高校公共艺术教育的困惑与思考探析
高校公共艺术课程存在的问题及改革措施
高校公共艺术课程存在的问题及改革措施高校公共艺术课程存在的问题主要包括以下几个方面：1. 缺乏针对学生的个性化教学：目前大多数高校公共艺术课程采用统一的教学内容和方式，忽视了学生个体差异。
一些学生可能对音乐、美术、舞蹈等方面感兴趣，而另一些学生则对戏剧、影视等方面较为感兴趣。
然而，无论学生的个人兴趣和潜力如何，他们都被迫接受相同的课程安排，这限制了他们在公共艺术方面的发展。
2. 理论与实践脱节：许多高校公共艺术课程注重理论知识的传授，但忽视了实际操作和实践能力的培养。
这导致学生只掌握了书本上的知识，却无法将其运用到实际情境中。
艺术是一门实践性强的学科，缺乏实践培训将限制学生的真实技能和能力的提升。
3. 缺乏与行业接轨：许多高校公共艺术课程与现实行业的需求存在一定的脱节。
在快速变化的时代背景下，行业对于公共艺术人才的需求也在不断发生变化。
然而，一些高校的公共艺术课程内容和教学方式无法及时跟上行业的发展，导致学生毕业后无法满足实际工作的需求。
改革措施如下：1. 实施个性化教学：高校公共艺术课程应该根据学生的个人兴趣和潜力开设不同领域的选修课程，让学生根据自己的志愿选择感兴趣的艺术方向，并为他们提供相应的培训和发展机会。
2. 加强实践教学：高校公共艺术课程应该增加实践环节，通过组织学生参与实际艺术项目、实地考察和实践操作等方式，提高学生的实践能力和技能。
3. 营造良好的校企合作机制：高校公共艺术课程与行业应建立紧密联系，确保教学内容与行业需求的同步。
可以通过与艺术院团、文化机构和企事业单位合作，开展实习、培训和合作项目，使学生接触到真实的艺术行业，增加他们的就业竞争力。
4. 引入新技术：随着科技的发展，数字艺术、虚拟现实等新技术正在对艺术领域产生重大影响。
高校公共艺术课程应及时引入新技术教学，培养学生的创新思维和技术能力，使他们适应未来艺术发展的需求。
通过以上改革措施，高校公共艺术课程能够更好地满足学生的个性化需求，提升学生的实践能力和技术水平，并使其更好地适应未来艺术行业的发展。
高校公共艺术课程存在的问题及改革措施
高校公共艺术课程存在的问题及改革措施高校公共艺术课程存在的问题及改革措施公共艺术课程在高校教育中扮演着重要的角色，帮助学生培养审美能力、文化素养和创造力。
然而，目前高校公共艺术课程存在一些问题，需要进行改革措施。
首先，当前的公共艺术课程普遍缺乏实践性和互动性。
许多课程仅仅注重理论知识的灌输，缺乏实际操作和艺术实践的机会。
这导致学生们无法真正体验艺术，无法将所学知识应用到实际中去。
改革措施可以包括增加艺术实践的机会，例如组织艺术展览、实地考察和创作实践等，以提升学生的实践能力和创造力。
其次，公共艺术课程的内容和形式相对单一。
许多课程只涵盖传统的绘画、音乐和舞蹈等艺术形式，忽视了当代艺术和跨学科的交叉。
改革措施可以包括拓宽公共艺术课程的范围，引入当代艺术形式，如媒体艺术、数字艺术和表演艺术等，以满足学生对多样性艺术表达的需求。
此外，公共艺术课程的教学方法和评估方式亟待改进。
传统的讲授式教学模式难以激发学生的兴趣和参与度。
改革措施可以包括采用多元化的教学方法，如小组合作、课堂讨论和案例研究等，鼓励学生积极参与。
评估方式也应更加注重学生的实际能力和创造力的培养，可以考虑采用综合评价、作品展示和实际项目等形式。
此外，要改善公共艺术课程的教师队伍建设。
