让“儿童视角”成为教师必备的职业素养
幼儿园老师的职业素养修养
幼儿园老师的职业素养修养幼儿园老师是承担着孩子教育和家长工作双重责任的重要职业，他们的职业素养和修养对孩子的成长发展、家长的信任和学校的发展具有重要作用。
本文便从幼儿园老师的专业素养、人格素养、职业道德、责任意识和学习创新五个方面，为大家详细介绍幼儿园老师的职业素养和修养。
一、专业素养1.教学能力幼儿园老师要具有良好的教学能力，全面掌握教育教学理论和方法，能够让孩子积极参与学习，获得知识和技能。
在日常工作中，幼儿园老师要贯彻以孩子为本的教育理念，制定科学的教育教学计划，并根据孩子的兴趣和特点因材施教。
2.幼儿健康管理能力幼儿园老师要承担幼儿身心健康管理的责任，注重健康教育和儿童保健，为孩子的健康成长提供保障，掌握幼儿卫生防疫知识和基本的医疗知识，及时发现孩子身体不适的迹象，做好日常疫情监测工作。
3.团队合作能力幼儿园老师要有优秀的团队合作能力，同事之间要进行有效的沟通和协作，共同营造一个和谐、稳定的教育环境。
通过开展教研活动、分享教学经验、相互学习进步等方式，提高教师的教育教学水平。
二、人格素养1.爱心幼儿园老师需要有爱心，对孩子们友善而慈爱，让孩子们感受到温暖和关爱。
在幼儿园老师的教学过程中，尊重孩子，关心孩子，并且让孩子们感受到老师的内心热情。
2.责任心幼儿园老师肩负起孩子教育和家长工作双重责任，必须有高度的责任心。
责任心体现在教学过程中，要细致入微，密切关注孩子们的特点和个性，结合不同孩子的发展特点，制定适合孩子们的教育计划。
3.业务素质幼儿园老师需要掌握专业知识，通过学习和培训不断提升自己的专业素养。
只有不断增强业务能力，才能更好地胜任教育教学工作。
三、职业道德1.诚实守信幼儿园老师要以诚实守信为核心价值观，注重言行一致，在教学过程中保持真实性和严谨性，对于孩子和家长所提出的问题，要实事求是地回答，不夸大、不虚假，注重信誉和声誉。
2.廉洁自律幼儿园老师要自觉地接受教育行业的规章制度的监督，严格遵守纪律，避免与恶劣社会风气流动和渗透，以自己的言行树立良好的行业形象。
幼教老师所需的职业素养
幼教老师所需的职业素养职业素养是幼教老师所必备的品质和能力，它关系到幼儿教育的质量和效果，对于提高幼教师资的整体水平起着重要作用。
本文将从幼教老师的职业道德、专业知识、教育技能三个方面来探讨幼教老师所需的职业素养。
一、幼教老师的职业道德素养幼教老师作为学生成长过程中的引路人，需要具备高尚的道德品质。
首先，幼教老师应具备责任心和使命感。
他们要以孩子的安全和发展为第一要务，时刻保持警觉，确保幼儿的身心健康。
其次，幼教老师要具备爱心和耐心。
幼儿是天真无邪的，他们需要得到关爱和尊重，幼教老师应以耐心和关爱引导幼儿成长。
同时，幼教老师应具备公正和正直的品质，维护幼儿教育的公平和公正。
二、幼教老师的专业知识素养幼教老师需要具备扎实的专业知识，掌握幼儿教育的理论和实践。
首先，幼教老师要掌握儿童发展心理学的基本原理，了解幼儿各个阶段的生理和心理特点，做到因材施教，有针对性地开展教育活动。
其次，幼教老师要具备扎实的幼儿教育学、教育方法学和教育评价学等方面的知识，能够科学地设计幼儿教育活动和评估幼儿的学习成果。
此外，幼教老师还应了解现代教育技术和教育资源的利用，能够利用多媒体等教育手段进行教学。
