质性研究方法51578
质性研究方法浅析
质性研究方法浅析第一篇：质性研究方法浅析基础教育阶段教师教育研究工具——“质的研究”方法浅析现行的教育环境下要求广大的教师做研究型教师，可是，说说容易，做起来难啊。
据笔者调查，现如今基础教育阶段的教师，真正潜心做研究的可谓凤毛麟角。
究其原因有二：一来是教师队伍特别是农村中小学教师的学历水平偏低，平均为大专水平，对于专业的研究理论和技术基本一无所知，多数人对于“研究”态度还是敬而远之；二来，教师基本的教学工作任务过于繁重。
备课、上课，各种读书笔记、业务积累，每学期还要准备常规检查的材料，如此种种已经让老师们应接不暇，哪还有心思潜心研究？如此反复的工作量，只会让老师们产生职业倦怠感。
如何让老师们从繁琐又重复的工作中解脱出来走上幸福而又充满乐趣的研究之路呢？我认为，还是先消除老师们对于做研究的误解与迷茫，然后再让其了解一些行之有效的研究方法最为重要。
说起做研究，有广义和狭义之分。
而作为教师的教育研究，也是有广义和狭义之分，广义上讲，教育研究可以看成是教育工作者对待教育的一种态度。
是教师在走上讲台之前，了解学生，对已有的教学内容经过恰当的筛选和加工，然后选择合适的教学方法，这样的一个过程。
狭义的教育研究隶属于规范研究，是基于一定的观念、方法和途径对教育问题的一种探究、研讨过程。
对于广大的中小学教师而言，由于直接面对教育实践中的实际问题，所以研究主要以应用研究和开发研究为主，表现为行动研究或实践研究，其目的是解决教育教学中的实际问题。
近几年来，我国有不少学者提出了一种新的社会科学研究方法，即“质的研究”。
对于质的研究国外学者这样定义：西方学者伯格（Berg）指出：所谓“质”，是指一件事物是什么（what）、如何（how）、何时（when）、和何地（where）等意义，其本质是非常暧昧不清的；邓津（Denzin）与林肯（Lincoln）也指出“质的”一词，隐含着“过程”与“意义”双重意涵；斯特劳斯（Strauss）指出：质性研究的目的不在于验证或推论，而是在于探索深奥、抽象的经验世界之意义，所以研究过程非常重视研究对象的参与及其观点之融入；同时，质的研究对于研究结果不重视数学与统计的分析程序，而是强调藉由各种资料收集方式，完整且全面地收集相关资料，并对研究结果做深入的诠释。
质性研究方法
03
质性研究的设计与实施
明确研究目的与问题：质性研究的核心
研究Байду номын сангаас的
• 了解现象的本质和内在联系 • 为政策制定和实践改进提供依据
研究问题
• 探讨现象的原因、过程和结果 • 分析现象的影响因素和作用机制
选择合适的研究方法：基于研究问题与对象的考虑
研究方法的选择
• 根据研究问题选择适合的研究方法 • 考虑研究资源和时间限制
质量评估方法
• 采用同行评审和案例研究 • 保持研究的客观性和公正性
质性研究的报告撰写与呈现
报告撰写
• 遵循学术规范和报告要求 • 表达研究的观点和发现
报告呈现
• 使用清晰和易懂的语言 • 提供详细和完整的数据和分析
质性研究的伦理问题与注意事项
伦理问题
• 保护研究对象的隐私和权益 • 遵循研究伦理和道德规范
注意事项
• 保持客观公正和尊重他人 • 注意数据保密和信息安全
06
质性研究方法的实际应用案例
案例分析：质性研究方法在社会科学研究中的应用
案例分析的定义
• 对个别现象或事件进行分析 • 了解现象的特点和内在原因
案例分析的方法
• 使用描述性和解释性分析 • 保证研究的深入和具体
田野调查：实地研究的方法与实践
深度访谈
• 一对一的访谈形式 • 了解个体的观点、感受和经历 • 适用于深入了解和揭示个体特征的研究
焦点小组
• 多人参与的讨论形式 • 了解群体的共识、差异和互动 • 适用于探讨和比较群体特征的研究
观察法：现场观察与非现场观察的比较
现场观察
• 在自然情境下进行的观察 • 了解现象的实时和真实情况 • 适用于观察和记录人类行为的研究
质性研究方法在教育学中的应用
质性研究方法在教育学中的应用质性研究方法在教育学中的应用一、质性研究的概述1、质性研究的概念和特点我国学者陈向明将质的研究方法定义为：研究者本人作为研究工具，通过深入现场，在自然情境下采取体验、访谈、观察等方法收集资料，并运用归纳法分析资料和形成理论的一种研究方法。
因而质性研究方法最大的特点就是：具有强大的人为关怀和平民意识。