许多教师缺乏艺术实践经验和丰富的教学经验，无法提供具有挑战性和启发性的教学。
改革措施可以包括提供教师培训，增加教师的艺术实践机会，以及引入艺术家和专业人士为课程提供实践指导。
总之，高校公共艺术课程需要进行改革，以适应当代艺术和学生需求的发展。
通过增加实践性和互动性、拓宽课程内容和形式、改进教学方法和评估方式，以及加强教师队伍建设，可以提高公共艺术课程的教学质量和学生的学习体验。
高校公共艺术课程存在的问题及改革措施
高校公共艺术课程存在的问题及改革措施高校公共艺术课程存在的问题及改革措施摘要：高校公共艺术课程作为培养学生审美素养和艺术修养的重要途径，应当具备高质量的教学内容和方法。
然而，当前高校公共艺术课程存在一些问题，如课程内容过于泛化、教学方式落后等。
因此，本文将深入分析高校公共艺术课程存在的问题，并提出相应的改革措施。
关键词：高校公共艺术课程、问题、改革一、问题分析1.1 课程内容过于泛化当前高校公共艺术课程普遍存在课程内容过于泛化的问题。
课程内容广泛涉及各个艺术门类，包括绘画、音乐、舞蹈等，但却缺乏科学合理的学科划分和重点突出的内容。
这使得学生难以深入学习某一门艺术形式，对艺术的理解和欣赏仅停留在表面层面。
1.2 教学方式落后高校公共艺术课程的教学方式普遍落后于时代需求。
在教学过程中，传统的“灌输式”教学方式长期存在，缺乏与社会艺术发展相适应的现代教学手段。
这导致学生对艺术的认识和理解无法与时俱进。
1.3 缺乏实践环节高校公共艺术课程缺乏实践环节的问题也比较突出。
大部分课程以理论学习为主，很少注重学生的实践能力培养。
这种通过实践来提升学生艺术修养的教学模式无法很好地培养学生的创造性思维和实际操作能力。
二、改革措施2.1 调整课程内容针对高校公共艺术课程内容过于泛化的问题，可以通过对课程内容的调整来解决。
首先，应对不同艺术门类进行科学分门别类，明确每个门类的学习重点和学习目标。
其次，应重点突出对一些经典艺术作品的解读和欣赏，引导学生深入理解和审美。
2.2 创新教学方式高校公共艺术课程教学方式需要与时俱进，引进现代教学手段。
例如，可以通过数字化、网络化手段来扩充课程教学内容和方式，利用多媒体技术对艺术作品进行展示和解析。
此外，还可以组织课外艺术活动，如参观画展、音乐会等，增加学生与艺术的互动。
2.3 强化实践环节针对高校公共艺术课程缺乏实践环节的问题，应加强实践教学。
可以通过组织艺术实践课程或实践考察活动，提供学生参与艺术创作的机会，培养学生的创造性思维和实际操作能力。
高校公艺教育困境思考
高校公艺教育困境思考一、高校公共艺术教育的价值公共艺术教育既是大学生综合素质教育的有机组成部分，也是高校实施美育的重要渠道。
所谓公共艺术教育，旨在通过自然美、科学美、社会美、文学美、艺术美等手段和形式，引导和帮助受教者确立正确的审美观点，提高他们的文化艺术修养，陶冶情操，净化心灵，提高人的综合素质的艺术活动。
在高校教育工作中具有重要的价值，有着其它学科无可比拟的功能与优势。
公共艺术教育的审美价值对大学生审美能力的培养是高校美育的重要任务之一。
高校公共艺术教育有助于激发大学生发现美、鉴别美、欣赏美和创造美的意识，有利于拓宽大学生的审美视野，提升大学生的审美情趣和审美能力，崇尚和追求美的人生境界。
寓审美教育于公共艺术教育之中，可增强学生的审美意识和审美需要，培养学生高雅的审美品位和美感体验，进而全面提高学生的审美倾向和审美艺术素养，是高校美育工作中一支不可替代的教育力量。
