关于微课你必须知道的七件事情
微课注意事项（精选五篇）
微课注意事项（精选五篇）第一篇：微课注意事项（1）时刻谨记您的微课程用户是学生。
（2）一个微课程只说一个知识点。
（3）尽量控制在 10 分钟以内。
（4）不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
（5）要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。
（6）微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
（7）微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
（8）每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
（9）对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。
（10）用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
（11）教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。
（12）在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。
（13）一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。
（14）开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。
（15）注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。
（16）留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。
（17）有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：Ø鼠标不要在屏幕上乱晃。
微课的知识点
微课的知识点微课知识点文档一、微课定义微课是一种新型的教学模式，它以短视频为核心，围绕一个小的、具体的知识点进行教学。
微课通常时长在5至15分钟之间，内容精炼、目标明确，便于学生在短时间内掌握一个具体的知识点。
二、微课特点1. 短小精悍：每个微课聚焦于一个单一的知识点，确保学习者能快速理解和吸收。
2. 灵活性：学习者可以根据自己的时间和节奏来安排学习，便于复习和巩固。
3. 互动性：微课平台通常具备互动功能，学习者可以通过评论、提问等方式与教师或其他学习者交流。
4. 可访问性：微课可以通过互联网随时随地访问，不受地域限制。
5. 多样性：微课可以涵盖各个学科领域，形式多样，包括但不限于讲解、演示、动画等。
三、微课设计原则1. 目标明确：每个微课应有明确的教学目标，确保内容针对性强。
2. 结构清晰：微课内容应按照逻辑顺序组织，便于学习者理解和记忆。
3. 视觉吸引：使用图表、图片、动画等视觉元素，提高学习者的兴趣和记忆效果。
4. 语言简洁：使用通俗易懂的语言，避免复杂的专业术语，确保学习者易于理解。
5. 互动引导：设计适当的互动环节，如小测试、讨论等，提高学习者的参与度。
四、微课制作步骤1. 选题：根据教学大纲或学习者需求，选择适合制作微课的知识点。
2. 教案编写：围绕选定的知识点，编写详细的教学计划和内容。
3. 素材准备：收集或制作与知识点相关的文本、图片、视频等素材。
4. 录制：使用录屏软件或专业摄像设备进行录制，确保画面和声音清晰。
5. 编辑：对录制的视频进行剪辑，添加必要的注释、特效等。
6. 审核：对完成的微课进行质量检查，确保无误后发布。
7. 反馈收集：发布后，收集学习者的反馈，用于后续改进和优化。
五、微课应用场景1. 课堂教学：作为传统课堂教学的补充，提供额外的学习资源。
2. 在线教育：作为在线课程的一部分，支持远程学习。
3. 自主学习：学习者可以根据自己的需要，选择合适的微课进行自学。
4. 企业培训：企业可以利用微课进行员工的技能培训和知识更新。
微课相关内容介绍
设计微课程注意事项
3
针对不同的主题，选取 合适的一种或者多种方法， 恰当运用信息技术，切勿滥 用技术，帮助学生自主学习。
设计微课程注意事项
4