三、幼教老师的教育技能素养幼教老师需要具备一定的教育技能，包括教学设计、教学组织、教学方法和教学评价等方面。
首先，幼教老师要善于设计和组织教学活动，根据幼儿的兴趣和发展需要，设计富有教育意义的活动，营造积极的学习氛围。
其次，幼教老师要善于运用多种教学方法，培养幼儿的动手能力、观察分析能力和创造能力。
此外，幼教老师还应具备良好的语言表达能力和沟通能力，能够与幼儿和家长进行有效的沟通和交流。
综上所述，幼教老师所需的职业素养包括职业道德素养、专业知识素养和教育技能素养三个方面。
只有具备了这些素养，幼教老师才能更好地履行自己的教育使命，为幼儿的成长提供良好的教育环境和服务。
因此，幼教机构应该注重对幼教老师的培训，提高他们的职业素养，努力打造一支高素质的幼教师资队伍。
儿童教育中的职业意识与职业素养培养
儿童教育中的职业意识与职业素养培养随着社会的进步和发展，儿童教育不再仅仅关注学科知识的传授，更加注重培养孩子们的综合素质和职业意识。
职业意识与职业素养的培养对儿童的成长和未来职业发展起着至关重要的作用。
本文将从不同的角度探讨儿童教育中的职业意识与职业素养培养的重要性以及具体的培养方法。
一、职业意识的培养职业意识是指儿童对不同职业的了解和认知，以及对职业选择的思考和意识。
培养儿童的职业意识对于他们未来的职业发展至关重要。
以下是几种培养儿童职业意识的方法：1. 启发式教育：通过让儿童接触和了解各种不同的职业，激发他们对职业的兴趣和好奇心。
可以组织参观企业、学校等机构，让孩子们近距离观察和了解各种职业是如何运作的。
2. 贴近实践：在儿童教育中融入实践性的内容，让孩子们亲自体验和参与不同职业的工作。
例如，组织模拟工作场景的角色扮演活动，让孩子们扮演不同的职业角色，体验其中的乐趣和挑战。
3. 职业故事分享：引导儿童了解身边的人或名人的职业故事，让他们知道成功的职业人士是如何通过自己的努力和才华实现职业梦想的。
可以邀请一些成功职业人士来学校进行分享，让孩子们受到启发和激励。
二、职业素养的培养除了职业意识，培养儿童的职业素养也是至关重要的。
职业素养包括道德品质、人际交往能力、创新能力等多个方面，下面将分别进行探讨。
1. 道德品质：作为一个合格的职业人，道德品质是非常重要的。
在儿童教育中，要注重培养孩子们的诚实、守纪、尊重他人等道德素养，让他们成为有道德观念和高尚品质的人。
2. 人际交往能力：在职业生涯中，良好的人际交往能力是取得成功的关键之一。
培养儿童的人际交往能力需要从小开始，鼓励他们参与团队活动，学习如何与他人合作、沟通和解决问题。
3. 创新能力：创新能力是儿童成长过程中需要培养的重要素养之一。
教育者应该鼓励儿童发现问题、解决问题，并培养他们的创造力和创新思维能力。
可以通过提供有创造性的学习机会和课程，激发他们的思维能力和创新精神。
幼儿园老师的职业素养与专业发展
幼儿园老师的职业素养与专业发展幼儿园老师是培养和引导幼儿健康成长的重要角色。
在幼儿园中，老师不仅扮演着知识传授者的角色，更是孩子们的引路人和榜样。
因此，幼儿园老师的职业素养和专业发展显得尤为重要。
本文将探讨幼儿园老师应具备的职业素养以及如何实现专业发展。
一、幼儿园老师的职业素养1. 爱心与关怀作为幼儿园老师，首要的职责是关心并关爱每个孩子。
只有用真心对待孩子，才能营造温暖的教育环境，激发每个孩子的潜能。
2. 沟通与协作能力幼儿园老师需要与孩子、家长和同事进行良好的沟通和协作。
