育之予情,架起心与心的桥梁
架起心灵沟通的桥梁
架起心灵沟通的桥梁心灵沟通是人与人之间最深层的交流方式，它不仅可以帮助人们更好地理解彼此、产生共鸣，还可以促进人与人之间的情感联系，带来更多的情感交流和共鸣。
而要实现良好的心灵沟通，就需要在心灵间架起一座桥梁。
那么，如何架起心灵沟通的桥梁呢？本文将从沟通的重要性、心灵沟通的特点以及架起心灵沟通桥梁的方法等方面进行探讨。
一、沟通的重要性沟通是人际交往的基础，是实现人际互动的一种手段。
通过沟通，人们可以表达自己的情感、思想和意愿，也可以了解到他人的情感、思想和意愿。
沟通在人际关系中起着至关重要的作用，它可以促进人际关系的良好发展，帮助人们更好地理解和尊重对方，从而建立良好的信任和合作关系。
而心灵沟通作为沟通的一种特殊形式，更是至关重要。
心灵沟通不仅可以帮助人们更好地理解彼此，还可以促进情感交流，增进感情，使人与人之间的关系更加亲密和和谐。
二、心灵沟通的特点心灵沟通是指人们通过情感体验、情感表达和情感共鸣等方式，在心灵上进行交流和沟通。
相较于一般的信息传递和知识交流，心灵沟通更加注重情感的共鸣和情感的传递，通过情感的交流实现心与心的连接。
心灵沟通具有以下几个特点：1. 深入内心：心灵沟通是一种深入内心的交流方式，它不仅局限于表面的言语和表情，还能够触及到人们内心深处的情感和思想。
2. 情感共鸣：心灵沟通更加强调情感的共鸣和情感的传递，通过情感的交流来实现心与心的连接，使人们产生共鸣和情感上的交流。
3. 真诚坦率：心灵沟通注重人们真诚的情感表达和坦率的交流，让每个人都感受到对方的真诚和善意，从而建立互信、互敬的关系。
4. 需要倾听：心灵沟通需要倾听对方的内心声音，理解对方的情感和需求，从而建立起互相理解和尊重的关系。
心灵沟通的特点使得它在人际交往中发挥着不可替代的作用，它能够促进人际关系的和谐，并且加深人与人之间的感情交流。
三、架起心灵沟通桥梁的方法1. 倾听对方倾听是心灵沟通最重要的一环。
人们需要倾听对方的内心声音，理解对方的情感和需求，这样才能建立起互相理解和尊重的关系。
初中心理健康活动设计《架起心与心的桥梁——如何与父母沟通》
初中心理健康活动设计《架起心与心的桥梁——如何与父母沟通》“代沟”问题由来以久，它对初中生的影响有几个方面：1、影响父母对子女的教育效果；2、子女体验不到父母的关怀，使处在“心理断乳期”的学生得不到父母应有的帮助；3、使学生产生各种心理负担，影响学习。
“代沟的消除需要双方的努力。
作为子女，也要懂与父母沟通的重要性及怎样与父母沟通。
1231、讲述、讨论；2123辅导时间：1(一)根据学生与父母沟通的情况分为沟通优良组与沟通不良组，直(二)结合小品谈谈生活存在的与父母沟通不良的现象及其不良影1小强小学时学习成绩优秀，进入初中以后因英语基础比其他同学差，每次英语考试都不及格，这次他考了40分，比上次考试的25分有了很大进步，老师表扬了他。
放学回家他兴高采烈地把成绩拿给父母看，遇到的却是父母阴沉的脸。
为了提高小强的学习成绩，小强的妈妈为他找来了许多英语学习资料，亲自为他补课，小强也放弃了许多课余时间来学习。
第二次考试，他又进步了10分，但仍不及格，这次望子成龙的妈妈将小强狠狠地骂了一顿，顿时，小强觉得妈妈不23、录音：《一个母亲的心声》，让学生理解母亲的想法，并谈谈自己感想。
引出平日的沟通的(三)看动画片《狮子王》，引导学生理解与父母的沟通的意义。
12、(画面定格：辛巴的手掌踏在父亲的印里)请大家闭目想象：如果将自己的手掌贴在父母的手心上，会有什么样的感觉呢?在什么时候我们经常把手放在父母的手上?父母的手为什么能给我们这样的感觉?现在我们还需要父母温暖的手吗?3(四)讨论在下列情景中怎样处理才比较恰当，并扮演其中的一两项。
1、考试没有考好23456、今天你参加同学的生日PATY，很晚才回家，父母一直等着你安全回家后才睡。
