《认识小括号》教学设计
含有小括号的加减混合运算
目标依据
1、课程标准相关要求
认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步），经历与他人交流各自算法的过程。
2、教材分析
本节课是小学数学人教版一年级下册第六单元“100以内的加法和减法（一）”的第六课时，是在学生已经学习了不含小括号的加，减混合运算的基础上编排的，同时也是学生学习四则运算的运算顺序这部分知识的基础。
本节课的关键就是让学生明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序，体会学习小括号的必要性。
3、学情分析
一年级的孩子这个阶段刚刚学习了20以内的加减法，并且知道没有小括号的连加、连减、混合运算的计算顺序是从左到右，因此学生在解决问题时首先都考虑的是用连减和分步计算，极少有孩子想到用小括号。
因此，我选择让学生经历创造小括号的过程，通过引导，交流，对比的活动，体会小括号的作用，从而知道“有小括号的要先算括号里面的”这一运算顺序。
目标：
1、在教师引导下，通过体验、尝试、交流等活动，经历“创造”小括号的过程，感受引入小括号的必要性。
2、通过观察、思考、合作交流等活动，知道有小括号的要先算小括号里面的。
3、在理解小括号的作用的基础上，能正确的计算含有小括号的两步试题，初步尝试解决生活中含有小括号的简单问题。
评价任务：
1、同桌交流，互相说一说，你是怎么表示先算“2+3”的，能积极的参与到交
流中，用自己的方式表示先算加法。
（完成目标1）
2、结合具体的情境初步体会有小括号的算式的运算顺序，从而总结出有小括号
的算式要先算括号里面的。
（完成目标2）
3、能准确的用语言表述有小括号的算式应该先算什么，再算什么，并能在学习
小括号作用的基础上完成解决问题的练习题。
（完成目标3）
教学过程：
一、创设情境，激趣导学
1、谈话导入，激发兴趣
师：孩子们，美丽的春天来了，今天老师要带大家到森林里参加一场春季动物运动会，但是森林之王说“小朋友们想要到我们这里参观运动会可是需要先过我这一关的哦，你们敢挑战吗？
师：一起来看
口算：2+5+1= 6-2-3=
解决问题：
（1）小明看一本书，第一天看了3页，第二天看了5页，两天一共看了多少页？（2）停车场有9辆车，开走了4辆，还剩几辆？
指名学生完成口算，并说出先算什么，再算什么
生1：2加5再加1等于8，我是这样想的：先算2＋5等于7，再算7加1等于8，所以2加5再加1等于8。
生2口答第2道口算
师：在计算这两道题道题时，你是按什么顺序计算的？从左到右
师：刚才的口算方法大家说的很完整，谁能列式解决下面两个问题？
生汇报，念题说算式
师：老师代表森林之王把“口算小能手”的奖章发给你们，欢迎你们来到森林，看看运动员都有谁？
评价要点：1、学生能独立完成口算，并说出计算顺序。
2、能列算式解决所给的简单问题，为下面所要学习的新知识打好基础。
二、合作交流，探索新知
1、创设情境，集体交流
多媒体展示（动物图片）
师：有一个大家很熟悉的人物参加了这次运动会，光头强准备和猴子比赛摘玉米，他很快就摘到了10个玉米，边摘边想：回去要先送给熊大2个玉米，再送给熊二3个，小朋友们能帮我算算我还剩几个吗？
生：5个
师追问：怎样列式计算呢？
生列式，师巡视，准备找出列不同算式的学生集体汇报
活动一：先在练习本上列出算式。
然后和同桌说说你是先算什么，再算什么的。
预设：
A 、10-2-3=5（个）
B、2+3=5（个）10-5=5（个）
师：请大家认真思考你要先算什么，再算什么，然后再试着列一列
评价要点：学生至少用一种解题思路求出还剩几个玉米。
并能说出自己的思考过程，是用的连续减去两次，还是先求出一共送出了几个，再求剩下几个。
2、通过认知冲突感受引入小括号的必要性
指名念所写的算式，师随学生发言板书
10 – 2- 3=5
师：请你说一说算式表示的意义，再说说你的计算顺序。
要求学生说出自己的思考过程，10减2再减3，先算10-2=8是第一次送完后剩下的，再算8-3是第二次送完后剩下的。
（思路1）师板书
师：这个孩子的思路真清晰，他说出了自己的思考过程。
再看题，“原来有10个玉米，第一次送出2个，又送出3个，还剩几个？”你还可以怎样求剩下几个玉米？应该怎样列式呢？（思路2）