教育理念创新，教学 模式创新，运用技术创 新，丰富教学策略，激 发学生的学习兴趣，学 生易于理解学习内容。
设计微课程注意事项
5
微课可以采用不同的媒体，如PPT课件、白板课 件、微视频、微音频等多种方式。 画面能够清晰地呈现学习内容； 视频画面清楚，不抖动、不倾斜，视频格式要求 为MP4、flv、wmv； 音频要求普通话（外语专业除外），音质清晰， 音频格式为MP3格式。
中国外语微课大赛作品要求
详见 /bisai_zp.html
1.时长为5-10分钟的微课视频。要求图像 清晰稳定、构图合理、声音清楚。视频片 头应显示参赛组别、作品标题、作者和单 位，主要环节有字幕提示。视频格式及上 传要求详见比赛网站相关文档。
微课四“微”特点
“位微不卑” “课微不小” “步微不慢” “效微不薄
微课制作流程
选题——教案编写——制作课件—— 教学实施与拍摄——后期制作——教 学反思
拍摄
A：录制背景最好是白色或是浅色，不要出现 其它杂物。 B：声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度 最好从正面。 C：如果不习惯，可以让一个学生坐在对面， 就好像是给他辅导一样。 D：录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位 数为16位。 E：讲解时，适当看镜头，与摄像头（即收看 微课的学生）有眼神交流。
（6）草根研究、趣味创作
（7）成果简化、多样传播：网上视频、手 机传播、微博讨论 （8）反馈及时、针对性强：“现炒现卖”， 即时性
微课的教学内容集中，一般为某一个 知识点或一节课内容的某一个方面。它不 在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该 包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
微课内容要注意什么
微课内容要注意什么微课是指通过网络平台发布的一种教学形式，它以简短、精炼的内容和形式，使学生能够随时随地通过移动设备进行学习。
因此，微课的内容要注意以下几个方面：一、精短明了微课的特点是内容简洁明了，需要在短时间内传递知识点。
因此，在制作微课时应尽量抓住重点，突出核心内容，同时剔除繁琐的细节。
要注意语言简洁、表达准确，避免使用过于冗杂的文字或语言，以便学生能够迅速理解和掌握。
二、画面设计微课的另一个重要组成部分是画面设计。
好的画面设计可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
在制作微课时，应注意合理调配图文信息，适当增加图像、图表、动画等元素，丰富课件内容，使得学生能够更好地理解和消化所学知识。
三、高度互动微课的互动性是其独特的优点之一。
通过设计互动题目，可以激发学生的兴趣，引导学生思考和参与进来。
在制作微课时，可以运用多种形式的互动，例如选择题、填空题、案例分析等，使得学生能够参与其中，积极思考和回答问题。
四、情感渲染微课中的内容应兼顾理性和感性，通过情感渲染，激发学生的情感共鸣，使得学习更加有意义。
通过故事、案例、表情等方式，可以让学生更深刻地理解和体会知识的内涵和意义，从而提高学习效果。
五、案例实践微课内容中应充分运用案例实践，使学生能够将所学知识与实际问题相结合。
通过分析实际案例，可以帮助学生理解和应用所学知识，培养解决问题的能力。
在制作微课时可以增加一些案例分析和解决问题的环节，使得学生在实践中学习和提高。
六、巩固复习微课的内容不仅要注重知识的传授，还要注重知识的巩固和复习。
在制作微课时，可以设计巩固复习题目，对所学知识进行概括和梳理，让学生在理解和掌握知识的基础上进行巩固和复习，以便更好地应用所学知识。
七、评估反馈微课的学习过程不仅是学生的学习，还包括学生对自己学习情况的评估和反馈。
在制作微课时，可以设置学习目标和评估标准，通过学生的答题和表现情况，对学生进行评估和反馈。
通过对学生学习情况的评估和反馈，可以及时发现和纠正学生的问题，提高学习效果。
微课使用注意事项
1、选材要具体。微课选择的微问题并不是微不足道，而应是 短小精悍有意义的问题。老师要根据具体教学内容的教学需要， 主题突出地进行选材，直接指向具体问题
2、挖掘有深度。微课的选材既要符合学生思维发展特点，又 要具备一定的挖掘深度。
二、知识点
1、多个微课解决完整单元的学习。因为一个单元的内容往往 涉及到若干个小知识点，不适合在一个微课内全部呈现。