高校公共艺术教育的生命力在于审美，漠视或淡化审美的艺术教育活动，就僭越了公共艺术教育的本真，其所带来的负面效应不言而喻。
公共艺术教育的益德价值公共艺术教育具有“立德”、“成人”的功用。
而这一功能是通过公共艺术教育的基本特性———审美育来实现的。
德国文学家、思想家、剧作家席勒曾经说过，没有审美的发展过程，企图达到道德的阶段是徒劳的。
这意味着，艺术教育本身就具有道德的价值，成就人的德性是艺术教育的重要目标与旨归。
《乐记》中所提出的“乐者，通于伦理者”，其含蕴也正基于此。
在高校公共艺术教育活动中，通过音乐欣赏、绘画、舞蹈、表演、创作等方式，可引导大学生以善为美，形成向善的态度思维和价值取向，明辨是非，趋善避恶，砥砺品性，在追求真善美的过程中形成积极进取的人生态度和健全的道德人格，达到以美导善、“美”与“德”和谐统一的艺术境界。
公共艺术教育的启智价值脑科学的研究结果表明，人脑的左右两半球具有各自的属性与功能，左脑以逻辑推理思维为主导，而右脑以形象思维为主导。
高校公共艺术教育的困境与改革
高校公共艺术教育的困境与改革一、高校公共艺术教育的概念及定位公共艺术教育是在公共艺术专业学科与综合学科内容的基础上，对各种公共艺术理论知识与实践知识进行分别的研究与学习，其中涵盖公共艺术的艺术形式、本体形态、创作形式与观念、创作技巧与方法以及审美意识等内容。
高校公共艺术教育应该定位于向学生讲述公共艺术方面的基本知识理论与鉴赏方法，让学生能够更好地欣赏与评判各种艺术门类，不单单是艺术知识的积累和艺术技能的训练，通过综合学习，使学生逐渐成为一个具有艺术修养的人，激发大学生的创新、创业和创造精神，实现可持续发展。
艺术教育作为素质教育的有机组成部分，也是实施美学教育的重要的、有效的途径。
二、高校公共艺术教育的现状在通识教育的大背景下，高校公共艺术教育不能单单强调理论的深度，而更多要注重形式的广度。
只有不同角度、多个层面结合起来，课程涵盖理论赏析技巧的多个层面，做到既宏观调控又微观把握，才能在知识传授、思维训练、人格陶冶等不同层面上充分发挥作用。
然而，从笔者多年来的美术鉴赏相关教学情况及与兄弟院校艺术教师交流的情况来看，高校公共艺术教育仍然存在诸多问题。
1.公共艺术教育师资结构不均衡。
现在不少高校公共艺术教育课程主要依托本校艺术类专业教师完成教学任务，这样一来公共艺术教师队伍结构往往比较单一。
讲授课程的大都是青年教师，缺少学科带头人或者骨干教师，年轻教师在专业技能上可能各有所长，但综合文化功底稍逊，因此讲授课程时往往只侧重自己擅长或关注的领域，不能同时兼顾其他层面，使教学效果大打折扣或者有一定局限性。
2.学生学习积极性不高，不乏“选而不学”的现象。
有相当一部分学生对于公共艺术课的学习持消极应付的态度，上课时注意力不集中，认识能力也不能充分发挥。
有些学生仅仅处在对艺术课程浅层认知的程度上，有些学生仅仅为获得学分，出现“选而不学”的怪象。
3.公共艺术教育教师教学态度、专业定位有偏差。
一支富有责任感和较强教学能力的师资队伍对于公共艺术教育来说尤为重要。
普通高校公共艺术教育中存在的问题分析
普通高校公共艺术教育中存在的问题分析随着我国经济的快速发展，人民对于公共艺术教育的需求越来越强烈，而普通高校公共艺术教育则是人才培养的重要途径。
然而，在实践中，我们也注意到，在普通高校公共艺术教育中存在一些问题，这些问题直接影响了其教学质量，阻碍了培养高素质人才的目标。