在自然情景下对个人的生活世界以及社会组织的日常运作进行探究，提倡研究者对情景的参与，直面现实，与研究对象共情，对他们的生活故事和意义建构做出解释性理解，对事物的长期性和过程性进行长期、深入、细致的考察。
质性研究方法不仅仅是一种研究的操作规程，更是一种本体论和认识论的自然运用。
质性研究方法采取的对世界探究的态度和方式源自自然主义、阐释学和后现代主义，处于这三种理论的张力之间。
质性研究方法秉承自然主义对自然研究情境的追求、阐释学对主体间理解交流的钟情和后现代理论对边缘性知识的尊重。
它根植于后实证主义、批判理论和建构主义三种理论范式，受到现象学、阐释学以及其他诸如民族志、人种学、口述史、会话分析、扎根理论（Grounded Theory）、象征互动主义等思潮和方法的影响而逐渐发展而来的。
2、质性研究与定量研究的关系定量研究依靠的是对事物依靠量化的部分以及相关关系进行测量、计算和分析以达到对事物本质的一定的把握；而质性研究是通过研究者和被研究者之间的互动对事物进行深入、细致、长期的体验，以对事物的质达到一个比较全面的解释性理解。
可以说两者可以互为补充，数量证据补充质性分析，质性研究为数量研究指明方向，二者相互包含，相互补充，共同作为科学研究的基础方法。
质性研究方法是比较教育研究中一种新的研究方法，它不仅仅是比较教育研究方法对“全球化”和“后现代理论”挑战的回应，以及对定量研究不足的弥补，还标志着比较教育研究主题和研究内容的转换。
当代比较教育研究者把研究的视角从宏观层次转向了微观层次，越来越注重微观层面的教育现象，如个别学校、社区和少数人群的教育问题，而质性研究则是进行研究的最佳途径。
质性研究是什么意思有什么步骤
质性研究是什么意思有什么步骤质性研究通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
那么你对质性研究了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是质性研究的内容，希望大家喜欢!质性研究的概念质性研究，即定性研究，是一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法，通常是相对量化研究而言。
研究者参与到自然情境之中，而非人工控制的实验环境，充分地收集资料，对社会现象进行整体性的探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象的实际互动来理解他们的行为。
包含但不限于民族志研究，人类学研究，论述分析，访谈研究等。
质性研究注重人与人之间的意义理解、交互影响、生活经历和现场情景，在自然状态中获得整体理解的研究态度和方式。
质性研究以描述的方式实现意义的理解，根本的问题，在近百年的历史发展中形成与思辨的研究、科学的研究不同研究传统，具有了独特的研究风格和特色。
质性研究的基本步骤1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的2、文献综述，反思自我经验3、选择研究对象，探讨研究关系4、选择研究方法5、进入研究现场，收集资料6、分析资料，建构理论7、写研究报告8、质量检测(效度、信度、推广度、伦理问题)质性研究的方法ground theory(根基理论)：现象学:认识论epistemology:批判理论critical theory女性主义个案研究 (case study):实地勘察调查法(Fieldwork):参与观察法(Participant observation)：视觉分析(visual analysis);论述分析(discourse analysis)。
《 质性研究方法》- 课程教学大纲
《质性研究方法》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16074403课程名称：质性研究方法英文名称：Qualitative Data Analysis课程类别：专业课学时：48学时学分：3学分适用对象: 社会工作专业中年级同学考核方式：考查先修课程：《社会科学研究方法》、《定量研究方法》二、课程简介中文简介《质性研究方法》是一门以《社会科学研究方法》为依托、与《定量研究方法》相对应的课程，关注的是社会科学研究中的方法论部分。
也就是在参考实证主义范式指导下的定量研究的同时，关注如何通过情境与类属等方式进行资料的实证收集，并且进行文艺的处理，最终完成科学理论的发展与证明。
因此，本方法是高度的理性与高度的感性的融合，最终强化研究者的逻辑思考与实操能力。