三、使用过程
1、目的明确。在使用微课技术时应该始终清晰地明确一点：不 能仅仅单纯地为展示而展示微课，使用微课的目的是促进学生 学习，利用有限的资源，实现教育的最优化。 2、 微课不是直接拿来放给学生看的，即使是课堂播放，也需 要在播放前给学生一些学习的引导，让他们知道该从哪些角度 去看、看的时候思考什么问题、重点可能在哪里等。
四、微课三种适用类型
1、自主在线学习பைடு நூலகம் ； 2、课堂穿插型（微课在播放中集声音、图像、文字于一体，信 息量大，有的微课还具有多种动态效果，充满趣味性，学生可 以聚精会神地关注学习内容。）； 3、课后查缺补漏型（让学生走出课堂亲自参与微课制作，在实 践体验中感悟思品课的魅力，有效地弥补了课堂学习）。
2、同一个单元内的微课一般至少分两层：
基础微课：基础微课属于最基本的内容，每个学生都要看， 并且能基本理解。
拓展微课：一是纵向的，即某一知识点的深化；二是横向
的，即相关知识点的扩充。 3、微课里要大量设计问题，通过问题来吸引学生。一个问题
最好在一分钟内解决。即从提出问题到最后问题的答案呈现
不要超过一分钟。这就要求教师对教学内容进行进一步细分， 将一个大问题拆分成若干个小问题。如果提出的问题在一分 钟内没有解答，观看者容易产生疲倦。
五小适合做微课的知识点
关于做微课的知识点微课最早是在20世纪90年代初，由国外传入中国。
微课的概念是“微课程”，而不是传统意义上的教科书。
传统教科书一般分为教学说明、教学课件和授课形式三个部分。
教学说明主要介绍知识点的组成、讲解方法和讲解步骤，传授知识要有明确的目的和内容要求，要有理论依据和逻辑推理过程。
微课主要以课件形式出现，主要突出重点部分，便于老师制作微课时使用。
一、微课的类型微课是由一段时间的一个教学环节构成的内容，是一个独立、完整的微视频。
微视频大多比较短，通常在10-20分钟左右。
其内容包括课文、图片、声音等内容。
微课是一种教学方式与方法。
与传统意义上的课件相比，微课在内容上具有更加丰富、更加具有针对性及灵活性的特点。
它将微课的部分内容进行了整合、重组以及删减、加工等处理，以适应现代信息技术下各种教学活动的需要。
二、制作流程及制作要求制作微课前，教师应准备好课件和教学说明，再准备好一节微课的基本内容清单。
微课制作过程一般分为三个阶段：拍摄主体）、剪辑过程）、制作过程）。
第一阶段：拍摄主体，即以视频的形式记录学习内容的过程；第二阶段：剪辑（视频剪辑过程),将学习内容与视频片段相结合；第三阶段：制作（课件制作过程),根据学习内容和要求，制作微课课件。
微课制作在第一阶段结束后就可以进入第二阶段的制作。
因此第一步是前期的准备阶段或者前期制作阶段需要我们提前进行构思布局。
三、制作技巧1、制作动画具有很强的感染力，对学生很有吸引力，但是在制作时要注意动画要简洁，动画要突出重点。
2、文字说明不需要复杂的语法结构，可以用简明易懂的文字进行说明来吸引学生。
3、语音讲述：声情并茂说明课件内容可以是一段文字、一段配乐、一个故事场景、一个简单的故事或短篇故事、或者一段优美的音乐或舞曲以及与之相对应的短篇故事等。
4、PPT演示:PPT是制作微课的基本工具之一，在教学中是不可或缺的一部分。
微课需要将课件与PPT结合起来进行演示,PPT制作好后要保存播放。
微课制作需要注意的几点问题
微课制作需要注意的几点问题微课，其实就是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，微课的八字精髓：短、小、精、简、速、易、自、众。
那么制作一个生动的微课需要注意哪些呢？速课网小编以多年制作微课的经验来给大家分享一下。
第一，微课中学习资料的选择微课应以方便学生自学为主，要在短时间内让学生学会并掌握知识点，因此，不应出现微课时间过长导致学生厌烦从而失去学习兴趣的情况。
在选材上应选择一些教学中的重点难点，结合实例以最直观的方式使学生理解学习内容，并留下深刻印象。
第二，应用场景微课从实践中来，最终要回归到实践中去。
所以，设计微课之前得先设计应用场景，到底怎么来用微课？根据使用需求，再逆推微课的设计和实现，没有应用需求的微课，是没有灵魂的。
而微课的最好应用场景则是“翻转课堂”。
第三，抓住学生的注意力微课的起始部分应该要在短时间内抓住学生的注意力，吸引学生愿意花10分钟左右的时间听你讲课，并通过不断变化的画面和配套的语音，抓取学生的注意力。