7(五)1、每周花半小时给父母谈学校里的人与事，并说说你的看法。
23、父母叨唠时想想自4、与父母意见不同，先按父母的意见做，经过一段时间后再谈51、请家长给孩子谈谈自己在单位的工作，如工作的内容、同事2、家长会期间开展各种家长与子女共同参与的游园活动，在亲子的共同娱乐中感受对方的爱。
沟通架起心灵桥,从此满园春花娇
沟通架起心灵桥，从此满园春花娇人心如岸，江水间之；欲通两岸，须架心桥。
要想走进他人的内心世界，就必须建造一座连通心灵的桥，这座桥梁的名字叫“沟通”。
——题记对我来说教学正是如此，十几年的教学之路，我也是从蹒跚学步开始，经历不断地打磨，走上了日渐成熟的坦途。
在这条交织着付出、委屈、辛酸与幸福的育人之路上，我深刻地体会到，沟通在教育教学工作中的重要性。
一、平等相待，设身处地，抚慰心灵师生良好的沟通，平等不可少。
教师和学生在人格上是平等的，我们不能俯视学生，看不到自己的缺点，要想好好进行沟通，我们就要把学生放到和自己平等的位置上。
2015年的那届高三，班里有个单亲男孩叫小圣，他平时学习成绩很好，但是沉默寡言，几乎不与人交流，脾气特别暴躁，老师同学都敬而远之。
有一天上早自习，他在座位上闭着眼睛，题也不做。
我巡查到他的旁边时，轻声问道“小圣，你怎么了？怎么不做题？”他坐在位子上，瞪了我一眼，很不耐烦地说：“我看着你就讨厌，能不能少啵啵！”这突如其来的一句话，犹如平地一声惊雷，震得我不知所措。
愤怒满心，好意换来这么无礼的回应，我觉得应该好好教训他一顿。
我生气地离开班级，在去找领导的路上，我渐渐冷静了下来，感觉一定事出有因，待我心平气和地询问一下原因再说。
那天，我在他空白的试卷上写下了几句话：“诚然我不是那么值得深信，但我可以给你一个诚挚的拥抱，如有需要，可以私下面谈。
”他几天都没有搭理我，仍然我行我素，对老师和同学都不理不睬。
直到有一天，他在放学后向我请教问题，其间他说，他妈妈每天都逼他好好学习，自己也知道要努力，可是面对妈妈的辛劳与关爱，学习成绩不进反退，他烦躁、无措。
内心的焦躁犹如搅在一起的线团，越解越乱，对于任何人和事他都想发泄内心的烦躁。
听完他的话，我说：“这恰恰说明你是个好孩子，你还是非常懂事的，你能体谅妈妈的心情，这很难得。
但是我们也要学会掌控情绪，不能把生活中的负面情绪带到学习中，更不能以此为理由对关心你的人出言不逊，你说对吗？”他说：“我知道了。
架起心灵之桥作文(优秀3篇)
架起心灵之桥作文（优秀3篇）导语：如果心灵没有距离，天涯也是咫尺;如果心灵有了距离，咫尺就是天涯。
搭建心灵之桥，拉近我们彼此之间的距离。
欢迎阅读。
第一篇：架起心灵之桥桥是什么?对啊!桥是什么?谁会考虑这个问题呢?著名的桥梁学家茅以升却仔细地考虑过这个问题。
他说“桥不过是一条板凳，两条腿架着一块板，板上就可以承担重量。
把这板凳放大，‘跨’过一条小河，或是一个小谷，就形成一座桥。
”不!桥，不是这么简单的!不是的，绝不是的!如果是的话，那心灵桥算什么呢?所以，它并不简单。
桥，有着悠久的历史。
在人与人之间、人与动物之间以及动物与动物之间，所有生物之间都连着一座无形的桥——这座桥拥有着悠久的历史。
在远古时代，人们的沟通没有芥蒂。
那是因为它们之间架了一座桥梁---这座桥就是他们的沟通方式。
在这座桥梁上，人们有附加了许多，如有亲情、爱情、友情。
为什么有些人对待生活十分乐观，用微笑曲面牍每一个;而有人却整天闷闷不乐、郁郁寡欢?这就是这座桥发挥作用了。
它可以运输快乐，陶养情操。
我们每个人都是自己的桥梁设计时，‘将心比心’就是桥梁主干，去完善它的是人之间的各情感了吧。
架起心灵的桥，让人与人之间多一点理解;架起心灵的桥，让人与人之间多一点关爱;架起心灵的桥，让人与人之间多一点信任;架起心灵的桥，让人与人之间多一点宽容;心灵的桥是情感交通的要道，是灵魂共舞的纽带，是美的连接，是爱的永恒。
让我们敞开心扉，共同建造一座坚固的美丽的心灵之桥。
