小学生数学学习兴趣调研报告.docx
小学低年级数学学习兴趣调研报告调研课题：小学低年级数学学习兴趣
调研目标：
1、了解学生对数学学习的兴趣怎样，同时通过调查了解学生在哪些方面比较
感兴趣。
2、通过问卷调查的方式，进一步了解学生的学习兴趣和习惯。
3、通过调查，改进自己的教学同时读懂学生。
调研对象：二、三年级全体学生（共41 人）
调研方式：问卷调查
本次调研共发放41 份试卷，收回 41 份，问卷回收率百分之百。
调研题目：
1、你喜欢上数学课吗？
A喜欢 B 一般C不喜欢
目的：兴趣是最好的老师，只有喜欢数学才愿意学数学。
2、数学老师的教学方法你喜欢吗？
A喜欢 B 一般C不喜欢
目的：了解学生喜欢的教学方法，及时改进教学。
3、数学课你喜欢自己动手吗？
A喜欢 B 一般C不喜欢
目的：调研学生的动手操作能力。
4、你最喜欢做什么题？
A填空 B 计算C判断和选择题D解决问题
目的：考察学生做题的兴趣爱好
5、你有预习和复习的习惯吗？
A有B有时候有C没有
目的：调查学生学习方法
调研统计结果及分析：
1、你喜欢上数学课吗？
回答情况喜欢一般不喜欢人数38 人 3 人
百分比93%7%
根据调研发现：多数同学对数学的学习兴趣较浓，只有极少数同学不是很喜欢学数学。
2、数学老师的教学方法你喜欢吗？
回答情况喜欢一般不喜欢人数38 人 3 人
百分比93%7%
根据调研发现：多数学生比较喜欢现在的教学方式，所教内容能学懂，但个别同学对现在的教学方式不满意。
3、数学课你喜欢自己动手吗？
回答情况喜欢一般不喜欢人数25 人11 人 4 人
百分比61%27%11%
根据调研发现：课堂上一半多的学生喜欢动手，但还有少数同学不喜欢思考、动手去验证结论。
4、你最喜欢做什么题？
回答方式填空计算判断和选择解决问题人数10 人22 人7 人 2 人
百分比24%54%17%5%
根据调研发现：喜欢计算题的同学较多，喜欢解决问题的同学比较少。
5、你有预习和复习的习惯吗？
回答方式有有时候有没有人数20 人20 人 1 人
百分比49%49%2%
根据调研发现：一半的学生学习方法掌握了，但也有一半的同学没养成预习和复习的习惯。
通过这一调研我发现：要从多方面去培养学生的数学学习兴趣，教师在教学中要关注学生的学生方式和方法。
学生有了兴趣才有学好数学的信心，才能改掉以前不爱完成作业的习惯。
针对这次调研在以后的教学中，要多去了解学生的心理，和他们建立平等的关系，只有学生喜欢上老师才会喜欢我所教得科目，还要及时纠正自己的教学方式，交给学生好的学习方法，激发他们学习数学的兴趣，培养他们动手操作的能力，提高数学成绩。
小学生数学作业情况调研报告
小学生数学作业情况调研报告篇一: 小学生数学学习兴趣调查报告小学生数学学习兴趣调查报告王楼乡中心小学陈洪娜摘要: 瑞士著名教育家皮亚杰说过: “所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
” 这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向。
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习; 而兴趣的丧失则导致了部分学生失去继续学习数学的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。
由此可见，在数学教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学好数学的前提和保证。
关键词: 数学学习兴趣一、调查目的、对象及内容:1 随着社会的不断发展，人民物质生活和精神水平的不断丰富和提高，无论是社会整体还是家庭对孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改进，尤其是传统教育观念的改变使得数学学习变得更为广泛和基础，社会、学校、家庭对小学数学学习都有了一个新的认识。
而小学课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，培养正确的学习动机和积极向上的学习动力。
为了进一步研究小学生对数学学习的兴趣，我特别对自己所执教的三年级的35 名学生进行了试卷调查与分析，具体的调查内容如下: 1 、学生喜欢学习数学的兴趣及原因; 2 、学生学习数学的目的;3、学生所喜欢的数学老师以及数学课堂。
二、调查结果:（一）学习数学的兴趣及原因班级中的大多数学生对数学有浓厚的学习兴趣，小学生中年级的学生现阶段喜欢数学，是因为数学带给他们一种轻松的感觉; 而对数学不感兴趣的学生主要是觉得数学课堂和其他课堂比起来比较枯燥、无聊。
学生对活跃“动起来、说起来”的课堂游戏以及分为最感兴趣，这主要是因为日常教学中游戏能激发小学生的学习积极性。
数学课堂一味的讲练由于太枯燥乏味，很难调动孩子们学习的积极性。