英文简介As one of the Social Science research methods, Qualitative Data Analysis works with Quantitative Data Analysis. It concerns about the methodology part of social science research with the reference to the Quantitative Data Analysis of the Positivism. It concerns how to collect the proofs and data through the real situation, with a literature arrangement and complete as the development and proof of scientific theory ultimately.Therefore, this method is an integration of both highly rational and emotional, it strengthens the logical thinking and practical ability of the researchers in an ultimate basis.三、课程性质与教学目的专业必修课，通过该课程的学习，将同学的研究路径从原有的实证范式下的定量研究逐步拓展延伸到质性研究中来。
质性研究的基本方法(可以直接用来备课了)
质性研究的基本方法（可以直接用来备课了）质性研究的基本方法（可以直接用来备课了）一、质性研究的概念质性研究又称质的研究，或称定性研究，是对某种现象在特定情形下的特征、方式、涵义进行观察、记录、分析、解释的过程。
对于质性研究尚缺乏一个统一的定义，不同的学者有不同的理解。
①Denzin和Lincoln把质性研究看成是一种在自然情境下，对个人的生活世界以及社会组织的日常运作进行观察、交流、理解、体会和解释的过程。
②Strauss认为“质性研究的目的不在验证或推论，而是在深奥、抽象的经验世界之意义。
研究过程重视被研究者的参与及观点之融入；同时对于研究结果，质性研究不重视数学与统计的分析程序，而强调借由各种资料收集方式，完整且全面地收集资料，并对研究结果做深入的诠释”。
③陈向明将质性研究定义为“以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性探究，主要使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义构建获得解释性理解的一种活动”。
质性研究是一个从实际观察的资料中发现共性问题的过程，属于探索性和叙述性的研究。
质性研究与定量研究本质的区别是建立在不同的哲学观和专业范式的基础上的。
量性研究建立在实证主义的专业范式的基础上，遵循客观、有效、实用的原则；而质性研究则建立在诠释主义的专业范式或批判主义的专业范式基础上，该类范式认为理解一个过程的最佳途径是去经历和体验这一过程。
二、质性研究的基础理论质性研究不是来自一种哲学、一个社会理论或者一种研究传统，它受到多种不同社会思潮、理论和方法的影响。
在质性研究中也存在很多其他不同的建构理论的方式，研究者个人所受训练的流派不同、看问题的方式不同、研究的情境不同，都可能采取一种不同的对待和处理理论的方式。
目前主要还是从以下几种理论取向来剖析质性研究的理论基础：建构主义、后实证主义、批判主义。
（一）建构主义建构主义（constructivism）在本体论上持相对主义的态度。
34_质性研究方法
回应
❖ 类型和作用：
认可：“是旳。很好，恩，对”；能够鼓励继续 反复，反复和总结：确认是否了解正确
以受访者旳角度理清内容 自我暴露：“我也有过这么旳经历”去权威和具有了解旳能力 鼓励对方：能够感到放心，有信任感——极难回答旳问题
❖ 防止旳回应方式：论说型和评价型 ❖ 回应旳时机；自然，及时。顺畅沿着受访者旳思绪
❖ 访谈时尤其要注意不要打断受访者旳思绪，容忍 沉默，不要随意旳评价对方旳话，不要用自己思 维方式考虑对方旳意义
❖ 一定要敢于面对自己旳内心，要与对方能产 生共鸣，一定要先了解自己旳内心情感和处 世态度
❖ 以受访者为主导，将自己旳先见合适旳悬置， 但这种先见是了解事物，是人类相互交流， 相互了解旳必要条件；应该有效利用，到达“ 视域融合”