积极投入家校合作、团队合作，并且善于倾听和表达，能够与各方建立良好的关系。
3. 专业知识与能力幼儿园老师应具备扎实的专业知识和教育能力，了解儿童心理发展规律，掌握幼儿教育的基本原理和方法，并能根据孩子的实际情况进行个性化教学和指导。
4. 创新与创造力幼儿园老师要善于创新，不断丰富教学内容和方法，激发幼儿的创造力和想象力。
通过引入新的教育理念和活动，提高教育质量和幼儿的学习兴趣。
5. 专业责任感幼儿园老师要有强烈的职业操守和责任心，对每个孩子负责，并致力于发现和解决问题，提高教育品质。
二、幼儿园老师的专业发展1. 继续学习和培训幼儿园老师应不断追求自我提升，积极参加各类培训和学习活动，提高自身的业务水平和教育素养。
通过学习，老师可以更好地应对教育改革和发展的挑战。
2. 反思与反馈幼儿园老师要善于反思自己的教育实践，从中总结经验并改进。
同时，接受来自家长和同事的反馈，不断完善自己的教学方法和管理能力。
3. 参与教育研究和交流幼儿园老师可以主动参与教育研究和交流活动，与同行分享教育心得和经验。
这样可以开拓视野，了解行业最新动态，并提高自己的专业能力。
4. 建立教育支持网络幼儿园老师可以与其他老师建立支持和交流的网络，共同解决教育难题，分享教学资源和经验。
这样的合作可以提高教育质量，促进个人和团队的专业发展。
5. 自我激励与成长计划幼儿园老师可以制定个人的成长计划，并定期自我激励。
幼儿园老师的职业素养提升
幼儿园老师的职业素养提升幼儿园老师是培养幼儿成长的重要人物，他们的职业素养是关系到幼儿生长成长的重要因素之一。
在长期的教育教学实践中，幼儿园老师特别需要具备高度的职业素养。
下面将从四个方面阐述幼儿园老师的职业素养提升。
一、教育理念与道德品质的培养幼儿园老师的职业素养，首先要讲究的是教育理念和道德品质的培养。
幼儿园老师的教师职业理念应该以“以人为本”为基础，可以以孩子为中心来进行教育，把孩子变成学习者、实践者、创新者和发展者。
社会主义核心价值观是中国现代化建设的“灵魂”，幼儿园老师应该认真贯彻执行，推崇儒道文化精神和民族传统文化，弘扬爱国、敬业、尊师、法制的社会风尚，以身作则，成为孩子的良师益友。
二、专业知识和技能的提升幼儿园老师的职业素养还要讲究专业知识和技能的提升。
幼儿园老师需要具备系统、全面、深入的幼儿教育教学理论知识和幼儿专业知识。
要结合幼儿的生理特点，不断总结实践经验，加强自身技能的培养，如教育课程的设计能力、课堂管理能力、教育交流的能力等。
同时，还要学会适当运用教育科技手段，丰富教育教学实践，提高教育教学成效。
三、育人能力和业务水平的提高幼儿园老师在日常工作中，还需通过不断培养和提高自身育人能力和业务水平来提升职业素养。
幼儿园老师应将教育观念转化为教育实践行动，运用丰富的育人方法促进幼儿各方面能力的综合发展，并关注幼儿情感体验、态度演变等方面的培养，注重幼儿的个性发展和心理健康。
此外，幼儿园老师还需提高自身的业务水平，如园务管理、家园合作、沟通能力等方面的培养和提升。
四、自身形象的修养维持好自身形象是提升幼儿园老师职业素养的关键之一。
幼儿园老师需要注重自身形象的修养，包括穿着、言谈举止等方面。
老师的着装风格应该与工作内容相匹配，典雅大方，道貌岸然。
言谈举止要得体得当，平易近人，能与家长和孩子沟通和谐友好，向孩子传递正能量。