（二）学习数学的目的2大多数小学生不能从根本上认识到数学学习的重要性，一部分学生把数学当作一门考试的学科来对待，或者是为了不受到父母和老师的批评才去学习。
小学生数学学习兴趣调研报告完整版
小学生数学学习兴趣调研报告完整版一、引言数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展具有重要作用。
然而，目前社会上存在着一些小学生对数学学习缺乏兴趣的现象。
为了了解小学生的数学学习兴趣现状，本次调研针对小学一年级至五年级的学生进行了调查，并对调查结果进行了分析总结。
二、调查对象及方法本次调查对象小学一年级至五年级的学生，共计300人。
调查采用问卷调查的方式进行，问卷包括开放式和封闭式问题，旨在全面了解小学生的数学学习兴趣。
三、调查结果分析根据对300份问卷的统计和分析，得出如下结果：1.小学生对数学学习的兴趣程度根据问卷中的封闭式问题“你对数学学习的兴趣程度如何？”，调查结果显示，21%的学生表示对数学学习非常感兴趣，52%的学生表示对数学学习比较感兴趣，22%的学生表示对数学学习一般感兴趣，仅有5%的学生表示对数学学习不感兴趣。
2.影响小学生数学学习兴趣的因素通过对开放式问题“你认为影响你对数学学习兴趣的因素有哪些？”的统计和分析，总结出以下几个主要因素：(1)教学方式：有25%的学生认为老师的讲解方式不够生动有趣，导致了他们对数学的学习兴趣下降；(2)学习环境：有18%的学生认为学习环境不够积极主动，没有激发他们对数学的兴趣；(3)学习成绩：有12%的学生认为因为学习成绩较差，导致他们对数学学习的兴趣降低；(4)数学内容：有10%的学生认为数学内容过于抽象和难懂，使得他们对数学学习感到困惑。
3.增加小学生数学学习兴趣的方法根据对开放式问题“你认为如何能让你对数学学习更感兴趣？”的统计和分析，总结出以下几个常见的方法：(1)生动有趣的教学方式：有32%的学生希望老师能够采用生动有趣的方式教授数学课程；(2)多样化的学习方法：有24%的学生认为应该尝试不同的学习方法，如游戏、实践等，以提高他们对数学的学习兴趣；(3)鼓励和奖励机制：有18%的学生认为通过鼓励和奖励，可以激发他们的学习兴趣和动力；(4)设置实际应用场景：有16%的学生希望通过将数学知识与实际应用场景相结合，让数学变得更有意义，从而增加他们对数学的兴趣。
小学生学习数学兴趣的调查研究
小学生学习数学兴趣的调查研究贾世红心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。
一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。
数学教学过程中如何激发学生学习兴趣是十分重要的，从教育心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将会产生巨大的推动作用。
而兴趣的培养就是其中一个重要的方面。
数学课堂上，培养学生数学学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。
作为数学教师应努力使学生热爱数学。
对数学学习产生兴趣，就一定能学好数学。
新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境，这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望，进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程。
作为小学数学教师，应当采取什么样的对策来激发学生的学习兴趣？为此，我选择了“小学生学习数学兴趣与课堂教学关系”这一课题研究。
本研究考察了学生的学习兴趣与课堂教学之间的关系，旨在激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量，更有利于新课改的实施与发展。
研究实践告诉我们：促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。
数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。
由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。
展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。
教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
（一）创设情境，激发兴趣数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。
小学数学调查报告（范文6篇）