下面从几个方面进行分析。
一、教育理念混乱在公共艺术教育中，原本应该是舞台艺术、音乐、舞蹈等现代艺术，是应该强调艺术性和人文性的教育。
但是，由于一些高校的固有意识较强、教学理念不够统一，公共艺术教育理念显得混乱不清，缺少统一的规划和素质评估标准，导致教育体系不成熟。
因此，需要加强公共艺术教育的规范化，制定教育目标和评估标准，着重强调艺术性和人文性，将公共艺术教育紧密融入人才培养计划中。
二、教学模式陈旧由于高校对人才培养计划的资源投入不足，导致公共艺术教育的教学模式较为单一，未能真正满足学生的需求。
大多数学校依然采用传统的教学模式，例如“巡回演出+主题讲座+微展”等错位的教学方式，这与现代化的教学方式渐行渐远。
因此，需要加强教育科技的应用，将学生和教师的互动交流提高到一个全新的高度，丰富公共艺术教育的教学方法，通过在线教育、虚拟现实等方式，让公共艺术教育更轻松、生动、更深入。
三、师资力量不足公共艺术教育在重视师资力量的程度上多有欠缺，特别是在湖南、贵州、四川等中西部省市，由于师资力量不足，教育质量与西部高校的差距仍然比较明显。
因此，公共艺术教育需要招聘更多优秀、具有丰富艺术教育经验的教师，同时注重在教育质量和师生关系上建立一个稳定的和睦关系，让学生和教师之间不仅仅是教育关系，更应该是一种爱慕和理解关系。
四、专业设置不合理公共艺术教育应该是快速发展的艺术教育，因此，对于其专业设置要求也相当高。
但是，由于一些高校固有的观念存在差异，使得在专业设置时存在不合理的现象。
因此，应该建立一个专业设置的统一标准规定，要求公共艺术教育在艺术、技能、文化上建立一起紧密融合，提高教育质量和民众对学子的评价。
大学公共艺术教育面临的困境与出路
大学公共艺术教育面临的困境与出路本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！随着素质教育理念的逐渐渗透，以及教育部有关加强大学生艺术教育文件的颁布实施，大学的公共艺术教育受到重视并得以大大加强。
但在目前，公共艺术教育依然面临着一些困境，需要我们正确面对，寻找出路。
一、大学公共艺术教育面临的困境一艺术教育地位不高，机构不健全，体制不顺畅，缺乏政策支持和制度保障通过调研发现，很多高校对公共艺术教育是思想上重视，政策上不重视;口头上重视，措施上不重视;表面上重视，行动上不重视。
因而，总体来看，艺术教育在各个高校的地位普遍不高，具体表现在：艺术教育机构不健全，运行体制不顺畅，缺乏政策支持和制度保障，艺术教育处于可有可无、可多可少的状态。
从机构设置和管理体制上看，主要有以下三种类型®:—是大多数高校设有从事美育、艺术教育或文化素质教育的教研室，隶属于人文学院或艺术类院、系，自主发展的空间很小。
二是一些高校虽然成立了艺术教育中心或文化教育中心等，但均挂靠在某一部门如人文学院、艺术系、校团委等，在人事、财物、教学管理、艺术团指导等权限上差异很大，有的艺术教育中心自主权较大，有的则受挂靠单位的制约较大，发展空间受限制。
三是少数高校成立了独立的艺术教育中心，由主管学生工作、教学工作或宣传工作的校领导直接领导，人财物、教学、科研等均有自主权，自主发展能力较强。
不管机构如何设置，各学校艺术教育机构大都以美育为目的，承担着公共艺术课程教学”、艺术团管理和业务指导”、‘开展校内外艺术实践活动”等任务”。