然而心就相约在这心灵之桥上吧!第二篇：架起心灵之桥青春期的孩子们是烦躁的，有了心事，不想给别人说，憋在心里心情自然不好，这时，便需要一座桥，引领他们从迷茫的浓雾中走到明媚的阳光下。
这座桥从哪里来?是要自己去造的。
要搭建这样的一座桥，首选要有坚实的地基，质地好的材料。
心乃人之根，心就是一片土壤，但有好有坏，善良的心上种花种树，最后肯定是枝繁叶茂，善始善终。
一棵善良的心就是坚定的地基，只有这种地基，才能使这坐桥永存心意;反之，阴险邪恶的心，种的花草品种再好，最后也是个枝枯叶落，地下的根也是早已腐化为泥了。
爱,架起一座沟通心灵桥梁
爱,架起一座沟通心灵的桥梁爱是理解的别名,要爱学生,才能教育学生。
对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱,这种爱是无私的。
但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。
师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
只有当老师给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敞开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。
因此,老师必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的德育。
然而,作为一名老师,爱优生并不难,难得是爱后进生。
所谓后进生,我认为指两种学生,一种是学习上暂时落后的学生,另一种则是思想上暂时落后的学生。
他们的特点是:大多承受着巨大的心理压力,总觉得同学们瞧不上,老师们不重视。
他们仿佛是久经干旱的小苗,渴望着老师、特别是班主任老师的关爱。
然而,我们往往把过多的关注和赞誉给了成绩优秀的学生,而把过多的不满和批评丢给了后进生。
我们的这种做法,使得后进生本来灰暗的心里又蒙上一层阴影,使得后进生本来想向前迈的脚步又收回去。
老师热爱教育,热爱学校,也要热爱学校中的每一位学生,对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之,也不因为他的成绩差,行为不端而恶之厌之,而应是一视同仁,平等对待。
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。
这句话告诉我们,不能把差生看死了,随着年龄的增长,环境的变化,班主任工作方法的改进,他们也会发展变化,即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生,也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
因此在后进生转化工作中,我始终坚持:用爱心滋润后进生枯干的心灵。
一、用爱心滋润后进生枯干的心灵后进生形成的原因是多面、复杂、和长期的,只有找到病源,从源头挖起,病才可能除根。
智慧艺术架情桥 德心相融育新人
智慧艺术架情桥德心相融育新人作者：吴忠华来源：《新课程研究·教师教育》2013年第04期摘要：教育需要心灵沟通，有时也需要进行批评。
批评是一把双刃剑，简单而粗暴的批评会误伤学生脆弱的自尊，而适当且艺术的批评则会让学生受益一辈子。
善于运用自己的智慧和情感，在德育中搭建道德通向心灵的桥梁，是有效德育之路，也是有效心育之路。
关键词：智慧约定；换位思考；信任曲线；“甜蜜”批评中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）12-0046-02一、解读架起通往学生心灵桥梁的意义不少班主任反映：自己严字当头，以学生为本，成绩为重，任劳任怨，辛辛苦苦，狠抓学生的作业和考试，忙得都没有时间与学生及家长个别谈心，进行心灵沟通了，发现问题就“倾盆大雨”，一顿批评，结果学风、班风并没有焕然一新，还导致师生关系冷淡和疏远，甚至情感对立。