❖ 准问旳适时和适度详细方法：悬置；捕获受访者在 谈话中有意无意旳言语标识，除了提供信息之外， 还有某些自己旳动机，爱好和利益
倾听
❖ 倾听方式： 行为层面（指态度）：表面旳，悲观旳， 主动地 认知层面：强加旳，接受旳，构建旳 情感层面：无感情旳，有感情旳，共情旳
倾听基本原则：不轻易打断对方旳谈话 容忍沉默（原因）
观察旳实施
❖ 拟定观察问题：比较详细，可操作旳问题 ❖ 制定观察计划和提要：6个W
谁——who 什么——what 何时——when 何地——where 怎样——hor 为何——why
观察统计格式
❖ 基本原则：清楚，有条理，便于今后查找 ❖ 统计笔记旳四个部分
实地笔记：统计看到听到旳事情 个人笔记：个人在实地观察旳感受和想法 实地笔记：观察者使用旳详细措施和作用 措施笔记：观察资料进行初步旳理论分析
❖ 统计格式：卡片式：每张卡片上方写上观察者旳姓名，观
质性研究的五种方法
质性研究的五种方法
1. 参与观察法：研究者通过身临其境地参与研究对象的生活和活动，观察他们的行为、互动和环境，并记录下来。
2. 深度访谈法：研究者与研究对象进行深入的面对面交流，通过有针对性的问题引导和探究，以了解其观点、态度、经历等，从而揭示问题的本质。
3. 文件分析法：研究者通过收集、整理和分析相关文件、资料等非结构化数据，如文本文件、图片、录音等，以探索其中蕴含的观点、态度和意义。
4. 群体讨论法：研究者组织研究对象进行有目的性的小组讨论，通过互动、交流和碰撞，挖掘研究对象的观点、态度和意见，发现其中的模式和规律。
5. 现象学方法：研究者采用凭直觉、感知和感受的方式，融入到研究对象所处的环境中，通过对个体和群体经验的感知和描述，描绘出问题的内在本质和现象特征。
质性研究方法第一讲
质性研究方法2018年中国植物园联盟环境教育研究与实践高级培训班WHAT WHY HOW是什么先来设想一个情境：你实施了一项环境教育方案，想要了解参与者的学习成效，这时候会怎么做？阅读更多：Changing attitudes and emotions toward coyotes with experiential education阅读更多：Memories as useful outcomes of residential outdoor environmental educationLearning places and ‘little volunteers’ an assessment of place and community-based education in China指导研究的思想体系，包括基本的理论假定、原则、逻辑、思路贯穿于研究全过程的程序与操作方式在研究某一阶段使用的具体工具、手段、技巧范式/方法论策略/方法技术/技巧后实证主义、现实主义、批判理论、建构主义、后现代主义、女性主义案例研究、民族志、常人方法学、现象学、扎根理论、参与行动研究访谈、观察技术、诠释文件、主题分析、内容分析、符号学分析研究方法的三个层面表：人文社会科学研究的主要范式操作型定义以研究者本人作为研究工具在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体探究使用归纳法分析资料和形成理论通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动质性研究是为什么质性研究能够帮我做些什么？通过质性研究我能达成哪些研究目的？倾向于用变量来看待世界解释世界需要展现不同变量之间的统计关系看到的是世界中的人、情境、事件以及连接这些事物的过程本身解释世界需要的是分析一些情境和事件如何影响其他情境和事件的量化研究者质性研究者这种对过程、脉络、特定情境或人的关注以及归纳性的取径，使得质性研究比较适合达成以下五种研究目标：①从参与者角度，理解事件、情境、经验和行为对参与者的意义；②理解参与者行动背后的脉络，以及脉络对行动的影响；③理解事件和行为发生的过程，理解成效产生的过程；④识别意料之外的现象和影响，并其提出新的、扎根资料的理论；⑤发展因果解释，理解在引起y的过程中，x如何起作用。
质的研究方法
质的研究方法质的研究方法是一种定性研究方法，它主要关注的是研究对象的特征、内在意义和现象背后的深层次规律。
与定量研究方法相比，质的研究方法更加注重对于研究对象的深入理解和分析，通过对于个案的深入研究，探索其内在的规律和特征。