上述前两个机构类型中，因为隶属或挂靠，艺术教育中心在职称申报、进人、工作量考核、申报科研项目、规划学科发展等方面，都受到所隶属或挂靠单位的制约，且往往处于不利地位。
由于人们对公共艺术教育的工作特性认识不够，教师指导艺术团以及艺术实践工作量得不到承认,大大影响了公共艺术教师的工作积极性。
高校公共艺术教育的问题与解决路径
护花春泥140高校公共艺术教育的问题与解决路径■ 徐 卿 南京邮电大学〔摘 要〕高校公共艺术教育不仅要改革传统教育理念，还要使用多样的教学方式，从而不断提高学生的综合素质。
本文试对高校公共艺术教育存在的问题以及有效解决策略进行详细的分析。
〔关键词〕公共艺术教育；问题；解决策略公共艺术教育既是提高人才质量的重要途径，也是提高人才素质的根本保证。
尽管各个高校已经意识到开展公共艺术教育的重要性，且也取得令人满意的成果，但从整体来看，我国公共艺术教育质量和水平与西方发达国家仍存在着显著的差异。
为缩小中西方公共艺术教育的差距，高校公共艺术教育必须要采取多种措施对存在的问题进行有效解决。
一、高校公共艺术教育存在的问题（一）管理层面的问题 纵观当前高校公共艺术教育现状，大部分高校公共艺术教育没有明确的教育方案，不是将其包含在人文素质教育方案中，就是将其包含在通识教育中。
尽管在形式上严格遵循了国家教育的规定，将公共艺术教育作为选修课，但是在具体开展教育活动中却没有统一的课程标准，严重影响了公共艺术教学质量的提高。
经费不足也是影响高校公共艺术教育质量提高的关键因素。
近年来，随着公共艺术教育价值的不断凸显，国家不仅加大了对高等艺术教育的投资力度，而且提供了强有力的政策支持。
尽管很多高校建设了艺术院系，但却将大部分经费投入到专业艺术教育上，导致公共艺术教育停滞不前。
（二）课程设置和教学问题 在课程设置方面，大部分高校将公共艺术教育作为选修课，导致学生只能选择一学期或者两个学期。
选修课虽然激发了学生对公共艺术的学习兴趣，但是对于那些没有任何艺术基础的学生来说，即使教师在课堂上讲的天花乱坠，也不能使其在短时间内掌握公共艺术理论知识。
另外，对于那些一直对公共艺术感兴趣的学生来说，他们在一学期或者两学期学习后，就不能再继续进行学习，其不仅严重阻碍了高校公共艺术教育的发展，而且不利于有效提高学生的艺术素养。
在开展公共艺术教育过程中，大部分教师仍然采用传统讲授欣赏式，虽然教师利用传统多媒体（PPT、黑板、挂图、音乐播放器等），为学生提供了丰富的教学资源，但在具体操作过程中，教师常常并没有起到指导作用，导致学生注意力不集中，被动接受知识。
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高校公共艺术教育的困惑与思考探析
艺术教育范围广泛，它是一种能够提高个人素质及修养的新兴教育。
随着当今高校素质教育的推广要求，高校的公共艺术教育显得也越来越为重要。
然而，大部分高校在推广公共艺术教育的过程中存在着应付任务式的敷衍教育行为，广大高校学生根本没有真正获得有效的艺术教育成果，这对于艺术文化的传承是非常可惜的。
本文针对目前高校公共艺术教育普遍存在的一些问题进行分析探讨，希望得出真正有利于高校公共艺术教育发展的方式及方法，从而让广大高校学生能够在艺术知识上获得有意义的收获，进而有利于其综合素质的提高。
标签：公共艺术教育；高校；困惑；分析；方法探讨
随着中国物质文明飞速发展的今天，精神文明也在此基础之上获得了空前的发展。