家长误会、埋怨，冷眼相待，还要受到校长的教育和批评，甚至责怪，班主任心中感到非常无奈和委屈。
为什么会形成这种吃力不讨好的局面呢？原因很多，大致有三：1.畸形发展的应试教育，已经扭曲了部分人的心灵，扭曲了教育制度，扭曲了有关政策的落实。
班主任作为基层学校的教育直接实施者，面对重重压力，他们的重心自然把更多力量投入到教学方面。
按合格率、优秀率、升学率排名次，发奖金的考试制度决定班主任必须这么做，因而他们忽略了跟学生心灵方面的沟通。
2.心灵沟通是要花“成本”的。
教育中需要与学生心灵沟通，它需要具体地去研究每一个学生，需要有相当的心理学、教育学领域的专业基础，需要研究社会转型情况下的新的工作方法。
而这些都需要班主任去学习、掌握，这对于工作量本来已相当大的班主任来说，也是个不小的负担。
3.投入与产出的不成比例。
做学生思想工作，与学生“心灵沟通”要做到细致化、个性化是非常不易的，要取得效果更是困难。
它远远比不上学科教学，一节课可能使数十人受益，教育却不可能立竿见影、速战速决。
架起“心”桥,化干戈为玉帛
架起“心”桥，化干戈为玉帛心是一座桥，连接了人与人之间的情感和沟通。
有时候，我们之间会因为一些误会或者矛盾而产生干戈，但是如果我们能够运用心来建立这座桥，就可以化解矛盾，让彼此之间化干戈为玉帛。
建立“心”桥的第一步就是倾听对方的心声。
无论我们面对的是朋友、家人、同事还是上司，都应该用心去倾听他们的想法和感受。
当我们能够充分理解对方的心情和需求时，就能够更好地沟通和交流，避免因为误解而产生矛盾。
只有通过倾听和理解，我们才能够真正的走进对方的内心世界，建立起真诚的沟通和信任。
我们还需要学会表达自己的情感和需求。
在沟通中，有时候我们会因为不愿意表达自己的心声而产生误会和矛盾。
如果我们能够用心去表达自己的想法和感受，那么对方也会更加理解我们，从而减少矛盾的发生。
建立坦诚的沟通，让彼此都能够敞开心扉，将是建立“心”桥的重要一步。
积极的沟通和解决问题的态度也是建立“心”桥的关键。
当我们遇到矛盾和矛盾时，不要选择回避或逃避，而是要勇于面对，积极寻求解决问题的办法。
有时候，我们可能需要妥协和接纳对方的看法，但是只有这样才能够化干戈为玉帛，使彼此之间的关系更加和谐。
除了以上提到的，建立“心”桥还需要我们保持善良和真诚的态度。
无论面对任何矛盾或者困难，我们都要以善良的心态去对待对方，真诚地与对方交流，尊重对方的想法和感受。
只有这样，我们才能够真正的建立起“心”桥，化解矛盾，使彼此之间的关系更加和谐。
在日常生活中，我们可能会面对各种各样的矛盾和困难。
但是只要我们能够用心去沟通，理解对方，表达自己，积极解决问题，保持善良和真诚的态度，就能够建立起“心”桥，化干戈为玉帛，使彼此之间的关系更加和谐。
让我们用心去建立“心”桥，让世界充满爱与和平。
“心”桥，是名副其实的一座桥，只不过这座桥不是由钢铁水泥构成，而是由真诚、理解和信任建立起来的。
在人与人之间，无论是家人、朋友、同事还是陌生人，都需要用心去经营这座桥梁。
只有当心与心之间的桥梁建立好了，才能够让彼此之间的关系更加和谐，化解矛盾，使世界充满爱与和平。
架起心与心沟通的桥梁