更重要的是要树立自身为师表的形象，做孩子们的良师益友。
在不断提高自身职业素养的同时，幼儿园老师也要注重自我反思。
幼儿园老师的职业素养培养
幼儿园老师的职业素养培养1. 引言幼儿园老师是承担培养和教育儿童的重要角色之一，他们的职业素养直接影响着孩子的成长和发展。
幼儿园老师的职业素养培养是一个长期而细致的过程，需要全方位的培养，包括教育理念、专业知识、教育技能、人际沟通能力等多个方面。
本文将从园长的角度探讨幼儿园老师的职业素养培养，并提出相关建议。
2. 教育理念的培养教育理念是幼儿园老师职业素养的核心之一。
幼儿教育应以儿童为中心，注重培养孩子的创造力、社交能力、知识技能等方面的发展。
幼儿园老师应通过学习、研讨、实践等方式培养正确的教育理念，不断提升自己对幼儿教育的认识和理解。
2.1 研究教育理论幼儿园老师应积极学习和研究各种教育理论，如蒙特梭利教育、感统教育、儿童心理学等，不断更新教育观念，提升自己的教育水平。
2.2 培养爱心和责任感幼儿园老师需要有爱心和责任感，将每个孩子都当作自己的孩子来对待。
他们应关注每个孩子的个体差异，尊重他们的发展需求，以身作则，用心经营每堂课程。
3. 专业知识的培养幼儿园老师应具备丰富的专业知识，包括幼儿发展、教育心理学、幼儿教育方法等方面的知识。
他们应通过系统的培训和学习，不断更新自己的知识储备。
3.1 学习幼儿发展心理学幼儿园老师应了解儿童不同年龄阶段的特点和需求，掌握幼儿认知、情感、社会等方面的发展规律，以便针对性地开展教育活动。
3.2 学习幼儿教育方法幼儿园老师应熟悉各种幼儿教育方法，如游戏教育、参与式教育、启发式教育等。
他们应通过学习和实践，掌握灵活运用各种教育方法的技巧，以激发儿童的学习兴趣和潜能。
4. 教育技能的培养幼儿园老师需要具备良好的教育技能，包括教学设计、课堂管理、评价和反馈等方面的技能。
4.1 设计富有创意的教学活动幼儿园老师应根据儿童的兴趣和需求，设计生动有趣、富有创意的教学活动。
他们应注重培养幼儿的参与意识和动手能力，通过游戏、绘画、手工等方式激发幼儿的学习兴趣。
4.2 运用良好的教学方法幼儿园老师应灵活运用各种教学方法，培养幼儿的综合能力。
幼儿园教师的职业素养
幼儿园教师的职业素养幼儿园是孩子们成长的重要起点，而幼儿园教师则是孩子们在这个阶段最重要的引路人。
一名优秀的幼儿园教师，需要具备多方面的职业素养，这些素养不仅关乎着孩子们的成长和发展，也影响着整个幼儿教育事业的质量。
首先，爱心和耐心是幼儿园教师最基本的素养。
孩子们在幼儿园阶段还处于懵懂无知的状态，他们需要教师的关爱和呵护。
一个充满爱心的教师会用温暖的笑容、亲切的话语和轻柔的动作让孩子们感受到安全和舒适。
耐心则体现在能够容忍孩子们的错误和反复，不厌其烦地引导他们改正。
比如，当孩子学不会一个简单的动作或者记不住一个单词时，教师要有耐心地一遍又一遍地教导，而不是急躁和不耐烦。
责任心也是不可或缺的。
幼儿园教师要对每一个孩子的成长负责，关注他们的身心健康、学习进展和生活习惯。
这意味着要认真备课，精心设计教学活动，确保孩子们在幼儿园里能够获得丰富的知识和经验。
同时，要密切观察孩子们的情绪变化和行为表现，及时发现问题并解决。
如果孩子在幼儿园里受伤或者生病，教师要有高度的责任心，第一时间进行处理并通知家长。
良好的沟通能力对于幼儿园教师来说至关重要。