生回答
预设：2+3=5（个）10-5=5（个）
师：说说你的想法，这两道算式分别表示什么意思？
生：2+3=5表示一共送了几个玉米？10-5=5表示分送完后完后还剩几个玉米？师：这里的5表示什么？是怎么算出来的？结合情境想一想。
生：2+3
师：我们把它换成2+3，咱们把两道算式合成了一道算式，但是根据刚才的思路是要先算一共送出去的，也就是先算2+3，你想用什么方法表示先算2+3呢？评价要点：学生能说出先算2+3是一共分走的个数，用原来的再减2+3就是剩下
的。
并在教师引导下，尝试列出综合算式。
3、“创造”小括号，理解意义
学生活动：同桌交流，你想用什么方法来表示先算2+3？然后把你的想法在练习本上表示出来
师：我们班的孩子可真了不起，想出了很多先算2+3的办法。
咱们一起来看（展示）
学生可能会有多种解决问题的方法：
（1）画一条线表示先算2+3，如图：
（2）画一个方框表示先算2+3，如图：
（3）画个圈表示先算2+3，如图：
（4）用彩笔描红2+3，
（5）用彩笔涂出2+3，
（6）画（）表示先算2+3，,如图：
【顺着“（6）画（）表示先算2+3”这个孩子的想法，直接介绍小括号】
评价要点：能用自己的方式表示先算2+3，并能和同伴说出自己的想法。
4、认识小括号，引出课题
师：大家用了各种方式表示先算2+3，但是咱们必须用一个统一的符号来表示，才能让别人一看就知道，要先算2+3。
其实在很早以前数学家们就已经帮我们选好了，它的名字叫做“小括号”。
画出小括号，就是我们今天要认识的新朋友。
（师板书）
师：咱们在这个算式中加上了小括号，你可以一眼就看出要先算？
生：先算括号里的2+3
师：伸出你的小手跟老师一起边读边画（师读10减2加3的和），现在谁能说一说怎么算出这个算式的结果
10-（2+3）=
生看着算式回答：先算2+3=5，再算10-5=5。
师板书并提醒书写格式
师：孩子们，刚才咱们认识了一位新朋友，它提醒我们算式中加上了小括号就表
示要括号里的。
课件出示：算式中有了小括号就要先算小括号里面的。
师出示习题：根据小括号的这一作用，我们来比比谁能最快说出卡片上的算式先算什么？
8+（2+1）12-（5+4）7-（4+2）5+（3+1）10-（9-3）10-9-3 师：看来大家都知道了算式中如果有小括号就要先算括号里面的
师：接下来我们试着来完成一道题目8-（1+3），注意书写格式。
指名板演讲解
师：这位小老师不仅计算能力好，还很善于表达自己的想法！老师要把智慧之星奖励给他们。
那下面也请你们像他一样把自己的做题步骤跟同桌说一说吧！说的好的孩子老师也会有奖励哦！
评价要点：学生能用准确的语言叙述小括号的作用即算式中有小括号要先算小括号里面的，并能结合算式说出运算顺序。
三、巩固运用，及时反馈
师：同学们，刚才咱们用两种方法帮光头强算出他还剩下5个玉米，真是了不起，森林里的小动物们想送给你们一份神秘大礼，它就藏在这里哦！谁能勇敢的把它找出来（出示幻灯片）
2+（4+3）= 4-（2+1）= 5-（2+2）= 6+（3+1）=
9-（5+2）= 3+（2+2）= 7+（5-3）= 8-（4-3）=
出示解决问题
妈妈买了6个苹果，我吃了1个，爸爸吃了3个，还剩几个？
师：你能尝试着用今天所学的小括号来列一列吗？
师：你们得到的礼物是什么呢？
评价要点：1、至少90%的学生能正确计算有小括号的两步试题，并说出先算什么，为什么？
2、学生能尝试列出带有小括号的两步算式解决问题，并说说算式表示的意义。
四、全课总结
师：可爱的小动物们把他们的合影留给你们作为纪念，你们喜欢吗？带着愉悦的心情我们马上就要离开美丽的森林了，能说说你今天都有什么收获吗？
生1：我认识了小括号。
生2：我知道了有小括号的算式要先算括号里面的。
生3：我会计算含有小括号的题目了。
生4：……
师：你们的收获可真多啊，不仅学会了知识，还学会了怎样与人交流，希望大家能把今天的收获带回去和你的爸爸妈妈分享，让他们也感受到你的快乐，好不好？
板书设计：
认识小括号
板书1
10-(2+3)
10-2-3
板书2
2+3=5(个) 10-5=5（个）
学生板演。
人教版一年级下册数学《认识小括号》教案
人教版小学数学一年级下册第六单元《认识小括号》教学设计教学背景简述《小括号》是人教版一年级下册第六单元《100 以内的加法和减法》第 74 页例 3 的学习内容。