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第一篇：小学数学调查报告一．引言：数学是一个符号化的世界，数学符号是数学抽象思维的产物，是数学思想交流与传播的载体.在一定意义上说，没有优越的符号，就不可能有近代和现代数学.因此，《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》中将“符号意识”作为中小学数学教学的目标之一。
《标准修订稿》将符号意识界定为“主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理.”也就是说，符号可用于表示，符号间可以运算和转换.此外，《标准修订稿》还突出了符号意识建立的作用，即利用符号可以进行数学表达和数学思考.国外学者认为符号意识包含对符号本身的认识，符号之间的关系的理解，符号表示所蕴含的意义，能够用符号进行运算和转换，并能用符号去解决现实问题。
培养学生符号意识首先要了解学生符号意识现状。
所以本次调查就是以小学五六年级学生为被试，主要想了解五六年级学生中符号意识现状，年级之间是否存在明显差异？符号意识与数学成绩之间是否相关？调查分析符号意识能力以及阻碍符号意识正确形成的原因。
为进一步培养符号意识奠定基础。
二．方法（一）被试:在本校五年级和六年级各选取一个教学班。
分别发放问卷25份。
选取被试对象时关注学生的家庭情况。
本人数学成绩情况，性别情况。
（二）形式:本次调查采用抽查问卷形式进行，采用教师不加干预，学生自主做答的形式。
（三）关于问卷问卷内容主要涉及符号表示，符号运算两方面内容。
三、结果（一）本校学生符号意识整体情况1.调查表明，五六年级学生具有初步的符号意识，对于独立的数学符号能够清楚的说出符号的名称和含义。
说明对于仅仅需要机械记忆的符号记忆较牢固。
2．符号表示能力中对于用符号表示数，完全掌握，对于用符号表示数量关系方面能力较差，例如对于用字母表示公式、运算律的理解较弱。
2024年小学数学调研报告(4篇)
2024年小学数学调研报告（4篇）2024年小学数学调研报告（通用4篇）2024年小学数学调研报告篇1本次调研我们严格按文件执行，每个县到哪所学校、听哪个老师的课都是临时抽签，看课表诀定的，所以这一次调研情况可以说是决对切实的捅过对11所学校的督查，发现教学常规方面；各县各校落实较好，80%的教师都能在课前作好教学准备，任真备课撰写教案、自制教、学具；课堂上，教师能尊守学科特点和学生年领特征，精心组织教学，合理地分配时间，教学反馈及时，练习设计有梯度、有层次，课后有反思，作业每天一次及时批改，注重学业检测与评价，积极开展教科研活动，注重教师专页素养的提昇。
课堂教学方面，从整体上来看，有以下几方面特点；1、课堂组织形式令活多样。
有"自主探嗦———合作交流———教师评价———解决问题"的形式，"数学问题青景———探嗦———合作交流———练习巩固"的形式，"现实材料————猜测————验证————修改————应用"的形式，"生活———探俅———生活"的形式等等。
2、教学方式方法令活多变。
（1）情境与现实生活结合。
用具体的、有趋味的、富有挑站性的素材引导学生投入数学活动，教师在数学课堂上注意了数学问题青景的.创设，创设青景注意贴近学生的现实生活，沟通生活中的数学与文本数学的连系，使生活与数学融为一体。
（2）自主探嗦与合作交流结合。
新一轮数学课程改革的核心是倡导合作学习，"有用的数学学习活动不能单纯的依赖摸仿与记忆，动手实践、自主探嗦与合作交流是学生学习数学的重要方式。
"现在小搭配作学习被我市教师广泛采用，积极施行。
”（3）活动化教学充满了数学课堂。
捅过让学生看一看、摸一摸、摆一摆、做一做、算一算、画一画、想一想等实践活动，让学生感悟数学、体验数学、理解数学，做到了"解放学生的手脚让学生动起来，解放学生的头恼让学生想起来"。
小学数学调研报告(推荐6篇)
小学数学调研报告篇1（一）学校现状农村小学校舍吃紧，没有多媒体教室，学校硬件建设落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制约着教育向前发展。
（二）教师现状当前农村教师有下面几种类型：1、自甘平庸型。
这种类型的教师在农村占多数，以男教师居多且接近退休。
他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资，而且到这个年龄阶段，再折腾升迁的希望也不大，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副放任自流的模样。
2、牢骚满腹型。
这种类型较多存在于女教师身上。
她们对学校的管理不满，对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不满。
很多的不满郁闷心头，只能以“刻薄的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力。
3、知足常乐型。
这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。
4、积极进取型。