他们不仅要与孩子们进行有效的交流，还要与家长保持密切的联系。
与孩子们沟通时，要用简单易懂、生动有趣的语言，让孩子们能够理解和接受。
与家长沟通时，则要如实反馈孩子在园的情况，倾听家长的意见和建议，共同促进孩子的成长。
比如，每天放学时，教师可以和家长简单交流一下孩子当天的表现，让家长了解孩子在幼儿园的情况。
教育教学能力是幼儿园教师的核心素养之一。
他们需要了解幼儿教育的理念和方法，掌握适合幼儿的教学内容和手段。
能够根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好，设计有趣、富有创意的教学活动，激发孩子们的学习兴趣和探索欲望。
比如，通过游戏、故事、手工等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
观察和评估能力也是幼儿园教师需要具备的。
他们要能够敏锐地观察孩子们的行为、表现和发展情况，及时发现孩子们的优点和不足，并给予恰当的评价和指导。
幼儿园教师的儿童观 幼儿园教师职业素养
幼儿园教师的儿童观1. 儿童的天性在幼儿园教师的儿童观中，首先要理解并尊重儿童的天性。
儿童天生活泼好动，喜欢探索和学习新事物。
幼儿园教师应该以开放的心态对待儿童，不断激发和引导他们的好奇心，帮助他们发现和探索世界。
2. 儿童的个性每个儿童都拥有独特的个性和特点。
幼儿园教师需要耐心倾听、观察和理解每个孩子，尊重他们的个性差异，因材施教，帮助他们发展潜能，健康成长。
3. 儿童的需求幼儿园教师的儿童观还包括对儿童需求的关注和满足。
在儿童成长过程中，他们需要得到安全、关爱、尊重和合理的启发。
教师应当以儿童为中心，积极关注儿童的需求，并采取有效措施满足这些需求，为他们创造良好的成长环境。
4. 儿童的发展幼儿园教师要对儿童的发展有清晰的认识，理解儿童的发展阶段和规律，根据这些规律有针对性地开展教育活动，促进儿童的全面发展。
幼儿园教师职业素养1. 专业知识和技能幼儿园教师应该具备扎实的教育理论知识和专业教育技能，了解儿童成长发育的相关知识，掌握幼儿教育的各项原则和方法，能够有效地教育和管理儿童。
2. 儿童观作为幼儿园教师，要正确认识和理解儿童，尊重儿童的个性和特点，关爱他们，以专业的眼光和态度指导和帮助他们健康成长。
要重视儿童的需求，关注并满足儿童在情感、认知、社交等方面的需求。
3. 沟通与合作能力幼儿园教师要具备良好的沟通能力，能够与家长、同事和学校管理层有效沟通，形成良好的合作关系，共同关注儿童的成长。
4. 热爱和责任幼儿园教师必须热爱儿童教育事业，怀着一颗爱心和责任感对待每个孩子，努力为他们提供优质的教育服务。
5. 自我提升作为幼儿园教师，要不断提升自身综合素养，参加相关专业培训，学习最新的教育理论和方法，不断提高自己的教育水平和职业素养。
幼儿园教师的儿童观和职业素养对于教师的教育教学工作至关重要。
只有具备了正确的儿童观和良好的职业素养，教师才能更好地为儿童的成长提供有力支持和帮助，促进他们全面发展。
希望所有从事幼儿园教育工作的教师们，都能够用心去对待自己的工作，不断提升自身素养，为幼儿教育事业贡献自己的力量。