（ 潭职业技术学院 ， 西 鹰潭 鹰 江 班 级 是 学校 的最 小单 位 ， 主任 是 学 校 最 小 的 “ 任 ” 班 班 主 ． 主 任 工 作 特 别 繁 杂 、 巨 、 头 万 绪 ， 主 任 是 保 证 学 校 制 度 艰 千 班 有 序 实 施 的执 行 者 。 何成 为学 生 的朋 友 而不 是 敌 人 ， 何 让 如 如 个 班 集 体 具 有 向 心 力 和 凝 聚 力 ．和 班 主任 的教 育 是 分 不 开 的 。 主 任需 要 特别 有 爱 心 、 心 和 信 心 ， 班 耐 只有 发 自内心 的爱 ， 才 能打 动 学 生 心 灵 。 现 在 的孩 子 生 长 在 一 个 物 质 丰 富 ， 精 神 相 对 匮 乏 ， 且 但 而 崇 尚个 性 的年 代 ． 果 一 味 地 采 用 单 一 的威 严 的 师 长 方 式 ． 如 也 许 挑 战 的是 你 的师 道 尊 严 ， 会失 去 学 生 的 尊重 。 主 任 不 仅 但 班 是 管 理 者 ， 应 是 服 务 者 ， 应 该 站 在 学 生 的对 立 面 ， 应 让 更 不 而 学 生 在 轻 松 快 乐 的学 习生 活 中 感 受 到 温 暖 。很 多 时 候 班 主任 与 学 生 之 间 矛 盾 产 生 的 原 因是 缺 乏 有 效 沟 通 。 我 在班 级 管 理 中 与 同学 之 间 的沟 通 主要 有 以下 几种 途 径 。 坚 持 写周 记 在第一 次班会课 时 ， 就要求学 生写周记 ， 容不 限 ， 我 内 体 裁 不 限 ， 数 不 限 。 这样 ， 生 和我 之 间 就 多 了一 种 走 近 彼 此 字 学 的方式 。 有 的 班 主 任 只 是 把 周 记 作 为 应 付 ， 周 记 后 写 个 日期 ， 在 表 示阅过 。 而我 把 这 作 为 更 快 更 好 地 了解 学 生 、 与学 生 沟 通 的重 要 途 径 。因 为 我 担 任 普 通 话 教 学 工 作 ， 周 只有 两 节 课 ， 学 每 和 生 面 对 面 接 触 的 机 会 比较 少 ．所 以 每篇 周 记 我 都 很 认 真 地 阅 读 ， 在 周 记 后 用 心 地 写 下 批 注 。 从 第 一 、 次 的 无 关 痛 痒 的 并 二 周 记 ， 渐 地 很 多 同学 都 把 写 周 记 当 成 了 一 种 习惯 ， 我 当成 渐 把 了 值 得 信 赖 的 朋 友 ， 在 周 记 里 对 我 倾 诉 学 习 、 活 ， 至 家 会 生 甚 庭 的烦 恼 。 会 给 班 级 管 理 提 出意 见 。 在 有 的时 候 因为 一 些 也 现 原 因 没 能及 时把 周 记 发 下 去 ， 还会 有 同 学 提 醒 我 ：老 师 ， 发 “ 该 周 记 啦 ！” 二 、 好 主 题 班 会 开 这 次 我 所 带 的 班 级 是 一 个 有 着 ６ 人 的 小 学 教 育 定 向班 ， ３ 他 们都 是 经 过 非 常激 烈 的 竞 争 才 得 以进 入 这 个 班 级 的 ，可 以 说 人 人 都 是 原 来 所 在 班 级 的佼 佼 者 。 经 过 紧 张 的初 三 ， 入 刚 进 师 范 。 对 一 个 相 对 轻 松 的学 习 环 境 。 设 的课 程 和 初 中有 很 面 开 大 的不 同 ， 的 课 程 是 在 初 中 完全 没 有 接 触 过 的 ， 的 同 学 从 有 有 感 到新 奇 到逐 渐 如 鱼 得 水 ．还 有 的 同学 则 渐 渐 出 现 不 同 程 度 的 不 适 应 ， 至 感 到无 所 适 从 ， 展 到 网络 上 去 找 精 神 慰 藉 。 甚 发 在 周 记 中有 些 同学 会 对 我 诉 说 对 于 现 在 学 习 、 活 上 的 困惑 ， 生 例 如 对 某 个 老 师 的教 学 方 法 不 适 应 、对 多 出来 的业 余 时 间 没 有 很 好 的安 排 方 法 、 初 中 的 同学 之 间 友谊 及 生 活 的 怀 念 ， 对 抱 怨 现 在 的生 活 不 够 充 实 、 同学 之 间 的矛 盾很 多 等 ， 加 上 他 们 再 都 和 当地 教 育 部 门签 订 了 就业 合 同 ， 去 了 升 学 的 压 力 ， 有 失 没 了没 完 没 了 的考 试 ， 下 子 失 去 了 学 习 生活 的重 心 。 