本节课由实际问题情境引入，在学生尝试用不同方法解决问题的过程中引入小括号，体会学习小括号的必要性。
并在此基础上，学习含有小括号的加减混合运算，掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序，并会列综合算式解决相关的实际问题。
在本节课学习之前学生已经学习了 10 以内的加减法，20 以内进位加、退位减，整十数加一位数和相应的减法。
本单元还刚刚学习过整十数加、减整十数，两位数加减一位数、整十数。
并且学生已经学习了不带小括号的连加、连减和加减混合运算。
另外，在第一册教材中学生已经学习了大量的图文应用题，所以对于主题图的观察与理解并不困难，他们能运用所学的知识独立解决问题。
但学生在解决问题中对于信息的选择和使用存在着差异。
小括号的学习是本节课的新内容，如何借助学生的生成，产生认知冲突，经历、探究小括号产生的过程，感受引入新的符号的必要性，并且能正确的理解小括号的作用，掌握运算顺序，是本节课的重点也是学生学习的难点。
根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1、把算理融入情境中，加深学生的理解，突破重难点。
一年级学生理解小括号的意义离不开情境的支撑，因此，在教学过程中要结合学生熟知的现实生活情境进行教学，让学生明确两种不同的解题思路。
从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使学生产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的符号意识。
2、在对比练习中，巩固小括号的意义，掌握运算顺序。
通过具体、真实的情境进行演绎，巩固小括号的意义。
使学生对含有小括号的加减混合运算的运算顺序有比较清晰的认识，从而掌握运算顺序，巩固新知识，并会列综合算式解决相关的实际问题。
学习目标1、认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
二年级上册数学教案连减认识小括号冀教版(3)
教案：二年级上册数学教案连减认识小括号冀教版教学目标：1. 让学生通过观察、操作、探索等活动，理解小括号的作用，掌握连减的计算方法。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和数学思维能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
教学内容：1. 认识小括号，理解小括号的作用。
2. 学习连减的计算方法，能够正确计算简单的连减题目。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握连减的计算方法，能够正确计算简单的连减题目。
2. 教学难点：让学生理解小括号的作用，能够运用小括号解决连减问题。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、铅笔、小括号模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过多媒体课件展示连减的例子，引导学生观察并思考连减的特点。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过具体例子讲解小括号的作用，让学生理解小括号在连减计算中的重要性。
2. 学生跟随教师一起动手操作，体会小括号的作用。
3. 教师给出连减的计算方法，引导学生进行练习。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固连减的计算方法。
2. 教师选取部分学生的练习进行点评，纠正错误，解答疑问。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。
板书设计：1. 小括号的作用：改变运算顺序2. 连减的计算方法：先算减法，再算减法作业设计：1. 请学生运用小括号解决连减问题，巩固所学知识。
课后反思：本节课通过观察、操作、练习等活动，让学生认识小括号，理解小括号在连减计算中的作用，掌握连减的计算方法。