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让“儿童视角”成为教师必备的职业素养摘要：针对儿童视角对幼儿教育的重要性，以及基于儿童视角的教师专业成长的必要性，文章探讨了基于儿童视角的教师专业指导策略，在教学与生活中，幼儿教师要以儿童视角看待幼儿的成长，并且目光要紧紧追随幼儿，同时要关注幼儿的兴趣所在，强调幼儿的切身体验，唤醒他们的美好情感以及支持他们的与众不同，以促进自身的专业成长水平的提升以及幼儿的全面发展。
关键词：专业成长儿童视角幼儿教育一、幼儿教育：儿童视角不可或缺1.儿童视角的内涵。
儿童视角即基于儿童、体贴儿童、扎根于儿童，与儿童“共情”，以一颗同理心看待孩子的问题。
2.基于儿童视角的幼儿教育重要性。
提倡从儿童视角出发教育孩子不可或缺。
成人不再从教化或大人的需要打量孩子的世界，而是从儿童视角出发，陪孩子谈心、听音乐、玩泥巴、帮小鸟筑窝，做儿童最可靠的盟友，一起等待花开花落，一起欣赏云起云落。
二、基于“儿童视角”的教师专业成长的必要性1.教师专业成长现行问题——基于案例的分析。
教师专业成长是指：在自身主动不断学习及严格专业训练的基础上，老师不断变为一名专业人员的发展过程。
当前，幼儿园教师专业成长存在问题，比如：文文在幼儿园接受知识快、动手能力强，很讨班主任李老师喜欢。
但他有个毛病，爱欺负别的小朋友。
小朋友们向李老师告文文的状，文文反而说是别人先打他的，或者是别人抢了他的玩具。
李老师很喜欢文文，认为文文是好孩子，就总是相信文文而去批评别的小朋友。
有一次，小小被文文欺负了反而被李老师批评，她委屈地对妈妈说：“我不想上幼儿园了！”在日常生活中，听话、学习能力强、说话和做事符合老师的需要，能在公共活动中为老师争光的幼儿，会格外得到老师的宠爱；而对淘气、学习能力不强、反应慢的孩子，老师会有意无意地产生厌烦情绪，甚者会用不理不睬、讽刺埋怨、变相惩罚等方式对待。
这些有意或无意的行为，都会给孩子幼小的心灵造成创伤。
孩子是复杂的个体，他们在成长的过程中无论自身发展快还是慢，都有被爱、被关注的需要。
关爱每个幼儿，认识每个孩子的特点，公平对待、接纳不同发展速度的个体，重视每个幼儿的身心健康是教师专业成长必须遵循的底线。
2.基于“儿童视角”的教师专业成长符合当前幼儿教育的形势。
传统教育立足于从成人视角看待教育问题和教育现象，缺乏从儿童的视角来体验、感受儿童内心真实的需要，因而在教育理论中虽然对儿童的主体地位不断强调，却鲜有贴近儿童心灵的有效措施。
在教育内容呼唤对“生活世界”的回归时，却难以为儿童呈现真实的、鲜活的生活。
在教学中把儿童当作空空的容器，自以为是地给儿童灌输课程内容，即便是想了解学生，也只不过是从表面的、浅层的对学生加以分析，缺乏真诚的、内在的、敏锐的观察与体验。
而现象学、教育学倡导对儿童生活的体验，注重从关注儿童敏感、脆弱、独特的心灵感受来激发教育的智慧和机智，致力于关照儿童的精神世界，这种全新的“儿童视角”为教育者提供了一种新的教育启示。
3.基于“儿童视角”的教师专业成长符合幼儿认知发展需要。
幼儿的成长特性主要包括：一是内源性。
幼儿成长绝不能通过外在的强迫，它主要是内生的主动生成，来源于儿童成长的内部根据，就像种子发芽一样，潜能始终指引着儿童在成长的不同阶段由内而外展开生长。
二是独立性。
发生在儿童身上的成长（“三翻六坐九爬”、“咀嚼食物”等）都离不开后天的指导和刺激，但却是主要依靠着儿童体内存在的一股独立的成长力量，指引着他去经历、探索、发现、成长。
三是渐变性。