一 了解 到 这 些 情 况 ， 把 每 周 的 主题 班会 临 时 换 成 “ 日学 我 今 生 明 日教 师 ” 让 学 生 更 好 地 认 识 到 师 范 学 习和 初 中学 习 的 不 ． 同 。 先 ， 习 目的 不 同 ， 中学 习是 以升 学 为 主 ， 师 范 学 习 首 学 初 而 没 有 升 学 的 压 力 则 是 以扩 大 知 识 面 、提 高 各 方 面 素质 及 能 力 为 主 ； 次 ， 习方 法 不 同 ， 中 大 多 在 老 师 的 监 督 下 进 行 学 其 学 初 习 。 师 范 学 习 课 后 大 多 以 自 己安 排 学 习 时 间 为 主 ； 后 ． 而 最 考 察 学 习 效 果 的 方 式 不 同 ．初 中 学 习 以 考 试 和 成 绩 作 为 考 察 学 习 效 果 的 主 要 方 式 ．而 师 范 学 习很 多课 程 是 需 要 课 后 长 时 间 的 练 习 ， 如 钢 琴 、 法 、 通 话 、 工 、 笔 画 等 ， 法 以 书 面 例 书 普 手 简 无 考试 的 方 式 来 考 察 学 习效 果 。然 后 我 也 及 时 地 和 任 课 老 师 沟 通 ， 短 师 生 的磨 合 期 ； 励 他 们 发 挥 自己 的 特 长 ， 加 各 种 缩 鼓 参 社团活动 ， 以丰 富 自己 的 业余 生 活 ； 励 他 们 在 完 成 学 业 的 同 鼓
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教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱，就没有教育。
”可以说，教师对学生的爱，是创造良好师生关系的基础，是沟通师生心灵的桥梁。
教师的每一句贴心的问话，每一个鼓励的眼神，每一次赞赏的微笑，都会令孩子的心灵泛起阵阵涟漪。
所以，班主任唯有心理时刻装着学生，学生心里才有你这个老师。
班主任如何才能让“爱”更快速、更直接的影响学生呢？行之有效的办法就是必须站在学生的立场走进学生的情感，放下作为长辈、教育者的高姿态，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
还应从学生的实际需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自己的想法来简单的代替学生的想法，否则会引起学生的反感，从而堵塞班主任进一步获得学生信任的渠道。
记得我刚接这个班时，一个声音甜美的小女孩给我留下了深刻的印象。
她长相清秀，却可以称得上是班里的“邋遢大王”：乌黑的脸蛋与小手，油腻腻的校服……整整一个星期，也没有打理过。
于是，在孩子们做完早操回教室的途中，我悄悄将她带到了水龙头旁，为她洗了脸与小手，“多漂亮的脸蛋呀！”一个小小的举动，一句再简单不过的话语，却令她对我敞开了心扉。
原来，孩子的家长是外来务工，忙于工作，无暇照顾孩子，平时所有的衣服都是孩子自己洗的。
“了不起，已经懂得为爸妈分担家务了！但可别把自己疏忽了，别让这么漂亮的脸蛋"躲"起来。
”从此，她不但爱干净了，对语文的兴趣也大大提高了。
也有许多教师，对于班上的“差生”总是“苦口婆心”或者“怒目相向”。
不妨静下心来找个机会与他们聊一聊，笑一笑。
我班中就有一个年级闻名的“懒鬼”。
他经常不做作业，拖拉、说谎。
有一次我找到一个机会跟他聊了很多，告诉他老师和同学们都很想跟你交朋友；作业你可以选做，但要做认真，主课要专心听讲，不能做的题目我随时可以帮助你。
开始他半信半疑，但我还是坚持找机会亲近他，帮他解决一些难题，谈了很多心里话。
效果果然出奇的好，以后的作业他居然把能做的都认认真真地做好并交上来，测试也有了进步。
我在班上表扬了他，给了他一个“权力”——组长，也好让他“活动活动”一下。
可见，人心金钱难买，武力难服。
“以心换心”才是最佳途径。
尤其是学生在遇到失败，受到挫折时更希望有人理解他，这时班主任若能及时地表示关切、。