在实际研究中，质的研究方法通常采用访谈、观察、文献分析等手段，以获取研究对象的详细信息和深层次理解。
首先，质的研究方法注重对于研究对象的深入理解和分析。
在进行质的研究时，研究者通常会选择少数的研究对象，通过深入的访谈和观察，获取其丰富的信息和细致的描述。
通过对于研究对象的深入了解，研究者可以揭示出研究对象的内在特征和规律，为研究问题的解决提供深刻的见解。
其次，质的研究方法注重对于研究对象的全面理解和分析。
在进行质的研究时，研究者通常会采用多种研究方法，如访谈、观察、文献分析等，以获取研究对象的全面信息。
通过对于研究对象的全面了解，研究者可以充分把握研究对象的多方面特征和规律，为研究问题的解决提供全面的视角。
另外，质的研究方法注重对于研究对象的细致理解和分析。
在进行质的研究时，研究者通常会对研究对象进行详尽的描述和分析，以获取其丰富的信息和深刻的理解。
通过对于研究对象的细致了解，研究者可以挖掘出研究对象的微观特征和规律，为研究问题的解决提供细致的分析和解释。
总的来说，质的研究方法是一种重视深入、全面、细致理解和分析研究对象的研究方法。
在实际研究中，研究者可以根据研究问题的特点和要求，灵活运用质的研究方法，以获取研究对象的详细信息和深层次理解，为研究问题的解决提供有力支持。
同时，研究者在运用质的研究方法时，也应当注意保持客观、严谨的态度，以确保研究结论的科学性和可靠性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
倾听
倾听方式： 行为层面（指态度）：表面的，消极的， 积极地 认知层面：强加的，接受的，构建的 情感层面：无感情的，有感情的，共情的
倾听基本原则：不轻易打断对方的谈话 容忍沉默（原因）
提问的原则和问题类型
重要原则：尽可能的自然，结合当时的具体情况，感觉 比较轻松
问题类型： 开放型和封闭性 具体型和抽象型 清晰型和含混型
提问时要注意通俗化，贴近对方的心灵和生活
追问
基本原则：使用受访者自己的语言和概念来询问受 访者自己曾经谈到的看法和行为
追问的时机和度：尽可能使受访者的意愿表现充分 后在进行追问相关问题，自然而然的衔接；使访谈 进展自然，顺畅，按照受访者的自由联想进行下去
目的
历史研究的方法用在护理领域以再现事件，分析决策后 面的原因，追寻导致目前事件的活动和影响，分析进程 的科学背景和渊源，发现事件的起始动力和序列，分析 一个人的想法，设释一位领袖的影响，从而理解在特定 时代的社会、经济、政治、文化背景下的护理。
收集资料的方法及应用
历史研究中收集资料的主要方法是严格查阅资料。研 究者也可以访谈相关的人物、回顾和分析录像带或电影 资料、探访事件发生的地方、实物考察。
质性研究的理论基础
实证主义 后实证主义（研究者） 批判主义（教育者） 建构主义(学习者)
质性研究中的常用方法
个案研究 历史研究 行动研究 田野研究 扎根理论
民族志 现象学
个案研究
个案研究对具有典型意义研究对象（人与事）进行深入而具体研 究的方法，如一个人、一个家庭、一个社区、一个机构，他针对 现实情境中的真实个体或团体的研究 。
民族志
人种学研究即在自然情境下进行长期的体验性研究，使用无结构 的方式收集资料，探究研究对象的意义构建等。
收集资料的方法包括在自然场景下参与性观察和面对面访谈的田 野工作，反映文化的实物和生平、图像和电影。文化
守门员 实例：产后中国香港妇女的自我护理。
现象学
适用于了解生活经验本质的问题研究。 其目的是明确现象的本质和含义。护理领域中，人类对
观察的实施
确定观察问题：比较具体，可操作的问 题
制定观察计划和提纲：6个W 谁——who 什么——what 何时——when 何地——where 如何——hor 为什么——why
观察记录格式
基本原则：清楚，有条理，便于今后查找 记录笔记的四个部分
实地笔记：记录看到听到的事情 个人笔记：个人在实地观察的感受和想法 实地笔记：观察者使用的具体方法和作用 方法笔记：观察资料进行初步的理论分析
记录格式：卡片式：每张卡片上方写上观察者的姓名，观
察内容的标题，地点，时间，标号，此套笔记的名称，页码 ；没发生新的事件，新的人物出现，话题的提出都应该另起
一个卡片；语言具体，清晰，实在，命名准确
个人体验
研究者本人是研究工具，个人的素质应该比较高 ，心理比较强大。
应该多了解一些社会科学的基本理论方法，为后 期资料分析奠定理论基础，扩宽思路。
准备工作
确定访谈的时间地点