因此，很多的重点高校越来越重视公共艺术教育这一学科的教学内容，重视美育教学的成果，积极开设了高校公共艺术教育课程，让高校学生在学习文化知识的同时，能有更多的机会接触艺术学科，提高大学生的审美能力以及艺术鉴赏的能力，更直接的是能掌握一门艺术形式和技能，从而促进个人素质的全面发展。
然而，更多的普通高校在公共艺术教育上却仍是老套的应付式教育，学校认为其可有可无，比喻其为鸡肋，食之无味弃之可惜；学生为学分而学，完全未能达到真正开设这一学科的真正意义。
在某种意义上讲，这体现了高校教育体系不完善，公共艺术这一学科意识模糊以及存在的困惑。
一、高校公共艺术教育存在的困惑分析
（一）高校对公共艺术教育不够重视，教学结构不明确
当今是功利主义至上的社会，面对就业压力，各大高校不是忽视公共艺术教育课程就是干脆放弃公共艺术教育课程。
而且艺术教育本身就是不能够在短时间内彰显教育成果的软性素养教育，这更让高校管理者觉得看不到公共艺术教育的作用。
另外，在目前国内高校中，公共艺术教育学科分工非常不严谨，有的划分在历史人文学科之下，有的划分在设计学科之中，并没有真正独立的成为一个学科。
这些都反映出公共艺术教育得不到高校的重视。
（二）教师队伍本身对艺术才能的缺乏，更无法发挥艺术教育有强有力的作用
教师是教育过程中起主导作用的决定性因素，教师的学识能力水平的高低是直接影响教学质量水平高低的，对学生承袭学术成绩的好坏更起着举足轻重的作用。
从整体上来看，近年来高校公共艺术教师队伍已经有着较好的发展，但是相对于其他学科而言，仍然是较为缺乏的。
首先，公共艺术学科教师数量严重不足，综合素质不够高。
全国普通高等学校公共艺术课程指导方案中明文规定：“普通高等学校应设立专门的公共艺术课程管理部门和教学机构，加强公共艺术教育师资队伍建设。
各校担任公共艺术课程教学的教师人数，应占在校学生总数的
0.15%～0.2%，其中专职教师人数应占艺术教师总数的50%。
各校应按照《学校艺术教育工作规程》的要求，配备公共艺术课程教学所需的专用教室和器材。
”但实际上大部分高校该比例严重失调，并没有达到规定。
而任教的一部分教师中又有的专业知识水平不高，观念落后，科研教学能力差等综合素质不达标，从而阻碍了公共艺术教育的提升空间。
（三）高校公共艺术教育学科教学方式单一。
结构混乱
我国高校公共艺术教育内容非常单调，活动种类少之又少。
除了一些常规课堂讲学以外，就只有一些校园歌唱比赛或者诗歌朗诵等文艺活动可以称之为艺术教育。
且很多高校将该课程规划为选修课中，变成一种形式化的教学内容，完全无法引起学生的学习兴趣。
而在不同的学校中，公共艺术教育被划分在不同的学科之下，在高校整体的教学架构下没有达到统一化，是不科学的。
（四）公共艺术学科教育内容滞后，形而上学
目前在很多高校中，自从设立了公共艺术教育学科之后至今从未对学科内容进行过更新，开始之初是什么教学内容现在仍然还是一样的，没有根据时代的发展，学生知识需求的变化而改变。
艺术是跟人们的生活密切相关的，是会随着生活水平提高、生活质量上升而发生内容的变化的，并不是一成不变的。
因此，高校公共艺术教育课程也应该跟上时代进步而变化，不能像一潭死水。
二、公共艺术教育的作用
首先，受到社会上不良习性的负面影响，部分高校在教学过程有非常功力主义的一面，从而导致表面上看似一无是处的公共艺术教育被忽视。
其实，公共艺术教育的开展可以使学生在吸收艺术教育过程中接受思想道德品质教育，提高审美意识，有助于学生形成正确的的人生观、价值观，从而促使学生们思想全面发展，进而提高学生的品行教育、科学文化知识和身心健康等综合素质。