幼儿通过观察、探索、挫折、思考在成长中慢慢转变着，不断吸收各方面的正能量，他不会永远停留在童年成长期，也不能指望幼儿在短时间内就获得突飞猛进的发展，这是不符合实际的揠苗助长。
四是依赖性。
幼儿必须通过与外部环境的相互建构，在成人的合理帮助与支持下，不断地健康成长，这恰恰为教育提供了广阔的空间。
三、基于“儿童视角”的教师专业指导策略1.教师应以儿童视角看待幼儿的成长。
在儿童成长中，教师需以儿童的视角坚守他们的成长特性。
即内源性、独立性、渐变性、依赖性。
不可揠苗助长，也不可置之不理，要基于他们的特性，结合他们的生活，帮助他们更好更快的认识事物，最终实现健康成长。
2.教师的目光要紧紧追随幼儿。
真正意义上的教育，教师必须走进儿童的生活世界，目光要紧紧追随幼儿，去充分地了解儿童，尝试用儿童的视角看待世界，摒弃狭隘、片面的儿童成长观点。
每个幼儿都是独特的个体，他们的发展在某个阶段有快慢之分，在学习方面也往往有自己的学习特点和发展速度。
老师要认真观察每个幼儿，了解、掌握他们不同的发展水平和学习特点。
只有寻找到适合不同发展速度、水平的幼儿的教育方法，才能促进每个孩子在原有的基础上有效发展。
老师不能无视幼儿的当前水平，无视幼儿的学习特点，习惯用一刀切的教法去教每个幼儿，要求每个幼儿都来适应自己的教学需要。
对达不到自己教学要求的幼儿，如果老师不去反思自己的教法，不去反思幼儿是如何学习的，而是一味地指责幼儿，给幼儿冠以“笨”“傻”的帽子，让全班小朋友耻笑他们，长此以往，幼儿会以为自己就是什么都不会的笨蛋，自尊心和自信心都会受到严重伤害。
3.体现儿童视角的实践案例呈现。
没有实践支撑的教育是苍白无力的。
将理性思考转化为日常的教育教学行为，让文本中的儿童理解变成实践中的快乐成长，以教育行动书写儿童成长的诗篇。
（1）案例1：关注幼儿的兴趣所在。
游戏活动开始了，老师发现孩子们你一言我一语地讨论着看电影时发生的一些有趣的事。
于是，老师根据孩子们的兴趣点，设计了关于“电影院”的活动。
活动：区域游戏针对当前孩子们对电影感兴趣的情况，老师在教室里创设了一个“小剧场”，并鼓励孩子一起讨论制定小剧场的游戏规则。
当“小剧场”正式开始营业时，孩子们充满了新奇与激动。
每个小朋友都很认真地拿着票找自己的座位。
这时，问题出现了：有的小朋友找错了位置，自己不知道；有的小朋友一时找不到位置拿着票乱走。
该怎么办呢？经过商量后，孩子们想出了方法：请两个小朋友分别扮演售票员和检票员，“售票员”负责将票发送到每个小朋友的手中，“检票员”则负责核对位置，并帮助找不到位置的小朋友。
随着时间的推移，小剧场在孩子们的自主创设中日渐完善，小剧场的游戏也在孩子们的热情参与中越来越丰富了。
教师要随时观察孩子，认真、耐心地倾听孩子，从孩子的语言表述与行为中敏锐地发现他们的兴趣、需求，并将各种可能的教育契机努力抓住，创设孩子们感兴趣的情景，推动文化渗透与教育引导，从而促进他们个性化成长与学习效率提升。
（2）案例2：强调幼儿的切身体验。
青青是一个文静懂事的女孩，可她妈妈说青青以前幼儿园的老师曾让她去看心理医生，因为青青不合群，喜欢一个人玩，还老要走神。
通过一段悉心相处的日子，老师发现青青并没有和其他孩子不一样的地方，只不过她常常沉浸在童话世界里，情感更敏感、更丰富罢了。
这样的孩子哪里需要心理医生，她需要的是一个合作的伙伴、一个欣赏者。