注意力的集中可以大大帮助学生提高学习效率。
那么，在微课内容设计上，我们应该如何来抓住学生的注意力呢？1、微课的画面应淡雅清新，不应出现与内容无关的背景画面2、微课的文字不宜过多3、对微课内容设置交互点第四，微课的衔接微课各部分的衔接对于学生的知识过渡起到很大的引导作用，因此各部分之间应有确切的逻辑联系，并且不应跨度太大，而且相应的各部分之间可以采用一些重复的图片或文字，表明它们之间的过渡关系，从而使学生更轻松地接受新的学习内容。
第五，知识点的检测微课收尾时，应归纳本微课的知识要点，帮助学生验证自己是否已经掌握了所学的内容，并利用一些相关试题来检测学生的学习效果。
并通过在线学习支撑平台跟踪分析学生的内容学习与答题情况。
第六，微课≠PPT很多教师对微课和PPT还是会产生一定的误解。
认为之前已经制作了PPT课件了，做微课，无非就是把之前的PPT课件直接复制到微课中即可。
胡铁生：微课设计，你必须知道的6件事！
胡铁生：微课设计，你必须知道的6件事！自从笔者2011年首次提出“微课”概念以来，微课作为信息时代一种全新的数字化学习资源和课程教学的载体，由于其制作技术简单、表现形式多样、类型数量丰富、应用面广、使用灵活、效果良好等诸多特点，受到了广大师生的追捧。
越来越多的学校认识到微课的教学价值，纷纷开展了基于微课的设计开发、竞赛评比、课堂教学、技能培训、翻转课堂、教师专业发展、移动学习等应用实践与项目研究，这在一定程度上提升了我国中小学微课的设计制作与应用水平。
但是，我国微课建设仍存在“重开发轻应用”、“重技术教设计”、“微课体系缺失”等问题，导致了开发出的大量微课作品质量不高、使用方式落后、应用效果不明显。
究其根源，笔者认为是教师对微课教学的本质特点把握不准，缺乏微课教学设计的方法与策略。
下面介绍几种简单实用的微课设计方法：一、标题要有吸有力俗话说：读书读皮，看报看题，说的是标题对一篇文章价值的重要性。
对于微课来说也不例外。
研究表明：绝大部分用户正式学习微课内容之前首先是通过其标题来取舍与判断的。
好的微课标题会让人眼前一亮，先声夺人，能吸引学习者的好奇心与求知欲。
微课内容“短小精悍”，故标题也应“短小精准”，即微课标题字数不宜太多，宜简明扼要（短）；反映的内容主题要小，不要宽泛模糊（小）；标题文字精练、概括性好（精）；教学目标与适用对象等定位准确（准）。
此外，微课越来越成为“互联网+”时代的数字化学习资源，为了符合在线学习的规律和要求，标题名称要有新意和特色：或能表现主题，或是特点概括，或能激发兴趣，或有目标愿景，或是方法比较，等等。
此外，微课标题的表述方式尽量多样化：除最常见的陈述句式外，可以适当采用疑问句标题（让学生产生好奇心，激发求知欲）、大标题+小标题或主标题+副标题的微课标题（适合系列化专题型的微课，利于构建微课知识体系）、或结合当前时事热点，适当引入网络新名词作为微课标题。
总之，微课标题要做到：准确表达就实避虚、浓缩精华抓住要点、生动传神抓住视线。
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关于微课你必须知道的七件事情
微课就是一节的短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题（A microlecture is a short recorded audio or video presentation on a single, tightly defi ned topic.）。
在被用作在线、混合或面对面教学的一部分时，这些简短的课程就成为学习活动的点缀，这些活动有利于增强课程主题的学习。
此外，微课能够为学生提供“自助餐式”的资源，无论是在课程学习中间还是课后的复习，能帮助学生理解一些关键概念和一些难以却要求掌握的技能。
这种微缩型的课程是很有效的，因为它能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少了学生分神的机会。
因为由学生控制播放，他可以根据自己的意愿，想查看老师呈现内容多少次都行。
2.它如何产生？
微课通常是由教学者生产出来，刚开始可能仅仅有一个比较粗糙的脚本---可能仅仅包括一个介绍，一系列应该掌握的关键知识点，一个总结---可能是在教育技术专家的帮助下完成的。
微课录制通常由一个仅仅带有麦克房的网络摄像头就可以完成。
视频内容通常是这样子的：教学者的正在讲演的头像，配合画外音呈现的其他可视化内容，例如，一个幻灯片演示、一个屏幕录制或者是一个动画。