其次，公共艺术教育作为培养学生创造力的最好的方法之一，能有效帮助学生的创造性思维能力的发展，逻辑思维也能得到锻炼；在培养审美能力的教育过程中，可以丰富学生们内心的情感表达，增强人际交往的能力。
最后，高校开展公共艺术教育学习，有利于提升学校整体文化水平。
通过开展丰富多彩、健康高雅的校园文化活动，让学生在课堂上学到的艺术知识有机会变成实践，丰富校园生活的同时形成多元化的校园文化，使公共艺术教育更好地发挥效用。
三、高校公共艺术教育推进的方法探讨
针对以上提出的高校公共艺术教育所存在的问题，分析如何更好的推进公共艺术教育有益发展成为了亟待解决的难题。
笔者尝试从以下几方面研究探讨，让公共艺术教育学科能真正发挥效力。
（一）明确公共艺术教育的定位
高校公共艺术教育是以育人为本的人文素质科学教育，是提升我国高校教育内在以及教育质量的关键指引，是能够起到国家人文历史文化承载作用的。
每一学科的定位必须与学生的需求紧密结合。
从公共艺术教育课程的作用中不难看出，为了高校学生更好的身心发展，高校应该重视公共艺术教育课程，提升公共艺术教育的学科位置。
高校应通过调查了解现今学生对艺术的兴趣、爱好，然后进行分析，从而做好学科的教学设计工作；并且要做到教育从易到难、从简单到复杂、从单一到丰富的渐变。
（二）加强师资队伍建设，提高教师综合素质
高素质的师资队伍是实现推进公共艺术教育的重要生产力，高校除了积极引进高素质的艺术教育教师以外，更要做好教师队伍的培训建设，多让教师走出去，去在公共艺术教育有所建树的高校参观学习，带回更好的教学知识，让教师综合素质能力随着社会文化发展而有相应的提高，这样才能适应学生对艺术文化的追求。
另外，高校还可以通过聘请在艺术方面有一定成果的专家学者到学校给教师队伍或者直接给高校学生进行艺术学术的课程教育讲座，从而提高学校公共艺术教育文化水平。
另外，除了提高教师素质，增加优秀教师数量，完善公共艺术教育管理架构也是非常需要的。
为更利于分工协作，高校应根据各校实际情况，设立专门的公共艺术教育机构，做好人员组建和教学评估管理。
（三）丰富教学课程形式，构建合理的教学结构
针对目前我国公共艺术教育形式太过单一这一情况，高校急需根据学生学习需求，围绕教学目的，做好合理的课程设计体系的调整。
例如，为了使公共艺术教育课程多样化，可以设计公共课与选修课相结合，并可结合高校所在地域的当地民俗文化艺术，进行课程设计。
其次，不要只有单调的理论讲解、需加强实操内容，调整理论课程与实践课比例，增加学生实践次数，因为艺术学习更多的是需要亲手操作亲身经历的，增加实践课比例能使课程更生动，学生将更积极投入学习中。
总之，应优化课程、因材施教、丰富校园艺术文化生活、从而提高学生参与度，以达到构建合理的教学结构的目的。
四、结语
高校是培養创新型知识人才的摇篮，在知识经济社会发展中起着举足轻重的作用。
而公共艺术教育对于培养综合型人才的重要更不言而喻。
这一综合型人才，在文化知识、人文精神、艺术鉴赏水平、个人素质、艺术修养等各方面都应有着更高的能力。
公共艺术教育就像是承载这些方面的诺亚方舟，旨在提高学生整体素质、加强学生德智美育方面能力，只要好好发挥公共艺术教育的作用，就能够让这艘方舟搭载着高校学生们通向人生成功的彼岸。
由此看来，公共艺术教育是
我国高校教育架构中不可缺少的重要组成部分。