受访者方便为主，感觉轻松，安全 访谈时间在一个小时到两个小时之间，不会 感到厌烦即可
协商相关事宜 介绍自己和自己的课题 语言的使用 交谈规则 自愿原则 保密原则 录音问题
设计访谈提纲 使用访谈提纲一定要保持一种开放，灵活的态度 保持开放的心态，准备接受访谈者不同的反应，按照对方的思路深 入下去
健康和疾病的经验提供了大量的现象学问题， 常用的收集资料的方法包括访谈法，如深度访谈法、焦
点团体访谈法;日记 实例：探讨老年病人而对肿瘤诊断的感受_
访谈
结构分类：开放型，半开放型，封闭型 正式程度：正规型和非正规型 接触方式：直接性和间接型 访谈人数：个别访谈和集体访谈 访谈次数：一次性和多次性
进行以及个人感觉和经验
观察
作用：很少被人所知的社会现象 事实与当事人所说的情况不符 需要了解事情的连续性关联性和背景脉络 社会现象需要深入个案调查 不能活补血药怨言交流 发现新问题构建自己的“扎根理论” 对其他方法有辅助作用
不适用的情况：量化分析；宏观点差，过去的，私人 的事；思想观念，词语概念，意义探讨；因果分析
个案研究的目的：是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过 一个个案的研究，揭示出一般规律。
收集资料的方法及应用
资料收集常采用合众法，观察、访谈、田野日记、文 本分析(文本包括用各种手段记录下来的所有资料或图 片）测量等
应用个案研究的方法探讨了急症卫生服务机构的出院计 划
历史性研究
历史研究法是研究过去以解释现在和未来。开展历史 研究是要发现未知，回答问题;寻找与现实的关联和关 系;交流个人或专业的以往成就;从而激发专业团体内部 成员自豪和才智
用速记法，一定要使用受访者自己的话
非语言行为
1.外貌，衣着，打扮，动作，面部表情，眼神 ，人际距离，说话和沉默的时间长短，说话时 的语音，音质和音量，姿态等
2.可以帮助我们了解受访者的个性，爱好，社 会地位，受教育程度，态度以及他们的心理活 动，进而帮助理解谈话中所表现出的语言行为
3.适当的可以用谢图画，图片或卡片等；不仅 可以使用自己的非语言行为，还可以观察对方 的非语言反映（做些简短的记录）
Mackintosh作过有关男性在护理中的历史研究
行动研究
行动研究是对社会情境的研究，是从改善社会情境中行 动质量的角度进行的研究。用于社会科学的各个领域， 特别是组织研究、社区研究、医疗护理和教育
目的：行动研究的主要目的是针对实践中的问题进行改 革
扎根理论
扎根理论是对某一特殊现象的理论解释。这是一种自下 而上建立理论的方法，即在系统收集资料（观察和访谈 ）的基础上，寻找反映社会现象的核心概念，然后通过 在这些概念之间建立起联系而形成理论。此方法一定要 有经验证据的支持，但是它的主要特点不在其经验性， 而在于它从经验事实中抽象出了新的概念和思想
质性研究的概念
质的研究是以研究本人作为研究工具，在自然环境下采 用多种资料收集的方法对社会现象进行整体性的研究， 使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动 对其行为和意义的构建获得解释性理解的一种活动。
质性研究的特点
是社会科学研究的一种方法 是认识社会现象的一种方法 自然主义的探究 对意义的“解释性理解” 是一个动态的不断演化和建构的过程 用归纳，分析，综合，推理等思维方式 反省
访谈时特别要注意不要打断受访者的思路，容忍 沉默，不要随意的评价对方的话，不要用自己思 维方式考虑对方的意义
一定要敢于面对自己的内心，要与对方能产生共鸣，一定要先了解自己 的内心情感和处世态度
以受访者为主导，将自己的先见适当的悬置，但这种先见是理解事物， 是人类相互交流，相互理解的必要条件；应该有效利用，达到“视域融 合”
回应
类型和作用：
认可：“是的。很好，恩，对”；可以鼓励继续 重复，重复和总结：确认是否理解正确
以受访者的角度理清内容 自我暴露：“我也有过这样的经历”去权威和具有理解的能 力 鼓励对方：可以感到放心，有信任感——很难回答的问题
避免的回应方式：论说型和评价型 回应的时机；自然，及时。顺畅沿着受访者的思路
访谈提应及时修改，前一次的访谈结果可为下一次的提供依据
访谈的注意事项
现场笔记
内容型：记录所说的内容，可以录音代替 观察型：场地，环境，受访者衣着和神情 方法型：访谈者使用的方法以及其对访谈过程 和结果的
影响 内省型：访谈者的个人因素对访谈的影响 最好的预防措施：记下所有的事情（访谈初期），可以采