在教学过程中，注意引导学生观察、思考，培养学生的观察能力和数学思维能力。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
在作业设计中，注重巩固所学知识，提高学生的应用能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
第3课时《认识小括号》教案设计 (1)
7＋（3＋4）＝
10－（15－13）＝
4．在适当的位置添上小括号使等式成立。
14－9－3＝8
79－8＋1＝70
三、训练深化。（12分钟）
1.完成教材74页“做一做”。
2．完成教材75页3题。
1.说出每道题应该先算什么，再算什么。
2．引导学生用两种方法进行计算，说说每种方法的解题思路。
5.解决问题。
明明有54张明信片，分别送给东东和乐乐7张，明明还剩几张？
四、总结收获。（3分钟）
1.师总结本课学习内容。
2．布置课后学习内容。
谈本节课的收获。
教师批注
板书设计
认识小括号
10－2－3＝510－（2＋3）＝5
从左往右依次计算先算小括号里面的，再算小括号外面的。
4．学生根据讲解，再次验证小括号的作用：第一题是按照从左到右依次计算的；第二题是先算小括号里面的，再算小括号外面的。
2.比一比，算一算。
13－4＋5＝
13－（4＋5）＝
7＋7－6＝
7＋（7－6）＝
请仔细观察上、下两个算式，然后找出相同点和不同点。
3．计算。
15＋4－2＝
12＋（11－9）＝
9＋（10－1）＝
导学案设计
课题
认识小括号
课型
新授课
设计说明
小括号是学生接触的一种新的运算符号，如果直接告诉学生小括号的作用和带有小括号的加减混合运算的运算顺序，学生会感到枯燥，而且记忆不深刻。在本节课的设计中，充分运用了教材提供的素材，让学生运用不同的方法进行计算，从而引出小括号，然后根据每种方法不同的思路讲解小括号的作用及运算顺序。在教学中紧紧围绕具体的算式来进行讲解，学生三，起到事半功倍的效果。
公开课认识小括号教案
公开课认识小括号教案在教学中，教案是教师备课的重要工具，也是教学的重要组成部分。
而在教案中，小括号教案是一种非常常见的教学形式。
那么，什么是小括号教案呢？小括号教案又有什么特点和优点呢？接下来，我们将通过公开课的方式来认识小括号教案。
首先，我们来了解一下小括号教案的概念。
小括号教案是指在教案中使用小括号来标注教学内容的一种教案形式。
在小括号教案中，教师会将教学内容按照不同的层次进行划分，并使用小括号来标注每个层次的教学内容。
这种教案形式可以帮助学生更好地理解教学内容，同时也方便教师进行教学。
接下来，我们来了解一下小括号教案的特点和优点。
首先，小括号教案可以帮助学生更好地理解教学内容。
通过使用小括号来标注教学内容的层次，可以让学生清晰地了解教学内容的结构和层次，从而更好地理解教学内容。
其次，小括号教案可以帮助教师更好地进行教学。
教师可以根据小括号教案来有序地进行教学，保证教学内容的完整性和连贯性，提高教学效果。
此外，小括号教案还可以帮助学生更好地进行复习和总结，从而提高学习效果。
在公开课中，教师可以通过小括号教案来进行教学。
在教学过程中，教师可以根据小括号教案来有序地进行讲解，让学生更好地理解教学内容。
同时，教师还可以通过小括号教案来进行互动式教学，让学生参与到教学过程中来，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
通过公开课的方式，学生可以更直观地了解小括号教案的教学效果，从而更好地掌握这种教学形式。
在公开课中，教师可以根据小括号教案来进行教学设计。
首先，教师可以根据小括号教案来确定教学内容的层次和结构，保证教学内容的完整性和连贯性。
其次，教师可以根据小括号教案来设计教学活动，让学生更好地参与到教学过程中来，提高学生的学习效果。
最后，教师还可以根据小括号教案来进行教学评价，及时发现学生的学习问题，帮助学生更好地提高学习效果。
通过公开课的方式，教师和学生可以更好地认识小括号教案。
对于教师来说，小括号教案是一种非常实用的教学工具，可以帮助教师更好地进行教学。
(完整word版)《认识小括号》教案
含有小括号的加减混合运算教学目标：1、在教师引导下，通过体验、尝试、交流等活动，经历“创造”小括号的过程，感受引入小括号的必要性。