这种类型的教师虽然在农村教师中比较少，但他们充满朝气，乐意和各种新理念、新思想。
能够主动和青年教师探讨课堂。
在平时的教学中更注重增强自身实力，注重在人格上、知识上、智慧上使自己加倍地成长起来。
[1]（三）学生现状1、缺乏自信心农村小学生在数学学习中缺乏自信心的具体表现：（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。
（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。
（3）求知欲不强，口算慢，课堂上不积极思考问题。
（4）不愿主动发言，回答问题胆子小、声音小。
（5）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。
（6）不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败。
（7）见到老师采取回避、退缩的态度。
（8）成绩不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。
2、不良学习习惯农村孩子不良的数学学习习惯表现在以下几方面。
（1）马虎了事。
在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。
具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。
（2）依赖懒惰。
在惰性感染下，容易由包办代替促成此心理。
具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。
小学生学习数学的兴趣的问卷调查报告
小学生学习数学的兴趣的问卷调查报告篇一：小学生数学学习兴趣调查表小学生数学学习兴趣调查表亲爱的同学：本问卷旨在了解你的一些基本学习情况，以便于我们在研究之后能够帮助你更好地改进学习。
所有的题目仅作为我们研究使用，不会和你们在校的学习成绩有任何联系。
因此，请不要担心填写问卷会对你造成任何影响，而且我们会对结果保密。
请仔细阅读每个题目，然后如实地按照你们的实际情况进行选择。
O(∩_∩)O 1. 你喜欢学习数学吗？（A喜欢B一般C不喜欢2. 上课时，老师的讲课会引起你学习的兴趣吗？（A很有兴趣B没感觉C没兴趣3. 你的老师是用哪种方式进行上课的？（A灌输式: 教师从头到尾讲解。
B互动式: 教师设置一些教学活动，讲解重点，并辅助练习。
C自学式: 教师指导，学生讲解，自己学习。
4. 你更喜欢什么类型的数学课堂？（A灌输式B互动式C自学式5. 请你按喜欢到不喜欢的顺序排列：A 数学游戏B 课堂活动C 多媒体课件D 数学练习题6. 你自己平时会不会自觉、主动地预习和复习学习内容？（A 每次都会B偶尔会C从来不会7. 你愿意经常举手发言、或主动参与小组讨论吗？（A愿意B偶尔C不愿意8. 数学老师经常表扬你们吗？ A 经常B偶尔C从不9．在做作业时遇到困难时愿意向数学老师请教吗? （A 愿意B不愿意）））））））篇二：小学数学学科学习兴趣调查报告小学生数学学科学习兴趣的调查报告调查目的：学习兴趣是影响小学生学习的一个重要因素，是学生从事学习活动、探索知识的内在动力，它能让学生萌发出强烈的求知欲，直接影响学生学习的进程和学习效果。
要想提高小学生的数学学习质量，就必须使学生对数学产生浓厚兴趣，并且有良好的学习习惯，这对学生掌握数学基础知识、基本技能，发展智力有着重要意义。
本次调查的目的是了解一、二、三年级学生学习数学兴趣的现状及影响他们学习数学兴趣的因素，从而有针对性的注重培养他们学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的效果。
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小学低年级数学学习兴趣调研报告调研课题：小学低年级数学学习兴趣调研目标：1、了解学生对数学学习的兴趣怎样，同时通过调查了解学生在哪些方面比较感兴趣。
2、通过问卷调查的方式，进一步了解学生的学习兴趣和习惯。
3、通过调查，改进自己的教学同时读懂学生。
调研对象：二、三年级全体学生（共41 人）调研方式：问卷调查本次调研共发放41 份试卷，收回 41 份，问卷回收率百分之百。
调研题目：1、你喜欢上数学课吗？A喜欢 B 一般C不喜欢目的：兴趣是最好的老师，只有喜欢数学才愿意学数学。
2、数学老师的教学方法你喜欢吗？A喜欢 B 一般C不喜欢目的：了解学生喜欢的教学方法，及时改进教学。
3、数学课你喜欢自己动手吗？A喜欢 B 一般C不喜欢目的：调研学生的动手操作能力。
4、你最喜欢做什么题？A填空 B 计算C判断和选择题D解决问题目的：考察学生做题的兴趣爱好5、你有预习和复习的习惯吗？A有B有时候有C没有目的：调查学生学习方法调研统计结果及分析：1、你喜欢上数学课吗？回答情况喜欢一般不喜欢人数38 人 3 人百分比93%7%根据调研发现：多数同学对数学的学习兴趣较浓，只有极少数同学不是很喜欢学数学。
