文化的基本理念。
因此教学中可以将核心价值体系内容纳入到高校公共选修课程建设范畴。
引入传统文化资源和人类文明成果，使大学生在博大精深的民族文化中吸取营养，培养大学生对中华文化的归宿感和认同感，实现文化育人的功能。
3．与专业教育相结合。
借鉴美国、日本高校核心观教育的经验，通过通识教育和专业课程教育将主流价值观教育内容融入各类课程的教学中去，并针对不同学科、专业特色侧重点有所不同。
高校教师应深度挖掘专业课程中展示人类文明成果、弘扬民族精神、体现科学和创新精神的教育内容，注重在专业教育中潜移默化的渗透，培养大学生的科学探索精神和人文情怀。
(三)开创文化视角，营造良好的文化育人氛围
马克思在批判费尔巴哈的形而上学唯物主义时曾经指出“关于环境和教育起改变作用的唯物主义学说忘记了:环境是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。
”这为高校优化教育环境、实行环境育人，提供了坚强有力的理论依据。
从文化的视角看，大学文化建设包括显性环境与隐性环境，开发高校物质形态文
化资源的教育功能，彰显精神形态文化的感召力与影响力。
是落实价值观教育的有效途径。
1．注重校园物质文化硬实力的建设。
校园文化景观建设是凝炼大学文化精神、提升大学文化品位的重要平台。
高校可以充分利用人文景观、名人雕像、图书馆、博物馆等打造高品位、高层次的隐性育人环境。
通过环境文化激发学生爱校、爱国情怀，把社会主义核心价值体系教育融入其中，让大学生在优美的校园环境中受到熏陶和感染，增强大学生对社会主义核心价值观的感性认识，来提升大学生的精神境界。
2．加强校园精神文化软实力的建设。
高校可以通过开展传统文化、节日文化、主题活动等形式多样的校园文化活动，通过音乐、舞蹈、电影这些艺术载体，进行潜移默化的文化熏陶和渗透教育。
不断创新校园文化活动内容和形式，打造一系列文化品牌活动。
如大学生文化节、大学生电影节、青年志愿者行动等，给学生营造一个良好的文化氛围，通过精神文化的形式彰显主流价值观念，不断增强大学生的认同感。
3．加强校园网络文化建设。
近几年网络等新媒体的出现不断冲击人们的视野。
高校应充分发挥这一宣传载体传递价值观的信息和正能量的现实功能，注重采用红色网站、博客、微博、人人网等大学生欢迎的文化传播形式，积极抢占网络空间的话语权，通过网络文化进行社会主义核心价值观的培育和塑造，倡导积极健康、文明进步的价值观念。
同时针对国内外的重大事件、热点问题加以积极引导，形成网上正面舆论强势，使网络文化成为传播核心价值观教育的新渠道。
(四)加强制度文化建设，构建高校核心价值体系教育的长效机制
学校制度文化反映着大学的文化、观念和精神，反映了学校的管理思想和水平。
在制定文化建设过程中，要彰显大学的文化理念和精神，充分体现社会主义核心
价值体系的导向功能、激励功能、约束功能和管理功能，形成科学化、人性化的制度体系。
1．完善队伍建设机制和激励机制。
首先，建立思政课教师和班导师良好的协调互动机制，形成教育的合力。
努力采取多种有效措施加大培训力度，形成多层次、多渠道的培训格局，从而为高校构建社会主义核心价值体系提供可靠的人才支撑。
其次，提升辅导员队伍的专业素质和工作能力，从职称晋升、薪金待遇和工作业绩等方面形成激励机制，调动广大辅导员工作的积极性，坚持职业化发展、专业化培养，建设高素质的辅导员队伍。
2．构建大学生社会实践活动的评价管理机制。
当代大学生对社会主义核心价值体系的社会认同表现为理性认知、情感认同和行为践行三个维度。
高校开展核心价值观教育要善于引导大学生在体验、感受和践行过程中认同社会主义核心价值观，做到知、信、行三者统一。
要建立一套大学生社会实践活动的有效评价和管理体系，要对学生开展社会实践活动的目标、内容和效果进行客观、公正的评价，高校要建立一些固定的社会实践基地，建立一套稳定的实践活动经费保障机制作后盾，这样才能为大学生顺利开展社会主义核心价值体系实践活动提供可靠的制度保障。
3．建立健全联动机制和考核评价机制。
大学生核心价值体系教育是一个全员、全方位的系统工程。
高校要在各部门的密切配合下，形成“党委统一领导，各部门齐抓共管，广大师生共同参与”的格局。
建立健全考核评价机制。
建立起一个引导、激励、规范、约束和纠正大学生行为的综合评价机制，包括细化行为标准、制定监督、考核办法、建立奖惩制度等。
引导学生及时纠正认知存在的偏差，使学生明确行为要求，引导和鼓励学生将社会主义核心价值体系转化为实际行动，形成管理育人，制度育人的长效机制。