2、通过观察、思考、合作交流等活动，知道有小括号的要先算小括号里面的。
3、在理解小括号的作用的基础上，能正确的计算含有小括号的两步试题，初步尝试解决生活中含有小括号的简单问题。
评价任务：1、同桌交流，互相说一说，你是怎么表示先算“2+3”的，能积极的参与到交流中，用自己的方式表示先算加法。
（完成目标1）2、结合详尽的情境初步体会有小括号的算式的运算顺序，从而总结出有小括号的算式要先算括号里面的。
（完成目标2）3、能确凿的用语言表述有小括号的算式应该先算什么，再算什么，并能在学习小括号作用的基础上完成解决问题的练习题。
（完成目标3）教学过程：一、创设情境，激趣导学1、谈话导入，激发兴趣师：孩子们，美丽的春天来了，今天老师要带大家到森林里参加一场春季动物运动会，但是森林之王说“小朋友们想要到我们这里参观运动会可是需要先过我这一关的哦，你们敢挑战吗？师：一起来看口算：2+5+1= 6-2-3=解决问题：（1）小明看一本书，第一天看了3页，第二天看了5页，两天一共看了多少页？（2）停车场有9辆车，开走了4辆，还剩几辆？指名学生完成口算，并说出先算什么，再算什么生1：2加5再加1等于8，我是这样想的：先算2＋5等于7，再算7加1等于8，所以2加5再加1等于8。
生2口答第2道口算师：在计算这两道题道题时，你是按什么顺序计算的？从左到右师：刚才的口算方法大家说的很统统，谁能列式解决下面两个问题？生汇报，念题说算式师：老师代表森林之王把“口算小能手”的奖章发给你们，欢迎你们来到森林，看看运动员都有谁？评价要点：1、学生能独立完成口算，并说出计算顺序。
2、能列算式解决所给的简单问题，为下面所要学习的新知识打好基础。
二、合作交流，探索新知1、创设情境，集体交流多媒体展示（动物图片）师：有一个大家很熟悉的人物参加了这次运动会，光头强准备和猴子比赛摘玉米，他很快就摘到了10个玉米，边摘边想：回去要先送给熊大2个玉米，再送给熊二3个，小朋友们能帮我算算我还剩几个吗？生：5个师追问：怎样列式计算呢？生列式，师巡视，准备找出列例外算式的学生集体汇报活动一：先在练习本上列出算式。
人教版数学一年级下学期《认识小括号》说课稿
人教版数学一年级下学期《认识小括号》说课稿一. 教材分析《认识小括号》是人教版数学一年级下学期的一课，主要让学生初步理解小括号的含义和作用，知道小括号可以改变运算顺序，培养学生运用小括号解决问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握小括号的使用方法。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，比如加减法、比较大小等，但他们对小括号的认识还为零。
学生的思维方式以具体形象思维为主，因此，在教学过程中，需要通过直观的教具和生动的语言，让学生理解小括号的含义。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握小括号的含义和作用，学会正确使用小括号。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等环节，培养学生运用小括号解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：小括号的含义和作用，小括号改变运算顺序。
2.难点：理解小括号可以改变运算顺序，学会在实际问题中运用小括号。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：运用多媒体课件、教具、练习题等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的故事，引入小括号的概念，让学生初步了解小括号。
2.讲解：详细讲解小括号的含义和作用，让学生明白小括号可以改变运算顺序。
3.示范：通过例题，演示小括号的使用方法，让学生学会正确使用小括号。
4.练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际操作中巩固小括号的使用。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确小括号的重要性和作用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小括号的概念和作用。