2、数学老师的教学方法你喜欢吗？回答情况喜欢一般不喜欢人数38 人 3 人百分比93%7%根据调研发现：多数学生比较喜欢现在的教学方式，所教内容能学懂，但个别同学对现在的教学方式不满意。
3、数学课你喜欢自己动手吗？回答情况喜欢一般不喜欢人数25 人11 人 4 人百分比61%27%11%根据调研发现：课堂上一半多的学生喜欢动手，但还有少数同学不喜欢思考、动手去验证结论。
4、你最喜欢做什么题？回答方式填空计算判断和选择解决问题人数10 人22 人7 人 2 人百分比24%54%17%5%根据调研发现：喜欢计算题的同学较多，喜欢解决问题的同学比较少。
5、你有预习和复习的习惯吗？回答方式有有时候有没有人数20 人20 人 1 人百分比49%49%2%根据调研发现：一半的学生学习方法掌握了，但也有一半的同学没养成预习和复习的习惯。
小学数学调研报告范文（精选3篇）
小学数学调研报告范文（精选3篇）小学数学范文篇1为全面有效地督促教师履行好工作职能，落实好小学教学常规，进一步提高小学教学质量，推进课程改革向纵深发展，我们对全市12个县(市、区)的小学课堂教学进行了调研。
现将小学数学学科调研情况报告如下：一、基本情况：1、调研对象：本组调研的是上饶县、广丰县、玉山县、鄱阳县、余干县、万年县城镇和农村各一所小学及市教育局直属小学，由于时间的关系玉山暂未去，所以本次调研共11所学校。
2、调研方式：调研采取“抽、观、测、谈”的方式进行。
抽：每到一所学校，按照课程表临时抽签决定听课;观：是观看老师上课，了解教师的课堂教学情况，察看教师的备课是否规范，数量、质量是否达到要求，看学生的课堂表现，看作业的布置和批改质量是否达到规定的要求;测：对所听课的教学目标达成情况，即时出题进行10-15分钟的小测试;谈：就教师的上课、备课、作业批改、目标测试分析等情况与教师反馈、交流。
二、基本特点：本次调研我们严格按文件执行，每个县到哪所学校、听哪个老师的课都是临时抽签，看课表决定的，所以这一次调研情况可以说是绝对真实的。
通过对11所学校的督查，发现教学常规方面：各县各校落实较好，80%的教师都能在课前作好教学准备，认真备课撰写、自制教、学具;课堂上，教师能遵守学科特点和学生年龄特征，精心组织教学，合理地分配时间，教学反馈及时，练习设计有梯度、有层次，课后有反思，作业每天一次及时批改，注重学业检测与评价，积极开展教科研活动，注重教师专业素养的提升。
课堂教学方面，从整体上来看，有以下几方面特点：1、课堂组织形式灵活多样。
有“自主探索---合作交流---教师评价---解决问题”的形式，“数学问题情景---独立探索---合作交流---练习巩固”的形式，“现实材料----猜测----验证----修改----应用”的形式，“生活---探求---生活”的形式等等。
2、教学方式方法灵活多变。
(1)情境与现实生活结合。
小学数学调查报告(9篇)
小学数学调查报告（9篇）小学数学调查报告（精选9篇）小学数学调查报告篇1一、调查目的进行此项调查活动的主要目的是针对“教学反思对促进农村小学数学教师专业成长的问题”进行调查，对教师通过教学反思在专业发展过程中遇到的问题作一甄别，为课题研究“教学反思对促进农村小学数学教师专业成长的研究”服好务，确保此项研究取得圆满成功。
二、调查方法和对象本次调查采用问卷调查的方式进行，以不记名调查的方式对我乡一至六年级的63名数学任课教师进行了问卷调查。
三、调查结果与分析1、教师年龄结构：35周岁以下的占25%，35周岁以上的占75%。
教师年龄趋于老龄化。
2、教师在职期间接受的专业培训：90%的教师是通过继续教育接受培训的，只有10%的教师是通过其他方式接受培训的。
从调查数据看教师接受培训方式单一，对教师专业发展具有局限性。
3、教师课后交流：90%的教师都能比较主动通过教研活动或在遇到教学困惑时与其他教师进行交流，而运用网络或博客进行交流的只占5%。
从调查数据分析，教师进行课后交流的积极性比较高，但形式比较单一，仅限于本校或本区域内，缺乏与外部的交流。
4、教后记情况：有95%的教师常常或每节课后都思考一堂课教学任务的完成情况，而经常写教后记的占40%。
5、教学反思：有95%的教师认为进行教学反思有必要或非常有必要。
有90%的教师认为进行教学反思对促进教师专业成长比较有效。
90%的教师每学期写教学反思的篇数在7—10篇。
每年撰写教学反思性论文在1篇以上的占50%。
没写教学反思的原因，其中工作忙，没时间的占80%。
有50%的教师对课堂教学中的反思已养成习惯，而50%的教师只是偶尔进行教学反思。
6你认为阻碍个人成长的主要困难：认为教学任务比较繁重，精力有限的占80%，学校激励机制不完善的10%，个人缺乏发展的热情与动力的占10%。
7、认为自己的教学水平提高的主要原因：40%的教师认为是教研教改,40%的教师认为教学反思，10%的教师认为是准备公开课，10%的教师认为是专业基础扎实、进修活动。