微课录制的成果被上传学习管理系统，专用的多媒体服务器，或者是像Youtube、Vimeo及iTunesU一类的大众视频网站上，视校园网的基础设施选项设置而定。
每个微课的名称随概念的不同而不同，确保学生能够很容易的定位到他们所需的课程名称上。
此外，也可以添加关键字、标签。
3.谁正在做？
公开的微课网站如萨尔曼.可汗学院、TED教育演讲已经让微课成为人们熟悉的一种非正式学习形式，与此同时，大专院校也正在尝试将微课整合于他们的正式课程之中。
2009年，最早的例子出现在新墨西哥的法明顿San Juan 学院，该学院为一个新的在线学位项目下的职业安全课程开发了一些简短的录制课程，每一节都包括一个简介、一些关键点和一个总结。
同时微课被作为一个工具，最早见于在线学习，同时也被应用于教室和实验室的动手活动中。
在香槟伊利诺斯大学，学生们在动物科学课上学习挤牛奶的方法。
先前的做法是，教授通过当场演示来教授这个技巧，但是随着班级规模的扩大，一些学生不得不踮起脚尖，费劲的从同学的脑袋上看现场演示。
一节通过iPad提供微课演示，为这些奶牛棚里的新手们提供有效的一对一、当下的、即时的培训。
同样是在伊利诺斯大学，商学院的教授们把微课用在研究生或本科生的在线、混合或者面对面的课程学习中。
其中绝大多数课程都是由教员们使用台式机或者笔记本非正式的录制下来的。
有调查显示，特别是在大规模注册课程中，学生们很喜欢微课的灵活特性，因为他们可以按照自己的需求重新访问教学资源，以加强学习效果。
4.它为什么重要？
这些简短的微课可以促成一种自主学习模式，可以让学生们自己搜索课程来看，并自定步调的学习，他们可以任意停止和重访一个视频以确保达到对课程内容的理解。
同时，这种形式也鼓励教学者在呈现教学内容时学会简洁。
一节微课主要关注一个重要的点，提供自学重难点的机会。
微课可以结合多种教学方法进行使用，由于微课解释了基本的概念问题，就可以解放课堂的一部分时间用于问题解决和应用。
通过这种途径，微课为点到课堂模式提供了有力支持，在这种模式中，学生在课堂之外观看在线的课程，在课堂上进行回顾和课堂活动，由此老师可以在需要的时候提供帮助。
微课为观看者提供的一对一的临场感有如老师亲临，就像是老师直接跟学生讲话----这一点是大规模班级授课、拥挤的教室以及在线课程所没有的。
5.它的缺点是什么？
微课所要求的这种特别的授课方式并不是所有老师都能习惯的-----在相机前面说话甚至按照提前编好的脚本进行录音。
尽管简单的微课录制并不需要很多的准备，也不需要很复杂的设备，无非是智能手机，然而高级一点的微课，有一些复杂的视觉效果或动画可能需要准备时间长一点或者需要额外的大学资源；尽管微课有助于增强课堂讨论效果，然而老师使用时必须能够动态适应新情况；尽管这种动态为在课上实现实际应用和深度讨论提供机遇，但是这样转换常常是很难的。
因为从定义上来讲，微课以短为特色，它在广度、深度和复杂度方面存在不足，同时因为它是提前录好的，也不能支持临时性的问题。
6.它将向何处去？
微课对于移动学习来讲是一个有吸引力的备选项，这也是它能在教育领域中取得一席之地的原因。
老师在尝试让学生也参与课程作业的布置时，可以尝试将微课作为课程任务发布，学生可以利用任何移动设备来制作微课。
这些独立的或者协作的学生项目甚至可以解答课堂上出现的一些问题。
随着使用者尝试将卡通式的视觉效果加入微课，动画可能成为一种微课中很普遍的组成元素。
最后，微课可能成为一些在线项目中的标准元素，这些项目讲究为达成目标奖励数字勋章或者为完成特定工作提供在线认证。
7.它对教学和学习有何启示？
微课能够很容易的被整合于课程之中，一是它能过多种方式被使用，二是它足够小能够被用到几乎任何地方。
它能够能放置于课程网站上作为预告片，让学生在课程开始前提前观看。
课前，它能介绍主题，提高意识或者激发好奇心。
课后，它可以提供覆盖课程的所有知识点讲解，甚至延伸到拓展部分。
活动或者后续下达的任务能够很容易的被嵌入到一节微课中以便学生能容易的理解所呈现的内容。
简洁的形式能够让老师快速的作出修订、调整和根据需要更新课程内容。
某些情况中，这些微课就是可重复利用的资源，特别是那些讲解基本概念的微课，可以被多个课程和多个教师使用。
在那些讲解难点的微课中，学生可以在一节课中多次重复观看，在任何有利于促进学习的交互点上。
对于希望改变传统授课形式的教育机构和教员们来说，微课提供了一种新的教学方法。