可以设计成以下形式：小括号改变运算顺序八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等方面，评价学生对小括号的认识和运用能力。
对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生给予个别辅导。
九. 说教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了小括号的使用方法。
连减、认识小括号-冀教版二年级数学上册教案
连减、认识小括号-冀教版二年级数学上册教案一、教学目标1.学生掌握减法口诀：减1就是少1；2.学生能够通过实际操作，体会连减的意义；3.学生能够正确使用小括号，理解小括号的作用。
二、教学重点1.让学生正确掌握减法口诀；2.让学生能够通过实际操作，体会连减的意义；3.让学生理解小括号的作用。
三、教学内容1.减法口诀：减1就是少1；2.连续减法的实际操作；3.小括号的使用方法。
四、教学过程1. 导入教师问学生：“你们学过加法吗？怎样算加法？”学生回答后，教师引导学生回忆减法的概念及口诀，“减1就是少1”。
2. 认识减法教师在黑板上写下一个减法题目：“10-1=？”并引导学生依次写出该式的结果，并让学生领悟出减法口诀的意义，“减1就是少1”。
3. 连减的实际操作体验将黑板分为两部分，让学生给第一部分填上数列“1、2、3、4、5”，并称此为“原数组”，第二部分留空。
接着，教师引导学生进行体验操作：“将‘原数组’每个数都减1，结果依次填在空白处，并称此为‘变化后的数组’。
”通过该实验，让学生深刻领悟连减的概念。
4. 认识小括号教师引导学生思考如何对下列算式进行简化：“5-（2-1）=？”并说出问题的答案。
接着，教师解释并让学生从口味、包装、算式等方面进行类比，理解小括号的作用。
5. 拓展练习教师出示类似“8-（2-1）=？”的小括号连减题目，并让学生进行操作。
五、教学总结通过本节课的学习，学生掌握了减法口诀，体验了连续减法并认识了小括号的作用，为下一步学习奠定了基础。
六、教学反思本节课的教学内容紧密有序，学生的反应非常积极，但由于暂时没有拓展文化课和课内课外阅读，所以需要从其他手段进行拓展。
认识小括号(教案)
教学目标：1.理解小括号，有小括号先算小括号里面的，能够准确的实行两步运算。
2.经历创造小括号的过程，初步尝试用符号实行数学表达和思考方法。
3.体会数学符号的简洁性、统一性。
教学重点：理解小括号的意义，准确的计算含小括号的运算教学难点：理解小括号的意义。
教学流程：一、游戏导入1.同学们，今天我想邀请大家到李老师的果园里摘一摘苹果。
我们比比看，两分钟之内，是男生摘得多，还是女生摘得多？（8+3+4= 8-2-3= 6+5-4= 9-7+3=）2.大家有没有发现苹果上的算式有什么特点吗？（都要实行两步计算的）那么在计算时我们要按照什么顺序？（从左往右的顺序计算）二、教学新授1.提出问题李老师的果园里一共有10个苹果，男生摘走了2个，女生摘走了2个，那么还剩多少个呢？请你列式计算，并说说你的想法。
A：学生①：先算男生摘走的2个，就是10-2=8（个），再算女生摘走的2个，就是8-2=6（个），最后还剩6个。
能把它们变成一个算式吗？10-2-2=6（个）按照从左往右的顺序检验计算结果。
2.引出矛盾还有不同的想法吗？学生②：先算一共摘的个数：2+2=4（个），再算最后剩下的：10-4=6（个），把它们变成一个算式是：10-2+2=6（个）我们按照从左往右的顺序实行检验。
咦，这个计算结果是错误的，但我们最后却是只剩了6个苹果呀。
（检验时边板演计算过程）3.实行创作那我们要先想个办法先算2+2呀？我们能不能不改变原算式的情况下，在2+2这里做一个标记，让别人也知道先算2+2。
请拿出草稿纸，开始创作。
4.展示创作这里老师挑选了几位小朋友的作品，展示在了黑板上。
不得不说，大家都好有创造力呀。
原来呀，数学家已经帮我们规定好了，像这样子的两扇门把2+2关起来的符号，就叫做小括号，小括号的本领可大了，它能够改变我们的运算顺序呢。
它就像个绿色通道，在里面的就能够先计算，然后再计算外面的。
认识小括号(教案)