一次，老师讲了个故事《会唱歌的枕头》：老婆婆的小鸟死了，小树叶钻进了枕头代替小鸟天天为老婆婆唱歌。
听完后，青青又一个人怔怔地发呆了。
老师走近她身边抚摸着她的头问：“青青，你在想什么？能和老师说说吗？”“小鸟要是能活过来就好了！”多美好的愿望啊！老师忙支持：“那行呀！你想个什么好办法？”青青托着下巴开始想象了：“春天到了，哗啦哗啦下起了小雨。
在树底的小鸟喝了雨水，就拍拍翅膀飞起来啦！”说着说着，青青笑了起来，小脸蛋上漾起了两个可爱的酒窝。
老师倾听着，微笑着：“那后来呢？”“后来呀，小鸟和小树叶一起天天为老婆婆唱歌，老婆婆高兴极了！”就这样，青青为这个故事添加了一个完美的结局。
就是这次美好的起点，青青把老师当成了自己可以信赖的好朋友。
现在青青常为小朋友表演故事，她成为了大家心中的小明星。
每个儿童都与众不同，他们的内心世界并不是一成不变的模式和标准。
教师要能以博大的情怀对待每一个幼儿，以一种开放的心态去研究形形色色的不同的个体，体验他们充满人情人性的想法、生机盎然的内心世界……理解它、珍爱它、欣赏它，并在师生互动中与之建立和保持良好的情感关系，让孩子体验那份真、善、美。
（3）案例3：唤醒幼儿的美好情感。
随着三八节的临近，孩子们自发的庆祝活动精彩纷呈。
“暖暖的围巾”是孩子们一致商量好要送给妈妈的礼物。
孩子们捧着亲手编织的围巾嚷嚷道：“我的围巾最漂亮！妈妈看见了一定好开心！”清清在一旁侧耳听着，说：“老师，那我的呢？我的围巾编好后漂亮吗？”清清的围巾因为他老是走神，已经拆了编、编错再拆了两次，他对于自己能否完成礼物快没信心了。
但是老师知道在他心里是那么迫切地想把礼物送到妈妈的手里。
这时的他，需要老师的鼓励和支持。
“你的围巾编好后一定是我们班上最有爱的一条。
”“老师，为什么最有爱啊？”“因为你编了3次了，每一次都是对妈妈的爱，你的爱和祝福是其他小朋友的3倍呢！你自己想想，是不是你对妈妈的爱最多啊？”清清听了乐得眼睛都眯成了一条线，连连点头说：“嗯，是的！是这样的！”清清就精神百倍地编织起来了。
儿童小小的情感世界里，有欢笑也有泪水、有欣喜也有困惑。
在成长过程中他需要教师悉心地呵护和照顾，也需要教师平等地对待和被尊重，更需要教师和他一起守护心灵的家园，唤醒他心中美好的情感，在他不知所措甚至失去信心的时候给予力量、鼓励和激发。
这种唤醒和鼓励来自于教师对于幼儿的爱，来自于对所学专业的理解和内化，更来自于教育的智慧和艺术。
结束语:教师从儿童视角进行研究与思考就是要走进儿童的世界，在充分认识儿童的基础上呵护儿童的天性，让他们尽情嬉戏、尽情探索、尽情体验成长的快乐和烦恼。
并形成向善的价值追求，这样的善良光辉会对儿童产生积极的影响，并且留住孩子们心中向善的“根”。
在儿童面前呈现真实的自我，不仅关注幼儿在生活中遇到的真实发生的需要解决的问题，而且为幼儿的成长投入真实的情感，与幼儿一起进入真实的世界，共同解决真实的问题，共同获得真实的经验，共同拥有真实的情感，共同成长为拥有健康人格的真实的人。
努力唤醒儿童内在的潜能，如此为儿童的发展提供了无限的可能，让他们获得适合自身的成长。
并与儿童展开积极多元的互动，促进他们自主建构过程的形成，促进他们知识的积累、行为的养成，最终获得生动活泼的成长及实现全面发展。
教师在这一过程中也可实现专业成长。
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