认识小括号（教案）教学目标：1.学生能正确说出小括号的含义和作用。
2.学生能正确使用小括号进行简单的计算。
教学准备：小黑板、彩色粉笔、白垫子、小括号练习纸教学过程：一、导入（3分钟）1.老师出示一组口算题目：（6+2）+（9-3）= 请学生先算括号里的数。
2.学生答题后，老师再问学生们：“为什么要先算括号里的数呢？”3.学生们踊跃回答，老师再进一步引导学生正确理解小括号的含义和作用。
二、概念认识（10分钟）1.老师通过出示画面或书本，引导学生认识标点符号小括号。
2.老师解释它的常见用途——常用来将一些算式或句子部分用括号括住，表示有很大的关系。
3.老师通过彩色粉笔在黑板上标出数学式子n+2、（n+2）等，让学生发现数学式子前后的小括号（可以引导学生找出含小括号的口算题，从而加深学生对小括号在数学计算中的应用本质的理解）。
4.老师再通过图示或书本，让学生们看出小括号通常呈圆形，并带有特殊用途。
三、练习（30分钟）1.老师先示范，再请学生跟读小括号的作用，并带领学生多做小括号括住的算式练习，如（2+3）×4和5-（6-2）等。
通过反复练习，提高孩子们对小括号的掌握能力和识别能力。
2.复习口算，让学生们自己设口算题目，然后交换，在口算时请他们注意口算题目中的小括号。
并提醒学生，在口算的时候要注意，如果有小括号，请先计算小括号内的数，再计算括号外的数，最后再进行减法和加法计算。
四、检测（10分钟）给学生分发练习纸，请学生计算括号中的式子，并填写答案，同时要求学生在填写答案的时候要写出自己的思路。
方便为后续的交流讨论铺垫。
五、作业（2分钟）请学生回家查找各种材料，看看小括号的应用在生活中还有哪些领域，并且在未来对小括号的正确使用进行更多的思考。
教学反思：1.本节课通过引导学生正确理解小括号在数学计算中的应用，进一步提高学生整体的观察能力和 Abstraction level。
2.通过带着学生自己组任务、交换任务、共同解题、及时讲解答案等形式，让学生更亲密更友好的学习数学知识，同时学生学习数学的兴趣也得到了进一步的培养。
2021-2022学年一年级下学期数学《认识小括号》(教案)
20212022学年一年级下学期数学《认识小括号》（教案）我今天要为大家讲授的是20212022学年一年级下学期数学《认识小括号》这一章节的内容。
这一章节主要让学生初步认识小括号，理解小括号的作用，以及学会使用小括号来改变运算顺序。
我的教学目标是让学生能够理解小括号的作用，并能够运用小括号来改变运算顺序，提高运算的准确性。
同时，我也希望学生能够通过学习这一章节，培养对数学的兴趣和热情。
在教学过程中，我会引入小括号的概念，让学生初步认识小括号。
然后，我会通过例题讲解，让学生理解小括号的作用，以及如何使用小括号来改变运算顺序。
在讲解完例题后，我会组织学生进行随堂练习，巩固所学知识。
在教具与学具准备方面，我会准备一些含有小括号的算式卡片，以及一些练习题。
这些教具和学具可以帮助学生更好地理解和掌握小括号的知识。
在板书设计方面，我会设计一些简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆小括号的知识。
在作业设计方面，我会布置一些有关小括号的练习题，让学生在课后巩固所学知识。
我会提供详细的答案，帮助学生自查和复习。
在课后反思及拓展延伸方面，我会鼓励学生反思自己在学习过程中的优点和不足，并鼓励他们在课后进行相关的拓展延伸活动，提高自己的数学水平。
这就是我对于《认识小括号》这一章节的教学设计和安排。
我希望通过我的教学，让学生能够真正理解和掌握小括号的知识，提高他们的数学水平。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
小括号的概念和作用是学生需要理解和掌握的重点内容。
小括号在数学中的作用是改变运算顺序，这对于一年级的学生来说是一个新的概念，需要通过具体的例题和练习来帮助他们理解和掌握。
如何使用小括号来改变运算顺序也是学生需要重点掌握的难点。
我将通过一些具体的例题和练习，让学生通过实际操作和思考，来理解和掌握如何使用小括号来改变运算顺序。
我也会重点关注学生在学习过程中的反馈和理解程度。
我会通过观察学生的反应和回答问题的情况，来判断他们对于小括号的知识是否真正理解和掌握。